应用行为分析
应用行为分析法（ABA）基本概念
关于ABA的几个基本概念（一）ABA的基本特点ABA大家都知道就是行为应用分析法。
1将人的社会交往活动和行为进行分解，直到最细小的但可观测的行为单元。
如：“吃饭”可以分解为：“走到餐桌前”、“坐在椅子上”、“拿自己的餐具”“吃自己碗里的东西”等等。
行为可以无限往下分，尽可能的细小。
通过有系统的训练，帮助孩子学会有社会适应性的行为和活动。
每一种特殊儿童不能出来的行为，从简单的“看”别人，到复杂的如主动的交流和社会活动，都可以被分解成为许多工作步骤。
2、要求孩子必须对每个指令做出反应。
3、孩子的错误反应肯定不能得到解决奖励，即不能被强化。
例如：发脾气，刻板行为，自伤，退缩等）。
4、同一课题的训练要重复很多次，直到在没有成人的任何指导和辅助下，孩子也能有稳定的正确的反应，将孩子的反应记录下来并且按照特定的、客观的定义和标准来评价。
课题的不同孩子的接受能力也不同，有的孩子三次就会了，有的孩子则需要一个月甚至更长时间，每个孩子都如此不同。
多长时间学会只有上帝知道。
5、教学计划是针对每个孩子的不同特点而个别化设计的（IEP）。
就是因人而异，因材施教的意思。
（二）ABA的基本操作分式——回合操作教学法（DTT）指令（刺激）——（孩子）反应——结果（强化）——停顿。
下一个回合。
要对指令作出反应，听指令做反应是社会行为。
（三）行为的分解和目标行为1、行为的分解——将一个行为分解成一系列单元行为，对每一个单元行为还可以继续分解，这样逐级将一个行为拆分为更小的，有先后顺序的行为链。
洗手的分解：会洗手要具备的能力：开水龙头——洗手——关水——擦手。
如果不会洗手，就要现分解洗手——搓手——打香皂——冲手。
现在都是用洗手液，更方便了，设备的发展也可以改善孩子们生活的艰难。
应用行为分析模式流程解释
应用行为分析模式流程解释Behavior analysis is a process that helps us understand why we do the things we do. By looking at patterns of behavior, we can gain insight into our own motivations and make positive changes in our lives. It's like solving a puzzle - each behavior is a piece that when put together, forms a bigger picture of who we are. When we apply behavior analysis to apps, we can understand how users interact with them and make improvements to enhance their experience.行为分析是一个帮助我们了解为什么我们会做某些事情的过程。
通过观察行为模式，我们可以深入了解自己的动机，并在生活中做出积极的改变。
这就像解谜一样-每种行为都是一个碎片，当放在一起时，形成了我们是谁的更大图景。
当我们将行为分析应用于应用程序时，我们可以了解用户与应用程序的互动方式，并进行改进以增强他们的体验。
One common way to use behavior analysis in apps is through the process of tracking user actions. By collecting data on how users navigate through an app, developers can identify trends and patterns that shed light on user preferences and behaviors. For example, tracking which features users use most often can help developersprioritize improvements and updates to those specific areas. This data-driven approach allows app creators to tailor their products to meet the needs and expectations of their target audience.