浅谈三年级作文教学的几点认识
谈三年级作文教学的点地体会
谈小学三年级作文教学的点滴体会从事小学语文教学十几年了，在平常的教学过程中时有感悟的，却很少用文字记录下来。
今年教的是三年级，新课标对三年级作文教学有明确要求：留心观察周围事物，乐于书面表达，激发习作兴趣，能不拒形式地写下见闻.感受和想像。
并尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料酝酿成文。
第一学期开学初，面对的是刚接触写作文的三年级学生那迷惘而不知所措的眼神，很多老师都像我一样有不知从何教起的感觉，确实，要教会之前只是写几句话的，刚从低年级上来的三年级学生写出成段成篇，且有一定数字的文章，确实不是一件轻松的事情。
经过一年的摸索，总结，再加上多年的经验，我在这里跟大家分享一点作文教学心得。
一、作文教学与阅读教学紧密联系着进行。
从仿写开始，我认为，作文教学是不能单纯的以为只是为作文而教学，它必须与平时的阅读教学密切联系起来，二者应做到相辅相成，教会学生在阅读中学会掌握写文章的基本结构，积累常用的好词佳句。
最重要的是在写作的初始阶段，要善于指导学生仿写，尤其是文章的开头与结尾。
要知道，每一篇课文都是经典而优秀的文章。
如我在教学《富饶的西沙群岛》这一课时，边分析课文内容边结合我们家乡的“海龟湾”进行教学，从海水——海底——海滩——海岛，各个方面逐一对比进行教学，并在文章的结构方面对学生进行引导运用。
使学生初步学会“总分总”文章结构的写法。
学生的学习兴趣也因为内容的熟悉而表现出非常浓厚的兴趣，真正达到教学相长。
当课文讲授结束后，学生的脑海中已经有了一篇《我爱家乡的——》（介绍家乡的一处景物）这样的文章了。
到了语文园地要求写介绍家乡的一处景物时，只需要指导他们使用平时积累的好词佳句就能写出一篇很好的作文了。
因此，我认为，作文初始阶段的仿写，对以后掌握写作文的方法有直接而良好的影响，是最快捷的提高作文能力的途径。
二、培养良好的兴趣，使学生乐于写。
做任何事情，只要有了兴趣，就能做到事半功倍。
我常常对学生说，学习就如赛跑，如果你不想跑，老师推你一下，你就只能前进半米，再推一下，你再前进半米，这样永远也到不了终点，但是如果你本身就很想跑，想跑赢，老师推了你一下，就成为了你前进的助力和动力........因此，使学生产生写作兴趣和写作愿望是至关重要的一步。
三年级习作教学之我见
三年级习作教学之我见引言三年级是学生学习写作的关键阶段之一。
在这个阶段，学生已经掌握了基本的字法和语法知识，可以进行简单的句子构建。
然而，他们在表达自己的想法和思考时，还存在一些困难。
因此，在三年级习作教学中，我认为需要注重培养学生的创造思维能力和写作能力，通过一定的教学方法和策略，帮助他们提高习作水平。
我见的教学方法1.激发学生的写作兴趣写作是一项具有创造性和个人表达的活动，能够让学生展示他们的想法和感受。
我认为激发学生的写作兴趣是培养他们写作能力的基础。
在教学过程中，可以通过激发学生的兴趣来吸引他们参与写作。
例如，可以通过观看优秀的作品、阅读有趣的故事、听取他们的故事等方式，让学生感受到写作的乐趣和重要性。
2.培养学生的思辨能力和创造思维写作不仅仅是简单地写出一篇文章，还需要学生具备思辨能力和创造思维。
在三年级习作教学中，我认为可以通过以下方式培养学生的思辨能力和创造思维。
•激发学生的想象力：在教学中，可以给学生提供一些刺激想象力的素材，如图片、音乐、文字等，引导他们构建自己的想象世界。
•提供多样化的写作题材：让学生接触不同类型的写作题材，如记叙文、应用文、说明文等，让他们有机会尝试各种不同的写作风格和表达方式。
•引导学生进行问题思考：在写作过程中，可以提出一些开放性问题，引导学生思考并在写作中回答。
这样可以帮助他们发展自己的思维能力和表达能力。
