注重教学设计,提高教学有效性
提升初中语文教学有效性的方法5篇
提升初中语文教学有效性的方法5篇第1篇示例：提升初中语文教学有效性是每一位语文教师都需要重视的问题。
在当前教育改革的大背景下，如何更好地引导学生学习语文知识，增强他们的语文能力，是我们教师们必须认真思考的问题。
下面就介绍一些有助于提升初中语文教学有效性的方法。
一、注重基础知识的巩固与提高语文教学是一个累积型的过程，学生的语文能力的提高需要从基础知识的巩固和提高开始。
在教学中要注重对学生基础知识的系统性讲解和梳理，帮助学生建立扎实的语文基础。
只有建立好了基础，学生才能够更好地理解和消化后续的知识。
二、以学生为主体，激发学生学习兴趣学生是教学的主体，他们的学习兴趣和学习积极性直接影响着教学的效果。
在语文教学中，教师要注重激发学生的学习兴趣，激发他们对语文学习的热情。
可以通过多种形式的教学手段，如情景再现，游戏互动等，让学生在愉快的氛围中学习语文，提高他们的学习积极性。
三、注重阅读能力的培养阅读是语文学习的重要环节，也是提高学生语文水平的有效途径。
在语文教学中，要注重培养学生的阅读能力，帮助他们提高阅读理解能力和阅读速度。
可以通过推荐优秀的文学作品，开展课外阅读活动等方式来促进学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
四、引导学生提高语言表达能力语文教学的最终目的是让学生掌握一定的语言表达能力，在实际生活中能够运用自如。
在教学中，要注重培养学生的语言表达能力，让他们通过写作、演讲等形式自由表达自己的想法和情感。
要及时给予学生鼓励和指导，帮助他们不断提升语言表达的能力。
五、注重实践与体验，提高学生语文应用能力语文学习的最终目的是让学生能够将所学知识应用于实际生活中。
在教学中要注重实践与体验，让学生在实际活动中运用所学的语文知识，提高他们的语文应用能力。
可以通过实地考察、实验演示等方式，增加学生的实践经验，增强他们的语文应用能力。
提升初中语文教学有效性需要教师不断探索和实践，只有通过不断地改进教学方法，关注学生需求，才能真正取得良好的效果。
提高课堂教学有效性的策略
提高课堂教学有效性的策略教学是学校教育中最为重要的一环，而提高课堂教学的有效性可以使教学更加生动有趣，从而提高学生的学习积极性和学习成绩。
在这篇文章中，我们将探讨一些关于提高课堂教学有效性的策略，希望能够给教师们带来一些有益的启发。
1. 知己知彼，百战不殆要提高课堂教学的有效性，首先要了解学生的实际情况，包括他们的兴趣爱好、学习特点、学习习惯等等。
只有了解了学生们的实际情况，教师才能有针对性地进行教学设计，使教学内容更具吸引力和可操作性。
而且，了解学生的实际情况还可以帮助教师更好地调整教学方法，以更好地满足学生的需求。
2. 制定清晰明确的教学目标在进行课堂教学时，教师应该清楚地知道自己要达到的教学目标是什么，只有明确的目标才能帮助教师更好地进行教学设计和教学实施。
教师要明确定义教学目标，同时要尽量使目标具体清晰，以便学生能够更好地理解，从而更好地完成任务。
而且，制定清晰的目标还可以帮助教师更好地进行教学评价，以检验学生的学习成果。
3. 促进学生的参与和互动课堂教学不应该是教师的单向讲解，而应该是师生之间的互动交流。
教师应该采取一些措施来促进学生的参与和互动，例如提出具体问题让学生思考和回答、进行小组讨论、课堂游戏等等，让学生在课堂上不仅仅是被动地接受知识，而是主动地参与使教学更具活力和趣味性。
4. 注重多媒体教学手段随着科技的不断发展，多媒体教学手段在教学中的作用越来越大。
利用多媒体教学手段可以使教学更加生动有趣，可以更好地激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习积极性。
多媒体教学手段也可以帮助教师更好地向学生展示教学内容，使学生更容易理解和接受。
5. 创设良好的教学环境良好的教学环境是提高课堂教学有效性的重要保障。
教学环境包括物质环境和心理环境。