在应用程序中使用行为分析的一种常见方法是通过跟踪用户操作的过程。
应用行为分析方法简介
应用行为分析方法简介何永娜应用行为分析（Applied Behavior Analysis,简称ABA）是指将任务（即所要学的知识、技能、行为、习惯等）按照一定的方法和顺序分解成一系列较小的和相对独立的步骤，然后采用适当的强化方式，进行训练，直到独立完成任务。
它是由美国著名的孤独症训练专家洛瓦斯教授和从事专业领域工作的人25年的研究成果。
这是一种对孤独症儿童及其他精神迟滞障碍儿童训练的非常有效的方法。
1．应用行为分析法的基本原理1.1行为改变原理通过改变外部诱因（刺激）可以改变人的行为。
即人的行为是可以改变的，也是可塑的。
1.2刺激－反应理论：1.2.1反应性条件反射论在行为训练（学习）中，进行强化刺激的做法会产生条件反射。
用公式表示就是S（刺激）R （反应）。
1.2.2操作性条件反射论一个人的行为并非单纯是刺激的反应，往往行为是根据他人的反应，而加强他是否去发展此行为。
用公式表示就是。
２．ABA的四个操作特点：2.1任务分解ABA强调把儿童要达到的训练目标（知识、技能、行为、习惯等）分解成最小、最简单的行为单元进行教学。
采用任务分解的办法，使得复杂的行为变成容易操作的行为单元，对每一个行为单元进行培训直到掌握，把已掌握的行为单元串联起来形成更为复杂的行为。
这样，儿童就容易获得成功，从而确保ABA的有效实施。
2.2给予辅助为了促使儿童对指令作出正确的反应，给予必要的提示帮助。
普通儿童可以通过观察模仿学习，而孤独症儿童很少去主动观察模仿，所以必需给他们以提示，给他们多次的机会对指令作出反应。
并通过反复的练习促使儿童成功，以后逐渐减少对儿童的提示，直到无需提示儿童也能正确做出反应。
2.3及时强化ABA强调任何一种行为变化都和它自身的结果有关联。
及时有效的强化可以让儿童更愿意配合，更喜欢训练，儿童帮助树立自信心。
2.4反复练习因为使用了强化和提示，儿童才愿意反复进行练习。
反复进行练习，帮助儿童更快、更好地掌握和熟练技能。
aba教学法
aba教学法ABA教学法，也称为应用行为分析教学法，在特殊教育领域发展迅速，被广泛应用于儿童自闭症、学习障碍、注意力不集中等行为和发展障碍的干预中。
ABA教学法通过观察和分析行为，利用正向和负向强化的原则，建立和培养积极的社会交往技能和学习技能，帮助孩子们达到个人最大的潜能。
ABA教学法的核心原则是“观察→分析→行动”，即通过观察孩子的行为，分析行为无效的原因，然后采取相应的行动来改变行为。
这种方法注重对孩子的个体差异的尊重，根据孩子目前的能力和需求进行个性化的教学。
ABA教学法通常采用以下步骤：1.设定目标：根据孩子的年龄、技能和需求，确定具体的目标，如增加社交互动、改善语言沟通能力等。
2.数据收集：通过观察和记录孩子的行为表现，收集相关的数据，以便后续的分析和评估。
3.分析行为：根据收集到的数据，分析孩子行为的频率、时长、原因等，确定问题行为的源头。
4.设计干预计划：根据行为分析的结果，制定个性化的干预计划，包括明确的教学目标、干预策略、教材和资源准备等。
5.实施干预：根据干预计划，采用正向和负向强化的方法，提供反馈和支持，帮助孩子逐步改变问题行为。
6.数据监测和评估：持续监测孩子的行为表现，收集数据进行定期评估，根据评估结果调整干预计划。
