教育技术前沿课题三
总结教育技术的前沿研究方向
总结教育技术的前沿研究方向引言教育技术是指利用现代科技手段对教育进行改革和创新的一门学科。
随着信息技术的快速发展，教育技术也在不断地进步和拓展。
本文将总结当前教育技术的前沿研究方向，探讨未来教育技术的发展趋势，以期为教育改革和教学实践提供参考。
一、人工智能与教育人工智能（Artificial Intelligence，简称AI）是目前最具影响力的技术之一。
在教育领域，人工智能可以用于个性化教育、智能化评估、作业自动批改等方面。
未来，人工智能将会进一步应用于教育智能化管理、学生行为分析和预测、教育内容生成等领域。
1. 个性化教育传统教育模式往往采用一刀切的方式，无法满足不同学生的个性化需求。
而人工智能可以通过分析学生的学习情况和学习习惯，提供个性化的学习内容、学习路径和学习资源，从而更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
2. 智能化评估传统评估方式往往依赖于教师的主观判断和经验，容易受到人为因素的影响。
而人工智能可以通过分析学生的学习数据和行为，自动化地评估学生的学习情况和能力水平，提供客观、准确的评估结果，从而为教师提供更有效的教学指导。
3. 作业自动批改传统的作业批改方式耗时费力，并且容易出现批改不公平的问题。
而人工智能可以通过自然语言处理和机器学习技术，自动分析和评估学生的作业，提供即时反馈和个性化建议，帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。
二、虚拟现实与增强现实在教育中的应用虚拟现实（Virtual Reality，简称VR）和增强现实（Augmented Reality，简称AR）是两种新兴的技术，已经在教育领域取得了一定的应用。
1. 虚拟实验室和场景模拟通过虚拟现实技术，学生可以在虚拟实验室中进行各种实验操作，无需真实的实验器材和场地，降低实验成本，提高实验安全性。
同时，虚拟场景模拟也可以帮助学生学习和理解抽象概念，提高学习效果。
2. 三维交互式学习通过增强现实技术，学生可以将学习内容与真实场景结合，实现三维交互式学习。
教育技术的前沿创新
教育技术的前沿创新作为一个与教育技术相关的领域，前沿创新一直是教育技术发展的核心驱动力。
本文将探讨教育技术的前沿创新，从各个方面分析其对教育领域的影响和未来的发展趋势。
一、教育技术的定义和发展历程教育技术是指运用现代科学技术、信息技术等手段和方法，对教育活动进行设计、开展和改进的过程。
教育技术的发展可以追溯到20世纪初，随着电影、投影仪等技术的应用，教育开始出现新的教学手段。
随着计算机的发展和互联网的普及，教育技术得到了空前的发展和推广。
二、教育技术的前沿创新领域1.虚拟现实技术：虚拟现实技术通过模拟真实场景的方式使学生身临其境，提供更加直观和生动的学习体验。
教育中利用虚拟现实技术进行实地考察、实验和模拟操作，可以提高学生的学习兴趣和参与度。
2.人工智能技术：人工智能技术在教育领域的应用主要体现在智能教学辅助、个性化教育以及智能评价等方面。
通过人工智能技术可以根据学生的兴趣、能力和学习情况提供个性化的教学内容和学习路径，为学生提供更好的学习效果。
3.区块链技术：区块链技术可以实现数字信息的不可篡改和去中心化存储，为学历、证书的认证提供更加安全和可靠的方式。
未来，教育行业可以利用区块链技术建立学生学习记录的可信系统，实现学习成果的真实展示和共享。
4.增强现实技术：增强现实技术通过在现实环境中叠加虚拟内容，为学生提供更加直观和立体的学习体验。
通过增强现实技术，学生可以观察和探索三维物体、模拟实际操作等，提高学习的互动性和灵活性。
三、教育技术前沿创新的优势和挑战1.优势：（1）提升学习效果：教育技术的前沿创新可以通过多种媒体和多种方式提供丰富的学习资源，使学生能够更加深入地理解和掌握知识。
（2）个性化学习：教育技术的前沿创新可以基于学生的学习习惯、能力和兴趣提供个性化的学习内容和学习路径，满足不同学生的学习需求。
（3）拓展学习场景：教育技术的前沿创新可以打破传统教室的限制，使学生可以在多种环境中进行学习，提供更加多样化的学习体验。
