浅谈教学设计对课堂成效性的影响
浅谈教学设计在学科教学中的重要性
浅谈教学设计在学科教学中的重要性【摘要】教学设计是依据对学习需要的分析，提出解决问题的最佳方案，使教学效果达到优化的系统决策过程，本文针对笔者日常工作中的教学经验及理论依据，提出了几点教学设计的重要性，以期能提高广大教师对教学设计的重视，能够设计出更多优秀的教学设计。
【关键词】教学设计；教育教学；课堂教学；教学实施教学设计最早产生于20世纪60年代的美国，无论是理论上，还是实践上，美国的教学设计都比较成熟。
当今社会，信息技术高速发展，很多东西早已超越了国界，我国中小学教育教学实践在引进和消化国外研究成果的前提下，也积累了很多宝贵的经验，因此，我国的教学设计也在健康发展。
教学设计是依据对学习需要的分析，提出解决问题的最佳方案，使教学效果达到优化的系统决策过程，①是连接学与教的理论和教学实践的桥梁学科，是运用系统方法分析教学中的问题，寻找最佳解决方案的基本理论与方法。
一个优秀的教学设计能大大提高教学效果、效率，让课堂教学更加吸引人，自然能最大程度提高学生的学习成绩。
我所任教的学科是初中信息技术，所在的地区由于师资比较匮乏，电教和信息技术教学在人员安排上还不能做到完全独立，因此多数学校的信息技术老师还都在兼职电教工作，这样平时就比较忙乱，对每节课的教学设计往往不能认真对待，只停留在对知识点的设计上，很少考虑到其他要素。
这样就造成课堂教学没有章法，一节课下来疲惫不堪，而且即使经过多年教学也没有任何进步。
所以根据多年的教学实践，本人认为教学设计对课堂的顺利实施是至关重要的。
首先，教学设计有助于教学科学化。
教学设计是依据学习理论、教学理论和传播理论等科学理论，对教学进行系统规划的过程。
如果没有周详的教学设计，课堂上授课教师往往会根据自己的经验选取自认为重要的知识点或罗列每一个知识点进行授课，不能达到教学的科学化；如果没有事先对学生的全面考虑，课堂上必定不会兼顾到每一个学生，做不到面向全体学生；如果没有精心的准备，课堂上授课教师必然会捉襟见肘，教学策略、教学媒体等必然不会用得恰到好处……因为优秀的教学设计不仅涵盖了对教学系统中各个要素（学习者特征、教学内容、教学目标、教学策略、教学媒体和教学成果的评价等）之间的本质联系的把握，而且试图为每一个程序都找出相应的理论和方法作为科学依据。
浅谈初学英语课堂时效性
浅谈初学英语课堂时效性初学英语课堂时效性是指在课堂上学习到的知识和技能在短时间内可以应用于实际生活中或其他情境中的能力。
有着良好的课堂时效性可以帮助学生更加高效地学习和掌握英语知识，提高学习成效。
本文将从课堂教学设计、课堂参与形式以及学生自主学习等方面浅谈初学英语课堂时效性。
在初学英语课堂中，教师的教学设计是关键。
教师需要根据学生的英语水平和学习需求，设计合适的课堂教学内容和教学活动。
课堂教学内容应当贴近学生的实际生活和学习环境，例如以日常英语会话为主题，或者结合学生所学的其他学科知识，如科学、历史等方面，将英语知识应用于实际情境中。
教师还需要设计一些互动性强的教学活动，鼓励学生积极参与，增强学生的实际操作能力。
设置小组活动，要求学生在小组中用英语进行讨论和交流，或者分角色进行英语角剧本表演等。
通过这样的教学设计，学生可以在课堂上即时地运用所学的英语知识和技能，提高课堂时效性。
课堂参与形式对于初学英语课堂时效性也很重要。
课堂参与形式可以分为个人参与和集体参与两种。
个人参与主要是指学生在课堂上积极回答问题、提出问题、进行个人表达等，这样可以让学生迅速运用所学的英语知识，检验自己的学习效果。
