教师如何在听课中成长
幼儿园教师听课、评课心得体会
幼儿园教师听课、评课心得体会作为一名幼儿园教师，我时常参加听课、评课活动，通过这些活动，我受益匪浅。
下面是我对这些活动的心得体会。
首先，听课是提高自身专业能力的一种有效途径。
在听课过程中，我可以观察到别的教师在教学中的各个环节，包括教学方法、教学内容、教学技巧等，这些都给我提供了丰富的教学经验和启发。
我可以了解到其他老师的教学方式，通过观察他们的教学行为和语言表达，我可以学到很多未曾接触到的东西。
同时，在听课时，我也可以通过发问和交流，与教师们互相讨论，相互学习，共同提高。
其次，听课可以帮助我发现自身的不足之处。
通过观察别的教师的课堂，我可以对比自己的课堂，看到自己的不足之处。
有时候，在自己的课堂中，由于经验不足或者思维定势，我可能没有觉察到其中存在的问题，但是在听课过程中，我可以通过与别人的对比，发现自己的不足之处，这对于我个人的成长是非常有帮助的。
再次，评课是对自身教学进行反思和总结的机会。
通过评课的过程，我可以对自己的教学进行全面地审视和总结。
在评课中，我需要对课堂教学中的方方面面都进行评价，包括教学目标的设定、教学过程的组织、教学方法的选择、学生学习的效果等等。
通过评课，我可以了解自己在教学过程中的不足，找到改进的方向，并且可以分享自己的教学经验和成功的做法，帮助其他教师改进他们的教学。
最后，听课、评课活动还能够激发我对教学的热情和创造力。
在听课过程中，我可以借鉴他人的好的教学方式和方法，将其运用到我的课堂教学中，从而丰富和提高我的教学效果。
同时，也会有其他老师对我的教学提出建议和意见，在反思和总结中，我可以不断改进和完善自己的教学，提升我的教学水平。
通过听课、评课活动，我也能够认识到自己在教学中取得的成绩，增加对教育事业的自信心，激发自己对教学的热情和创造力。
总的来说，幼儿园教师听课、评课是一个提高自身专业能力、增进交流、共同提高的过程。
通过这些活动，我学到了很多的教学经验和方法，也认识到了自己的不足之处，并通过反思和总结，不断改进和完善自己的教学。
让听课成为艺术,在评课中成长
让听课成为艺术，在评课中成长听课是教师的日常工作之一，也是提高教学水平、增强专业素养的重要途径。
如何让听课成为一门艺术，并在评课中不断成长，是每个教师都值得思考和努力的问题。
听课需要一种专业的态度和方法，通过不断总结反思与改进，才能不断提高自己的教学水平。
本文将从准备、观课、评课和成长四个方面谈一谈如何让听课成为一门艺术，并在评课中不断成长。
准备工作至关重要。
在进行听课前，教师需要提前了解所要听的课程内容和教学目标，了解任课教师的教学设计和教学方式，做到心中有数。
也要对听课的目的和重点有清晰的认识，每次听课都要有具体的目标和要求。
这就需要我们保持专业的教育眼光和敏锐的观察力。
只有有了更深刻的了解，我们才能更有的放矢，更有针对性的了解、评价和改进。
观课的要点必须牢记于心。
在观课时，教师应该把准备工作中的重点转移到课堂中，时刻保持专注、细心观察。
要注意观察学生的学习状态和参与度，老师的课堂管理和教学设计，以及教师与学生之间的互动。
我们在观课的时候要给予尊重和信任，不做过多的打扰和评价，教师或许会回应观察的评价，但是这需要时间去适应。
我们只有保持尊重和宽容，才能把真正的优缺点都观察到并加以改进。
评课的准则要客观公正。
在完成观课之后，教师需要对所听课程进行评价和总结。
这一环节需要的是一个公正、客观和完整的思考。
我们不应该只看见教学中的不足，也要看到教师在教学中的优点所在，从而能够在总结的时候指出不足不仅仅是精神上的支持，还要有实际的方法和手段去解决。
只有用客观的眼光看待问题，教师才能获得充分的反思和成长。
在评课的过程中，更重要的是对自己的定位和成长。
教师通过听课评课，不仅要总结反思教师的课堂教学，还要对自己的定位和发展有更清晰的认识。
一节好的课只是一个起点，对于一个教师而言，最重要的是持之以恒的对自己进行反思和改进，努力在评课与成长中不断提高自己的教学水平和专业素养。
只有经过不懈的努力和不断的实践，教师才能在听课和评课中不断成长，创造更多的教学价值。
