新课标初中语文教学实践研究
初中语文新课标教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，初中语文新课标已经实施多年。
为了更好地理解和把握新课标，提高初中语文教学质量，我校于近日开展了初中语文新课标教研活动。
本次活动旨在帮助教师深入理解新课标理念，提高教育教学水平，促进学生全面发展。
二、活动目标1. 使教师全面了解初中语文新课标的基本理念和主要内容；2. 帮助教师掌握初中语文课程目标、课程内容、教学方法和评价方式等方面的要求；3. 促进教师之间的交流与合作，提高教育教学水平；4. 增强教师对新课标的认同感和实施能力。
三、活动内容1. 专家讲座邀请教育专家就初中语文新课标进行专题讲座，解读新课标的基本理念、课程目标、课程内容、教学方法和评价方式等方面的要求，帮助教师深入理解新课标。
2. 经验分享邀请我校优秀语文教师分享他们在新课标背景下的教学经验，包括课程设计、教学方法、评价方式等方面的创新与实践，为其他教师提供借鉴。
3. 课堂观摩组织教师观摩优秀教师的语文课堂，学习他们的教学技巧和课堂管理经验，以提高自身教学水平。
4. 小组讨论将教师分成若干小组，针对新课标下的教学策略、教学方法、评价方式等方面进行讨论，提出改进措施，共同提高。
5. 案例分析选取典型案例，分析新课标背景下的教学问题，探讨解决方案，提高教师的教学能力。
四、活动安排1. 活动时间：为期一天，上午进行专家讲座和经验分享，下午进行课堂观摩、小组讨论和案例分析。
2. 活动地点：我校多功能厅3. 参与人员：全体初中语文教师五、活动总结1. 活动结束后，各小组提交活动总结报告，总结活动中的收获和不足，为今后的教学提供借鉴。
2. 学校对本次活动进行总结，对优秀小组和教师进行表彰。
3. 针对活动中发现的问题，制定改进措施，确保新课标在教育教学中的有效实施。
通过本次初中语文新课标教研活动，相信我校教师能够更好地理解新课标，提高教育教学水平，为学生的全面发展奠定坚实基础。
第2篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，初中语文新课标改革已逐步推进。
新课标之下初中语文学习任务群的相关教学实践探讨
新课标之下初中语文学习任务群的相关教学实践探讨摘要：本次初中课程改革新增18个学习任务群，旨在通过这些任务群的指导，整合学习环境、内容、方法和资源，帮助初中生在语文学习中不断提高自己的语言能力。
初中语文是升入大学的最后一个重要阶段，因此，教师应该采取更加合理的教学方法，并制定有效的课程设计。
这样，初中生才能在一个逐步提高的学习环境中，通过完成各种学习任务，为未来的文学素养打下坚实的基础。
关键词：新课标；初中语文；学习任务群；教学实践引言在初中阶段，我们的语文课程旨在培养学生的阅读、欣赏、表达和交流能力，同时也帮助他们更好地理解并运用所学知识。
通过这些措施，我们希望能够激发学生的语言思维，培养他们的审美观念和理性思考，并使他们更好地适应未来的工作需求。
一、培养理解和鉴赏能力，提升语文核心素养研究18个学习观点，我们可以发现，阅读和欣赏，感受中国传统文化的深厚底蕴，并从中汲取智慧，提高文学修养，是学习语文的一个重要方面。
许多教师在培养初中生的阅读能力方面，也非常看重通过阅读来增强文学修养。
一些谚语、美句、古诗词等，都蕴含了中国传统文化的丰富内涵。
当我们阅读文章时，教师应该指导学生在全面理解文章内容的基础上，进行深入的思考，以便更好地理解文章所传递的信息。
除了理解文章的外观，我们也应该深入挖掘文章背后所隐藏的思考，以便更好地理解文章所传递的思想。
蔡元培先生为我们提供了许多有益的教学案例，以帮助我们更好地进行语文鉴赏教育。