物质环境要整洁、舒适，能够为学生提供一个良好的学习氛围；心理环境要积极向上、和谐融洽，能够促进学生的学习。
6. 不断改进教学方法教学方法的改进是提高课堂教学有效性的关键。
如何提高教学设计的有效性
如何提高教学设计的有效性众所周知，课堂教学是完成教学任务的主要阵地，是整个教学工作的中心环节。
那么怎样才能保证课堂教学的有效呢？有效的教学设计是有效课堂教学的前提。
如何设计与实施有效的课堂教学活动，我认为主要从以下几方面考虑：一、设计具体明确的教学目标目标的确定是教师设计教学活动的向标，学生是否达到目标是教学活动成功与否的判断标准。
我们教师要从三维目标的角度出发，在课标总体目标的指导下，还要考虑本班学生的实际情况，全面细统地分析课堂教学目标，根据实际需要确定多维、立体的动态目标。
二、设计灵活多样的教学活动课堂上必须通过一系列的教学活动才能使学生达到教师所设计的教学目标。
教学活动要设计得科学、合理，避免偏离目标光图热闹而学生并无所获。
教师在设计每个活动时要考虑到它的目的性、趣味性，是否符合小学生的生理、心理特点。
三、合理利用活动材料活动材料就是师生为了完成某个教学活动需要用到的材料。
例如录音机、单词卡片、多媒体课件等等。
教师选择活动材料要围绕活动目标来进行，还要看所使用的材料是否发挥了其价值和作用。
四、设计的教学活动要有层次性教师的教学活动一定要遵循语言学习的规律，需先设计语言的理解活动，其次是操练与巩固活动，最后才是语言输出即交际活动。
这三个层次既相对独立，又相互联系，前一层次是后一层次的基础，后一层次是前一层次的深化，学生学习是层层迈进，循序渐进的过程。
五、教学活动要面向全体学生课堂教学一定要以学生为主体，如果学生主体原则得不到很好的落实，部分学生得不到教师足够的关注，他们的学习积极性就可能降低，慢慢就会掉队。
所以教师要认真分析学生的层次和需要，在安排教学程序时，充分预测各个层次的学生在学习过程中可能遇到的困难，了解他们需要什么样的帮助和引导。
六、适时给予评价。
如何提高课堂教学的有效性
如何提高课堂教学的有效性1、扎实备课，设计出“个性化”教案。
备课质量的好坏决定一节课课堂效率的高低。
一节好的备课，首先还是应该备好教材。
一篇好的教案要求教师要对教材有自己独特的见解，不惟教参是论，不惟教辅是从。
在日常教学中，有些教师习惯于转抄，照搬教学参考书，没有将教参上的知识转化为自己的东西，自己仅仅是起一个搬运工的作用。
因此备教材教师也要运用新思维，转化新视角，勇于创新，张扬个性，做到备出“个性化”教案。
2、了解学生，合理设计教学内容。
教师备好课除备好教材外，还应备好学生，充分了解学生。
对于学生的了解，主要包括以下几个方面：第一，课前要了解学生的学习基础，掌握学生真实的学习水平，要从学生“学”的角度来研究如何科学地教，要以学生学习过程为主线来设计和组织教学，切实做到心中有学生，要充分尊重学生的个性差异，根据学生已有的知识水平来安排教学，合理的设计课堂教学内容。
第二，课中要了解学生的思维过程和接受能力，使师生之间心心相印，情情交融，这就要求教师要在激活学生的思维上下功夫，在调节学生学习主动性上下功夫，这样设计的教学方案才能使课堂充满生命的活力。
第三，课后了解学生的困惑及困难，并根据学生学习的实际情况及时调整先前的教学设计，使教学内容更贴近学生，更适合学生的学习需求，使每个学生都积极参与到课堂活动中来，以便在组织新教学时能及时补救。
只有这样的教学才有针对性.实用性和有效性，才能真正体现以学生为本的教学理念，从而成就高效的教学。
3、情境生活化，增强体验感。
知识来源于生活，用于生活，在课堂教学中，如能渗透从生活来到生活中去的理念，就会使学生产生更强的体验感，从而取得教学的高效率。
生活化的教学情境设计能唤醒学生的生活体验，这样的设计既符合学生的认知规律，也符合新课程理念。
