四年级下 群文阅读
四年级下册群文阅读课件
四年级下册群文阅读课件一、引言：四年级下册群文阅读课件的背景和意义随着我国教育信息化进程的推进，课堂教学逐渐与现代化技术相结合。
四年级下册群文阅读课件作为一种辅助教学工具，旨在激发学生阅读兴趣，提高阅读能力，丰富知识体系，对于提升四年级学生的综合素质具有重要意义。
二、群文阅读的定义和作用1.定义：群文阅读是指将若干相关文章整合为一组，引导学生通过比较、分析、综合等方法进行阅读，以提高学生信息处理、思维能力和审美鉴赏能力的一种阅读教学模式。
2.作用：群文阅读有助于培养学生独立思考、合作学习和探究式学习的能力，使学生在阅读过程中学会筛选信息、提炼观点、批判性思考，从而提高阅读理解水平。
三、四年级下册群文阅读课件的设计原则1.紧扣教学目标：课件内容应紧密围绕课程标准，明确教学目标，确保学生在群文阅读中能够达到预期效果。
2.注重学生兴趣：课件应充分考虑四年级学生的年龄特点和兴趣爱好，选择具有趣味性和吸引力的文章，激发学生的阅读兴趣。
3.平衡知识性与趣味性：课件应在注重知识传授的同时，兼顾趣味性，以生动、形象的方式呈现内容，使学生在愉快的氛围中学习。
四、课件内容概述1.课件结构：四年级下册群文阅读课件包括导入、正文、总结等环节，内容丰富，结构清晰。
2.课件内容：课件选取了具有代表性的文章，如寓言故事、科普小品、散文等，旨在培养学生多种阅读能力。
此外，课件还设计了互动环节，如问答、讨论等，以提高学生的参与度和积极性。
五、课件的应用与评价1.课件使用方法：教师可根据课堂教学需求，灵活运用课件，引导学生进行群文阅读，注重引导学生自主探究和小组合作，发挥教师主导作用。
2.课件评价标准：课件评价应关注学生的阅读理解、思维品质、审美情趣等方面，以学生在阅读过程中的表现和成果为评价依据。
六、结语：四年级下册群文阅读课件对教育教学的促进作用综上所述，四年级下册群文阅读课件以其独特的设计理念和丰富的内容，对学生阅读能力的提升具有显著效果。
群文阅读教学设计四下
群文阅读教学设计四下教学设计：群文阅读引言：群文阅读是一种有效的教学方法，旨在帮助学生提高阅读理解和文学素养。
本文将介绍一种适用于四年级及以下学生的群文阅读教学设计。
文本选择：为了培养学生的群文阅读能力，教师可以选择一系列涵盖不同题材、体裁和阅读水平的文本，如童话故事、寓言、诗歌、漫画等。
一组文本的多样性可以增加学生的兴趣，激发他们的阅读欲望。
教学目标：1. 培养学生对不同文本的阅读兴趣和理解能力。
2. 提升学生的词汇量和语言表达能力。
3. 培养学生的批判性思维和文学素养。
教学步骤：第一步：导入教师可以通过提问或展示图片等方式引起学生的兴趣，激发他们的阅读欲望。
比如，可以用一幅图画来激发学生对童话故事的好奇心，或者通过一首诗歌的朗读引发他们的情感共鸣。
第二步：整体阅读学生首先进行整体阅读，了解文本的主题、情节和人物。
教师可以逐段给学生朗读，或者让学生自己阅读。
在这个过程中，学生可以用自己的语言来描述他们所理解的内容，教师可以进行及时的反馈和帮助。
第三步：词汇学习学生在整体阅读后，教师可以针对文本中的生词、短语或句子进行词汇学习。
可以采用单词卡片、图片等辅助教具，让学生在互动中掌握新的词汇。
第四步：细节理解学生在掌握了整体内容后，进行细节理解的阅读。
教师可以提问关于细节的问题，引导学生仔细阅读文本，找出答案的依据。
这个过程可以培养学生的阅读技巧和批判思维。
第五步：情感体验学生在细节理解后，可以进一步进行情感体验。
教师可以让学生用自己的话来表达对文本中人物、情节或主题的感受。
通过情感的表达，学生可以更好地理解文本，并培养自己的情感表达能力。
第六步：创作活动为了培养学生的创造力和表达能力，教师可以设计一些创作活动。
比如，让学生编写故事的结局、重新创作故事情节、或者画一张描绘故事情节的漫画等。
第七步：反思总结教师可以引导学生进行反思总结，帮助他们回顾整个群文阅读的过程。
学生可以分享自己的收获、困惑和自我评价。
小学四年级群文阅读教学设计3篇
小学四年级群文阅读教学设计3篇小学四年级群文阅读教学设计3篇引导语：作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的小学四年级群文阅读教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学四年级群文阅读教学设计1 本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的四篇童话，这样的整体安排，让孩子们走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点??进一步感受童话的魅力，在童话的世界里尽情地徜徉、幻想??从而更喜欢童话这种文学体裁。
以“单元整合、群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容，教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合。