而集体参与则是学生在小组或大组合作中共同使用英语进行交流和讨论，通过互相合作和交流促进学习。
在课堂上，可以安排一些小组讨论题，要求同学们用英语进行讨论，并进行共享，这样可以启发学生的思维，提高学生的实际操作能力。
教师还可以采用一些有趣、富有创造性的学习方式，如游戏、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，增加学生对课堂的投入度，提高课堂时效性。
学生在初学英语课堂中的自主学习也是影响课堂时效性的重要因素之一。
学生可以通过课前预习和课后复习来提高课堂时效性。
在课前，学生可以提前预习教材或教学内容，了解课文的主要内容和难点，培养对英语的兴趣和好奇心。
在课堂上要主动参与，积极回答问题，与人互动，提高自己的口语表达能力。
在课后，可以利用课余时间进行复习巩固，可以通过听英文歌曲、看英文电影和练习口语等方式，巩固所学的知识和技能。
浅谈教学设计对课堂成效性的影响
浅谈教学设计对课堂成效性的影响浅谈教学设计对课堂成效性的影响摘要：新一轮的基础教育课程改革，要求“以学生为主体”，倡导学生主动参与课堂教学，这就对传统的教学模式提出了严峻的挑战。
那么，如何适应新课改的要求，提高课堂成效性，促进学生的全面发展呢？重要任务之一就是改变教学方式。
要做到这一点，最根本的就是要优化教学设计。
所以，本文针对教学设计这一过程对新课改和课堂成效性的影响作一论述。
关键词：新课改，教学设计，成效性中国基础教育改革已经实施了一段时间，此次课改要求以学生发展为本，倡导学生主动参与课堂教学，改变以往在课程实施中过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的状况。
又因为高中数学内容多，理论性强，而且具有概念的抽象性、论证的逻辑性、解法的灵活性、应用的广泛性，所以，新课改的成功与否，课堂成效性的多少与教师的教学方式有着极大的相关性。
一般意义上讲，教学就是教师指导学生进行的学习活动，进一步说，教学就是教和学相结合、相统一的过程。
而且，新课程改革倡导以学生为主体，教师为主导的教学模式，所以为了促进学生的全面发展以及提高课堂成效性，必须对传统教学中教师“满堂灌”和机械训练的教学方式进行改革。
这就要求教师应在头脑中树立这样的教学设计目的观，即教学设计是为学生的学服务的，而非为教师的教服务的。
这也是美国学者加涅所倡导的“为学习设计教学”理念的体现。
当然，教学设计的好坏自然会对教师的教学效果产生很大的影响。
所以只有把新课改的基本理念融入到教师的教学设计中，本次改革才能在真正意义上发挥时效性。
教学设计究竟是怎样的一个过程，包含哪些方面呢？很多教师把教学设计简单地理解为只准备教学内容的过程，而实际上，教学设计是整个教育教学过程中比较微观的一个方面。
教学设计专家格斯塔弗森指出，“教学设计应该包括分析教学内容，确定教学方法，指导试验和修改，以及评定学生学习的整个过程。
”（一）教学内容的分析是要解决“教什么”的问题。
这一看似简单的问题牵涉面却相当大。
教学设计将直接影响教学效果的好坏
教学设计将直接影响教学效果的好坏杨干姨（贵港市港南区木松岭学校广西贵港537100）【摘要】英语课堂教学设计可以使教师有计划、有步骤地进行教育教学，有助于教师充分利用课堂教学时间，高质量地完成教学任务。
教师施教的课时计划或方案，是帮助教师有效地进行素质教育教学的依据。
因此，教学设计将直接影响教学效果的好与坏。
