初中语文主动参与式教学实践初探
初中语文教学中激发学生主动参与的有效策略
初中语文教学中激发学生主动参与的有效策略语文教学是学生学习过程中非常重要的一环，而如何激发学生的主动参与是每一位语文老师都需要思考和解决的问题。
因为只有让学生主动参与，才能够让他们更好地掌握知识，提高语文能力。
针对这个问题，本文将从几个方面提出一些关于初中语文教学中激发学生主动参与的有效策略。
要激发学生的主动参与，语文教学中需要注重课堂氛围的营造。
语文课程往往是情感和认知密集型的课程，因此需要一个有趣、轻松、积极的课堂氛围。
教师可以通过适当的课堂布置、激发情感的话题引入等方式，营造出让学生愿意主动参与和表达的课堂氛围。
可以通过音乐、视频、图片等多媒体手段，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
在教学《诗经》时，播放一些与诗经相关的音乐，或者展示一些与诗经相关的图片，都能够使学生更加感受到诗经的魅力，从而更容易地参与到课堂讨论中来。
语文教学要激发学生主动参与，需要注意课堂教学方法。
教师可以采用多种多样的教学方法，使学生在学习过程中能够更多地参与其中。
可以采用小组讨论、角色扮演、游戏比赛等方式，让学生在参与中学习，在学习中参与。
通过这些互动的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而更积极地参与到课堂活动中。
语文教学中激发学生主动参与还需要注重课程内容的设计。
教师应该注重选取和编排富有感染力和启发性的教材和教学内容，吸引学生的注意力，激发他们的求知欲。
课程内容的设计应该做到多元化，让学生在学习中能够了解更多的知识，培养对语文学科的兴趣。
教师还可以将一些与学生生活相关的内容融入到课程中，使学生对课程内容更加感兴趣，更乐意参与其中。
除了以上几点外，教师还可以通过课堂管理和学情分析，激发学生的主动参与。
在课堂管理方面，教师需要合理安排教学时间，让每个环节都能够让学生有所收获，从而激发他们的学习兴趣。
教师还需要对学生的学情进行分析，了解每个学生的兴趣爱好和学习特点，有针对性地激发每个学生的学习动力和参与积极性。
中学语文教学主体参与策略的探索与研究
中学语文教学主体参与策略的探索与研究中学语文教学主体参与策略是指主动配合语文教学的策略，这其中包括学习者的自我参与、家校参与和社区参与。
语文教学的参与策略，旨在培养学生的语文功底和能力，使其有能力成为独立、创新和有担当的社会公民。
具体地说，学习者的自我参与是指，帮助学生养成良好的学习习惯，培养学习者自主学习的意识，培养其独立思考、创新能力和发现精神。
自我参与旨在帮助学生发展自主自信、独立思考和创新能力，以及制定自己的学习计划。
家校参与是指家长和学校在学习者的语文教学中的参与，不仅强调学校的责任，还需要家长积极参与孩子的语文教育，注重自身的素质修养，在家庭教育中给予孩子有力的支持和帮助，增强孩子对学习的意志力，为学习奠定坚实的基础。
社区参与是指社会教育组织、社会媒体和文化机构在学生语文学习过程中的参与，注重培养学生思想文化、艺术文化和社会文化三种素质。
社区参与还能够提高学生的个性特质和能力，培养学生热爱社会，终身学习的意识。
此外，学校和家长也应该采取以下措施来加强学习者的语文学习参与及其能力的培养：首先，学校要在教学中加强学生的参与意识，倡导“教师-学生互动”的教学模式，让学生参与到教学当中，激发其主动学习的兴趣和欲望；其次，家长要在家庭教育中加强对孩子语文学习及其成果的关注，以及对孩子在学习中遇到的困难的帮助，注重指导孩子的学习习惯，加强孩子的学习责任感，培养孩子的学习热情；最后，学校也可以和社区机构合作，开展一系列有意义的文化活动，如设计文化研学活动、文学讲座、诗词赏析、书画比赛等，增强学生的艺术修养和文化素质，使学生能够更好地理解语言文字。
综上所述，中学语文教学中学习者参与策略的探索与研究，旨在促进学生自主学习的意识，强化家校参与，促进社区参与，以及扩大社会文化领域活动，使学生能有效地发展自己的语言素养和能力，不断提高自身的文化素质，成为独立、创新和有担当的社会公民。