他在教授学生学习时，不仅要求他们理解文章的内涵和外在意义，还要求他们按照文章的要求去修养自己，并将所学知识融入到日常生活中。
蔡元培先生在考试中不仅仅关注学生的试卷和口语表达，更重要的是要观察他们的品行，看看他们是否能够像文章中的人物一样，正直、庄严、勇敢、有为，并且在学习中逐渐改掉一些不良习惯，以期让文章真正影响到他们的生活和人生。
阅读与鉴赏旨在培养学生的文化素养，改变他们的思维方式，激发他们追求真理与美好，而非只停留在表面上. 。
初中语文新课标教研主题(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，新课标改革已经深入人心。
初中语文新课标强调培养学生的核心素养，旨在提高学生的语文素养，使其具备终身学习的能力。
为了更好地实施新课标，提高教学质量，本教研主题以核心素养为导向，探讨如何构建高效课堂。
二、核心素养的内涵与意义1. 核心素养的内涵核心素养是指学生在接受教育过程中形成的，能够适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
初中语文核心素养主要包括以下几个方面：（1）语言建构与运用：培养学生运用语言进行交流、表达、创造的能力。
（2）思维发展与提升：培养学生批判性思维、创新思维和逻辑思维能力。
（3）审美鉴赏与创造：培养学生对美的感受、鉴赏和创造能力。
（4）文化传承与理解：培养学生对中华优秀传统文化和民族精神的理解与传承。
2. 核心素养的意义（1）提高学生的综合素质：核心素养的培养有助于学生全面发展，提高其综合素质。
（2）适应社会发展需求：在知识更新迅速的时代，核心素养使学生具备终身学习的能力，更好地适应社会发展。
（3）传承中华优秀传统文化：核心素养的培养有助于学生了解和传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感。
三、构建高效课堂的策略1. 创设情境，激发兴趣（1）利用多媒体技术，创设生动、形象的教学情境，激发学生的学习兴趣。
（2）结合生活实际，设计贴近学生生活的问题，引导学生主动参与课堂。
2. 强化阅读，提高素养（1）注重阅读教学，培养学生良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。
（2）开展课外阅读活动，拓宽学生知识面，提高文化素养。
3. 注重合作，培养能力（1）开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（2）设置课堂讨论环节，鼓励学生积极参与，培养批判性思维。
4. 创新教学，提高效率（1）运用启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
（2）结合实际，设计趣味性、实践性强的教学活动，提高课堂效率。
5. 评价多元，关注学生发展（1）采用多元化的评价方式，关注学生的个性发展。
新课标引领下初中语文大单元教学实践探讨
新课标引领下初中语文大单元教学实践探讨摘要当前，我国教育事业正处于改革的关键时期，在新课改的要求下，教育事业必须要紧跟时代步伐，才能更好地进行教学改革。
语文教学是初中教学体系中的重要内容，也是学生必须掌握的一项技能。
所以，教师在实际教学过程中应该要以新课改为契机，以新课标为指导，对学生进行有效的教学。
基于此，本文将以“新课标引领下初中语文大单元教学实践探讨”为题，就该内容进行了研究和探讨。
希望通过本文的分析和研究，能够为初中语文大单元教学实践活动提供一定的借鉴和参考价值。
关键词：新课标；大单元教学；实践探索1引言随着教育事业的不断发展，新课程改革已经全面深入，初中语文教学也不例外。
新课标指出，语文教学应该要以学生的全面发展为基础，对学生进行综合能力的培养，从而促进学生的全面发展。