7.持续支持和评价：与家长、教师等密切合作，提供持续的支持和培训，评价孩子的进展，及时调整教学策略。
ABA教学法的优势在于它注重数据的收集和分析，能够提供科学和客观的证据，评估干预效果。
此外，ABA教学法注重针对性、系统性和连续性，通过科学的方法帮助孩子建立起正确的行为和学习习惯，培养他们积极的社交互动能力和自理能力。
然而，ABA教学法也存在一些争议。
一方面，有人认为它过于强调对行为的控制，忽视了孩子自主性和动机的发展。
另一方面，一些人认为ABA教学法可能会过度使用负向强化，导致孩子产生焦虑和抵触情绪。
总的来说，ABA教学法作为一种行为主义的教学方法，在干预儿童行为和发展障碍中发挥了重要的作用。
应用行为分析法( Applied Behavior Analysis )
行为是对外部刺激的反应； ·行为是可以改变的； 关键是设计预期的反应、有选择刺激和对反应的处
理结果。
行为改变公式： S（刺激） →
强化）
∣ ∣
可控制的 的
R（反应） → C（结果/
∣
可改变的
可控制
Behaviorist’s View of Autism 行为学家对于孤独症的观点
❖ Deficits 缺陷 。
Consistency: Reward behaviors on a consistent
应用行为分析的原理和技术
应用行为分析的原理和技术1. 简介应用行为分析是指通过对用户在应用中的行为进行数据收集和分析，以了解用户的偏好、习惯和行为模式，从而优化产品设计和提供个性化的用户体验。
本文将介绍应用行为分析的原理和常用的分析技术。
2. 原理应用行为分析的原理是基于收集、记录和分析用户在应用中的各项行为数据。
通过收集用户在应用中的操作、点击、浏览、购买等行为数据，并将其记录在日志中进行分析，可以得到用户的偏好、流程瓶颈、转化率等信息，从而指导产品优化和决策制定。
3. 数据收集应用行为分析主要依靠数据收集来获取用户的行为数据。
数据收集的方式包括前端埋点、后端日志收集和第三方数据接入等。
以下是常见的数据收集方式：•前端埋点：在应用前端的关键节点插入代码，当用户进行相应操作时，触发埋点操作并发送数据给数据收集系统。
•后端日志收集：通过在应用后端记录用户的行为日志，包括用户的操作、点击、浏览和购买等信息。
•第三方数据接入：通过与第三方数据提供商合作，获取用户的行为数据。
常见的第三方数据提供商包括社交媒体平台、数据分析平台和广告跟踪平台等。
4. 数据分析应用行为分析的核心是对收集到的数据进行分析和挖掘，以获取有价值的信息。
以下是常见的数据分析技术和方法：•用户分群：根据用户的行为特征，将用户划分为不同的群体，以便进行精准化的营销和个性化推荐。
•漏斗分析：对用户在应用中的特定流程进行分析，从而找出流程中的瓶颈和优化的空间。
•行为路径分析：分析用户在应用中的点击和导航路径，了解用户的浏览行为和流程跳转。
•转化率分析：分析用户在应用中的转化率，即用户从浏览到购买或执行特定操作的比例，以帮助改进与用户互动的流程和界面设计。
•关联分析：分析用户行为之间的关联性，找出潜在的用户需求和关注点。
•预测分析：通过对历史数据的分析，建立模型来预测用户的未来行为，以便提前作出相应的调整和决策。
5. 数据隐私和安全在进行应用行为分析时，需要注意用户隐私和数据安全的问题。
应用行为分析的理论基础 应用行为分析发展简史与趋势 婴幼儿应用行为分析课件
应用行为分析简史与发展趋势
ABA的萌芽期 ABA的形成期 ABA的发展期
20世纪60—70年代：
大学研究者将ABA应用于精神分裂症、智障者及社 会问题管理方面，取得成效；Bear, Wolf, & Risley对 ABA进行学科梳理和理论完善；大学开始开设应用行 为分析课程。
应用行为分析简史与发展趋势
ABA的萌芽期 ABA的形成期 ABA的发展期
主要事件：
1 9 8 7 年 - 洛瓦斯发表其研究成果，宣称对孤独症儿童使用早期密集
的 ABA干预计划取得显著成效。