初中语文教学中激发学生主动参与的有效策略
初中语文教学中激发学生主动参与的有效策略语文教学是学生在初中阶段学习的重要内容之一，而如何激发学生的主动参与是每个语文教师需要思考和解决的问题。
在教学中，学生的主动参与不仅有助于提高教学效果，还可以增强学生的学习兴趣和主动性。
针对初中语文教学中激发学生主动参与的有效策略，我们需要从以下几个方面进行思考和探讨。
要注重创设情境。
初中学生正处于青春期的成长阶段，他们的好奇心和求知欲望比较强烈，因此在语文教学中，教师可以通过创设生动有趣的情境，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
在教学《红楼梦》时，可以通过角色扮演的方式，让学生们亲身体验贾宝玉、林黛玉等角色的情感世界，从而增强学生的情感投入和主动参与。
要注重运用多媒体技术。
在当今信息技术高度发达的时代，多媒体技术已成为教学中不可或缺的一部分。
初中语文教学中，教师可以通过运用多媒体技术，如利用图片、音频、视频等形式来展现课文内容，激发学生的学习兴趣，增强他们的参与程度。
在教学《古诗词鉴赏》时，可以通过播放相关名家诵读的音频或视频，让学生感受到古诗词的韵味和美感，从而引发学生对古诗词的兴趣和热情。
要注重开展互动式教学。
互动式教学是激发学生主动参与的有效途径之一。
在语文教学中，教师可以通过提问、讨论、小组合作等形式，引导学生参与课堂活动，激发他们的思考和表达。
在教学作文写作时，可以通过提出引人深思的话题，启发学生的思维，引发他们尝试表达自己的观点和情感，从而提高学生的写作积极性和创造性。
要注重设置合理的学习任务。
学习任务的设置对激发学生的主动参与有着重要的影响。
在语文教学中，教师可以根据学生的实际水平和兴趣爱好，设置一些富有挑战性和趣味性的学习任务，激发学生的学习兴趣和动力。
在阅读理解教学中，可以设计一些富有启发性和探究性的阅读题目，让学生通过自主阅读、思考和讨论，提高他们的阅读能力和理解能力。
要注重注重个性化辅导。
每个学生的学习特点和学习方式都不尽相同，因此在初中语文教学中，教师需要注重个性化辅导，满足学生个性化的学习需求，激发他们的学习主动性。
初中语文“主动参与式”教学模式探索
初中语文“主动参与式”教学模式探索“主动参与式教学模式”提倡以学习者为中心，以活动为主要形式，平等参与为基本理念，创设师生平等、生生平等、共同参与探究的环境或途径。
在教师的点拨、引导、启发之下，让学生接触新知识，发现新问题，探索新方法，从而达到积累知识、掌握技能、开发思维、培养学生合作能力、自主学习能力、创新能力的目的。
一、“主动参与式”教学的基本模式“主动参与课堂教学模式”以学生情感、思维、动作三维参与学习过程为基本表现形式，通过教师的引导作用和学生的积极参与，使学生的主动性学习贯穿于教学的全过程。
教学的基本模式为：创设情境、激趣导学→自主合作、讨论探究→迁移应用、巩固练习→归纳总结、评价反思。
1.创设情境、激趣导学。
依据学习目标，围绕学习内容，对课堂学习的有关场景进行描绘、设计和美化，以有利于学生的自主学习。
教师为学生创设的学习情境，从内容上来说主要包括：创设合作式情境，以实现学生间的互动与交流；创设问题式情境，以形成学生的问题意识和自主思维；创设探究式情境，以培养学生的探求精神和创新能力。
创设这样的学习情境，可使学生在课堂上激情充溢、思维流畅，从而入情入境地进行自主学习与自我发展。
2.自主合作、讨论探究。
学生自主探究是自主性学习教学模式的中心环节和重要阶段。
在这一环节和阶段里，学生在教师的引导下，可以主动地、自由地、创造性地开展探究活动。
学生自主探究的过程是：借用背景材料—形成问题—研究问题—解决问题。
背景材料可由教师为学生提供，学生将这些背景材料作为学习资源和学习线索；在此基础上学生发现和形成问题，并确定解决问题方式方法；按照此方式方法学生之间进行讨论、研究、交流、质疑、辩论，教师进行必要的点拨；经过这一系列的活动最后使问题得以解决。