老师听课自我提升措施怎么写
老师听课自我提升措施怎么写以老师听课自我提升措施。
作为一名教师，听课是提升自我教学水平的重要途径之一。
通过观摩他人的教学，可以借鉴别人的优点，发现自己的不足，及时调整教学方法，提高教学质量。
因此，老师应该注重听课，并且在听课过程中，要有一些自我提升的措施，以便更好地改进自己的教学方法和水平。
首先，老师在听课时应该有一颗谦卑的心，虚心接受他人的意见和建议。
不要因为自己的教学经验或者成就而自以为是，而是要保持一颗谦卑的心态，虚心倾听别人的意见和建议。
只有这样，才能真正从他人的教学中学到东西，才能不断提升自己的教学水平。
其次，老师在听课时要有一颗善于观察的眼睛，善于发现别人的优点和长处。
每个教师都有自己的特长和优点，有的教师可能善于激发学生的学习兴趣，有的教师可能善于引导学生思考，有的教师可能善于培养学生的实践能力。
老师在听课时要善于观察，善于发现别人的优点和长处，学会借鉴别人的长处，以便提升自己的教学水平。
此外，老师在听课时要有一颗勇于反思的心，善于发现自己的不足和短处。
每个教师都有自己的不足和短处，有的教师可能讲课不够生动，有的教师可能管理学生不够得力，有的教师可能评价学生不够公正。
老师在听课时要有一颗勇于反思的心，善于发现自己的不足和短处，学会改进自己的不足，以便提升自己的教学水平。
最后，老师在听课时要有一颗善于总结的心，善于总结别人的教学经验和教学方法。
每个教师都有自己的教学经验和教学方法，有的教师可能善于运用多媒体教学，有的教师可能善于激发学生的学习兴趣，有的教师可能善于引导学生思考。
老师在听课时要有一颗善于总结的心，善于总结别人的教学经验和教学方法，学会借鉴别人的教学经验和教学方法，以便提升自己的教学水平。
综上所述，老师在听课时应该有一颗谦卑的心，善于观察，勇于反思，善于总结，以便更好地改进自己的教学方法和水平。
只有这样，才能不断提升自己的教学水平，更好地为学生服务。
如何听评课(说课、听课、评课----教师专业成长的催化剂)
如何听课
2、进入“教者”角色 听课者要设身处地地思考：这堂课自己来上该怎样讲？将讲课者的 教法与自己的构思进行比较，从而才能判断出优劣。这样可避免两种态 度： 一是以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解讲课者的良苦用 心； 二是无原则地同情、理解，看不到短处。
பைடு நூலகம்
如何听课
3、进入“指导者”角色 听课者如果从指导者的角度来听课，就能做到： （1）、居于学术的高度，运用已有的教学理论和教学经验，对课 堂教学做出分析与判断； （2）、对课堂教学细心观察，敏锐地发现优点，以便评课时及时 给予肯定； （3）、准确地发现讲课者的不足，在归纳概括的基础上形成改进 和提高的建议。
如何听课
（一）教师听课的意义 听课是教师的一项必不可少的、经常性的职责与任务。 要经常 听课。 （1）有利于教师之间相互学习，相互取长补短，共同提高，共同 前进； （2）有利于青年教师学习优秀教师的先进教学经验，使自己能更 快的成为一名合格的教师； （3）有利于良好教学风气的形成，促进教学改革的深入。 总之，经常听课，有利于转变教学思想，更新教学观念，提高教学 水平，提高教学质量。
如何听课
（5）谈 就是和被听课老师和学生交谈。可先请上课老师谈这课的教学设 计与感受，请学生谈对这节课的感受；然后再由听课老师谈自己对这节 课总的看法，谈这节课的特色，谈听这节课所受到的启迪与所学到的经 验，谈这节课的不足之处，谈自己的思考与建议。
如何听课
（五）听课的注意事项 （1）听课要有计划 （2）听课要有准备 听课前要做到： ①要掌握课标和教材要求； ②要了解上课教师的教学特点； ③要了解听课班级学生的情况 。
如何听课
（3）听课态度要端正 必须本着向别人学习的态度，进入课堂后要高度集中注意力，做 到认真听、仔细看、重点记、多思考。 （4）听课记录要详略得当 要以听为主，要把注意力集中到听和思考上，不能把精力集中到 记录上，变成书记员、录音机。记录要有重点，要详略得当，教学过程 可作简明扼要的记录，讲课中符合教学规律的好的做法或存在不足的问 题可作较详细记载，并加批注。一段时间后，听课笔记要进行整理分析， 总结出一些规律性的东西来