1993年-莫雷斯（C. Maurice）撰写的《让我听到你的心声》（let
me hear your voice）出版，书中声称运用洛瓦斯的ABA方法，使其 两个孤独症孩子得到完全的康复。ABA逐渐被孤独症家长、社会大众 广泛关注和重视。
如何证明ABA是有效的？
ABA是以“用户”为中心吗？ ABA的效果是暂时的，还是长久的？
应用行为分析简史与发展趋势
ABA发展面临的挑战
可及性问题。如何减低成本，服务于更多
的人；
广泛性问题。服务不同群体及不同程度
的特殊需要群体；
发展性问题。如何与其他专业融合，不
断提升质量与效果。
应用行为分析简史与发展趋势
应用行为分析简史与发展趋势
在争议中发展的ABA
ABA有各领域应用大幅增加，如青 少年教育、养老行业、行政管理、亲 子教育、环境保护等，理论和实践成 果越来越多，ABA不仅仅是应用在特 殊教育和孤独症教育康复领域。
应用行为分析简史与发展趋势
在争议中发展的ABA
ABA与生态化、多专业融合 的理论和实践越来越多，行为塑 造不仅不会导致个案更机械刻板， 而是大大提升个案的学习能力和 质量。
应用行为分析与儿童行为管理
目录分析
具体来说，这本书的目录可以分为以下几个部分： 在这一部分，作者首先介绍了应用行为分析的基本概念、发展历程和理论基 础，为读者提供了必要的知识背景。同时，作者还介绍了儿童行为管理的必要性 和重要性，为后续的章节做了铺垫。
目录分析
在这一部分，作者详细介绍了如何观察和记录儿童的行为，包括观察的准备 工作、观察的技巧、记录的方法等。通过这一章节的学习，读者可以掌握如何科 学、客观地描述儿童的行为，为后续的行为分析和行为管理提供依据。
作者简介
作者简介
这是《应用行为分析与儿童行为管理》的读书笔记，暂无该书作者的介绍。
谢谢观看
精彩摘录
精彩摘录
在众多儿童教育类的书籍中，《应用行为分析与儿童行为管理》以其独特的 视角和实用的方法论，成为了一本备受推崇的佳作。这本书的精彩摘录更是让人 受益匪浅，以下将选取其中的一部分，带大家领略这本书的魅力。
精彩摘录
“孩子的每一个行为背后都有其动机和原因。”这句话简洁明了地概括了应 用行为分析的核心思想。在书中，作者强调了理解孩子行为的重要性，只有深入 了解孩子行为的原因，才能更好地指导他们，帮助他们纠正不良行为。
应用行为分析与儿童行为管理
读书笔记
01 思维导图
03 精彩摘录 05 目录分析
目录
02 内容摘要 04 阅读感受 06 作者简介
思维导图
本书关键字分析思维导图
儿童
理论
管理
分析
读者
管理
介绍
行为
儿童
行为 作者
语言
分析
应用
评估提供教育工作者 Nhomakorabea通过
家长
内容摘要
内容摘要
《应用行为分析与儿童行为管理》是一本专注于行为分析与儿童行为管理的专业书籍。作者从实 际出发，结合多年的实践经验，深入浅出地阐述了应用行为分析的基本原理和方法，以及如何将 这些原理和方法应用于儿童行为管理。 书中首先介绍了应用行为分析的基本概念和理论基础，包括基本术语、基本原则、相关理论等。 通过这一章节，读者可以对应用行为分析有一个初步的了解和认识。 接下来，作者详细介绍了如何运用应用行为分析进行儿童行为评估。通过具体的评估工具和步骤， 作者指导读者如何对儿童的行为进行客观、准确的评估，为后续的行为管理提供依据。 在行为管理部分，作者着重介绍了如何通过功能分析和行为干预，有效解决儿童的各种行为问题， 如挑衅行为、攻击行为、自我伤害行为等。这部分内容不仅提供了丰富的实例，还给出了许多实 用的操作建议，对家长和教育工作者具有极高的指导价值。
应用行为分析最基本的原理是刺激
应用行为分析最基本的原理是刺激简介应用行为分析是一种研究用户在使用移动应用程序时的行为模式、特征和偏好的方法。
通过对用户行为的观察和分析，可以了解用户如何使用应用程序，从而优化应用的设计和功能，提升用户体验，提高用户留存率和活跃度。
应用行为分析的最基本的原理是刺激。