3.组织有效的写作活动在三年级习作教学中，组织有效的写作活动对于学生的写作能力提高具有重要作用。
以下是一些组织写作活动的方法和策略：•写作小组讨论：将学生分组，让他们在小组内讨论和分享自己的写作想法，共同解决问题。
通过小组讨论可以激发学生的思维和创造力，同时也培养他们合作和交流能力。
•定期写作展示：每个学期或学年可以安排写作展示活动，让学生有机会展示自己的写作成果。
通过展示活动，可以鼓励学生努力写作，提高他们的写作自信心和积极性。
•给予针对性的写作指导：在学生写作过程中，教师可以给予针对性的建议和指导，帮助他们改进写作技巧和表达能力。
浅谈小学三年级作文教学的体会
浅谈小学三年级作文教学的体会徐闻县角尾乡中心小学李小宇《语文课程标准》告诉我们：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
”提起写作文，一些小学生往往唉声叹气，视作文为畏途，不会写，不爱写。
三年级是一个承上启下的过渡阶段，让学生通过多种形式的半独立性写作实践，引导其摸索作文的一般规律。
下面结合本人教学实践，浅谈作文教学的几点体会：一、养成积累的习惯，培养作文自信“兴趣”是学习的动力，能开启学生的智慧之门，激发学生的写作之情。
因此，在作文教学中如何培养学生的作文兴趣是写好作文首先应该解决的问题。
学生作文就像盖一座房子一样，房子没有材料盖不好，同样，只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。
因此，教师要引导学生积累语言，提高语言的储备量，培养学生的积累兴趣及积累习惯。
1、力求让学生明确作文训练的目的和意义，让学生感受到写作是学习、生活、交流思想的需要，从而产生稳定而强烈的写作动机。
如三年级的学生在学习口语交际时，我就开展口头表达能力比赛活动，让学生将每天看见的、听到的、说的话、做的事用笔记下来，告诉老师和爸爸、妈妈，还有认识的小朋友。
我将比赛中看到的精彩的句子读给全班小朋友听，让所有的小朋友都了解小作者的生活、感受，为学生创设了一个写的心情和氛围，使他们产生摩拳擦掌之势，写起作文来水到渠成。
2、系统的布置积累任务。
没有压力就没有动力，教师可以系统、细致地布置每天的积累任务。
学生刚进入三年级，教师就可以要求每人多看、多听作好读书笔记，摘抄好词好句，然后用专门的时间，安排专门的负责人来检查记录情况，不好的要返工补充。
3、鼓励学生多积累。
教师平时应多给学生表扬，多给他们展示的机会，给他们露脸的机会，将他们的观察笔记，读书笔记当范文，读给同学听或修改张贴在学习园地里，学生受到了鼓励，尝到了甜头，有了成就感，就更有积累的兴趣了。
随着时间的推移，在教师的引导，鼓励中，学生会渐渐养成积累的习惯，他们构建习作的材料会越来越丰富，哪一天遇到机会，文思自然就会不断涌向笔尖。
小学三年级作文教学的几点体会
小学三年级作文教学的几点体会三年级的作文是一大难点。
三年级学生作文才刚刚起步，怎样批改才能收到实效呢？因为在二年级时候只是安排学生写几句话，而三年级的作文却是几百字的作文，这个跨度太大，学生一下子对作文感到非常头疼。
我认为要做到以下几点：1.改其一点，目标明确。
布置作文，让学生明确要求，可先“约法一章”。
以记事为例，可要求学生抓住重点，或要求过程清晰，或要求人物语言、动作、神态、心理活动描写突出，同时我十分注重鼓励学生巧用语文书中的好词佳句。
批阅时根据事先约定的“法”，只要学生承诺所约的“法”之一，即使其他方面不够理想，照样给优。
这样由于目标单一、明确，让学生每次习作做好一点就行，这样大大降低了学生写作的难度，激发了学生的写作兴趣，也为以后学生写好习作打下了坚实的基础。
2.重评轻改，抓典型。
我在多年的教学实践中发现，要提高学生的写作水平，应把重点放在习作评导上。
我觉得重指导，轻讲评收效不佳。
改得满篇朱红，费时低效。