教育期刊网关键词英语；教学设计；教案课堂教学设计指的是教师提前准备好将在课堂上有什么样的安排，使用什么教学方法和手段，安排的活动以及材料等。
很显然，这是英语教师工作的重要组成部分。
一、课堂教学设计的重要性。
不论是年轻教师，还是有经验的教育工作者，合适的课堂教学设计都是必不可少的。
尽管充分的准备并不能保证一堂课的成功，但是，如果没有准备就走进课堂，则无异于一堂失败的课的开始。
更何况，如果老师没有准备的话，很多学生还是很快就能看出来的，这样的老师很难获得学生的信任与配合。
往往人们误以为，有经验的教师没有必要进行课堂教学设计。
他们认为，这些教师对于他们所要讲授的知识以及如何处理教学内容已经了如指掌，所以他们只需在上课铃声响起的时候，走进教室就行了。
然而，正如我所说的那样，这是一种误解。
具有讽刺意义的是，有这种误解的人并不是那些有经验的教师本身，而是旁人。
有经验的教师仍然需要去做，尽管很多教学内容有可能相同，但学生不一样，时间不一样，心态也不一样了。
英语教师进行课堂教学设计，有很多好处。
首先，一个清晰的课堂教学设计，能让教师本身很好地把握课堂的教学内容。
其次，它也有助于教师界定课堂的各个阶段，以及阶段之间的关系，这样就能很顺利进行过渡。
教师在设计中还可以考虑如何让学生更多地参与。
也可以考虑不同的活动所体现出来的价值，以及如何安排时间，通过对比安排用时与实际上课使用时间，教师可以很快学会如何判断课堂安排步骤。
同时，课堂教学设计还是一个不断改进的过程，上课过后，教师可以对设计进行评价，标明哪些做法是好的，哪些是不太成功的。
关于教学设计对课堂教学有效性影响的几点思考
关于教学设计对课堂教学有效性影响的几点思考
1. 教学设计能够提高课堂教学的有效性，帮助教师更有效地组织课堂，提高教学质量。
2. 教学设计可以改善课堂教学过程，帮助教师更有效地掌控课堂，进一步激发学生学习兴趣。
3. 教学设计可以更加系统地组织教学内容，使课堂教学更有条理，让学生更容易理解和掌握知识。
4. 教学设计可以提供多元化的教学手段，让课堂更加生动有趣，让学生更有动力学习。
5. 教学设计可以帮助教师更好地评价学生的学习成果，有效激励学生学习，提高课堂教学的有效性。
浅谈中学语文课堂教学设计之我见
浅谈中学语文课堂教学设计之我见摘要：一位好的教师实际上是一位课堂教学的优秀设计师，所以，好的课堂教学设计对于教学起着至关重要的作用。
教师课堂设计艺术的水平，是区分”教书匠”与”教育家”的分水岭。
教师要着重解决好课堂方式的选择、课堂结构的构建、课堂目标的确定以及当堂训练的落实等问题，要真正在课堂上落实好这几个方面，应从情感、合作交流、训练反馈等方面用热心和爱心激起学生的信心和决心，让教学成效更好地体现在教学设计中。
关键词：教学设计；情感；合作交流；训练反馈中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0110-01语文界的泰斗吕叔湘先生曾经说过：“语文教学一半是科学，一半是艺术。
”说是科学，是因为它必须遵循着铁的教育规律，说是艺术，因为它具有水一样的灵活。
所以要教好这一门学科，是需要在长期的课堂教学和反思中历练的。
看完课堂教学设计的技巧，回顾自己这三年多的教学实践，我总结了几点心得与大家共勉，也希望自己在以后的教学中更好地应用与执行。
1.让“情感”唤醒学生“沉睡”的心情感教学执行最好的是于漪老师，她被称为“情感派”的代表。
她用自己饱含情感的语言打动学生，用这种情感的意境感染学生。