教师在设计教学方案时，可以让新课导入生活化，可以让演示材料生活化，用生活中的实物代替挂图，代替课件，还可以让课外作业生活化，这些生活化的教学设计，贴近了学生的实际，学生不仅容易接受，还会产生学了有用，学以致用的对课本知识的认同感，从而激发他们浓厚的学习兴趣，这样的活动才能让学生“活起来”“动起来”，学生才有可能产生“经验”与“顿悟”，提高课堂教学的有效性。
优化作文教学设计，提高作文教学有效性
教学研究新课程NEW CURRICULUM下面，我从自身教学经验出发，对初中作文有效教学策略阐述我的几点看法和建议。
一、注重观察生活，写出自己的真情实感如果没有一定的生活积累，且不注重观察生活，学生写出来的文章酒就没有真实感情的流露，自然也不能感动读者。
因此，为了使学生掌握作文的基本写作技巧，我们需鼓励学生注重生活经验的积累，并学会观察生活、体验生活，将其汇总整理成丰富的写作素材。
比如，我曾为班里学生布置过这样一个作文题目———《我的学校》，因为学校是学生每天都会接触到的场所，学生写出来的文章必定是自己对学校的看法，于是，在真正写作之前，我要求学生对自己学校进行认真、细致的观察，如，校园景色、教室布局、来往行人等等，然后再让学生提笔写文章，待学生作文上交之后，我发现，学生对学校的看法真是各有千秋，有人对学校清洁工阿姨的清扫工作印象深刻，有人对学校的校园环境赞叹不已，有人因为在学校交到了知心朋友而雀跃兴奋……虽然大家看法不同，但都是来自于自己的真情实感，既锻炼了学生观察生活的能力，又提高了学生的写作效率，可谓一举两得！二、加强写作训练，培养学生良好的写作习惯面对初中生，年级不同，他们的认知结构和心理特点也会不同，这时我们就要根据学生特点合理安排和选择写作内容，如初一学生刚刚由小学阶段升入初中阶段，这时我们就可多让他们回顾自己的成长经历，并以此为论题进行写作训练，如，设定《成长的滋味》《无悔的青春》《甜甜的回忆》等作文题目；初二年级学生，已有一定学习经验和认知能力，我们可让他们多关注生活现实问题，丰富他们的生活情感，以写出具有浓厚生活气息和生活情感的文章，如《品味生活》《我渴望和平》《生活好比一首歌》等；初三学生，面临着即将中考的压力，因此，我们可结合初一年级、初二年级对他们的基础训练，进行针对性的考试训练，如，各种命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文等，以巩固他们的写作技能，锻炼他们的写作技巧。
2024年参评小学高级教师业务总结
2024年参评小学高级教师业务总结一、教学业务我在教学方面的成绩主要有以下几点：1.教学设计能力提升在过去的一年里，我注重教学设计的全面性和系统性，努力提高教学的针对性和有效性。
我充分了解学生的学情，结合教材内容和学生的兴趣特点，灵活运用各种教学方法，设计了多样化的教学活动。
通过精心筹划的教学设计，我能够引导学生积极参与到课堂中，提高他们的学习兴趣和主动性。
2.教学效果显著提高通过精心设计的教学方案和有效的教学方法，我在教学过程中注重培养学生的学习能力和创新精神。
我注重培养学生的自主学习和合作学习能力，通过小组合作和项目研究等方式，激发他们的学习潜力，提高他们的学习效果。
在过去的一年里，我所带班级的学生在各项学科的学习中取得了突出的成绩，多名学生在各类竞赛中获得了好成绩。
3.创新教育经验在教学过程中，我注重创新教育经验的传递和分享。
通过参加各类教学研讨会和学科教研活动，结合自己的实际教学经验，我积累了丰富的教育教学经验，并通过各种途径将其传递和分享给同事们。
二、学科研究在学科研究方面，我主要有以下几点成绩：1.深入研究教学内容我认真阅读相关学科教材和研究文献，深入研究教学内容，不断提升自己的学科知识水平。
通过多渠道的学习和交流，我掌握了教学内容的最新动态和研究成果，使我能够更好地指导学生学习，提高教学效果。
2.参与学科教研活动我积极参与学校组织的学科教研活动，与同事们一起探讨教学问题，交流研究经验。
同时，我也积极参加学科教研组织的培训和讲座，学习先进的教学理念和方法，不断拓宽自己的学科研究视野。
三、师德师风在师德师风方面，我注重以身作则，树立良好的师德形象，形成良好的师生关系。