所以，在实际教学过程中教师应该要以新课标为指导，将大单元教学理念引入到初中语文课堂中。
大单元教学模式指的是通过整合教学内容来培养学生综合能力，从而实现学生全面发展的一种教学方式。
在大单元教学模式下，教师对每一个主题都要进行深入地分析和研究，从而找出最适合学生学习的内容。
除此之外，教师还应该要制定一套完善的教学计划，进而通过该计划对学生进行系统的培养。
另外，大单元教学模式还能够很好地解决当前传统语文教学模式存在的一些弊端。
教师可以通过大单元教学模式来创新课堂氛围，使学生能够主动地参与到语文课堂中来，从而有效地提高课堂效率。
2大单元教学概述所谓的大单元教学，就是指教师在教学过程中，为了使教学更加有效，更加高效，教师将一个单元或者多个单元进行整合，并根据这个单元或者多个单元的实际情况，对整个教学内容进行分析和整合。
通过对整个教学内容进行整合，来实现对学生综合能力的培养。
大单元教学主要是在新课改背景下提出的一种新型教学方式，它能够有效地提高课堂效率。
在传统的课堂中，教师一般都是以单个课文为单元进行教学，这种方式存在很多弊端[1]。
初中语文教研实践报告(3篇)
第1篇一、引言语文作为一门基础学科，在初中教育中占据着重要地位。
为了提高初中语文教学质量，我校积极开展语文教研活动，通过实践探索，取得了一定的成效。
本文将对我校初中语文教研实践进行总结和反思，以期为进一步提高语文教学质量提供借鉴。
二、教研实践内容1. 教研主题（1）新课标下初中语文教学策略研究（2）初中语文阅读教学有效性研究（3）初中语文写作教学创新研究（4）初中语文教学评价改革研究2. 教研形式（1）集体备课（2）观摩课（3）课题研究（4）教师论坛三、教研实践过程1. 集体备课（1）明确备课目标：围绕教研主题，制定切实可行的教学目标。
（2）分析教材：深入研究教材，把握教材的脉络和重点。
（3）设计教学环节：结合学情，设计教学环节，确保教学目标的实现。
（4）研讨教学策略：针对教学环节，探讨有效的教学策略。
2. 观摩课（1）观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学经验。
（2）对比自身教学，找出差距，明确改进方向。
（3）结合教研主题，对观摩课进行反思和总结。
3. 课题研究（1）选定课题：围绕教研主题，确定具体的研究课题。
（2）制定研究方案：明确研究目标、内容、方法、步骤等。
（3）实施研究：按照研究方案，开展课题研究。
（4）总结研究成果：对研究过程和结果进行总结，形成研究报告。
4. 教师论坛（1）分享教学经验：教师们结合自身教学实践，分享教学心得。
（2）交流教学困惑：教师们提出自己在教学过程中遇到的困惑，共同探讨解决方法。
（3）研讨教学策略：针对教学问题，研讨有效的教学策略。
四、教研实践成果1. 教学质量提高：通过教研实践，教师们教学水平得到提升，教学质量逐步提高。
2. 教学方法创新：教研实践推动了教学方法创新，使教学更具针对性和实效性。
3. 教师成长：教研实践为教师提供了交流、学习、成长的平台，促进了教师专业发展。
4. 学生受益：教研实践使学生学习效果得到提高，为学生的终身发展奠定基础。
五、反思与建议1. 深化教研主题，提高教研质量（1）结合学校实际，确定更具针对性的教研主题。
新课标理念下项目式学习在初中语文名著教学中的实践探究
新课标理念下项目式学习在初中语文名著教学中的实践探究摘要：新课标理念强调教学应助力学生学会学习。
为实现这一目标，教育领域进行了改革，根据学生的理解水平和个性差异设计教学项目，以增强学生的参与性和实践性。
名著教学在初中语文中占重要地位，是学生的精神食粮，对学生成长有重要影响。
