刍议小学语文教学中的语言艺术
刍议小学语文教学中的语言艺术
四 、融人情感 教学 语文就是计 学牛 感受晤言 的魅 力 ，体会语 言带给 他ｆ ｆ Ｊ
的知 情意 。语言是情 感传递 的媒 介 ，内心 的情 感 叮以通 过 语 言表达 ，同样他 人的语 寿也会给 予安慰 、勇气 等等 。在 小学 语文教 学关 ： 卜晤 苦艺 术培养方 面 ，需 要教帅 带着情 感 去教 学 ，带 着情感 走教育学 生 。因为小学 生的世 界观还 比 较单 纯 ，他 们对外事 外物 的评 价就 是依据 白己 的喜恶 ，即 内心 的情感 。要想让 小学 生集 中精 力去学 习 ，就需 要教 师
教给学生 。
方 掌握较 为完善 的语言艺术 ，都会 使沟通 易于达成 。在 小学语文的学 习和教学中，就需要发挥语言艺术的作用 ， 使知识得 以简 洁明 了的传达 ，反馈 信息 得以有效 传输 。语 言艺术在 小学 语文 中的显现和 生发 ，会 让语文更 有魅力 ， 语 文教 学更 高效。 语言趋于简洁 语文教学 在根本 上是对语 言的教学 ，是 帮助 学生形成 套对语 言的 认知模式 ，尽管各人 有各 自的不 同 ，但终 归 是对 理解 、使用语 言的 经验 传播 。语文教学 不仅是 在教语 言 ，也是在 用语 言教 。为了实现 交流的简 明和有效 ，需要
起 到示 范作 用。小学 语文教 师在规 范小学 生语言运 用上有
的语 言来 开始学业 ，就 会在他 们潜意 以 对 语 言 、词汇的 科学 含义 提到足够 的认真 ，倘若 自小学 生刚接 触 晤 高学 习 就 充斥着 许多滥 用词汇 、网络 语 苦乱 用等 问题 ，就会对 小
学 生的学 习造成 扰 ，久 而久之就 会影 响学生 向 语 言艺术 更高层次探寻 的脚步 。
。探 索 术
江苏省淮安市实验小学 葛新洁
试论小学语文课堂教学中的语言艺术
试论小学语文课堂教学中的语言艺术【摘要】小学语文课堂对培养学生的语言艺术能力具有重要性，语言艺术在课堂中扮演着重要的角色。
通过教学，学生可以了解语言艺术的定义和种类，从而更好地运用于写作和表达中。
教师应该结合小学语文课堂的特点，灵活运用各种语言艺术手法，激发学生的兴趣，提高他们的创造力和表达能力。
提高小学生语言艺术能力的方法也非常重要，可以通过多读书、多写作、多欣赏优秀作品来提升。
语言艺术与综合素养之间有着密切的关系，可以促进学生的全面发展。
在未来的发展中，应继续重视小学语文课堂中语言艺术的重要性，加大教学力度，培养学生更深层次的语言能力。
通过这篇文章，我们可以看到小学语文课堂对培养学生的语言艺术能力有着重要的作用，带动了学生语言水平的不断提升。
【关键词】关键词：小学语文课堂教学、语言艺术、特点、定义、种类、运用、提高能力、综合素养、重要性、发展方向、总结。
1. 引言1.1 小学语文课堂教学的重要性小学语文课堂教学是培养学生语言能力和文字能力的重要环节，也是学生整体素养的基础。
在小学语文课堂上，学生接触并学习了解汉语的语音、词汇、语法和修辞等基础知识，通过阅读、写作和口语表达等方式提高语言表达能力。
小学语文课程承担着培养学生正确表达和理解能力的责任，为学生未来的学习和发展打下基础。
语文是传承和表达文化的载体。
通过语文学习，学生能够接触和理解中华优秀传统文化，提高民族自豪感和文化认同感。
语文是获取知识的工具。
语文课堂不仅传授语言知识，还引导学生开展阅读、写作等活动，帮助他们获取更广泛的知识。