我认为可针对习作特点的要求，可以在批阅时把主要精力放在归纳共性问题上，找出典型习作抄在黑板上，或印发给学生，师生一起修改，指出优点，找出失误。
互相研讨，使其变成一篇佳作；或抽好、中、差几篇抓住带普遍性的问题，进行对比、分析，边讲述边修改。
如此下去，学生就会逐步掌握修改作文的方法。
3.面批几个，拔优辅后。
以吃“大锅饭”为主，抓共性是必要的，但抓个性也不可少。
最好的办法是面批。
但花时间更多，这就要求教师要充分利用作文课，在学生完成草稿后，每次辅导几个，将有些“作文事故”消灭在萌芽中，防范于未然。
4.充分利用身边的素材进行作文训练，叫学生把身边的事以日记的形式记下来，积累素材，运用到作文上。
这也是一种有效的方法。
总之，本学期以来，我尽心尽力做好自己的教学工作，不断严格要求自己，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学的实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位学生都能真正提高自己的语文素养。
小学三年级作文教学之见解
小学三年级作文教学之见解小学三年级，对于孩子们来说，是正式踏上写作之旅的一个重要阶段。
作为一名关注教育的观察者，我对这个阶段的作文教学有了一些自己的看法。
三年级的孩子，就像刚刚破土而出的幼苗，对世界充满了好奇和懵懂。
他们的小脑袋里装着无数奇妙的想法，可一提到写作文，往往会露出迷茫和苦恼的神情。
我曾经观察过一个三年级的班级上作文课。
那天，老师给出的题目是“我的课余生活”。
孩子们听到题目后，有的皱起了眉头，有的咬着铅笔头苦思冥想。
一个小女孩怯生生地问老师：“老师，什么叫课余生活呀？”老师耐心地解释：“就是你们放学以后或者周末做的好玩的事儿。
”小女孩似懂非懂地点点头。
我注意到一个小男孩，他在本子上写了几行字就停下了，然后开始东张西望。
我悄悄走过去看了看，他写的是“我的课余生活是看电视”。
我轻声问他：“那你能跟我讲讲，你都看了些什么电视节目吗？为什么喜欢看呀？”小男孩眼睛一下子亮了起来，说：“我喜欢看动画片，特别是，里面的熊大、熊二可有意思啦，它们总是能打败光头强，保护森林。
”我鼓励他：“那你把这些都写下来呀。
”小男孩又拿起笔，刷刷刷地写了起来。
还有个孩子，写的是和小伙伴一起踢足球。
他写道：“我们踢足球，很好玩。
”就没了下文。
老师走过去，问他：“那你们是怎么踢的呀？有没有谁进了特别精彩的球？”孩子挠挠头，想了想说：“有一次，我使劲一踢，球飞得特别高，一下子就进了球门，大家都给我鼓掌。
”老师笑着说：“那你把这个过程详细地写出来，作文就更精彩啦。
”其实，三年级的孩子不是没有内容可写，而是不知道怎么把自己心里想的、眼里看到的表达出来。
这时候，老师和家长的引导就特别重要。
老师在教学的时候，不能只是简单地给出题目，然后让孩子们自己去写。
应该多和孩子们交流，启发他们回忆那些有趣的经历，帮助他们梳理思路。
比如说，可以先让孩子们说一说自己要写的内容，大家一起讨论，补充细节。
然后再动笔写，这样孩子们会更有信心，也更有方向。
浅谈小学三年级作文教学
浅谈小学三年级作文教学三年级是一个由低年级向高年级过渡的一个阶段，也是一个在小学阶段较为关键的一个年级，阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；新教材中在二年级只是安排写句练习，但到了三年级就开始练习习作，要求不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。
这个跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，我在摸索中前进，在实践中反思。
下面的几点看法，也许对提高学生习作水平有一定效果。
一、立足教材，读写结合，学习写作方法。