技术类教学实践课题题目(3篇)
第1篇一、课题背景随着科技的飞速发展，人工智能技术已经渗透到社会生活的各个领域，教育领域也不例外。
近年来，我国政府高度重视教育信息化建设，推动教育现代化进程。
人工智能技术应用于教育教学，有助于提高教学质量，培养学生创新能力和实践能力。
计算机视觉技术作为人工智能的一个重要分支，具有广泛的应用前景。
本课题旨在探讨如何将计算机视觉技术应用于智能课堂教学，以提升课堂教学效果。
二、课题研究目的1. 探究计算机视觉技术在智能课堂教学中的应用价值，为我国智能课堂教学改革提供理论依据。
2. 构建基于计算机视觉技术的智能课堂教学模式，提高课堂教学效率。
3. 优化教学资源，实现个性化教学，满足不同学生的学习需求。
4. 提升教师信息化教学能力，促进教师专业发展。
三、课题研究内容1. 计算机视觉技术在智能课堂教学中的应用现状分析（1）计算机视觉技术在智能教学中的应用领域（2）计算机视觉技术在智能教学中的优势与不足2. 基于计算机视觉技术的智能课堂教学模式构建（1）智能教学环境设计（2）智能教学资源开发（3）智能教学过程设计3. 计算机视觉技术在智能课堂教学中的应用案例研究（1）基于人脸识别技术的课堂考勤系统（2）基于图像识别技术的智能批改系统（3）基于手势识别技术的互动教学系统4. 计算机视觉技术在智能课堂教学中的效果评价（1）学生满意度调查（2）教学效果评估（3）教师信息化教学能力提升评价四、课题研究方法1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解计算机视觉技术在智能课堂教学中的应用现状和发展趋势。
2. 案例分析法：选取具有代表性的应用案例，分析其成功经验和不足之处。
3. 实验研究法：在实验班级开展基于计算机视觉技术的智能课堂教学实践，收集相关数据，分析教学效果。
4. 问卷调查法：通过问卷调查，了解学生对智能课堂教学的满意度，为改进教学提供依据。
5. 访谈法：与教师、学生进行访谈，了解他们在智能课堂教学中的实际需求和反馈。
现代教育技术与教学方法创新研究课题申报2024
现代教育技术与教学方法创新研究课题申报2024一、绪论现代教育技术与教学方法一直以来都是教育改革的核心议题之一。
随着科技的不断进步和教育需求的不断变化，对教学方法和教育技术的创新研究变得愈发紧迫和重要。
本课题旨在探讨现代教育技术与教学方法的创新，为教育领域的发展提供有力支持和指导。
本文将从以下几个方面进行论述。
二、现代教育技术的发展与应用1. 教育技术的定义与分类教育技术是指利用现代科技手段和相关理论方法来优化教学过程，促进学生学习的整体发展的综合性学科。
根据不同的应用领域和功能，教育技术可以分为硬件技术、软件技术和网络技术等。
2. 教育技术在教学中的应用现代教育技术在实际教学中的应用越来越广泛，包括多媒体教学、远程教育、虚拟实验室等。
这些技术的应用为教师提供了更多的教学资源和手段，能够有效提高教学效果和学生的学习积极性。
三、教学方法创新的意义与要求1. 教学方法创新的重要性教学方法对于学生的学习效果起到至关重要的作用。
随着教育理论的不断更新和教育需求的多样化，传统的教学方法已经不能完全满足现代教育的需要，因此需要进行教学方法的创新研究。
2. 教学方法创新的要求教学方法创新需要符合现代教育的需求和特点，注重学生的主体地位，提倡探究式学习和合作学习，培养学生的创新思维和实践能力。
同时，教学方法创新还需要结合不同学科和教学环境的实际情况，寻找最适合的教学方法。
四、现代教育技术与教学方法的创新研究实践1. 教育技术与教学方法融合现代教育技术与教学方法是相辅相成的，二者的融合可以实现更好的教学效果。
例如，在数学教学中，可以运用电子白板和在线学习平台辅助教学，提高学生的数学思维和解题能力。
2. 教学方法创新的案例分析通过对一些教学方法创新的成功案例进行分析，可以了解到创新教学方法对学生学习的积极影响。
比如，采用项目制学习的方法可以培养学生的综合能力和创新能力，激发学生的学习兴趣和主动性。
五、现代教育技术与教学方法创新的挑战与对策1. 技术设备和平台的应用挑战现代教育技术需要依赖先进的技术设备和平台，但面临着技术更新换代快、成本高等问题。