听课引领新教师的专业成长
听课引领新教师的专业成长听课，引领新教师的专业成长___，可以攻玉”。
教育教学能力的形成，不是一朝一夕就能一蹴而就的，它是一个长期耳濡目染、潜移默化的积淀过程，在新教师专业成长的道路上，听课，宛如集纳百川之水，巧引源头清泉，在丰富中流淌灵动火花，在清澈中彰显智慧创造，是拓宽视野、提高教学水平的捷径，对新教师迅速“断乳”走向成熟具有重要意义。
：新教师;听课;专业成长不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞使粗糙的石块变成了美丽的鹅卵石。
——泰戈尔教育教学是一门学问，更是一门艺术，需要不断探索实践，反思总结，积累提高。
听课活动是教学管理的一个重要环节，是强化教学管理的有力措施。
所以，听课对新教师而言，更是拓宽视野、提高教学水平的捷径，对新教师迅速“断乳”走向成熟具有重要意义。
新教师上课伊始，要领还未掌握，方法比较简单，技能尚不娴熟。
在听课过程中，优秀教师独具匠心的教学设计，生动娴熟的教学语言，张弛有度的教学节奏以及灵光闪现的教学智慧，都形象真切地展现在听课者的面前。
通过听课，通过老教师的示范、耳提面命，能使新教师迅速熟悉教师角色，尽快进入状态。
老教师的教学经验，是在长期的教学生涯中通过艰辛的摸索和汗水的浸润而形成的，它渗透着老教师的智慧和独特体验，其中许多内容由于条件的限制，难以上升为书本知识，这对只有理论、缺乏实践的新教师来说，无异于雪中送炭。
因为，在听课中可以学到许多书本中学不到的知识与技能，听课者在听课中的所见、所闻与所思，必然会在自己的课堂教学中体现出来，这不仅有利于提高新教师的教学水平，避免实践的盲目性，还能使新教师减少时间、精力上不必要的浪费，缩短摸索的过程。
新教师刚接触教材，对知识的理解还比较肤浅，传授也难免失当，通过老教师在课堂上的分析、阐释、拓展、深化、梳理、整合，能使新教师对知识的理解更深刻、更系统、更完整，传授也就更准确。
每个人都有自己的优势与不足，通过听课，能学习他人的长处，弥补自己的缺陷，有利于促进新教师自我完善。
如何听评课-教师如何通过听课促进自身的专业成长
教师如何通过听课促进自身的专业成长听课评课是语文教师日常教学活动中比较常见的教研活动之一，认识到听课评课的重要性，反思目前听评课存在的误区和不足，对于提高教师课堂教学水平具有重要意义。
教师的成长离不开以正确的方式对待听课评课，因此需要自我构建符合新课程理念的听评课体系，方能提高教师教科研能力，改进课堂，获得更高的课堂效率。
一、听课评课的重要性听课类型有随堂听课和公开听课两种。
普通教师一般只能听公开课，而公开课都是精心准备之课，听评课过程通过对其他教师教学问题的和经验的思考和学习领会，认识和反思自己教学方面的长处和不足，从而丰富自己教学方法，提高自己的教学水平，提升课堂的教学效率。
一个学校如果有良好的听课评课氛围，每名教师能够认真进行听课评课，那么对于促进学生成绩提高，提高学校教育质量也很有帮助。
二、听课评课存在的误区及不足1.听课无准备，评课较虚假。
很多教师听课前拿个听课本直接奔教室，课前没有任何的准备工作，这当然也和教研活动的安排有关系，因为一般只知道在哪听课而不清楚听谁的课，听什么内容，所以也无从做到提前看看教材、教参，假如我教这个内容，准备怎样教。
老教师这方面也许无须太多准备应该数年的教学经验已经是心中有数，但对于刚走上工作岗位的新教师一定要做好听课前的准备，这样才能做到对开课教师尊重对自己负责。
由于开课教师思想负担重、工作压力大，尽管每位听课评课的教师都会在听课评价表上打分写评语，但他们评课时碍于同行的情面，评价时说假话、空话、套话，不会坦诚交流，然而私下里对开课质量却大胆评价。