文章探讨了新课标下项目式学习在初中语文名著教学中的应用，提出了四种实践策略：细化学习任务、组织交流活动、设计问题驱动、拓展阅读时空，以期为相关教育工作者提供参考。
关键词：项目式学习;初中语文;名著教学;趣味活动项目式学习是一种基于学科核心概念和原理的“教”与“学”的模式。
该模式旨要求学生主动学习并通过完成项目的方式形成知识意义的建构，以培养学生的自主生成知识的能力为目标。
在初中语文名著教学中，教师应结合名著特性进行项目设计，运用驱动性任务引导学生自主阅读，使学生在信息收集、知识获取、方案探讨、问题解决等过程中发挥主体作用，实现学习的自主性。
文章将详细探讨新课标理念下项目式学习在初中语文名著教学中的实践策略。
一、项目式学习的特征项目式学习的主要特征是以项目为核心脉络，以教师为引导力量，以学生作为学习活动的主体。
在此模式下，教师的角色并非完全脱离课堂教学，而是转变为选择恰当的教学内容，引导学生开展独立探索，并在知识探索过程中赋予学生充分的自由发展空间。
教师在选择项目内容时，需综合考虑学生的个体认知水平和教学大纲的具体要求，将相对独立的项目交由学生独立处理。
从项目实施的初步信息收集，到过程中的进度管理，再到最终的评价环节，均应由学生自行负责。
在此过程中，教师仅提供指导性的支持，并着重关注学生通过项目实施所获得的实践体验。
项目式学习模式凸显了学生在学习过程中的主体地位，使教师能够从一个更为客观的视角观察学生的学习进程，从而更加精准地把握学生的真实学习状况。
“教师引导+学生主体”的教学模式有效地促进了学科教学的高效实施。
二、项目式学习在初中语文名著教学中的实践困境（一）教学手段单一，阅读理解难度较大在项目式教学的背景下，学生的课堂参与性至关重要。
新课标下初中语文阅读教学策略研究
新课标下初中语文阅读教学策略研究随着新课标下初中语文教学的全面推进，阅读教学一直是教师们 nonstop 在探索的领域之一。
通过对新课标下初中语文阅读教学策略的研究，可以更好地促进学生的阅读能力和语文素养的提高，使他们能更好地理解和欣赏文学作品，培养出更多优秀的文学鉴赏者和创作者。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段与手段等方面对新课标下初中语文阅读教学策略进行深入探讨。
一、教学目标在新课标下初中语文阅读教学中，教师们应该把培养学生的阅读能力和提高文学素养作为教学目标之一。
具体而言，教师应该通过教学的过程，让学生在能力的提高上有所突破，包括阅读理解能力、文学鉴赏能力、文学创作能力等方面。
也要培养学生对文学作品的喜好和审美情趣，使他们能够主动去阅读、理解和欣赏文学作品。
二、教学内容新课标下初中语文阅读教学的内容应该包括课内外多种类型的文学作品，涵盖散文、诗歌、小说、故事等不同体裁和风格的文学作品。
通过这些作品的阅读和分析，教师可以引导学生感悟作品的内涵和艺术特色，培养学生的文学审美情趣和鉴赏能力。
三、教学方法在新课标下初中语文阅读教学中，教师们可以采用多种教学方法，包括阅读课、小组讨论、学生展示、课外阅读等。
通过阅读课，可以让学生有机会亲自感受文学作品的魅力，对作品的内容进行深入理解和阐释。
在小组讨论中，可以促进学生之间的交流和互动，让他们能够从不同角度去理解和分析文学作品。
通过学生展示和课外阅读，可以激发学生的阅读兴趣和创作热情，使他们能够更深入地了解和理解文学作品。
四、教学手段与手段在新课标下初中语文阅读教学中，教师可以结合多种教学手段和媒体手段，包括多媒体教学、网络资源利用、阅读软件的使用等。
通过这些手段和手段，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，使他们能够更好地理解和欣赏文学作品。