未来教育技术趋势研究课题申报2024
未来教育技术趋势研究课题申报2024引言：教育是社会进步的重要支撑，而教育技术的发展又是推动教育创新的关键。
随着信息技术的不断进步和普及，教育技术也正处于蓬勃发展的阶段。
为了深入研究未来教育技术的趋势，以提升教育水平和教学效果，我们特此申请开展未来教育技术趋势研究课题。
一、研究课题背景随着信息时代的到来，教育技术成为推动教育变革和创新的重要力量。
传统教学模式在满足现代学生多样化需求方面存在一定的局限性。
而未来教育技术的发展将会提供更多切实可行的解决方案。
二、研究目标与意义1. 研究未来教育技术的发展趋势，为制定教育政策和教育改革提供依据；2. 探索教育技术在教学、学习、考核等方面的应用，提高学生的学习效果和兴趣；3. 推动教育技术与人文教育的融合，培养具有创新思维和综合素质的人才。
三、研究内容和方法1. 教育技术发展趋势分析：通过文献综述和数据统计等方法，研究未来教育技术的发展方向和趋势；2. 教育技术在课堂教学中的应用：深入探讨教育技术在多媒体教学、虚拟实验室、远程教学等方面的应用；3. 教育技术与个性化学习：研究未来教育技术如何实现个性化学习，提供个性化的教学资源和评估方式；4. 教育技术与人工智能：探索教育技术与人工智能的结合，开发智能辅助教学工具和学习平台。
四、研究预期成果1. 未来教育技术发展趋势报告：总结未来教育技术的发展趋势和重点方向，为相关机构和决策者提供参考；2. 教育技术应用案例分析：整理教育技术在课堂教学和个性化学习方面的成功案例，为教师改进教学提供建议和借鉴；3. 教育技术与人文教育融合方案：提出教育技术与人文教育相结合的具体实施方案，推动学生全面发展；4. 教育技术与人工智能创新产品：研发具有自主知识产权的教育技术与人工智能结合的创新产品，提升教学效果。
五、研究计划与安排1. 文献综述和调研阶段：详细调研相关文献，并进行问题分析和需求调查；2. 研究方法选择和数据收集阶段：确定研究方法，并收集相关数据和案例；3. 理论模型建立阶段：基于已有研究，建立未来教育技术发展的理论模型；4. 实证研究和分析阶段：开展实证研究，并进行数据分析和模型验证；5. 结果总结和成果报告阶段：总结研究结果，撰写研究报告及相关学术论文。
初中信息技术教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着信息技术的飞速发展，信息技术教育在我国得到了广泛重视。
新课程改革背景下，信息技术课程作为一门培养学生信息素养、创新精神和实践能力的学科，在初中教育中占据着越来越重要的地位。
然而，在实际教学中，信息技术课程仍存在诸多问题，如教学模式单一、教学资源匮乏、教学评价体系不完善等。
为了更好地适应新时代教育需求，提高初中信息技术教学质量，本课题拟从核心素养的角度，探讨基于核心素养的初中信息技术课程教学模式。
二、课题研究意义1. 提高初中信息技术教学质量：通过本课题的研究，有助于优化信息技术课程教学模式，激发学生学习兴趣，提高教学质量。
2. 培养学生核心素养：信息技术课程不仅是传授知识的过程，更是培养学生信息素养、创新精神和实践能力的重要途径。
本课题的研究有助于培养学生的核心素养，为学生的终身发展奠定基础。
3. 促进信息技术教师专业发展：本课题的研究有助于信息技术教师更新教育观念，提升教学能力，促进教师专业成长。
4. 推动信息技术课程改革：本课题的研究成果可以为信息技术课程改革提供参考，推动信息技术课程向核心素养导向转型。
三、课题研究内容1. 核心素养内涵及特征（1）信息素养：包括信息意识、信息获取、信息加工、信息应用、信息安全等方面。
（2）创新精神：包括创新意识、创新思维、创新能力等方面。
（3）实践能力：包括动手操作能力、问题解决能力、团队合作能力等方面。
2. 初中信息技术课程现状分析（1）教学模式单一：以教师讲授为主，学生被动接受知识。
（2）教学资源匮乏：教材内容陈旧，教学资源不足。
（3）教学评价体系不完善：评价方式单一，难以全面反映学生学习成果。