三年级学生处于作文的起步阶段，我们应首先教他们掌握一定的写作方法。
习作方法从哪里来？实验教材注意内容的整合，每个单元都以专题的形式出现，每个单元的习作也是紧扣专题设计的。
所以我们应充分把握教材的这一特点，立足教材，扎扎实实地组织阅读教学。
每学习一篇课文，我们一定要让学生有收获：课文写了些什么？为什么要这样写？是怎样写的？以上问题不仅是阅读教学的核心所在，更是习作教学的根本前提。
学习是为了运用。
只有学习课文的时候让学生在这三个方面有明确的认识，到他们自己写作文的时候，心里才会有一笔清楚的账：“我为什么要写这样一篇文章？怎样写才能更好地表情达意？”因此，进入三年级以后，每次学习课文，我都要抓住课文最大的写作特色做文章，精心设计，结合学生实际，引导学生理解、体会文章精妙的表达方法。
不仅注重课堂小练笔，更注意把学课文与教习作结合在一起，引导学生在习作中恰当地运用本单元所学到的写作方法。
例如学习描写一种水果，可以在学《石榴》这篇课文时，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。
在合适的时机，很多东西只要我们引导得当，不术语化，学生是完全接受得了的。
从实际应用的角度来看，这些知识也是学生必须逐渐掌握的。
浅谈小学语文三年级起步作文教学
浅谈小学语文三年级起步作文教学小学语文作文教学一直是教师们备受关注的重点之一。
作文是语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
作文教学的目的是引导学生初步掌握写作技巧，培养想象力和观察力，提高写作水平。
本文将就小学语文三年级起步作文教学进行一番浅谈。
一、培养学生的观察力和想象力小学三年级是学生成长的重要阶段，学生开始具备一定的语言表达能力和逻辑思维能力，也开始有了一定的观察和想象能力。
在作文教学中，老师可以通过引导学生观察周围的事物，激发学生的想象力，让学生通过观察和想象来进行作文创作。
老师可以引导学生观察校园中的花草树木、操场上的孩子们的游戏，或是课堂上的老师的形象等，让学生用自己的语言和想象来描绘出这些场景，从而培养学生的观察力和想象力。
通过这种方式，学生可以积累更多的素材和经验，同时也可以在写作中丰富自己的观察和想象力，提高作文的质量。
二、注重写作技巧的培养作文是一门艺术，写作技巧是作文创作的基础。
在小学三年级起步的作文教学中，老师可以注重培养学生的写作技巧，引导学生掌握一些基本的写作技巧，如标题的确定、段落的分明、逻辑的清晰等。
在教学中，老师可以通过讲解一些常用的写作技巧，比如写作的开头要引人入胜，写作的结尾要得心应手，写作要有情节的发展和转折等。
老师还可以通过示范和操练，让学生通过课堂活动和作业实践运用这些写作技巧，从而在实践中逐步提高自己的写作水平。
三、关注情感的表达和情节的发展作文是对学生情感的表达，也是对学生想象力和思维能力的锻炼。
在小学三年级起步的作文教学中，老师可以引导学生用自己的语言和情感来表达自己的情感，通过情节的设置和发展来锻炼学生的思维能力。
四、鼓励学生进行多样化的作文创作老师可以要求学生进行不同类型的作文创作，如描写身边的事物、写人物传记、写读书感受、写节日趣事等。
通过这种方式，学生可以在创作中得到更多的乐趣和收获，在实践中提高自己的写作水平，同时也能够培养学生的创新意识和独立思考能力。
三年级作文教学的几点体会
三年级作文教学的几点体会作文教学是小学语文教学的重要内容之一，对于三年级的学生来说，通过一、二年级写话的学习，已经到了学习写作文的起步阶段。
如何能让学生快速的掌握写作方法，并能逐步写出好作文，是我们语文老师值得深思并要认真解决的问题。
我在平时的教学中，通过不断思考与总结，有了些体会，现简单总结如下：一、让学生养成积累的好习惯1、好词好句的积累。