也可以通过这些手段和手段，让学生能够更加自主地进行阅读和创作，培养他们的文学创造能力和创新精神。
在新课标下初中语文阅读教学策略研究中，教师的角色至关重要。
新课标下初中语文有效教学策略研究
【 摘
要 】随着新课改在我们 河南省 的 挥课堂教学时间的作用 。最后 ，合理搭配课堂
实用时间和学术学习时间。通过努力提高教学 水平 ，提高课堂教学有效性 ，全力保障学生学 习效 率 。 （ ２ ）努 力 营造 和 谐 、平 等 、 民主 的课 堂 教学氛围以促使语文课堂教学有效性 的提高。 许 多 中学 的语 文教 师 之所 以取 得 卓有 成 就 的诀 窍之 一 就是 贯 彻教 学 民主 平 等 的原则 ，给学 生 充 分 的 自由 ，营造 和 谐的课 堂教 学氛 围。 师生 之间平等相处、在 民主的气氛中学习，学生会 感受到一种亲切感 、随和感、使命感 ，１ ９然而 然 地产 生一 种 学 习 的内驱 力 ，促 使 自己 自觉接 受教 师的教 诲 ，乐 于 学 习并 刻苦 学 习 。营造 民 主 、平 等 、和 谐 的课 堂教 学 气氛 ，教师 要 努力 创建充满关爱和尊重的学习 环 境 ，在 课 堂上 要尊 重 学生 ， 多赞扬学生，尊重学生在学 习 中的独特感受。此外 ，还 应 努 力 创设 师生 互 动 的学 习
实 施 ，初 中语 文 教 学 的有 效 性 越 加 受 到 广 大 教 师 的 重 视 。 本 文 作 者 经验 ，从现阶段初 中语 文教 学的特殊 性 出发 ，探讨初 中语 文课 堂有效性教 学的重 由上 节的 表述 可见 ， 老 式 的课 程安 排缺 乏 要 意义 ，从而提 出提 高教 学有效性的措施和 科学性 ， 降低了学生的学习积极性 ， 不能培养 策 略 。 出学生的实际操作应用技能 ， 与今后学生进入 【 关键词 】 初中 语文； 课 堂教学； 有效性； 社会后实际生产技能要求距离相差太远 。这 策 略 就要求我们要改革传统 的课程体系和教学模 式， 要以我们的人才培养 目标的要求为依据来 随着 国家 《 语 文课程标 准》的大力推行 重新设置课程设计内容 ， 重新整合教学资源 ， 和教 学 改革 的深入 发 展 ，越 来越 多 的语 文 教师 突 出教 学 中能 力本 位 的特 点 ， 逐步 实现 以学 生 认识到初中语文课堂教学存在无效和低效的问 为中 心 ， 以 教学 大 纲 和培 养 目标 为 中心 ， 以实 题 。所 以 ，我 们需 要 认真 审 视和 探讨 初 中语 文 习车 间 、实验 室 为中心 的教 育教 学模 式 。 教学 过 程 中如何 提 高课堂 的有效 性 ，这 就需 要 为 了 达 到 上 述 目标 ， 教 师 在 教 学 中应 该 深 刻把 握语 文 教学 的特殊 性 ，明确 初 中语 文课 采用 “ 实 践— — 理 论 — — 再 实 践 ” 的一 体 化 堂有效性教学的重要意义 ，从而提高语文课堂 教学模式 。具体思路 是 ： 让学生在学 习之初 教学的有效性。 先亲 自到实 习场地 去参观 观摩 ， 以增加学生 语文教 学的特殊性 对 所 要 学 习 知 识 的感 性 认 识 。其 次 是 理论 的 语文作为基础教育过程 中的基础课程 ，承 环 节 ，把 学 习 的 主 动权 交 还 教学 ， 就是 在 参 观 现场 之 后 ， 再 回到 课 堂 ， 利 担着普及祖国文字的重要使命，具有鲜 明的特 给 学 生 ，教 师 指 导 ，师 生 互 用课 堂时间对学生进行理论的教学 ， 让 学 生 殊 性 ，主 要体 现 在 以下 三个 方 面 。首 先是 开 放 动 ，让 学 生 在 亲 自参 与 的愉 由感 性 认 识 能 够 上 升 到 理 性 认 识 的 程 度 ， 即 性。语文的外延极其开放和生活的外延相等 ， 快 气 氛 中发 挥 最 大 能 动 性 ， 由实 践 上 升 到理 论 。 