3. 基于核心素养的初中信息技术课程教学模式构建（1）创新教学模式：采用项目式学习、合作学习、探究学习等教学模式，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
（2）丰富教学资源：开发与信息技术课程相关的教学资源，如案例、视频、软件等，丰富教学内容。
（3）完善教学评价体系：采用多元化评价方式，关注学生学习过程和成果，全面评价学生学习效果。
全国十三五教育技术研究重点课题基于互动反馈信息和
题型
选择型 单选型 独题型 集中型 调学型 引学型 全体型 抢权型 口答型 预设型 首按型 生按型 判断型 多选型 连锁型 发散型 测学型 随机型 笔答型 现设型 复按型 师按型
比较《杨氏之子》 按点精准题型
连锁型
连续比较下面每组句子，将“未闻孔雀是夫子家禽。” 选择改为另外句子行不行？为什么？体会杨氏之子的 聪惠妙在哪？单选： 学程提示：联系语境，比较思考 比较1：“未闻孔雀是夫子家禽。” 改为“未闻喜鹊是夫子家禽。” ①行 ②不行 选择型 读下面句子：“儿应 声答曰’未闻孔雀是 夫子家禽。’”选择句 中词语，体会杨氏之 子的聪惠为什么答得 妙？可多选：
5 应声答
比较《给予树》 《按》题型选精准
判断型
读重点句 “一个陌生女孩如 愿以偿的笑脸”。陌生女孩 “笑”什么呢？就是因为她 得 到了盼望已久的洋娃娃。你 同意吗？为什么？单选。 学程提示：联系语境，思考 送洋娃娃的含义 1 同意。 2 不完全同意。 3 不同意。
选择型
读重点句 “一个陌生女孩如
比较2：“未闻孔雀是夫子家禽。”
改为“未闻孔雀是夫子家鸟。” ①行 ②不行 比较3：“未闻孔雀是夫子家禽。” 改为“未闻孔雀是孔家禽。” ①行 ②不行
1 未闻
2 孔雀 3 夫子家 4禽
比较4：“未闻孔雀是夫子家禽。”
改为“难道孔雀是夫子家禽？” ①行 ②不行 比较5：“儿应声答曰” 改为“儿想后答曰” ①行 ②不行
引学对错项《按》例：《鹬蚌相争》
读课文《鹬蚌相争》下面的话，你认为谁错 了，为什么？请选择： 一个河蚌刚张开壳晒太阳，一只鹬看见 了，就用嘴啄住了它的肉。河蚌急忙合上外 壳，紧紧夹住鹬的嘴。 学程提示：联系动物的习性知识思考。 1 鹬和蚌都错了 2 蚌错了。 3 鹬错了，蚌没错。 4其他
教育技术的前沿发展
教育技术的前沿发展在当今快速发展的时代，教育技术正以前所未有的速度不断演进，为教育领域带来了深刻的变革。
从数字化学习平台到虚拟现实教学，从智能教育软件到在线协作工具，教育技术的前沿发展正在重塑我们的教育方式和学习体验。
一、数字化学习平台的普及数字化学习平台是教育技术的重要组成部分。
这些平台提供了丰富的在线课程、教学资源和学习管理系统，使学习者能够随时随地获取知识。
无论是大规模开放在线课程（MOOC）平台，如 Coursera、EdX 等，还是学校和企业内部使用的专属学习管理系统（LMS），如Moodle、Blackboard 等，都为教育带来了极大的便利。
数字化学习平台的优势在于打破了时间和空间的限制。
学生不再局限于在教室里听老师讲课，可以根据自己的节奏和需求，选择在任何时间、任何地点进行学习。
此外，这些平台还提供了丰富的互动功能，如在线讨论、作业提交与批改、在线测试等，增强了学生与教师、学生与学生之间的交流与合作。
然而，数字化学习平台也面临一些挑战。
例如，网络连接的稳定性和带宽限制可能会影响学习体验，部分学生可能缺乏自主学习的能力和自律性，导致学习效果不佳。
此外，数字化学习平台上的课程质量参差不齐，需要学习者具备一定的筛选和评估能力。
二、虚拟现实（VR）与增强现实（AR）在教育中的应用虚拟现实和增强现实技术为教育带来了沉浸式的学习体验。
通过创建虚拟的学习环境，学生可以身临其境地探索历史事件、科学现象、地理景观等。
例如，在历史课上，学生可以“穿越”回古代，亲身体验历史事件的发生；在生物课上，学生可以通过 VR 观察细胞的内部结构和生物的进化过程。
增强现实技术则将虚拟信息与现实世界相结合，为教学提供了更多的可能性。
例如，通过手机或平板电脑的摄像头，学生可以在现实的教材上看到三维的动画、视频和注释，使学习更加生动有趣。
尽管 VR 和 AR 技术在教育中具有巨大的潜力，但目前仍存在一些限制。