刺激理论刺激理论是行为心理学中的基本理论之一，它认为人的行为是由外界刺激引起的，刺激会引起人的内心反应和行为的出现。
应用行为分析就是基于刺激理论来研究用户在使用应用时的行为。
刺激可以分为外部刺激和内部刺激。
外部刺激外部刺激是指从应用外部来的刺激，例如应用的界面设计、图标、颜色、声音等。
这些外部刺激会引起用户的注意，并对用户的行为产生影响。
外部刺激可以分为直接刺激和间接刺激。
直接刺激直接刺激是指用户直接感知到的刺激，例如按钮的颜色、文字的大小、图标的形状等。
这些直接刺激会直接引起用户的注意和行为。
间接刺激间接刺激是指用户间接感知到的刺激，例如应用的声音、震动、弹窗等。
这些间接刺激可以在用户无意识的情况下引起用户的行为。
内部刺激内部刺激是指从应用内部产生的刺激，例如用户的需求、动机、心理状态等。
这些内部刺激会驱动用户的行为和决策。
应用行为分析的步骤应用行为分析一般包括以下步骤：1.数据收集：通过应用内置的分析工具或第三方分析工具，收集用户的行为数据，包括点击、浏览、购买、评论等信息。
2.数据清洗与整理：对收集到的数据进行清洗和整理，去除重复、错误和无效数据，将数据转化为可分析的格式。
3.数据分析与挖掘：利用数据挖掘和分析的方法，对用户行为数据进行挖掘和分析，发现用户的行为模式、特征和偏好。
4.结果解读与应用：根据数据分析的结果，结合应用的设计和功能，对应用进行优化和改进，提高用户的满意度和体验，提高应用的留存率和活跃度。
应用行为分析的应用场景应用行为分析可以应用于各种类型的移动应用程序，包括社交媒体应用、电商应用、游戏应用等。
下面是一些常见的应用场景：•用户行为模式分析：通过分析用户的行为模式，了解用户如何使用应用，发现用户的使用习惯和偏好，为应用的设计和功能提供参考。
应用行为分析法的原理
应用行为分析法的原理什么是应用行为分析法应用行为分析法是一种通过观察和研究个体的行为来分析问题、解决问题及改变行为的方法。
它是一种基于行为科学的研究方法，通过对行为的观察和分析，揭示行为背后的原因和影响因素，进而制定有效的干预措施。
行为分析法的原理1. 行为有原因应用行为分析法的基本原理是行为是有原因的。
人的行为不是无意义的，每个行为都有一定的目的和意义。
通过观察和分析行为，可以揭示出行为背后的潜在需求、动机或因素，从而更好地理解行为的本质。
2. 行为受环境影响应用行为分析法认为，环境对行为有着重要的影响。
行为是人与环境相互作用的产物，环境的变化会导致个体行为的变化。
通过观察和分析个体在不同环境中的行为反应，可以揭示出环境对行为的影响，为行为干预提供重要的依据。
3. 行为可以被改变应用行为分析法的核心原理是行为可以被改变。
通过深入了解行为背后的原因和影响因素，可以设计和实施相应的干预措施，进而改变个体的行为。
行为分析法提供了一种科学的方法和手段，通过对行为的观察、分析和干预，实现行为问题的解决和行为的改变。
应用行为分析法的步骤应用行为分析法包括以下几个步骤：1.观察行为：首先需要对目标行为进行观察和记录。
通过观察，可以了解目标行为的频率、持续时间、强度等特征，为后续的分析提供数据支持。
2.分析行为：在观察的基础上，对行为进行分析。
将观察到的行为与环境因素进行对比和关联，探索行为背后的原因和影响因素。
可以使用时间线、事件表等工具来辅助分析和整理观察数据。
3.确定改变策略：基于行为分析的结果，确定相应的行为改变策略。
根据行为背后的原因和影响因素，制定和实施适当的干预措施，以促进积极行为的增加或消除消极行为。
4.评估效果：实施改变策略后，评估效果的有效性和可行性。
通过观察和记录行为的变化，评估干预措施的效果，并根据评估结果进行调整和改进。
应用行为分析法的优势应用行为分析法具有以下几个优势：•科学性：应用行为分析法是基于行为科学原理开展的，其中每个步骤和方法都经过科学的论证和实验验证。
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应用行为分析（ABA）的应用简介