最后 再 实 践 ， 也就是指 ， 每个人生 活的任何内容都不能脱离语 文的应 更 便 于 老 师 在 有 限 的语 文 课 在 学 生 完成 了 相应 的 理 论 课 之 后 ， 再 回到 操 用 ， 在生活的任何场合都能学习到语文的知识。 堂 教 学 里 发 挥 最 大 的教 学 有 作 车 间 、实 验 室 中 去 ， 让 学 生 亲 自动 手 实 践 其次是情感性。语文课程的教学其 中很重要的 效 性 。 上课 学 到 的 理 论 知 识 ， 以达 到让 学 生 的理 论 个作用是培养学生的审美能力 ，好的文章一 （ ３）有 效 把 握 教 材 内 与实践真正结合在一起的 目的。 定会包含着十分好的感情 ，体现出情感教育的 容 ，深 入 钻 研 教 材 是 中 学 语 五、教 师的教学要求及安排 特征。最后 ，语文还具有灵活性的特征，和其 文教师提高课堂教学有 效性 在制定教学安排时应该把学 习目标渗透 他众多学科相比，语文学科的知识体系比较特 的 基 本 前 提 。 如 今 许 多 无 到项 目中。要 根据教学大纲的要求 ， 精心的 殊 ，其他学科的知识体系往往体现出线形或者 效 的课 堂 教 学 ，主 要 原 因 就 选择 和设计课程项 目。课程项 目尽量做到典 链条型的特征 ，但语文的学习往往呈现出螺旋 是教师没有搞清楚教学的内 型， 知识覆盖面要全 ， 要 具 有 一 定 的挑 战 性 ， 式 特 征 。所 以 ，语 文 的学 习 过程 具有 显 著 的灵 容 ， 一 节 语 文 课 ， 如 果 教 能够激发学生 的兴趣 ， 并应 当能够实施。要 活性 特征 。 师 连教 学 内容 都 不 清 楚 ，那 选择合适的项 目 ， 首先要了解该课 程主要应 二 、研 究初 中语文 课堂 有效 性教 学 的意义 么即使教师的教学再精彩 ， 该掌握的职业岗位能力。 提 高语 文教 学 的有 效 性需 要 以促 进 学生 健 课 堂气 氛 再 活 跃 、再 热 烈 ， １ ． 要教 “ 课 ”， 不要 教 “ 书” 康发展为前提 ，从现有心理学和脑科学研究结 最 终 学 生 也不 知 道 要 学 习 什 电力拖动技能训练过程不 光要做到按行 果中得知，人脑具有巨大的智力潜力和非智力 么 知识 ，那 么 这 节 语 文 课 也 为引导 型教学方法 的要求划分 单元的 内容 ， 潜力，一般而言，即使是智力普通的学生 ，经 只 是 低 效 甚 至 是 无效 的 ，所 还应该要注意到教学 的系统性 、逻辑性 、连 过认真努力学习，也是可 以圆满完成学业范围 以 中学语 文课 堂 教 学 的有 效 贯性 ， 其 内容应该按照知识体系来设计 ， 每个 内的各 项 学 习任 务 的。对 于 学生 而 言 ，如 果想 性 最 根 本 的还 是要 落 实 在 教 单 元 的 课题 都 应该 有 相 应 的 理 论 内容 来 支 撑 要在学业上取得成功 ，那就需要具有积极的 自 材 内容 的 有效 把 握 以及 解 读 河南 省新 郑市 观音寺镇 一 初中 康学 文习 卫 实 训 的项 目。 情景 ”是 语 文 区 我学习观念， 从而激发 １ ９己追求有价值的目标。 上。 “ ２ ． 因材 施 教 良好的语文课堂教学能够有效地强化学生的成 别 于 其 他 学 科 学 习 的一 个 重 教师要实现本课程的教学 目标 ， 在教学方 就感，所以我们必须高度重视语文课堂教学有 要 特 征 ，通 过 情 境 教 学 ，不 法上 ， 就必须要以实践操作技能作为教学的主 效性的提高，通过提高初中语文课堂教学的有 仅 可 以激 发 学生 的学 习兴 线， 突出训练为整个教学 的重点 ， 使教学过程 效 性 ，不 仅 可 以促 进学 生语 言 能力 的提 升 ，还 趣 ，还 可 以夯 实 学 生 的 基本 能充分的体现以培养职业能力为中心的特点。 