我认真履行教育教学职责，关心爱护学生，做到言传身教，积极引导学生树立正确的价值观和行为准则。
同时，我注重与家长的沟通和合作，与同事之间互相支持和学习，共同营造和谐的教育环境。
综上所述，我在教学业务、学科研究和师德师风等方面取得了一定成绩。
创新教学设计 提高课堂教学有效性
创新教学设计提高课堂教学的有效性在新课改的推动下，小学数学课堂教学的创新显得尤为重要。
我们知道，课堂是教学的主阵地，离开了课堂，我们的教学工作无法开展。
在课堂上，为了让每位学生都能积极、主动的参与教学活动，教师必须对教学的每个环节进行精心设计，吸引学生眼球，提高课堂效率。
一、创设生动、有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣数学知识一般比较枯燥、无味，学生学习起来兴趣不大，这就要求我们老师在教学时要把枯燥无味的数学知识转化成学生熟悉的、感兴趣的生活情境，使学生在有趣的情境中学到知识，同时也感受到数学为他们带来的乐趣。
从而愿意学数学、乐于学数学。
例如教学《比高矮》这一节课，在导入环节我创设了“摘苹果”的有趣情境，不但调动了学生的学习兴趣，而且学生根据情境图的内容一下子就明白了妈妈能摘到高处的苹果是因为妈妈比小丽高，小丽摘不到高处的苹果是因为小丽比妈妈矮，从而很自然的进入了本课的学习。
而且学生学习的积极性都很高。
二、注重培养学生自主探究、合作交流的学习方式《数学课程标准》提出了“动手实践、自主探求与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”我们要根据不同的教学内容，引导学生运用不同的学习方式，实现有效学习。
在具体的教学中，我们可以把数学教材中的一些知识设计成学生探讨、研究和实践操作的活动，让学生在活动中操作、探索、发现，让他们在自主探索中掌握数学的思想和方法，获得更多的数学活动经验。
在学生探究活动时，教师要巡视，把握介入指导的时机，以帮助学生有序开展探究活动，完成探究任务。
如：在教学《面积的认识》一课时，面积的概念学生不好理解，在教学时，我先引导学生通过摸一摸、比一比、说一说的活动，让学生主动的去探索面积的概念，对面积的概念有一个清晰、全面的认识，也为后面图形面积的计算奠定了基础，促进了学习的有效性。
三、把握好课堂提问的有效性课堂提问是师生互动、交流的平台，也是提高课堂效率的一种有效途径，所以老师在课堂教学中一定要注意提问方式，保证课堂提问的有效性。
提高课堂教学有效性的策略
提高课堂教学有效性的策略课堂教学是学校教育中最主要的形式之一，它直接影响着学生的学习效果和学习兴趣。
如何提高课堂教学的有效性是每一个教师都面临的问题。
在新时代，随着教育理念的不断更新和教学科技的不断发展，教师们可以采用一系列的策略来提高课堂教学的有效性，使学生能够更好地掌握知识和技能，发展自己的潜能。
本文将就提高课堂教学有效性的策略作一探讨。
一、激发学生的学习积极性学生的学习积极性是课堂教学有效性的关键之一。
对于学生来说，他们只有在感受到学习的愉快和成就感，才会愿意主动参与课堂活动，投入到学习中去。
教师在课堂教学中应该尽可能地激发学生的学习积极性。
具体方法包括：1. 创设积极的学习氛围。
教师可以通过多种形式的表扬和鼓励，激发学生的学习积极性。
在课堂上，教师可以及时表扬那些认真学习、积极参与的学生，让学生感受到自己的努力是被看到和认可的。
教师要给予那些学习成绩不理想的学生更多的关怀和鼓励，让他们感受到自己并不被遗忘。
2. 利用学生的兴趣点进行教学。
每个学生都有自己的兴趣爱好，教师可以结合学生的兴趣点来设计课堂教学内容，让学生能够更容易地产生兴趣，愿意深入学习。
对于爱好文学的学生，可以通过文学作品引入教学内容；对于喜欢实践的学生，可以通过实验和操作来引导学习。
3. 鼓励学生展示自己的成果。
在课堂教学中，教师要给学生充分的展示空间，让他们有机会展示自己的成果。
这不仅是对学生的肯定和鼓励，也可以激发其他学生的学习积极性，促进学生之间的互相学习和交流。