语文是培养思维能力的重要途径。
语文学习注重逻辑思维、表达能力和创新意识的培养，帮助学生发展综合素养。
小学语文课堂教学的重要性不言而喻，它直接关系到学生的学习成绩和未来发展，是学校教育中不可或缺的一部分。
1.2 语言艺术在语文课堂中的作用语言艺术在语文课堂中扮演着至关重要的角色。
语文课是培养学生语言表达能力和文学鉴赏能力的主要阵地，而语言艺术则是实现这一目标的有效手段之一。
语文教学中语言艺术效益刍议
语文教学中语言艺术效益刍议一、想法设法挖掘语言潜在内蕴，碰撞出学生与文本的心灵火花著名语言学家张志公先生很早就这样说过：“带领学生从文章中走个来回”。
“让学生从文章中走个来回”的实质就是要让我们的学生对文章的语言进行细心的揣摩辨析，体会是怎样运用语言来传情达意的。
那么我们也必须引导学生去对语言进行重锤敲打，挖掘出语言中潜在的内蕴，使学生的心灵和的心灵碰撞出火花来。
这就需要我们想法设法引导学生通过挖掘语言的潜在内蕴，去与文本的心灵碰撞出火花。
挖掘语言的潜在内蕴其途径亦比较多，需要我们灵活掌握，有的文学作品以环境的描写去进行衬托，我们只要联想环境描写即能感悟到的情感，情感的流露有时也正是蕴含在环境的描写中。
有的文学作品则是以恰当的修辞手法的运用去表露的情感，如《孔乙己》一文，鲁迅先生运用量词时就显得十分匠心独具，不说“孔乙己排出九个大钱”，而说“孔乙己排出九文大钱”。
用于掌柜时反而是“孔乙己还欠十九个钱呢”。
同样用于钱，却用了两个不同的量词，一“文”一“个”构成了强烈的对比，淋漓尽致地勾画出了两者身份、地位以及性格的鲜明对比。
从对比中既让我们看到了一个封建科举制度的牺牲品的四体不勤、五谷不分、好吃懒做却假装斯文的人物形象，同时也流露出对人物的怜悯和同情。
由此可知，文学作品中字字重千钧，需要我们认认真真而又踏踏实实地去掂量出它们的份量。
二、想方设法让学生读识语言表达的艺术古人认为，“诗者，根情，苗言，华声，实义。
”古人之言，让我们感到诗歌之独特的语言表达方式，但细细思考，何只诗歌如此，古往今来，凡经典名篇，都在情、言、声、意方面立其标杆，引领于文坛。
通过读可以让我们的学生去识出无穷无尽的情、志、理、趣、境、韵之美。
应当说让学生读出的方法亦是比较多的，我们必须随文而异。
很多文学作品侧重于人情世故，有的则侧重于山川风景，有的则侧重于家国天下，也有的是相互之间的交互。
要使我们的学生读识，必须让学生去与一同走进文本，走进所写的琐碎具体却又纷繁复杂的生活世界。
试论小学语文课堂教学中的语言艺术
试论小学语文课堂教学中的语言艺术语文课堂是学生学习语言艺术的重要场所，通过语文课堂教学，可以帮助学生领略文字之美，提高语言表达能力，培养文学素养。
语文课堂中的语言艺术是指通过教学内容和教学方法，培养学生对语言的感知、表达和欣赏能力，培养学生的语言艺术修养，提高他们对语言的运用技巧和审美能力。
第一，培养学生的语言感知能力。
语文课堂中的语言艺术首先要培养学生对语言的感知能力，使他们能够透过语言文字，感知世界，感知生活，感知人情。
在语文课堂教学中，老师可以通过朗读、韵律等方式，引导学生感知语言的美感，让学生在美妙的语言中感受到快乐，激发学生对语言的兴趣和热情。
还可以通过教学内容的设计，让学生感知语言的丰富多彩，引导学生用心感知语言的内涵和魅力，培养学生对语言的敏感性和感知能力。
第二，培养学生的语言表达能力。