高昂的设备成本、技术的复杂性以及内容创作的难度都在一定程度上制约了其广泛应用。
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视觉空间信息存贮处理机制 (Visual-spatial Sketch Pad) - 视觉信息一时储存及处理 -空间信息暂时储存及处理 容量限制 'Inner eye'
注意集中转换课题与脑活动
红色: 注意集中在课题转 换时被激活 蓝色: 注意集中在特定课 题时都被激活 不受注意集中转换影响 * 红色和蓝色区域被认定 为工作记忆功能区。
• Occipital lobe的功能
• 视觉信息临时存储及处理：注意与视觉捆绑 • 空间信息临时存储及处理 • 容量限制
＊＊ 视觉捆绑 ＊＊
思考题
• 学校中哪些情绪干扰了认知加工（比如对学习产 生威胁和消极影响？
• 学校和教师使用了哪些策略和组织结构来减少这 些情绪的威胁和消极影响？ • 学校中哪些因素有利于学生产生可以促进学习的 情绪（如对学习有正面影响）？
关于注意的实践建议：
• 改变位置是获得注意的最简单方式； • 在新异性和习惯化之间达到一种很好的平衡；
使用惊奇的音乐，要求学生提交作业； 要求学生给大家呈现自己学习成果； 在一节课开始、结束、重复性课堂程序中使用有趣的、使学生充满活力的 仪式；
两次拍手和跺脚活动后，引出每天的课堂小结；
B、我不会轻易改变一种已经很成熟的解决问题的方法。
3、A、我不断开始新的任务，但我很少能持之以恒地将它 们完成。 B、我在完成一项任务之前，我不会开始另一项任务。
4、A、我的想象力并不丰富。
B、我做任何一件事情都会充分发挥我的想象 力。
5、A、我通常会仔细分析下一步会发生什么事情。
B、我常能感觉到下一步能发生什么事情。选 择最符合自己实际情况的选项。
认知课题实验结果(中央执行系统)
颞叶区
•念叨 •运动课题与视觉课题的 形象化
±
•执行记忆负荷课题
理解对意义的关系
信息存储的可能性随可理解程度和意义大小而变化
中等到高
是 有 意 义 吗 ？ 否
非常高
非常低
中等到高
否 可以被理解吗？
是
信息的加工与存储
• 意义更重要；
• 过去经验常常影响新的学习；
语言信息知觉与存储 1
6、A、我试着发现解决问题的最佳途径。
B、我试着发现解决问题的不同方法。
7、A、在我思考的时候，脑海里闪过的大多是一 幅图片。
B、在我思考的时候，脑海里闪过的大多是一个 个语句。 8、A、我接受新思想比其他人快。 B、相对于其他人，我更爱质疑新方法。 9、A、别人不能理解我组织活动的方式。 B、别人认为我有良好的组织能力。
(中央执行系统)
(语言临时存储机制） (中央执行系统控制）
(语言复诵机制) (语言临时存储机制)
（语言反复练习机制）
语言信息知觉与存储 2
(记忆容量测试课题) (后进记忆课题)
(控制)
(存储)
(反复练习) (持续反映课题)
2.3 视觉空间信息存储处理机制 (Visual-spatial Sketch Pad)
颞叶： 连贯性、过去相关 枕叶：样图、 空间排列 小脑： 动作、新的体验
连接神经元之间的 粘合部位就是突触 (Synapse)神经传 输物质就在这里通 过化学反映来交换 信息。
注意资 源
感觉过程 刺激 受体 (recepter) 判断/ 选择反映 执行 反映
知觉
反映
短时记忆 感觉储存库
工作记忆 长期记忆
大脑内 化学物质
注意路径： 唤醒、定位 识别、决定
鸡尾酒会 (cocktail party)效果
选择性注意
注意的保持：
• 恰当的注意不仅激发很多新的神经元，还抑制不 重要的信息； • 事先提供的信息将极大地影响脑注意事物的易感 性；
• 注意的高峰与低谷，即昼夜节奏；
• 持续性注意会产生相反效果；（10-15分钟）
回顾
学习环境与neuron的发展
环境 A
环境 B
丰富的环境会引起白鼠神经元产生茂盛繁多的树突
学习的能量
• 占成人体重的２％，但所消耗的能量却占人体总 量的２０％。 • 主要能源是血液，可供应葡萄糖、蛋白质、微量 元素和氧之类的营养物质。
• 水分为维持正常功能提供了电解平衡。
• 脑能消耗人体５／１的氧。