二、利用新技术提升教学效果随着科技的不断发展，新技术已经深入到了教育教学的方方面面。
教师们可以结合新技术，利用各种教学工具和资源提升课堂教学的有效性。
具体方法包括：1. 制作多媒体教学课件。
借助多媒体技术，可以结合图片、视频、声音等多种方式来呈现教学内容，更直观地向学生传递知识和信息，激发学生的学习兴趣。
2. 利用网络资源辅助教学。
教师可以利用互联网和各种在线资源辅助教学。
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注重教学设计,提高教学有效性
[摘要]中职学校培养的是社会需要的技能型人才，国家重视职业教育的发展，并提出十年教育改革发展规划，对于职业教育，提高人才培养质量是关键。
在教学中注重教学设计，提高教学有效性，使学生学有所获、学有所得，达到育人的目的。
[关键词]中职学校教学设计教学有效性
一、教学设计的意义
教学过程离不开教学设计，要提高教学质量必须做好教学设计。
教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程，其目的是教学效果最优化。
设计教学设计要考虑以下方面：
1.“为什么学”，确定学生的学习需要和教学目的。
2.“学什么”，确定具体的教学内容和教学目标，从而满足学生的学习需要。
3.“如何学”，要完成教学目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略。
4.“学得怎样”，对教学效果进行评价，根据评价的结果调整教学环节，促进学生的学习，获得成功的教学。
实施教学设计：
1.教师做到有目的的教，学生做到有兴趣的学，实现教和学的
统一。
2.教学过程实现“做中学、做中教”，学生的积极性和参与性得到发挥，每一位学生都得到发展。
3.提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识和技能，提高学生综合的能力。
二、做好教学设计的途径
教学设计有：专业教学方案设计、课程学期授课计划设计、课程教学设计。
其中课程教学设计是教师在具体教学中必须实施的，是搞好教学的主要手段。
课程教学设计包括：课题、课型、任课教师、班级、授课时间、教学目标（知识目标、能力目标、情感目标）、教材分析（重点、难点、关键）、教学方法（教法、学法）、教具资料、学生准备用品、教学环节（组织教学、复习提问、导入新课、新授内容、巩固练习、课堂小结、布置作业）、教学内容、师生互动、时间分配、板书设计、课后教学反思等。
良好的教学设计有利于教学任务的达成，那么如何进行教学设计呢？我认为注重以下几个方面。
1.贯彻“做中学、做中教”教育理念
“做中学、做中教”是温家宝总理2007年访问大连轻工业学校提出的，他说，教、学、做不是三件事，而是一件事，在做中学才是真学，在做中教才是真教，职业教育最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起。
因此在教学设计中要认真落实“做中
学、做中教”，把学生的学和教结合起来，加强学生技能培养。
2.教学目标明确、具体
教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的表述。
课程教学目标要落实到每一节课中，有的教师将学科课程目标作为具体每一节课的教学目标，还有的教师将教学目标设置较大，这些都是不合理的。
每一节课的教学目标设置要具体、可操作，且具有唯一性。
教师不仅要培养学生的求知，而且要培养思想道德，学会共处，学会做人。
要将知识、技能、情感目标很好地分散到每一节课中，使学生掌握知识，具有专业技能，并且具有对专业、对民族、对国家、对社会的情感和科学的世界观等。
要明确教学目标，教师必须把握课程标准、把握教材、把握岗位资格标准。
3.教学内容丰富、有趣
学生的学习离不开教学内容。
教学内容是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息，一般包括课程标准、教材和课程等。