学生获得对知识的理解、整合、内化，并促成自身的发展。
学生自主探究的最基本形式是合作互动式探究，主要表现为学生个体之间的合作互动式探究，学生集体之间的合作互动式探究，学生个体与集体之间的合作互动式探究，以及学生与教师之间的合作互动式探究。
初中语文参与式教学基本思路的初探
初中语文参与式教学基本思路的初探【摘要】参与式教学是一种在教师指导下，由学生参与互动的教学方法。
要想创造高效的语文课堂教学，就要明确参与式课堂教学的思路，参与式课堂教学的高效性不仅涉及到课堂上知识的传递、技能的形成，而且关系到课堂教学思想、课堂教学方法、课堂教学的核心、课堂教学的方向等诸多方面。
语文课堂教学的高效性是参与式教学课堂教学的生命线，采取有效的教学方法，才能保证高效的课堂教学。
【关键词】参与式；高效性；激发兴趣；探究交流参与式教学是一种在教师指导下，由学生参与互动的教学方法，它能够调动学生学习的积极性，充分发挥学生的个人能力，充分展示学生个人才华，最大限度地培养学生的独创精神和创新能力，同时使学生在有限的时间内获取大量的知识，是一种快速、便捷、高效的教学方法。
随着语文新课程教学改革的不断推进，我校的参与式教学改革也在不断深化，部分班级取得了明显的效果，教学质量也明显提高，少数班级停滞不前，教学效果不明显，部分教师教学思路不明确，没有根据学生的特点和教学内容来采取合适的教学方法，忽视了语文教学的高效性。
1.课堂上，教师较少运用教学手段，忽视了形象直观的教学特点，没能够想方设法吸引学生的注意力，教学效果不突出。
2. 课堂上，教学内容多数是机械的死记硬背的内容，没有重视解题思路和方法的指导，没有培养学生的思维能力，学生学得枯燥无味。
3.课堂上，忽视了知识的内在联系，把单元知识的连贯性进行分割，没有对知识点进行有效的系统的训练。
4.教师组织小组讨论时，只有少数学生在课堂讨论中在全班发言，部分学生由于心理因素不敢发表自己独特的见解。
这不仅与老师给予的机会少有关，还与老师平时对学生的鼓励表扬少有关。
要想创造高效的语文课堂教学，就要明确参与式课堂教学的思路，参与式课堂教学的高效性不仅涉及到课堂上知识的传递、技能的形成，而且关系到课堂教学思想、课堂教学方法、课堂教学的核心、课堂教学的方向等诸多方面。
一、以激发兴趣为先导兴趣是求知的内在动力，激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。
初中语文教学中激发学生主动参与的有效策略
初中语文教学中激发学生主动参与的有效策略语文教学是初中阶段学生学习的重要组成部分，激发学生的主动参与是提高教学质量的关键。
而如何有效地激发学生主动参与，是每个语文教师不断探索和实践的课堂教学重要课题。
下面我们将探讨一些有效的策略，希望能给语文教师们在日常教学中提供一些思路和启发。
一、营造良好的课堂氛围要激发学生的主动参与，营造一个良好的课堂氛围是首要任务。
在教学过程中，教师要注重培养学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中感受到学习的乐趣。
可以通过音乐、视频、图片等多种媒体手段来吸引学生的注意力，使课堂充满活力和生机。
教师要注重与学生的互动，积极倾听学生的想法和观点，及时给予肯定和鼓励，使学生产生参与的愿望和动力。
二、灵活多样的教学方式在课堂教学中，教师可以采用多种教学方式，如讲授式、讨论式、实验式、游戏式等，让学生从不同的角度参与到教学中。
特别是在讨论式教学中，可以给学生提出一些开放性的问题，鼓励他们自由发言，充分表达自己的观点和想法。
教师还可以采用小组讨论、角色扮演、实践活动等方式，让学生在参与中收获知识，激发学习的热情。
三、充分利用教学资源语文教学资源丰富多样，教师要善于利用各种资源来激发学生的主动参与。
可以利用课外阅读、文学名著、影视作品等丰富学生的语文知识，提高他们的综合素养。
教师还可以引导学生从身边的事物中获取语文知识，培养他们的观察力和思维能力。
利用多种资源教学，可以使学生在不知不觉中主动参与到课堂中来，提高学习的积极性。