能帮助学生形成正确的世界观 、价值观和人生 知识 ，培养审美情趣 ，拓展 ３ 以学 定教 ， 教 无 定 法 观 ，丰 富学 生 的精 神世 界 ，树 立远 大 的理 想 。 思维。具有吸引力的教学情 学习应该是一个 由学生 自己来建构 自己 三 、提高初中语文课堂教 学有效性策略 景 ，学 生 学 习 兴 趣 浓 ，主 动 的 知识 体 系 的过 程 。 在教 育 过 程 中教 师 应 该 （ １ ）不 断 优 化 课 堂 教 学 时 间 管理 。提 高 参 与教 学情 景 就 越 高 ，这样 始终坚持以学生为主体的方针 ， 通 过 对 教 学 课堂教学 的有效性 ，换一种说法 ，其实就是提 不仅活跃课堂气氛 ，而且学生能够在愉快的教 内 容 的 整合 、重 组 来 引发 出学 生 的积 极 的 学 高课堂单位时间内的教学成效 ，所以，我们必 学氛 围 中学 习 知识 ，加 深 知识 的 记忆 ，那 么这 习兴趣 ， 使教育 的内容 能更好 地为学生将来 须从优化课堂教学时间出发，充分利用好课堂 样 的语 文课 堂教 学 有效 性 也 就得 以最 大 程度 的 的就业、为学生未来的发展提供 服务 。让学 教学时间。首先必须把学生 自主性学 习时间和 实施 。 生 在 实 践 过 程 中学 习掌 握 相 关 的知 识 ， 这 一 制度化学习时间科学结合在一起 ，传统的课题 参考 文 献
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新课标初中语文教学的实践研究
【摘要】随着教育制度的不断改进和发展，传统的以老师为主教学模式逐渐开始发生改变，新课标教学模式下的教学逐渐取代了传统教学模式，成为新兴的一种教学模式，并且受到广泛的欢迎。
通过本文，我们将深入探究新课标语文教学的新型模式和实践研究，以更深层次的了解新课标教学对教育事业带来的巨大变化和重大影响。
【关键词】新课标语文教学新型模式实践研究
1、新课标语文教学的新变化
1.1、教学内容的变化
新课标语文教学的第一大变化就是教学内容的变化，今年，教育部门更是推出在小学、中学教材当中取消鲁迅等人的文章的制度，这不是因为鲁迅的文章不适合学生学习，而是因为这种具有时代意义的文学著作，无论是阅读还是理解更深层次的中心思想都是有一定程度的难度的，这样的文章并不适合这个学龄阶段的学生去阅读、理解，难度程度过高。
新课标教学内容的变化逐渐开始趋向简单，但是同时也是具有正面引导教育教学意义的文章。
1.2、教学理念的变化
传统的教学理念往往将所有的注意力集中在书本当中，教授的主要是书本当中所蕴含的的内容，但是通过书本折射到生活教育现实意义很少，这就导致传统的教学和现实教育脱轨，学生能够将所学知识应用到现实生活当中的时间就变得很少。
新课标语文教学理念
逐渐转变教授知识为主的教学理念，开始注意学生德体智的全面发展，在一定程度上实现了真正意义上的学以致用。
1.3、教学模式的变化
随着教学理念的变化，教学模式也在逐渐发生变化，传统的教学模式往往是以老师主讲为主，45分钟的课堂，往往半个小时以上甚至整堂课都是老师在讲的模式，这样的教学方式虽然是老师在倾囊相教，但是灌输式的方法往往会很快的被遗忘，而且上课很容易出现疲劳。
新课标语文教学理念的变化逐渐开始转向以学生自主探讨学习为主，有的学校甚至硬性规定老师最多只能在课堂上面讲15分钟，剩下的时间要全部交给学生，引导学生自主学习。
这样的教学理念的转变极大的带动了学生学习的积极性，同时也是新课标教学的一大特色。
2、新课标语文教学的要求
2.1、师资资历的要求