我在学生一、二年级的时候，就要求学生单独准备一个作业本，专门记录平时教材中的、课外书上的以及生活发现的好词好句，当时并没有觉得，而到了作文教学的时候才发现，通过学生不断的积累，学生在写作中优美的词句信手拈来，作文中的亮点不断呈现。
2、阅读的积累。
学生的词汇量较小，生活的阅历也比较有限，要增长见闻和知识，阅读是必不可少的方法。
从一年级开始，在学校的领导以及其他老师的指导下，每个学期都让学生购买一本优秀课外儿童读物，并在同年级互相传阅，实际上每个学期每个学生都能读到5本左右的课外书，极大的丰富了学生的知识，为写作打下了良好的基础。
3、写作素材的积累。
写作文怕就怕在没什么可写。
对于这一点，我注重让学生去观察身边的事物，用耳朵去听，用手去摸，亲自去感受、去体验、去思考，这样不仅降低了写作的难度，也使得写起来有话可说。
如教学《我喜欢的水果》这个习作时，我就让学生把自己喜欢的水果带到课堂上，先看水果的形状、颜色，再去摸一下，是光滑的还是粗糙的，然后闻一闻水果的气味，最后把它吃，亲自尝一尝味道，通过这些步骤，我再让学生起来讲一讲，大家讨论一下该用什么话来表达，这样，就不再是无话可说了。
二、培养学生写作的兴趣大学都说：兴趣是最好的老师。
可是，要怎么样才能激发学生写作的兴趣呢？1、注意评语的丰富多样性。
我在给学生的作文评语中，不是简单的“阅”或者是“好”、“可以”等，而是通过不同的标识，标出好词、优美的句子，或者是画出错字、需要修改的地方，写评语的时候，我是这样写的：“你的课外生活比较丰富，场面感人，但注意表达的顺序”、“很精彩，希望不断努力，用笔描绘多彩的世界”等，给予学生充分的肯定，能很大程度上激起学生学习写作的兴趣。
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浅谈三年级作文教学的几点认识
写作能力是小学生语文素养的一部分。
三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。
因此三年级片断训练是十分重要的，是学好作文的关键。
对于三年级的学生来讲，如何教他们写的基本功，实现从段至篇的过渡，教给他们写的金钥匙，是摆在我们小学语文教师面前一个十分棘手的问题。
为此，我结合本班学生的实际，积极钻研教材，探索作文教学，吸取别人的经验，循序渐进，取得了一定的效果。
现浅谈我个人几点认识。
一、激发作文兴趣，满足学生的求知欲
兴趣是最好的老师，是学习的推动力。
生动、有趣的情景，能吸取学生的注意力。
刚开始的时候，发现学生们写作文的兴趣不高，甚至很害怕写作文，好像是很大的负担，每次写作文的时候，很多学生都不知道怎么写，往往是半节课过去了，还不知道从何写起，有的开了头就再也写不下去了。
在我看来主要是没有激起学生的写作兴趣，没有从写作中获得乐趣，因此学生的写作积极性就不高。
我在训练学生写作的好办法是让学生随便看，注意周围世界中形形色色大大小小的事物。
小草发芽，蚂蚁搬家，看的电视，犯了错误等等。
这是一个没有压力的作业，学生自然十分乐意去做。
当然，光这样看看可不行，每天要定时安排十几分钟时间，让学生自由交流当天看到的事。
这种交流，既可以相互启发，又增加了材料，还锻炼了学生的口头表达能力，更重要的是，它符合了学生爱说爱动的年龄特点，很受学生欢迎。
如果说学生最初的观察较为盲目的话，那么时间一长，当观察变成一种习惯时，学生的观察能力也会有所提高。
还可以在课堂上创设情景，引导学生边观察边说话。
如在课堂上引导学生表演课本剧，唱儿歌，在黑板
上画上大头娃让贴鼻子，击鼓传花等，先让学生细心观察表演者的动作、语言、神态等。
表演后让学生描述表演的场面。
学生表演得好，描绘也非常生动。
如出现“眼前一片漆黑。
”“心里怦怦直跳，”“笑得合不拢嘴，”“哄堂大笑”等形象的词语。
然后再让学生写下来，就成了活动场面，写人记事等好文章体裁。
这样学生们就很乐意的去写，也不愁没东西可写了。