语文教学是需要情感丰富的一门学科，一节别开生面的展示课给了我很大的启发。
那是教育教学思想报告会上韩军老师亲自展示的一节课——《大堰河我的保姆》，他用自己最本真的情感，饱含深情地把这首诗示范朗读了一遍，在低缓的音乐声中，韩老师所读的每一句都带着深沉的情感，读到深情处，我们听到他几声哽咽，看到他满眼的泪水，在场的几百名老师无一不被感染，几乎都要落泪，我们的眼泪都在眼眶里打转，因为，那是他真正地走进了作者的作品，真正地体会到了那份思念的情感。
学生也进入了更好的状态，一个个屏住呼吸，真正地走进了诗人的情感世界，一起感受着老师带给他们的对于大堰河的思念和赞美。
2.让“合作交流”点燃学生“封闭”的心我自己的一节公开课给我的语文教学也产生了很大的影响。
教案设计的重要性
教案设计的重要性教案是教师教学活动的重要组成部分，它对于教学的顺利开展和高效进行具有重要的指导和推动作用。
一个好的教案设计能够帮助教师明确教学目标，合理安排教学内容和方法，提前预知可能出现的问题，并提供解决方案。
因此，教案设计在教学过程中起着至关重要的作用。
首先，教案设计有助于明确教学目标。
一个好的教案应该明确教学目标，并将其与教学活动有机地结合起来。
教学目标是教师制定教学方案的出发点和归宿点，只有明确的教学目标，才能指导教师在教学过程中有的放矢地进行教学设计。
通过分析教学目标，教师可以根据学生的实际情况，为学生提供适合的学习内容和实施方法，从而达到预期的教学效果。
其次，教案设计可以帮助教师合理安排教学内容和方法。
在教学过程中，教师需要根据教学目标和学生的实际情况，进行教学内容和方法的选择和安排。
通过教案设计，教师可以根据不同的教学阶段和学生的不同需求，科学设置教学内容、制定教学步骤，选择合适的教学方法和教学资源，使教学过程更具针对性和有效性。
教师可以充分考虑学生的认知特点、兴趣爱好和学习风格，设计适合学生的个性化学习活动，提高学生的学习主动性和积极性。
此外，教案设计还可以预知并解决可能出现的问题。
教学过程中常常会遇到各种问题和困难，教师需要提前进行充分的思考和准备，以便能够及时应对和解决。
通过教案设计，教师可以预知学生可能遇到的理解困难、操作难点和错误思维方式，并针对这些问题提供解决方案。
教师可以通过教案设计中的引导问题、辅助教学材料和练习活动，帮助学生克服难点，提高学生的学习效果和满意度。
总之，教案设计是教学过程中不可或缺的一环，它对于教学的顺利进行和教师的教学水平有着重要的影响。
一个好的教案设计能够明确教学目标，合理安排教学内容和方法，并提前预知可能出现的问题。
因此，教师应该重视教案设计，在教学过程中充分发挥教案的指导和推动作用，为学生提供优质的教育教学服务。
浅谈教学设计对课堂成效性的影响
浅谈教学设计对课堂成效性的影响如今社会的快速发展，同时也带动了新课程下教育理念的不断发展，同时也是带动每个学生更好发展。
因此，数学课是培养学生的思维能力，促进学生大脑发展的主要平台。
初中数学课堂教学是尤为重要，应积极推动学生自主、团队协作，探索学习的方式。
在这里，通过初中数学课堂教学设计，来阐述谈教学设计对课堂成效性的影响。
1 初中数学教学设计的思路中学数学教学设计的大致思路应按照数学规程，要充分体现课程要求。
教学的基本出发点应放在培养学生的学习能力上——“以学生学习能力提高为教学目的。
”重点体现在普及性和发展性上，使得数学教育教学面向所有学生，实现“我们都应该学习到数学的精神，人人都能获得必需的数学能力，不同的人有不同的数学发展要求。