语文课堂中的语言艺术还要培养学生的语言表达能力，使学生能够准确、生动、流畅地表达自己的思想和情感。
在语文课堂教学中，老师可以通过各种形式的写作训练、口头表达训练等方式，引导学生提高语言表达能力，让学生学会运用准确的词语、生动的描写和连贯的语言，表达自己的思想和感情，使学生在语言表达中得到锻炼和提高。
为了实现以上目标，语文课堂教学中的语言艺术应该有以下几点策略和方法：一、创设良好的学习氛围。
语文课堂应该营造出轻松愉快的学习氛围，让学生感受到语言的美好和乐趣，激发学生学习语文的兴趣，提高学生对语文的热爱度。
二、注重文学作品的阅读欣赏。
在语文课堂教学中，老师要选择一些优秀的文学作品进行阅读，引导学生欣赏文学作品的语言之美和艺术之美，使学生在阅读中获得审美的愉悦和感受。
三、注重语言表达的训练。
语文课堂中，老师要注重学生的写作训练，引导学生多写好文章，使学生能够通过写作训练，提高自己的语言表达能力。
四、注重语言技巧的培养。
语文课堂中，老师还要注重语言技巧的培养，对学生进行语法、修辞和修辞等方面的培训，提高学生对语言的运用能力。
试论小学语文课堂教学中的语言艺术
试论小学语文课堂教学中的语言艺术小学语文课堂是培养学生语言艺术的重要阵地，语文教学既是知识传授，也是语言艺术的培养。
在小学语文课堂教学中，语言艺术的培养是教师和学生共同努力的结果。
本文试论小学语文课堂教学中的语言艺术，旨在探讨如何在这个领域中培养学生的语言艺术素养，提高语文教学的质量。
一、培养学生的语言表达能力语言艺术的重要一环便是学生的语言表达能力。
语文课堂应该不仅仅是知识的传授，更应该是学生语言艺术的展示和提高的平台。
教师在语文课堂中应该通过各种形式的教学活动来激发学生的语言表达欲望，让他们主动表达自己的观点和感受，提高他们的口头和书面表达能力。
教师可以设计一些小组讨论、角色扮演、作文等活动，让学生在语言表达中体验语言的美好，培养他们的语言艺术素养。
教师还可以大量使用优秀的文学作品来激发学生的语言表达能力。
比如在教学《小猪佩奇》时，教师可以邀请学生们用诗歌、散文、图片等形式表达对小猪佩奇的理解和感受。
这样的教学活动既培养了学生的语言艺术，又让学生在实践中体验了语言的魅力。
阅读是培养学生语言艺术的重要途径之一。
通过阅读，学生不仅能够提高自己的语言素养，还能够增长知识，开拓眼界。
在小学语文课堂中，教师要注重培养学生的阅读能力，引导他们阅读各类文学作品，让他们在阅读中感受语言的魅力，提高综合语言艺术水平。
教师可以通过朗诵、影视欣赏、文学鉴赏等方式，激发学生的阅读欲望，指导学生正确的阅读方法和技巧，引导他们学会从阅读中品味语言的美妙，培养他们的审美情趣。
教师还可以设计一些阅读启发式的问题，让学生主动思考，积极参与讨论和交流，提高他们的阅读理解和表达能力。
教师可以通过激发学生的写作兴趣，设计各种形式的写作活动，引导学生选择合适的写作题材，提高他们的写作技巧和表达水平。
比如在教学《小猪佩奇》时，教师可以引导学生通过观赏图片、朗读课文等方式，写一篇小猪佩奇的故事，让学生在写作中感受语言的魅力，提高他们的写作水平。
试论小学语文课堂教学中的语言艺术
试论小学语文课堂教学中的语言艺术
语言艺术是小学语文课堂教学的重要内容，通过语言艺术的学习，可以提高学生的语
言表达能力，培养学生的审美观念，促进学生的思维发展和创造力的培养。
在小学语文课
堂教学中，语言艺术的教学应该注重以下几个方面。
语言艺术教学要注重培养学生的语言表达能力。