应用行为分析（ABA）的应用简介
——依据中美孤独症早期行为干预研修班演讲整理
郭延庆杨晓玲
编者的话:
中美孤独症早期行为干预研修班虽然已经结束，但是对我们孩子们的训练，才刚刚开始。
为了给大家一个分享经验，共解困惑的机会，我们特地在《动态》开辟出宝贵的一角，热诚欢迎诸位有心之士在此留下心声，我们深信，论坛兴，则孩子幸，孩子幸，则你我共欣慰。
1．行为分析的原理，应用行为咨询的范围
就原理上讲，行为分析家认定人的行为不是偶然的随意行为，必定有其发生的前因，实施行为也必定会带来一定的结果。
该结果反过来既可能促进该行为的发生，也可能促使该行为消退。
例1：在某任课老师的课堂上，学生A举手回答老师的提问，回答正确，老师对他赞誉有加，以后每逢该老师的课堂提问总是积极举手回答。
例2：在某任课老师的课堂上，学生A举手回答老师的提问，回答错误，老师对他讽刺挖苦，以后再逢该老师的课堂提问就默不作声，即便被点名也不言语。
例3：在某任课老师的课堂上，学生A举手回答老师的提问，回答错误，但老师并不批评，而是就学生自己的理解对他的观点表示认同，同时又指出从老师自己的角度去看同样的问题又有不同的理解，并把老师的理解告诉同学们，同时鼓励他举手回答问题的踊跃性。
以后每逢该老师的课堂提问他还是积极举手回答。
也就是说，在行为分析家眼里，任何行为都是有意义的，都是可描述的，也是可以通过环境的变化而改变的。
这里提到的环境，既可以是客观的物理环境，也可以是人际交往环境。
例4：某售货员平时待顾客还不错，一天早上来上班，公司正在搞装修，环境里噪音大，顾客没听清楚他／她对产品的介绍，他／她就变得很不耐烦，与顾客大吵大闹。
例5：某售货员平时待顾客态度总是很蛮横，一天早上来上班，公司某领导碰见他／她，对他／她说了一些鼓励的话，那一天对一些让一般人都头疼的顾客他／她都很耐心。
应用行为分析方法从1990年起进行孤独症的专门化治疗，并且很快地对孤独症或孤独样障碍患者进行家庭内应用行
为分析（ABA）治疗。
1994年创办ABC学校。
对所有接受
强化（行为）干预的儿童ABC的目标：提供2年的强化ABA 项目（训练），然后通过提供必要的支持服务，让他们回归社区的学校（一个较少限定的环境）。
从以上实例还可以发现，应用行为分析方法还用于企业、公司的管理，有利于公司员工提高工作效率的客观环境、人际氛围、以及对员工行为进行分析以促进团队的进步。
2．行为分析家眼中的孤独症的行为特点
缺陷
沟通
接受性（理解性）沟通：能够倾听别人的说话，正确领悟别人的意思，看法，意见，并身体力行。
比如按老师、父母的吩咐去做事情。
表达性沟通：表达自我需要，观点，或情感、态度。
比如表达我要喝可乐等等。
社会交往
目光接触：与他人交往时能够保持充分的目光对视，显示对对方有兴趣，或者表示对对方的理解，同情或者关心。
理解社会线索：能够理解一般的社会性线索如手势，眼神，表情等等的含义，理解社会场合对自身角色的要求，从而适当地表现自我。
发动交互作用：主动发起与他人（包括父母，同龄人，以及其他的人）的互动。
如主动找别人聊天，向别人讲故事，或
者描述一件事情，或者主动向别人显示自己的兴趣，爱好等等。
游戏
独立性：独自进行发挥自己想象力的游戏。
伙伴关系：与同龄人一起的合作性游戏。
自助／自理：是指与年龄发育相适应的独立生活能力或者叫做自理生活的能力。
普遍化：把学习到的为人处世原则应用到学习场合以外：如学习打招呼并在适当的场合灵活应用。
过度
暴怒行为
尖叫与哭闹：大发脾气的表现
攻击
撞/咬/摔东西：不一定必然伴随着暴怒出现。
自伤行为：如撞头，掐自己，咬自己，或者其他自我伤害行为。
自我刺激行为：通常指迷恋于一些怪癖，如闻别人的袜子等等。
刻板形式的行为：通常是指兴趣行为方面的特点，具有下述特点：
执着性：顽固地坚持，以至于影响到其他正常活动改变会带来痛苦，甚至暴怒
强迫性：毫无意义地重复某个句子、音节或者某种仪式。