也有情形是教师不敢向权威挑战，比如有时，对于一堂公开课，听课教师普遍认为课堂实效性出现了很大的问题，学生根本学不到什么知识，但由于专家们的一致认同，或者受第一个发言教师的影响，教师们的质疑就被保留在自己的心里面了，或者停留在表面现象，在讨论时就存在呢跟风现象。
2.听课无目地，评课不专业听课教师仅仅只是为了完成学校布置的听课任务，听课节数是完成了可质量却上不去，谈自身提高很难实行。
教师听课心得体会和感悟
教师听课心得体会和感悟（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《听课和评课促进教师专业成长》培训学习心得体会
《听课和评课促进教师专业成长》培训学习心得体
会
在参加《听课和评课促进教师专业成长》培训学习之后，我深感受益匪浅。
通过听课和评课的过程，我不仅拓宽了自己的教育视野，还从实践中学到了许多宝贵的教学经验。
首先，听课过程中是对自身教学的一种反思和审视。
通过观察其他老师的上课方式和教学手段，我意识到自己在教学过程中存在的不足和能够改进之处。
例如，我发现有些同学在上课过程中容易走神或者无法集中注意力，因此我决定改变自己的课堂教学模式，在设计课堂活动时引入一些趣味性较强的教学活动，以激发学生的学习兴趣。
其次，评课是对他人教学的一种经验分享和交流。
通过参与评课活动，我有机会与其他老师一起讨论课堂教学的优点和不足，互相学习借鉴。
我发现评课过程中，不仅能够获取他人的宝贵意见和建议，也能够发现自己在教学中不易察觉的问题。
例如，在评课中我发现自己在组织课堂互动环节时存在指向性过强的问题，因此我拟定了一份改进计划，尝试引导学生更好地参与课堂讨论，以提高教学效果。
最后，听课和评课也是对优秀教师的认可和鼓励。
通过参与这一培训学习活动，我见到了许多教育界的行家老师，他们的教学方法和教学经验令人钦佩。
看到他们在教学中兢兢业业、教学质量出色，我深感自己在教育教学方面还有很长的路要走，也更加有信心和决心不断提高自己的教学水平。
综上所述，通过参与《听课和评课促进教师专业成长》培训学习，我深刻体验到听课和评课对于教师专业成长的重要性。
这一过程不仅加深了我对教学的认识，也激发了我对教育事业的热情。
我会继续保持学习的态度，不断充实自己的教学知识和技能，为学生的未来奉献更多的力量。
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教师如何在听课中成长【引用】听课不仅是学校管理中的一项重要工作，更是教师专业成长不可或缺的一种常规的、容易操作的教学研究形式。
随着课程改革的不断推进和深入，越来越多的教师已经深刻地认识到听课对自己专业成长的重要意义。
因此，他们在上课之余能够经常去听同行的课，甚至寻找机会积极参加学校或教研部门组织的各种活动，去倾听名优教师的课。
然而，我们在对教师听课的积极性感到欣慰的同时，却不能不对教师听课中普遍存在的“高耗低效”的现象给予高度的关注。
下面想从听课的操作层面，谈谈作为一名数学教师，听课时应该掌握哪些技能，才能提高听课的实效性。
一、宏观“看”整体数学课程改革使“教”和“学”的方式都发生了较大的变化。
教师不再是课堂教学的“领导者”，而是课堂教学中与学生平等的一员，是教学活动的设计者、参与者、指导者；教师不再是学生学习的“讲解员”，而是促进学生自主学习、合作学习的“引路人”；教师要尽量减少对教学时间和空间的占有，把更多的教学时空让给学生……数学课程改革的这些教学理念都要融入我们的实际听课中去。
要运用这些理念去观察和把握授课教师的教学思路是否清晰，教学方法是否得当，重点是否突出，难点是否攻破，知识建构是否合理，训练是否有效，活动的效果是否好，教学目标的达成度是否高，各环节的时间安排是否科学，教师的数学功底和教学基本功是否深厚和扎实，等等。
从而从整体上对所听的课给出一个宏观的评价（如优秀、良好、一般、较差；或划分A、B、C、D等第，等）。
听课教师只有从整体上观察，从宏观上把握，才能对一节课的优与劣、高效与低效、成功与失败作出科学、准确的评判。
二、微观“品”细节“细节决定成败”，一节课成功与否，往往与教学过程中教师对细节的关注和处理的灵活程度密切相关。