二、引发学生的想象空间和思维能力
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。
在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。
在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。
例如习作七用玩具编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。
在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。
三、先做后写，注重培养观察能力
做，就是直接的参与，做是学生积累写的材料的最好途径。
大多数的好文章都是作者亲身实践后写出来的。
为了让学生掌握好第一手资料，我平时很重视对学生开展各种活动，引导他们留心观察活动的过程，然后布置作文。
如：有一次，我组织学生进行跳绳活动，每四人一组，大家高兴极了。
用绳的两个同学密切合作，有节奏地甩着小绳不停地飞转，跳绳的同学抓住绳子上下飞转的空隙，像小猴那样窜去，准确地跳过脚下的绳子，有的同学正数着一、二、三……让学生人
人参与活动，留心观察，有真实感，通过讨论，就写成了一篇十分生动的短文。
又如，春游、贴鼻子、猜字谜、剪纸等活动，丰富了学生“做”的内容，写作片断也觉得轻松愉快。
四、结合具体实例进行成功教育，调动学生的积极性
成功的喜悦是一个人前进的巨大的情感力量，所以对学生的作文也应采用赏识教育的原则。
我采取了以下几种方法：如在作文批改过程中，对用得好的词语、句子做上标记，写几句表扬之言；在每次习作后，为学生上一节佳作欣赏课，将写得好的文章、片断或几句话读给学生听，组织大家评议好在哪，然后分别给予表扬鼓励，使学生获得成功的体验，增强写作的自信心，调动他们再次写作的积极情感。
五、丰富学生的知识，扩大知识视野，为培养写作能力奠定坚实的基础。
学生写作能力的培养不能脱离科学单一、独立地完成，没有学生学习知识、积累知识的过程，学生的写作能力和发展也无从谈起。
小学生已有的知识是学生写作能力的材料和工具。
没有沙石、砖瓦等就盖不成大楼；没有逐年知识的积累、不能将已有的经验作为创造思维的材料就建不起写作这座高楼大厦。
学生作文难，是许多语文老师头疼的事，究其根源，还是学生观察、积累不够。
“巧妇难为无米之炊”，更何况小学生是一个初学者。
如果教师能有计划地指导学生多进行知识积累，多注意观察周围的一切，增强他们的认知能力，学会自主探究，就有了一把打开知识宝库的钥匙。
我曾经设计了一套系列训练方法。
在课堂之余要求每位学生建立一本“浪花集”，组织他们在理解的基础上，每天写一个佳词，一个优美的句子，每日进行背诵成语，佳词佳句的训练；时间久后要求学生每天用一两句话，两三句话记下当天所听、所见、所想；要求学生每周写两
个片段或两篇短文，每周背诵两首古诗，让学生知道它的大致意思……在这项序列训练中，按不同年级、不同阶段，渗透教学写作知识，古诗文知识。
这本“浪花集”到写作的时候已变成作文的材料仓库，有了这些积累加上平时注意观察周围事物，到了写作的时候已能出口成章，落笔成文，能写出构思巧妙，立意较新，较有独创性的作文了。
由此可见，在作文教学中培养学生写作能力时,一定要认识到知识积累是学生写作的坚实基础。
总之，写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，通过各种途径引导学生勤写多练,在练中用好素材,同时也会促进学生不断积累素材,提高写作水平。
在作文教学中，不仅要教给学生写作方法，更重要的是教给观察生活，认识事物的方法，让学生在丰富多彩的生活中摄取写作材料，在名篇中吸收营养，丰富学生的写作素材，提高写作水平。
促使学生的写作能力产生一个新的飞跃。