语文教学的核心是培养学生的语言能力，而语言艺术则是提高语言能力的一种方式。
语言艺术教学要注重培养学生的口头表达
能力和书面表达能力，让学生学会正确地运用语言表达自己的想法和感受。
在语文课堂中，可以通过模仿、背诵、朗读等方式来提高学生的语言表达能力，同时也可以通过讲解词语
的意义和用法，启发学生自己动手动脑去运用语言，提高他们的语言能力。
语言艺术教学要注重培养学生的审美观念。
语言艺术是一门艺术，它可以让人们感受
到美的享受，培养人们的艺术审美观念。
在小学语文课堂中，可以通过教授古诗词、现代
诗歌、散文等文学作品，让学生感受到其中的意境和美感，培养他们的审美情趣。
在课堂
教学中，教师可以引导学生欣赏绘画、音乐、舞蹈等其他艺术形式，让学生全面感受艺术
的魅力，提高他们的审美素养。
语言艺术教学要注重培养学生的思维发展和创造力。
语言艺术可以激发学生的思维活跃，培养学生的创造力。
在小学语文课堂中，可以通过教授寓言故事、童话故事等文学作品，让学生读懂故事背后的哲理，培养他们的思维发展。
教师还可以引导学生进行创作，
让学生通过写作、演讲等方式表达自己的想法和创意，培养他们的创造力和创新能力。
试论小学语文课堂教学中的语言艺术
试论小学语文课堂教学中的语言艺术语言艺术的独特魅力在于它能够以一种特殊的方式表达思想，传递情感，给人带来愉悦的感受。
在小学语文教学中，语言艺术不仅仅是教学内容的一部分，也是学生语言能力、思维能力和审美能力的重要提升途径之一。
一方面，语言艺术可以促进学生的语言表达能力，通过让学生学习和模仿诗歌、散文等语言艺术作品，使他们的语言表达更加生动、精炼、富于感染力。
另一方面，语言艺术可以激发学生的思维和想象力，帮助他们更好地理解和解读文本，提高他们的阅读能力和文化素养。
在小学语文教学中，往往通过阅读诗歌、散文、小说等文本，让学生接触不同类型的语言艺术，从而提高他们的语言表达能力、文学鉴赏能力等。
例如，在学习古诗文时，不仅要学习诗歌的基本韵律、格律等，更重要的是理解诗歌中的意境和情感，激发孩子的感性思维。
在学习散文时，要引导学生通过细节、描写等手法，深入挖掘文本中的内涵，激发他们的想象力和思维力。
在学习小说时，要了解小说中的情节、人物、结局等要素，发展学生的逻辑思维和分析能力。
二、如何在小学语文教学中更好地发挥语言艺术的作用1.注重语言表达的训练语言艺术的核心在于语言的表达能力。
语言是人们交际、表达思想、传递情感的重要手段，而语言表达能力的高低，直接影响到学生的日常交际、学术研究和职业发展。
在小学语文教学中，注重提高学生的语言表达能力，不仅要从语法、词汇、语言风格等方面着手，更要让学生学习和欣赏一些经典的语言艺术作品，以此提升他们的语言运用能力。
2.注重情感和意境的培养语言艺术的另一个作用就是能够唤起人们的情感，让人们在看到一篇文章、一首诗歌的时候，能够感受到其中蕴含的情感力量。
在小学语文教学中，注重培养学生的情感能力，帮助他们理解和欣赏文学作品中的情感，从而提高其文化素养和人文素质。
3.注重想象和思维的启发语言艺术作品通常具有很强的富有想象力和表现力，可以激发学生的想象和思维能力。
在小学语文教学中，通过让学生接触、学习和模仿语言艺术作品，帮助他们扩展思维的渠道，启迪想象的能力，促进学生的思维和想象力得到全面的发展。
试论小学语文课堂教学中的语言艺术
试论小学语文课堂教学中的语言艺术语言艺术是指通过语言表达手段来创造美感、传达情感、展示思想的艺术形式。