因此，听课还要对授课教师设计的每个教学环节进行认真思考和分析，特别是对一些重要的教学环节，要细致入微地“品味”，认认真真地推敲。
既要深入思考教学过程中的每一个细节在数学知识的形成、发展和应用过程中的作用，更要推敲其创新性与合理性问题，如，这些细节对揭示数学本质有什么帮助和作用；这些细节是否能够促进知识的建构达到水到渠成的效果；这些细节对支持数学活动有什么作用，哪些细节设计的比较恰当、合理；哪些细节的设计需要改进，怎样改进，等等。
甚至在关键之处要对教师和学生所说的每一句话、所用的每一个术语、活动中的每一步操作等，都要仔细斟酌、认真推敲。
因为教学中的亮点和瑕疵，往往都隐藏在教学过程的细节中，一刹那、一瞬间，稍纵即逝。
听课教师只有对授课教师的每个教学细节认真听、全面看、用心想、仔细品，才能捕捉住这些智慧火花，并发现不足和问题。
三、关键“抓”要领新课程理念下一节课的成功与否，关键是看教师如何通过活动引导学生主动去“学”。
所以，听课不但要“听”，还要“看”和“记”，更要“思”，做到听、看、记、思的有机结合。
这就需要教师要正确掌握听、看、记、思的要领，才能提高听课的实效性。
1、听什么、怎样听听课时首先要做到集中精力。
一要听教师的教学语言。
不但要听教师的语言基本功（如语言是否清晰流畅、是否简练形象、是否使用普通话、对数学术语的表述是否科学准确等）；还要听教师的语言艺术（如，对问题的提出与阐述、对教学内容的分析与讲解、对学生的引导与评价、对教学环节的过渡与衔接等，是否严谨、直观、生动，是否具有感染力、驱动力，是否具有激情等）。
二要听学生的课堂发言。
倾听学生的发言能够了解学生对所学知识的掌握和内化的程度，发现学生有创意的见解和思维障碍，了解教学的真实效果，为教学评价提供依据。
听学生发言主要要听学生对问题的回答是否正确，是否能够清楚地表达，语言是否流畅，有没有自己的观点，其观点是否有创意，能不能提出有见解的新问题，学生交流时的谈话，小组讨论后学生代表的发言等。
2、看什么、怎样看首先，要看教师的主导作用发挥得好不好。
（1）看教师对课标的把握、对教材的领悟和处理是否准确到位；（2）看教学内容的选择和教学过程的安排是否有利于突出重点和突破难点；（3）看教学活动的设计和组织是否切合教学实际和满足学生需求，是否有利于学生的参与和体验（主要看是真活动还是伪活动，活动中学生是智力性参与还是形式上参与，是大多数参与还是个别参与）；（4）看教师的教学是不是充满激情，能不能振奋学生；（5）看教师的数学功底和教学基本功是否深厚和扎实，有没有良好的示范作用；（6）看现代化的教学手段有没有运用，使用是否得当，等等。
其次，要看学生的主体地位有没有得到充分体现。
（1）看学生参与活动的机会的多少。
如，活动的次数，参与活动的人数，回答问题的人次等；（2）看学生在活动中的状态。
如，是否善于动手操作，与同学交流时是否善于发言，小组讨论后是否能积极勇敢地汇报，是否能够提出有一定价值的问题，学生板演的情况等；（3）看学生在探究问题中的表现。
如，对问题是否善于思考，是否会思考，是否敢于发言，是否会发言（即发言的水平）等；（5）看学生的学习氛围是否高涨。
如，学生回答问题的积极性，参与活动的热情，师生配合的默契程度等；3、记什么、怎样记听课记录应包括四个方面的内容：一是基本信息；二是教学实录；三是教学点评；四是教学总评。
（1）基本信息。
主要是指与听课有关的基本信息。
如时间、学校、班级、学科、授课者、课题、课型等。
（2）教学实录。
记录的是教学的内容，主要包括：①教学过程。
包括教学环节（如，问题情境→学生活动→意义建构→数学理论→数学运用→回顾反思等环节）、教学内容（如，板书，例题等）、教学活动（如，教师的重点提问、学生的典型发言、教学亮点和失误之处老师和学生的语言、活动的大致情况等）；②教学方法和教学手段（如，多媒体展示的内容，课件的制作技术等）。
课堂实录应该记到什么程度呢？首先，不同类型或不同目的的听课其课堂实录的详简程度应该不同。
如听名优教师的示范课（或公开课、观摩课）、听为了某种目的而开设的研讨课时，课堂实录需要全面详细一些，而同行之间的一般性听课，其课堂实录可以简明扼要一些。