3．行为分析原理矫正孤独症的可行性
①研究证实ABA途径是目前最有效的治疗孤独症的方法之一
②采用任务分解的办法，使得复杂的行为变成容易操作的行为单元，对每一个行为单元进行培训直到掌握，把已掌握的行为单元串联起来形成更为复杂的行为。
③采用图片交换沟通系统，使得目的更加形象、简单，且不需要太多的精细动作的模仿技能即可完成。
④针对每一个儿童；而且每一个项目都是高度个体化的
⑤为了形成一个完整的项目，既要顾及其缺陷性的行为，又要顾及其过度的行为
⑥对缺陷性行为所进行的训练可以反过来减少过度性行为
⑦患儿存在对我们的生理上或心理上的要求与需求，这是我们应用这一方法的前提。
4．操作性行为分析在孤独症患者中的应用
A．沟通行为的教育与培养
沟通行为的定义，构成，类型与培养目标
从行为分析的视角教学沟通，与他人沟通是我们每天都要从事的一项重要行为。
沟通实际上是一种“言语行为”，这种“言语行为”可能是有声的也可能是无声的，你比如：
－挥手是“言语行为”
－微笑与点头是“言语行为”
－打招呼是“言语行为”
－表示关切也是“言语行为”
从这儿可以看出沟通是在向他人传达某种信息：诸如表达需求，表示关切等等，不管是不是用语言的形式，都属于言语行为。
这就是Skinner强调“言语行为”重在功能而不是形式（演讲者如何沟通－声音的，象征的，图片交换沟通系统等等）。
功能性沟通的构成：
必须既是讲者，又是一个听者
有另外的至少1人参与
沟通须有意向性
功能性沟通的类型（言语操作的）：
命令－说明要求，要采取的行动，活动方案
鉴定－对环境的评论（“那是个球”，“你走得太慢”，“你的衬衫是蓝色的”等等都是对环境的评论）
对其它言语刺激的反应
“你叫什么名字？”“我叫苏姗”
“今天星期几？” “今天星期一”
“你用什么吃饭？” “ 刀叉”
B: 行为分析的教学形式：
结构化教学
1）选择增强物
何谓增强物？
当一个行为出现以后给予强化刺激，则该行为很可能将再次出现，则促使该行为再次出现的这种强化刺激就称为增强物。
增强物的类型（按是否人为设计与按增强物的属性）？
按是否人为设计可以分为自然增强物与特设增强物两种：自然增强物是指那些即便不是在训练情境中也会伴随某行为
而自然出现的增强物，例如：穿上鞋子外出，洗手后吃饭，课后休息。
特设增强物是指那些并不总是伴随着某行为而自然出现的增强物，例如：摸一下红色的积木就给一块小甜饼。
按增强物的属性分类：
社会性增强物：表扬，赞美
实物性增强物：物体，玩具
活动：去公园，坐火车，荡秋千等等
代币：如幼儿园里的小红花，小红旗等等
食品
为什么要利用强化？
目的是增加预期行为并终止非预期行为
在儿童所接触的人际环境中建立阳性强化的经验
给儿童设置参与课程的一个理由：促发动机
如何进行选择增强物的调查/采样
让儿童自由接近大范围增强物（至少提供6种以上的项目或活动）.同时观察儿童在自然环境下的爱好倾向
让儿童重复接近上述增强物，对那些被选择2次以上的增强物作纪录
在一天的时间内间断进行增强物的调查或观察对增强物反应率的下降.
牢记增强物总是儿童自己的选择
扩大增强物的效果：四个遵循的原则
适合：与其年龄适合，大小与上课环境适合。
即时性：同步增强－行为出现的0～3秒内给予增强
伴随性：递送增强物之前，要求儿童作出目标反应
一致性：不管是在学习过程中还是在已经“掌握”以后，均要对目标反应给予奖励.
2）设定“交易”：动机形成
通过设定一个“交易”与学生签定一个“合约”
这个合约应当基于对：a）增强物的调查b）儿童的需要，你已经了解到儿童想要的东西。
总是以回报项目或活动的方式满足其所需，而决不以命令的方式。
如果儿童沉浸于增强物，设定交易，开始上课
让儿童接近增强物（“心仪所选”）
如果儿童为之吸引，既准备好上课的材料
建立象征（代币）系统（如果可能的话）
把增强物调整在可视范围内（在代币系统的表上放置增强物的图片或将增强物放在眼睛可见的地方
立即开始课程
一旦课程开始，学生可以“改变增强物”，但是交易也开始结束！。