在小学语文课堂教学中，语言艺术是非常重要的一部分，它关系着学生语言情感的培养、语言表达能力的提高，也关系着学生对语文学科的兴趣和认识。
如何在小学语文课堂中培养和发展学生的语言艺术能力成为了语文教师的一项重要任务。
语文教师需要注重培养学生的语言情感。
语文是一个情感交流的载体，而培养学生的语言情感就是培养学生对语言的感受力和理解力，让他们在语文课堂上能够通过语言表达自己的情感和思想。
在课堂教学中，语文教师可以通过朗读课文、讲解诗歌或者故事等形式，让学生感受到语言的美感和韵律，引导他们用心去感受文字背后所蕴含的情感和意境。
教师还可以通过让学生编写交谈内容、书写日记等活动，让学生在语言表达中感受到情感的力量，激发他们对语文的热爱和兴趣。
语言艺术还需要培养学生的语言表达能力。
语言表达能力不仅是学生在书面表达中的能力，还包括学生在口头表达和交际中的表达能力。
在语文课堂上，语文教师可以通过让学生自由表达、小组交流、对话演练等多种形式进行教学，激发学生表达的热情，培养他们语言表达的能力和技巧。
教师还可以在写作教学中引导学生熟练掌握各种写作技巧，以提高他们的书面表达能力。
通过这些教学方式，可以让学生在语文学习中不断提高自己的语言表达能力，更好地表达自己的情感和思想，也更好地理解和传达语言所蕴含的美感和艺术性。
语文教师还需要注重培养学生的文学鉴赏能力。
文学鉴赏是培养学生文学修养和审美能力的重要手段，也是培养学生语言艺术的重要途径。
在语文课堂上，教师可以通过朗读文学名篇、解析诗文鉴赏、讨论名著作品等方式进行教学，让学生在欣赏文学作品中感受文学之美，领略语言之艺术。
教师还可以通过引导学生分析文学作品的语言特点、情感表达和意境描绘，提高学生的文学鉴赏能力，让他们在文学作品中发现语言的艺术之美。
语文教师还需要注重培养学生的语言思维能力。
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刍议小学语文教学中的语言艺术
【摘要】：语文是一门艺术学科，老师的教学应注重艺术性，语文教学过程是学生在老师的引导下，以教材为依据，学习语言和发展语言的过程。
在这个过程中，老师能否准确、鲜明、生动地运用教学语言，是影响教育教学效率的重要因素。
【关键词】：小学语文语言艺术
小学语文教学中，由于小学生的思想还不成熟，其思想状态多半是以老师的教育技巧为转移的。
大凡优秀的老师，无一不注重语言艺术，小学语文教学在一定意义上可以说是在一种语
言艺术中进行的教学过程。
那么，在教学中应该怎样发挥语言，引导学生学习语文呢，本文
就从这个角度来谈点自己的点滴体会。
一、语文教学应灵活运用语言艺术
语言艺术是老师开启学生心灵的钥匙，是引导学生开启知识宫殿的武器，从思想品德教育，
发展认识能力，提高审美能力到发展学生的智力，每项教育任务的完成，任何教育活动的完
成都要依靠语言来动员、提示、示范和描述。
在日常教学活动中，我们常常见到这种情况，
老师知识的相仿，教学对象相近，教学内容相同，但教学效果却迥然不同，有的老师上课时，课堂气氛活跃，学生兴趣盎然；有的老师上课时，课堂死气沉沉，学生昏昏欲睡。
虽然课堂
效果的好坏受多方面因素的影响，但教学过程中老师的语言艺术往往起着非常重要的决定性
作用。
所以，我们必须灵活运用语言工具，把语言艺术当成一种万能钥匙，能开启学生学习
知识的所有大门。
同时，语言艺术的又是激发学生兴趣的工具，学生的兴趣只有被充分地激发出来，才会以积