”数学学习强调过程，教师的教学重点在于教授的程度，学生学习重点在于领悟能力，传统的设计课程计划必须得到改变。
作为数学教师，应根据学生发展情况设计数学教学内容，设计的内容应该包括：教学理念和教学的主要目标；学生学习意愿提升，收集教学材料，组织教育活动；实施监测和评价方法和教学目标等等。
2 用新课改理念丰富数学教学设计2.1 通过情景设计引导学生“思维是内在的行动——致力于心中”的思想通过有效的培训和运用实践，以创造思维使图像的清晰度得到提高，构建出独立清楚的图像，发展形象思维，进而实现形象到抽象的逐步发展。
比如，在教学《平面图形》的章节时，为了努力实践新的教学理念，利用学生猎奇心理让学生主动探索，同时精心设计一些问题，例如：从一个多边形操场同一起跑点出发，要跑到操场其余顶点，那么不同的跑步路线可以把这个多边形操场分成多少个三角形片区？前提是路线必须是直线。
通过这个问题可以设计三个问题：（1）、通过学生自己动手，让他们发现其中一些规则：例如多边形的边的数量越多，分成三角形的数目也就越多；多边形的边侧的数目每增加一，三角形就只是多了一个，划分成若干个三角形的个数比多边形的数目少两个；（2）、从这个题目引申出另外一个，从圆心开始，引多条不相同的圆半径，这样通过半径分成几个扇形？学生依据上一个活动的经验立即可以推断出结果；（3）、亲自动手创造创新，题目要求利用熟悉的多边形图形构建成了一个漂亮的图案，并根据学生丰富的想象力写出适当的评注，设计作品多达20个，评注有很多颇具创意的，如：“这个夜晚静悄悄” “鱼儿快些游啊游”等，所有学生学习主动性和创造性通过这种类似的活动得到提高。
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浅谈教学设计对课堂成效性的影响
如今社会的快速发展，同时也带动了新课程下教育理念的不断发展，同时也是带动每个学生更好发展。
因此，数学课是培养学生的思维能力，促进学生大脑发展的主要平台。
初中数学课堂教学是尤为重要，应积极推动学生自主、团队协作，探索学习的方式。
在这里，通过初中数学课堂教学设计，来阐述谈教学设计对课堂成效性的影响。
1 初中数学教学设计的思路
中学数学教学设计的大致思路应按照数学规程，要充分体现课程要求。
教学的基本出发点应放在培养学生的学习能力上——“以学生学习能力提高为教学目的。
”重点体现在普及性和发展性上，使得数学教育教学面向所有学生，实现“我们都应该学习到数学的精神，人人都能获得必需的数学能力，不同的人有不同的数学发展要求。
”数学学习强调过程，教师的教学重点在于教授的程度，学生学习重点在于领悟能力，传统的设计课程计划必须得到改变。
作为数学教师，应根据学生发展情况设计数学教学内容，设计的内容应该包括：教学理念和教学的主要目标；学生学习意愿提升，收集教学材料，组织教育活动；实施监测和评价方法和教学目标等等。
2 用新课改理念丰富数学教学设计
2.1 通过情景设计引导学生
“思维是内在的行动——致力于心中”的思想通过有效的培训和运用实践，以创造思维使图像的清晰度得到提高，构建出独立清楚的图像，发展形象思维，进而实现形象到抽象的逐步发展。
比如，在教学《平面图形》的章节时，为了努力实践新的教学理念，利用学生猎奇心理让学生主动探索，同时精心设计一些问题，例如：从一个多边形操场同一起跑点出发，要跑到操场其余顶点，那么不同的跑步路线可以把这个多边形操场分成多少个三角形片区？前提是路线必须是直线。