虽然传统意义上的语文教学对于老师资历的要求也是相当高的，但是新课标教学下的要求却更为严格。
因为新课标语文教学不仅要求老师能够教授基本的知识，同时还要引导学生能够发挥主观能动性，积极的融入课堂，主动参与讨论，完完全全的使课堂成为学生的课堂。
这就在一定程度上要求老师的综合能力。
2.2、教学方式和教学理念的要求
随着教学模式和教学理念的不断改进，对于新课标语文教学理念的要求也在不断的发生改变。
第一点要求就是老师能够彻底的从过
去的传统教学模式当中完完全全摆脱出来，将课堂让给学生；第二点课堂教学内容不能仅仅局限与书本，要和现实生活相联系，引导学生学以致用；第三，很多语文老师都会认为语文教学没有办法实现更好地学生的探讨，这就需要老师改变上课的模式，积极引导学生主动参与。
3、新课标语文教学的实践研究
3.1、学生自主学习、合作探究意识的培养
语文是一门集合语言、思维能力、知识于一体的一门学科，所以在教学过程当中要针对各个方面全面的教学。
以语言教学为例，教师在教学的过程当中是没有办法完全考虑到每个学生，了解每个学生的普通话是不是标准，语言朗读是不是足够的有感情，是不是能够是自己完全融入到学习当中。
这就要求学生能够主动通过和同学的合作练习来达到相应的基本要求。
3.2、以学生自主学习为导向的语文教学
由于课堂模式的变化，课堂逐渐开始转向学生，但是需要注意的一点就是很多学生已经习惯了传统的教学模式，或者过于依赖老师，这就导致在新课标教学的课堂，学生的积极主动性很差，整个课堂的生气不够，最终教学的效果也很难达到。
教师通过主动引导学生思考，多留给学生发散性的问题，让他们参与到讨论中，给出自己独特的间接，从而使其能够逐渐从过去的教学模式中转变过来。
很多家长都在说小孩子作业过于繁重，但是同时这些作业的背后又有两个不同的现实，一个就是学生被动学习，这一类学生在学
习上面缺乏主动性，他们在乎的往往是老师说过什么，让他们做什么，这也是长期的传统教育模式的影响；而相反的另一类的学生，他们在学习上很有主动性，很多作业并不是因为老师的要求，而是他们自己想做。
新课标语文教学就是以后者为主要目标，提高孩子的主动学习能力。
3.3、兴趣化的课堂教学和课文内容的延伸教学
语文教学的课堂在很多同学的严重都是乏味的，甚至很多学生对于语文有很大的抵触心理，这时老师需要转变教学模式，将课堂变得更加有趣，新课标语文教学课堂往往以兴趣化的教学为主，是学生能够喜欢上这门课，更能够在课堂完全的融入进去。
3.4、语文思维能力和思维创新的培养
语文教学在很多学科当中是最有创新思维的一门学科，这是一门可以引导学生无限发散思维的学科，因而在新课标教学当中，教师要注意培养学生的语文思维能力和思维创新能力。
例如通过一篇课文让学生发散思维去改写故事的结尾，或者同类题材的故事的创作，都是有助于学生思维能力的培养的。
语文思维能力的培养除了体现在写作上面还体现在回答问题的思维模式上面。
每一个人都有自己不同的观点看法，新课标语文教学老师不再仅仅局限于将作者的思想传达给学生，更多的是学生自己从中体会，在表达出自己的想法和观点，这就是一个逐渐在培养语文思维的方式，同时，这样的教学模式可以引导学生主动思考、积极、主动学习的激情，能够获得更高的教学成效。
4、新课标语文教学的发展前景
新课标教学制度的实施是我国教育的一次重大改革，同时也是改变传统教育模式的关键，高智商、低技能的中国教育弊端已经发生了翻天覆地的改变。
新课标语文教学实践探究证明真正的课堂是属于学生的，也只有这样的教学模式能够更加长远的发展。
新课标教学模式是现代新兴的一种教育体制，同时也是全国范围内极力在扩展的一种教学方式。
新课标语文教学的实践研究进一步表明这一步路是明智之举。
参考文献
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