• 海马相邻的杏仁核——记忆中转站
＊＊认知学徒制 ＊＊
＊＊ 认知学徒制
＊＊
检查信息是否被保存在了长时记忆存储中：
• 应在学习后２４小时后；
• 有针对性地检查； • 应突击检查；
＊＊ 基于脑的学习理论
＊＊
＊＊ 怎样做思维导图
＊＊
测测你的大脑半球优势：
选择最符合自己实际情况的选项。
1、A、冒险非常有趣 B、我不太喜欢冒险 2、A、我常常尝试用新方法来解决问题。
调动声音音调、速度、音量甚至口音的变化等因素； 道具、大声说话、响铃、口哨、装扮、音乐或唱歌等；
记忆曲线
学而时习之
• 大脑较容易记住开始和结束时的信息。
记忆保持白分比 开始记忆 结束记忆
时间
短时记忆
• 瞬时记忆： 未丢失的感觉资料由丘脑传送到皮层的感觉加工 区，并经历第一个阶段，即意识与潜意识中加工， 一般保持的时间约为３０秒。
• 你使用了哪些策略鼓励积极情绪的产生，从而促 进学习？
长时记忆存储
• 当海马将信息编码，并将之传送到一个或多个长 时记忆存储区时，信息就被存储。
• 编码过程需要一定的时间，而且通常在熟睡时发 生。
海马（Hippocampus)：
• 20世纪50年代，H.M事例 • 海马是人类记忆的贮存库，即长时记忆库。
脑的解剖结构
• 后脑：包括小脑和脑干部位下部； • 中脑：覆盖于脑干的上部； • 前脑：其他领域是前额。
• 脑叶：枕叶、颞叶、顶叶、额叶；
运动区
中央前回 中央沟
中央后回
额叶(决策)
前额叶
身体感觉区
顶叶
枕叶
语言区
侧裂 小脑
视觉区
颞叶
听觉区
脑干
大脑信息处理分担部位
额叶： 感情，状态、样图 顶叶： 期盼，洞察
B、我得物品到处乱放。
19、A、我能做出自己的计划。 B、我能服从别人的计划。 20、A、我是一个非常随意和灵活的人。 B、我是一个比较呆板和言行一致的人。
21、A、我希望用我自己的方式完成新任.
B、我希望别人告诉我完成新任务的最好方法。
记分标准：
回答：1，2，3，7，8，9，13，14，15，19，20， 21题时，选择A得1分。
回答：4，5，6，10，11，12，16，17，18题时， 选择B得1分。 所有分数相加。 0~4分：强烈的左脑优势。
பைடு நூலகம்
5~8分：中度的左脑优势。
9~13分：中间型。 14~16分：中度的右脑优势。 17~21分：强烈的右脑优势。
• 工作记忆： 第二个短时记忆，属于有意识记忆。记忆容量为 ５±２；有时间限制；
中央执行系统(Central Executive) 注意集中控制系统(Attentional control system), 组织化, 细化 , 记忆术, 形象化, 再认控制, 元认知, 与信息类型无关, 容量有限 语音回路 (Phonological Loop) 语言信息反复练习机制 (Articulatory Loop) 语言信息反复练习容量限制 'Inner voice' 语言信息存贮库 (Phonological Store) 语言信息存储体制 Decay rate: 2０s, 'Inner ear'
记忆
感觉器官 Sensory Input Device
感觉登记 Sensory Memory
短时记忆
shortterm
Memory
长时记忆 Long Term Memory
注意中的脑
注意系统 遍布整个大脑
注意集中了 信息方能输入 到工作记忆。
感官输入 200-400ms
选择性 注意 （CE控制）
B、有时在一个新环境里，我的想法不多。
15、A、我的生活丰富多彩且充满变化。 B、我的生活井然有序且有计划。 16、A、我知道我是对的，因为我有正确的理由。 B、即时给不出正确的理由，我也知道我是对的。
17、A、我做事情有条理，平均分配时间。
B、不到火烧眉毛时，我不会开始处理事情。 18、A、我的物品都摆放在固定的位置。
10、A、我有良好的自我约束力。
B、我同尝试跟着感觉做事。
12、A、在很难作出抉择的时候，我选择我知道 是正确的答案。 B、在很难作出抉择的时呼，我选择我感觉正 确的答案。 13、A、我先处理简单的事情，后处理重要的事 情。
B、我先处理重要的事情，后处理简单的事情。
14、A、有时在一个新环境里，我有很多想法。