极主动的姿态投入到课堂教学中来，所以，我非常重视通过语言艺术来激发学生的学习兴趣。
比如，在一年级开学的第一节说话课时，我设计了这样的开场白：“小朋友，从今天起，由我来教你们的说话课。
小朋友可能会想了，谁不会说话呀，不就是张开嘴巴说一说？不会说话
的那是哑巴呀！但是要把话说得让人听懂，又让人爱听，那就不容易了，必须经过训练，这
就是我们开设说话课的目的。
”通过这一些话，提高了学生学习这门学科的兴趣和积极性。
二、语文教学应精确运用语言艺术
让学生对语文这门学科感兴趣之后，教学语言该怎样组织才能既有理有序，又有情有趣呢？
结果很简单，那就是在教学中，我们语文老师要做到精确地运用语言艺术。
发音准确也好，
词句精练也好，关键是精确两字，精确就是准确无误，从读音到释义，再到分析句子，剖析
篇章；从提问到回答，都必须准确精当，上下衔接，首尾照应，不能模棱两可，似是而非，
前后矛盾，更不能缺乏自信，如果这样，既不能给学生可靠的可用的知识，也不能培养学生
爱憎分明的感情，更不能提高学生用词造句和逻辑思维的能力。
怎样才能提高自己运用语言的能力呢？一个简单的方法就是向人家学习，向优秀的老师学习，如果有时间和机会，可以当面学习的，我们当然应该当面学习，如果没有时间和机会，我们
可以看一下人家的课堂录像。
从众多的课堂实录中，我们可以看出，优秀的老师在上课的时候，不仅十分注重引导学生领会文章里的精确的地方，要求学生也说得精确一些，而且他们
的教学语言本身就是一系列恰如其分、准确精妙的语句的科学组合和艺术搭配。
我记得我小
时候，我的语文老师犯了一个语音错误，导致我直到上了师范后才把这个错误纠正过来，由
此可见，老师在课堂上的话必须准确无误，由于种种原因，学生对老师的话总是深信不疑，
他们经常挂在嘴边的话是：“这是老师教的，老师就是这样讲的。
”可以看出，老师的语言能
在学生的心灵中留下不灭的印象。
所以，我们在教学过程中，无论是复习旧课，还是讲述新课，无论是对课文进行分析、归纳、演绎，还是对问题进行判断、推理，都应该用精确的语
言进行表述，一定要杜绝那种似是而非、模棱两可的言辞，尤其应该注意的是，老师要针对
相似的容易混淆的概念、原理进行分析，指出他们的区别，给学生讲明白，讲透彻，让他们
对问题有明确的认识。
三、语文教学应科学运用语言艺术
小学语文教学艺术必须符合科学性、以科学性作为语言艺术的基础，否则就会舍本逐末，变
成词句华美的语言游戏了。
语言是科学的思想的现实体现。
语法的不精密，就证明思想的不
科学，语言的明确是由于思想的明确，而明确的思想必然决定明确的表现方式。
这就是说，
精确的语言来自科学的语言。
因此，老师要使自己的语言科学准确，就要准确无误地、细致
地领会教材，如果老师对教材不理解或理解有误，教学必然掺杂，必然会让学生也产生一些
不必要的错误。
在多年的教学实践中，我认为老师的语言还应该像演讲者一样，不应该是平铺直叙的。
平淡
乏味的语言，学生是听不进去的。
教学语言应该有轻重缓急之别，要做到有高有低，抑扬顿挫，富有节奏感，如果配以录像挂图，辅之以恰当的手势等无声的语言，紧紧地扣住学生的
心弦，在讲到重点、难点时应该慢些，必要时还要重复，才能给学生留下较深刻的印象。
总之，作为一名小学语文老师，在教学过程中，我们不仅要语言清晰、语调自然、语速适当，而且要注意语言艺术，那样才能更好地完成课堂教学，提高语文教学质量，让学生获得语文
能力，提高语文素养，提高语言艺术修养。