其次，对一节课教学过程中的不同环节的记录也应该有详简之别。
如对课堂教学中教师创设情境引入新课的过程、问题的探究过程、例题的分析过程、教师引导的精妙之处和不足、学生在活动中的闪光点和暴露出来的问题等都需要详细地记录，而其它一般性的教学环节则可以简记或不记。
（3）教学点评。
听课教师在听课过程中要把自己的分析、感悟和评价及时地记录下来，这就是教学点评。
教学点评与教学实录要同步完成，记录时两者要对应。
教学点评既可以是对教师引导或讲解的精妙之处或不足之处的分析，也可以是对学生发言或回答问题过程中所迸发出的智慧火花或存在问题的评议；既可以是针对教学中某些具体问题或活动设计的看法与思考，也可以是受特殊场景或偶发事件启发所产生的灵感和顿悟。
教学点评不必拘泥于内容和形式，但教师一定要把自己的真实想法、感悟、观点和评价写出来。
尽管自己的观点和评价可能会很片面或有偏差，但它体现的是自己独立的、富有个性化的教学视角，是对自己教学理论水平和教学评判能力的综合检验。
（4）教学总评。
听完课后教师应对教学实况反复琢磨、全面思考，对授课教师好的做法和不足之处进行归纳分析，肯定成功之处，指出存在的问题和不足，并提出改进意见，听课教师写出的这种综合性的评价材料就是教学总评。
教学点评和教学总评能够折射出听课教师的教学思想和理念，是听课教师观察能力、教学能力、评价能力和教学理论水平的综合体现，从有利于提高听课效益和教师专业素养的意义上讲，它比教学实录更重要。
4、思什么、怎样思听课不思考就不可能作出准确的评价，更不会有收获。
教学点评和教学总评都来自于对听课的思考。
（1）听课过程中要思考：①教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好；②问题的设计是否有探究的价值（即是否具有一定的思维含量，学生是否能够探究）；③设计的活动是否有意义（即是真活动还是伪活动）；④亮点和不足之处的原因是什么，对学生会产生哪些影响，如果是自己来上这节课，应怎样处理这些问题；⑤是否存在科学性错误；⑥若自己是学生,我是否能够掌握和理解所学的内容，老师的教法是否吸引我；⑦新课程的理念、方法、要求是否融入了教学中，是否内化为教师自觉的教学行为，等等。
（2）听课之后要从三个视角对整节课进行分析思考：数学的视角（主要看数学功底）。
数学内容是否充实、完整，逻辑线路是否明晰；新知识建构过程是否合理；是否有数学思想方法的渗透、提炼或阐明等。
教学的视角（主要看教学能力）。
教学过程是否自然、和谐地融入三维目标；教学要求是否恰当，适合学生的最近发展区；是否有创设发现情境、鼓励探索质疑、多向交流沟通、促进意义建构的教学方法；教学过程是否有序、完整，思路是否清晰；教学重点是否突出，难点是否攻破，教学目标是否实现。
特色的视角（主要看创新亮点）内容处理是否有新意，教学风格是否有个性，教学设计是否有亮点，突发事件处理是否得当等。
（3）对听过的课要经常反思和研究。
听课记录是教学中的一块里程碑，上面撒满了你和同行教师的酸甜苦辣，它记录着别人的教学智慧，更记录着你的成长历程，是一份很有价值的教学实践资料。
因此，教师要善于整理它、保存它，每过一段时间，教师就应该翻翻它，将有联系的课作一番比较研究，反思、归纳出一些共性的东西，以便借鉴成功经验和做法，摒弃问题和不足，使听课记录常翻常新，这样才能使听课的作用落到实处。
那种一听了之、为听课而听课的做法是不可取的。
最后要注意的是，听课时要将听、看、记、思灵活地结合起来，并根据教学情节的不同其侧重点也不同。
如教师讲和学生发言时，以听为主，兼顾其他；教师板书、学生板演、小组讨论、观察实验时，以看为主，兼顾其他；学生练习时，听课者既要观察授课者此时的行为，又要侧重于对已完成的教学时段的思考，并记录点评意见。
总之，听课为教师提供了一个观察、学习和借鉴的机会，为教师的专业成长构建了良好的平台。
作为一线的广大教师要珍惜每一次听课的机会，做到每次听课都有所得。
因此，这就要求教师要在听课实践中加强学习，掌握技能，提高实效，学会听课，从而更好地发挥听课的功能和作用。