四、注重个性发展每个学生都是独一无二的个体，教师要注重学生的个性发展，根据不同学生的特点和能力来设计教学内容和方式。
可以通过教学评价、成绩反馈等方式，及时了解学生的学习情况，针对性地制定教学计划。
教师还可以鼓励学生在作文、朗诵、诵读等方面展示自己的特长，充分发挥每个学生的潜能，让他们在参与中获得成长和进步。
五、鼓励学生批判性思维语文教学不仅要传授知识，更要培养学生的思维能力和创新意识。
初中语文主动参与式教学实践初探
初中语文主动参与式教学实践初探摘要：本文从主动参与教学理论出发，在初中语文教学中，通过动手、动口、动脑的训练、实践，激发每一个学生积极主动参与教学，做到把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。
关键词：初中语文；主动参与；教学实践我们正处在一个变革的时代，一个创新与超越的时代，教育也从来没有像今天这样承载着如此沉重的历史使命，站在教育改革的浪头，作为百科之母的语文科，寻找有效的教学模式，对于语文教师而言，更富有挑战性。
近几年来，笔者在语文教学中，试行了主动参与式教学实践活动。
主动参与的教学就是通过教师采取各种教学措施，调动学生的积极性、主动性和创造性，使全体学生积极主动地参与到教学中来，从而实现学生自主学习、发展和完善的育人目的的教学。
它包含以下几方面的内容：首先，教师引导下的学生参与。
教师要充分利用各种课程与教学资源，根据教学的进程及其变化，引导学生充分参与到教学中来，积极主动地投入到学习中。
其次，学生积极主动的参与。
应当说，无论何种形式、何种目的的教学，只要教学存在，学生就参与了其中。
问题不在于学生是否参与，而在于如何参与，这是新课程教学改革关注的首要问题。
学生参与教学的形式和性质不同，教学效果是不一样的。
第三，学生主动参与教学的全过程。
传统教学中，学生也有参与活动，但参与的不是教学的全过程，往往是其中的个别环节，而且往往是在教师讲完之后才参与。
这样，教与学就有可能脱节，学生的问题意识、创新意识就会受到抑制，参与能力就会受到限制。
第四，全体学生的全员参与。
受教育是每一个人的权利，教育教学活动应面向所有的学生，要让每一个学生参与到教学中来。
传统教学中，学生的参与往往是少数的，这就失去了教育的初衷。
在这些教学理论的指导下，笔者试行了这样的教学模式，想尽一切办法，让师生在语文教与学中真正“动”起来。
这里的“动”指“动手”“动口”“动脑”，只有真正动起来，才能全面提高学生语文素质，培养学生创新精神。
让学生从“学会”到“会学”、“乐学”。
如何在初中语文课堂激发学生主动参与性
如何在初中语文课堂激发学生主动参与性一、语文作为一门重要的学科，在教育过程中扮演着至关重要的角色。
在初中阶段，语文课程的目标是为学生提供一种有效的沟通方式，同时也是培养学生综合语言能力的关键部分。
然而，许多初中语文课堂缺乏足够的互动性和活力，导致学生失去了学习的兴趣和动力。
本文将探讨如何在初中语文课堂中激发学生主动参与，从而更好地实现语言学习的目标。
二、学生主动参与的重要性1.增强语文学习的效果学生主动参与是促进语文学习和认识的重要手段之一。
让学生参与课堂，能够加强他们对语文知识的理解和消化，并使其更有效地将其应用到实际中去。
此外，通过参与，学生还可以获得教师和同学的反馈，以确定自己的不足之处，从而更好地提高自己。
2.提高学生学习兴趣学生有着强烈的好奇心和积极性，而课堂参与可以激发他们的学习兴趣。
通过开展有趣的互动活动，课堂可以变得更加生动活泼，从而让学生更加愿意参与其中。
3.培养学生的人际交往能力课堂参与也可以促进学生的社交能力和人际交往能力的发展。
在和同学互动的过程中，学生可以学会尊重他人、倾听他人、表达自己的想法等技能。
这些技能对于学生今后的发展和生活也十分重要。
三、如何激发学生主动参与1.创造活跃、互动的教学氛围课堂氛围关乎着教学效果，一个活跃、互动的课堂能够让学生更加兴奋、乐意参与。
教师可以采用多种方法创造互动教学氛围，例如提问、小组合作、课堂讨论、情景模拟等。
2.注重充分引导学生，让学生充满期待教师在课堂上引导学生是必不可少的。