教学内容设计的好与坏直接影响到学生学习效果。
因此教师在选取教学内容时必须先对教材进行分析，根据需要进行适当删减和添加，化难为易、化繁为简，要与学生的实际、生活紧密相连。
在讲授中突出重点，层次分明，切忌眉毛胡子一把抓。
设置每一节课的教学重点要准确，教学难点要清晰。
其次还要对学生情况进行分析，了解男女学生比例、学生年龄特点、来自地区、具有的基础知
识、性格特点、容易出现的问题等，有的放失进行课堂调控，最后结合教学内容添加一些学生感兴趣的相关事例进行讲解和讨论，增加学生学习兴趣。
4.教学方法适宜、灵活
教学方法是教学中必须采取的策略。
同样的教学内容，由于教学方法不同，所达到的教学效果是不同的，教师要根据实际灵活运用，切不可以千篇一律。
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。
教无定法，贵在得法。
在课堂教学过程中，教师要根据学生和教学内容等情况采取不同教学方法，如任务驱动法、案例法、模拟法、参观法、情境法、多媒体法、自主学习法、互动法、点拨法、开放方式教学法等。
在一堂课的教学过程中，为调动学生学习积极性，教师可使用多种教学方法。
授人以鱼不如授人以渔，教师是学习的引导者，学生是学习的主体，只有学生积极参与到教学活动中来，才能引起教与学的共鸣，使学生学得有趣，教师讲得有劲。
5.教师语言表达准确、有感染力
教师良好的语言表达能力有利于教学设计的达成。
通过教师语言表达，能将知识传授给学生，流畅、动听的语言使人心旷神怡，慷慨激昂的语言使人奋进，语重心长的语言使人自责和觉醒等。
教师语言的运用对学生的学习起到重要作用，不可小视。
教师良好的
语言表达能力可增加教师人格魅力，良好的语言表达能力还有利于教学任务的完成。
我们在听先进事迹报告时，有时感动的泪流满面，除了事迹感人外，语言的感染力也是不可抗拒的。
6.教师具有教学艺术能力
教学艺术具有形象性，可运用生动、鲜明、具体的形象达到教学目的。
教学艺术具有情感性，师生双方的教学活动是情感交流、心灵碰撞的过程。
教学艺术具有审美性，教学设计美、教态美、教学语言美、教学过程美、教学意境美、教学机智美、教学风格美、教师人格美等既是以提高教学质量为最终目的，又使教学具有了审美价值。
教学艺术具有表演性，机智幽默的语言、惟妙惟肖的表演和恰如其分的笑话等表演手段，使教育教学寓于娱乐之中。
教学艺术具有创造性，教学的新颖性、灵活性能解决教学中出现的各种复杂问题，教师独特的教学风格使教师具有吸引学生的独特魅力。
艺术是一种发自于内心的美，一种灵魂美。
教师仅有专业知识还不够，必须具有教学艺术能力，才能使课堂充满生机，增强学生学习兴趣，提高教学的有效性。
7.提高学生学习兴趣
搞好教学设计有利于提高学生学习兴趣，进而达到教学目的。
兴趣以需要为基础，兴趣可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态，有利于提高学习的质量和效果。
教师在教学过程中要善于培养学生的兴趣，从每一节课开始，学生有了兴趣就会自觉地投
入学习，提高了学习效果。
中职学生形象思维比较丰富，动手操作比在课堂学习理论更具有学习兴趣，因此教师在教学设计中要增加实践教学环节。
三、思考的问题
1.教学设计要体现“做中学、做中教”教育理念。
2.教学设计随着社会发展及学生因素等的变化而变化。
3.教学设计的好与坏与教师的自身能力和教学经验等因素有关。
4.对教学设计的评价要切实、合理。
[参考文献]
[1]《职业教育教学设计（第二版）》.邓泽民,赵沛著.中国铁道出版社 2009年4月
[2]《课堂教学艺术》.孙菊如等编著.北京大学出版社.2006年8月
[3]《有效教师素质手册》/（美）斯特朗（stronge.j.h.）,（美）塔克（tucker.p.d.）,（美）欣德曼（hindman.j.l.）著,李伟译.中国轻工出版社 2007年1月
[4] /view/333105.htm
（作者单位：大连海洋学校）。