通过这个问题可以设计三个问题：（1）、通过学生自己动手，让他们发现其中一些规则：例如多边形的边的数量越多，分成三角形的数目也就越多；多边形的边侧的数目每增加一，三角形就只是多了一个，划分成若干个三角形的个数比多边形的数目少两个；（2）、从这个题目引申出另外一个，从圆心开始，引多条不相同的圆半径，这样通过半径分成几个扇形？学生依据上一个活动的经验立即可以推断出结果；（3）、亲自动手创造创新，题目要求利用熟悉的多边形图形构建成了一个漂亮的图案，并根据学生丰富的想象力写出适当的评注，设计作品多达20个，评注有很多颇具创意的，如：“这个夜晚静悄悄” “鱼儿快些游啊游”等，所有学生学习主动性和创造性通过这种类似的活动得到提高。
要培养学生全面的思维方式，既要重视抽象思维的发展，更要注重发展和深化形象思维。
2.2 教学过程的设计要体现教学目标
中学数学课堂上，通常采用的教学模式应当涵盖：设立问题环境——提出问题；根据问题安排活动——亲身感受；建立数学模型——一认知数学结构；数学概念——构建数学框架；解释、应用与拓展——动手实践；归纳反馈——理解提高”。
一旦学习目标设立，就应按照目标进行教学活动设计，选择特定的内容丰富的主题，包括现实生活材料、基础实践、一个典型的例子、能力测试题、动手操作题等。
例如：在《四边形内接圆》一节，针对学习目标提出了以下设计过程，在过程中将问题进行导入：在圆的边界上，任意找出三个点A、B、C，紧接着一次连接，问学生可以得到什么图形？这个图形和刚刚取点的圆有没有关系？思考：通过了解圆内接三角形的操作，可不可以得到圆内接四边形（同理）？猜测：（1）让学生自己操作画出任意半径的圆以及随意找到一个内接四边形ABCD（教师一旁观看）；（2）用直尺和圆规得到两个图形的属性，包括圆半径以及内接四边形的四个内角角度、边长、对角线长、计算两者面积等等参数，并试图发现某些量之间的联系；（3）倘若圆的半径可以缩小放大，这些关系是否依然；（4）如果改变内接四边形其中一个点，这些关系是否依然？移动两个、三个、四个顶点昵？这些关系是否依然存在，依然不变；（5）让学生尝试用概念定理的句式表述刚才所得到的规律。
这个探索性的数学教学方法在随后的例子中进一步得到解释，也同样适用与其他章节。
这不仅调动了学生学习数学的主动性和积极性，也提高了学生参与数学活动的意识，同时也锻炼学生的动手能力，也给学生灌输了实践——认知——再实践——再认知的观点，不仅极大地激发了学生的学习兴趣，也更加可以使学生更好地理解数学中每一节的知识，比过去更为扎实。
2.3 创新考评体系，实现课程综合能力评价的科学化
课程总结这个部分，学生应该注重反思这节课获得了什么，而不是流于形式。
包括反思课程进程，反思哪些经验可以积累，反思错误以后可以避免，通过这种方式使学生体会到学习真是一件惬意的事情。
通过更多的练习，这里提出一些很有成效的模式。
（1）、数学日记的方法：内容包括日期，当天天气，本日主要内容、知识总结、错误整理以及本人的收获与疑惑、并对本人本日学习状态进行评估，明天还有什么地方可以做到更好；（2）、我思考我高兴：本人的表现如何？本人的疑惑在什么地方？本人要向老师请教什么问题？。
这样不仅培养学生的自我学习能力，同时也提高了学习的效果，老师和学生都能从中受益。
综上所述，数学课堂活动是实现教师教学的“教”与学生学习的“学”的双边交流目标。
教学具体设计过程是体现了教师的教学流程的布置，展现教学方法的艺术性。
新课程改革启动的背景下，怎么迎接好新课改，是教师队伍中每个人都迫切需要接受的任务，所有教师应推动“每个学生应学习到宝贵的数学知识，每个在不同发展水平程度下的学生都可以学好数学”的理念。