教师应该充分了解和尊重学生，尽可能地满足他们对知识的好奇心和求知欲。
教师在学生中树立正确的学习态度和兴趣，引导他们在学习过程中充满期待。
3.采用多元教学方法为了让更多的学生参与进来，课堂上最好采取多元教学方法，留出更多的空间和时间，给学生充分的自由发挥。
例如，学生可以进入角色扮演、创作短剧、听课辩论等等多种方法，从而使学习内容的框架更加丰富。
4.借助信息技术，提升课堂参与度随着信息技术的快速发展，教师可以利用多媒体或电子教具等高科技手段来丰富课堂教学内容和形式，激发学生的学习热情和兴趣。
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初中语文主动参与式教学实践初探
发表时间：2013-06-03T10:34:43.450Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第9期供稿作者：农爱萍
[导读] 其次，学生积极主动的参与。
应当说，无论何种形式、何种目的的教学，只要教学存在，学生就参与了其中。
农爱萍
摘要：本文从主动参与教学理论出发，在初中语文教学中，通过动手、动口、动脑的训练、实践，激发每一个学生积极主动参与教学，做到把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。
关键词：初中语文；主动参与；教学实践
我们正处在一个变革的时代，一个创新与超越的时代，教育也从来没有像今天这样承载着如此沉重的历史使命，站在教育改革的浪头，作为百科之母的语文科，寻找有效的教学模式，对于语文教师而言，更富有挑战性。
近几年来，笔者在语文教学中，试行了主动参与式教学实践活动。
主动参与的教学就是通过教师采取各种教学措施，调动学生的积极性、主动性和创造性，使全体学生积极主动地参与到教学中来，从而实现学生自主学习、发展和完善的育人目的的教学。
它包含以下几方面的内容：
首先，教师引导下的学生参与。
教师要充分利用各种课程与教学资源，根据教学的进程及其变化，引导学生充分参与到教学中来，积极主动地投入到学习中。
其次，学生积极主动的参与。
应当说，无论何种形式、何种目的的教学，只要教学存在，学生就参与了其中。
问题不在于学生是否参与，而在于如何参与，这是新课程教学改革关注的首要问题。
学生参与教学的形式和性质不同，教学效果是不一样的。
第三，学生主动参与教学的全过程。
传统教学中，学生也有参与活动，但参与的不是教学的全过程，往往是其中的个别环节，而且往往是在教师讲完之后才参与。
这样，教与学就有可能脱节，学生的问题意识、创新意识就会受到抑制，参与能力就会受到限制。
第四，全体学生的全员参与。
受教育是每一个人的权利，教育教学活动应面向所有的学生，要让每一个学生参与到教学中来。
传统教学中，学生的参与往往是少数的，这就失去了教育的初衷。
在这些教学理论的指导下，笔者试行了这样的教学模式，想尽一切办法，让师生在语文教与学中真正“动”起来。
这里的“动”指“动手”“动口”“动脑”，只有真正动起来，才能全面提高学生语文素质，培养学生创新精神。
让学生从“学会”到“会学”、“乐学”。
一、让学生“动手”参与教学
新编语文教材开设了语文实践活动课，学生动手进行语文实践活动，可以培养动手能力，开拓视野，同时也是知识积累的过程。
笔者从以下几个方面来训练学生的动手能力。
1.警语收集竞赛
要求：(1)把警语按理想篇、惜时篇、生活篇等进行归类。
(2)每则警语要注明出处。
(3)在每一篇后面谈自己对这些警语的理解和感受。
(4)将其中的一些警语联缀成片段，可补上一些自己的话，使之通顺。
(5)版面设计要求新颖活泼，一目了然，字体工整美观。
收集警语的过程是知识积累的过程；写心得体会其实就是感悟警语的精华，从中得到启发教育；连缀短文不就是学以致用、写作训练的过程吗？版面设计的多姿多彩，不就是学生个性的发展、创新的表现吗？看得出每一位学生都很有兴趣、也都很积极、主动地参与了这一次活动，他们还兴致勃勃地要求多开展这样的活动。
2.动手做报纸
教纲要求：初中生每年课外阅读不少于80万字。
这一要求是社会发展的需要。
而我们的学生别说80万，8万或8千字都不到。
教师应采用一些方法去刺激学生到课外去阅读。
笔者认为，除了阅读书籍外，阅读报纸刊物也是获得新知的一个重要渠道。
在教师的指导下阅读，让学生养成有目的地去阅读，收效会更大。
为此，笔者举行了动手做手抄报的竞赛。
这次活动目的为了激发学生广泛阅读报刊，探求新知的兴趣，还可以培养学生动脑动手的学习技能与习惯。
活动方法：(1)教师手抄报主题示例。
(2)学生定主题，围绕主题去找材料。
(3)进行剪摘或摘抄，并进行版面设计。
(4)进行注评。
(5)评优秀的手抄报进行展评。
这次活动比笔者预想的效果还要好。
最重要的是引起学生学习语文的兴趣，让他们了解到语文世界如此精彩。
3.动手做读书笔记
配合每年课外阅读不少于80万字的要求来进行。
要求学生在阅读的过程中，碰到好的词语、句子、片段甚至是篇章进行摘抄。
这一点在课堂教学时，教师要经常进行课外延伸，让学生掌握做读书笔记的方法。
比如上《奇妙的克隆》这一课时，笔者激发学生到课外阅读中去寻找自己感兴趣的有关克隆的知识。
上《大自然的语言》这一课，笔者要求学生到课外去寻找有关大自然语言的民谚。
周末，笔者就收来翻阅，找出优缺点进行讲评。
笔者认为，做读书笔记为写作准备了丰富的材料，是积累知识、提高写作的重要手段。
二、让学生“动口”参与教学
“动口”的方式很多，笔者试行了以下几种：1．美文朗读。
充分利用晚读时间，
由科代表组织同进行。
可范读，齐读；2.讲故事比赛；3．开展辩论赛。
围绕课文内容或热点话题开展辩论赛。
教师引导点评；4．新闻直播。
坚持课前请一名同学上台，用1-2分钟播报当天校内、班內新鲜事；5．课堂多提问，鼓励创新发言。
这一训练贯穿每一节课的教学中。
讲课时，对于开放性题目，鼓励有创新的见解，学生的发言不应强求一致，言之有理即可。
刚开始训练时，教师要适当引导，有足够的耐心，千万不要因一时的失败而半途而废，更不能因此打击学生。
教师还应讲明“动口”对学生的重要意义，多讲讲有关口才方面的名人轶事。
渐渐的学生自然会从怕到盼的过程，不就达到了我们的目的了吗？笔者认为“动口”可以锻炼学生胆量，更能锻炼学生口头表达、语言组织能力。
三、让学生“动脑”参与教学
前面提到的“动手”和“动口”的前提条件是“动脑”，没有“动脑”就不可能很好地“动手”或“动口”。
课堂教学也许有些教师喜欢“灌”，整节课滔滔不绝、口若悬河、唾沫飞溅，恨不得把所有的都灌到学生耳中。
教师讲得口干舌燥了，学生也记得很多了。
可是这种教法只会束缚学生的思想，甚至可能会造成很多学生养成依赖心理，死记硬背的学习方法，没有主见、没有创新，社会不需要这样的“人才”。
课堂上，我们要多留空间与时间给学生，给他们思考，所有问题的答案都不要强塞给学生。
要知道，课堂上学生可是主体，我们只不过是起主导作用。
如果把学生比作运动员，教师就是教练。
教练只能教运动员训练的方法，不能代运动员上场。
作为教师，要营造课堂气氛，有效地激发学生思维处于活跃、兴奋的状态，如精心设计新课情景导入，巧设问题，制造学习障碍，创设情境。
真正激发学生动脑学习，让学生真正会学。
“满堂灌”的教法不适应素质教育的要求，不能提高学生语文素质，必须彻底封闭起来。
让学生走进课堂来吧，让学生成为主体，让学生成为优秀的“运动员”。
罗杰斯说过这样一句话，“我们以往的教育都是发生在颈部以上”。
把很多概念都灌输到脑袋里，而颈部以下没有真正调动起来。
而这一主动参与式教学力求打破传统的颈部以上教育模式，从训练学生动手、动口、动脑入手，让每一位学生身体全方位地参与，激发学生学习语文的兴趣，真正成为学习的主人。
众所周知，教改不能一日或一学期就有“立竿见影”的成效。
但笔者坚信，语文知识重在积累，只要我们能坚持让学生走进课堂、参与课堂、自主学习，达到会学、乐学的目的。
两三年后，学生语文素养一定能整体提高。
心动不如行动，让我们动起来吧，社会大语文会因你的“动”、你的参与而更精彩！作者单位：广西崇左市天等县华隆中学邮政编吗：532800。