1．人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。
2．《大林和小林》《小山雀学本领》。
1．在童话描写的美好情景中熏陶情感，发展思维。
2．分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
多媒体课件一、导入谈话 1．同学们，今天老师给大家带来了一组图片，你们还认识他们吗？ 2．师：看来大家都非常喜欢童话故事，它那动人的故事情节、优美的语言，总能把我们带入美好的情境，让我们感受真、善、美，现在，让我们一起走进美丽的童话世界，去感受童话的魅力吧！板书题目二、主题回顾 1、同学们，从第三组的课文中，你分别感受到了什么？《巨人的花园》分享快乐；《幸福是什么》；劳动创造；《去年的树》；朋友真情；《小木偶的故事》体验生活； 2、学了这些课文，我们对童话有所了解，那么什么是童话，它有哪些特点呢？我们一起来看看。
（出示课件）三、学习童话《大林和小林》 1、（出示课件）过渡：同学们都知道，张天翼是我国著名的童话作家，他写过许多童话故事，下面我们就一起来学习张天翼写的一篇童话故事《大林和小林》（板书题目） 2．（出示课件）请同学们拿出阅读材料，自由读阅读材料一《大林和小林》，边读边想：文章给我们讲述了一个怎样的故事？，3分钟后我们来交流。
部编四下群文阅读教学设计
评价标准应基于教学目标和教学 内容，确保评价的有效性和可靠 性。
评价标准应包括学生的参与度、 合作能力、创新思维等多个方面， 全面反映学生的综合素质。
添加标题
创设情境：通过故事、游戏、音 乐等方式，吸引学生的注意力， 激发学习兴趣。
呈现新知：通过图片、视频等方 式，直观呈现群文阅读的主题和 内容，引导学生初步感知。
添加标题
添加标题
添加标题
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复习旧知：回顾已学知识，引导 学生温故而知新，为新课学习做 好铺垫。
布置任务：明确学习目标，引导 学生自主探究，培养其独立思考 和解决问题的能力。
确定群文阅读的主题和目标 提供相关阅读材料和资源 引导学生进行自主阅读和小组讨论 设计问题或任务，引导学生思考和总结
确定探究主题：根据群文阅读文本，提炼出具有探究价值的主题。 小组合作探究：学生分组，围绕主题进行深入探究，收集、整理资料，形成观点。 课堂交流分享：各小组在课堂上展示探究成果，与其他小组进行交流、讨论。
添加标题
添加标题
添加标题
评价标准应注重学生的实际表现 和能力提升，避免单一的知识记 忆评价。
评价标准应具有可操作性，方便 教师进行实际评价和记录。
教学目标达成 情况：是否达 到预期的教学
目标？
教学内容安排： 是否合理安排 了群文阅读的
内容？
教学方法运用： 是否采用了有 效的教学方法？
学生参与度： 学生的参与度
整合不同文本：根据教学目标和主题，选择相关文本进行整合，形成群文阅读材料。
深入挖掘文本内涵：引导学生深入挖掘文本内涵，理解文本所表达的思想、情感和价值观。
四年级语文下册群文阅读课
（1）孩子们，我们来分享你们的读书收获。（引导学生有感情地朗读打动自己的地方，并谈谈感受）
（2）学生质疑：想问什么？
预设：你是怎么理解文章最后的一句话的？（我以爱的名义占有了它，却有毁灭了它。）
学生自由发言，希望能有自己独到的见解。
2．《台风和树》
（1）学生分享“精彩片段”──
预设：（1）“过了几天，锯掉树枝的那棵树长出了新芽；没有钜枝的那棵树，在阳光的强烈照射下，树叶耷拉着，打不起精神来，不久后树叶就干枯了，看起来已经奄奄一息。”
A、两棵树有色和你们不同的命运？为什么会这样？（学会放弃才能轻松生活）
B、我们的身边有这样的事例吗？（引导学生从学会放弃的角度，联系生活实际谈谈体会）
3．《丑石》
（1）你从哪些地方看出丑石真的很丑？都有哪些人嫌弃过它？
（读文章第一二三自然段）
（2）谁又发现了丑石不丑？大家的态度又有什么样的变化？
（3）如果你是这块丑石，你会怎么想？（指导学生要以一种宽容，低调的态度对待生活。）
生活就像……
生活就像
那草原上
怒放的小花
平凡淡定
却铺遍整个草原
生活就像
那路边的野草
生长的环境再恶劣
它也-----
永远坚韧向上
生活就像
一块没有人欣赏的丑石
得到的只是
嘲弄嫌弃
但它知道
总有放光的一天
生活就像
一本读不完的书
书中写满了哲理
懂得了放弃才会拥有
学会了宽容才会从容
生活就像……
板
书
设
计
生活的启示
躬家庄学校四年级语文下册第二单元群文阅读教学设计
课题名称
群文阅读
备课年段
四年级下册群文阅读书,好词好句
四年级下册群文阅读书,好词好句读书的好词摘抄：悬梁刺骨、凿壁偷光、囊萤映雪、闻鸡起舞、韦编三绝、孜孜不倦、刺股悬梁、映雪读书白面书生、闭户读书、秉笔直书、博览群书、刺股读书、大书特书、丹书铁契、丹书铁券囊萤照书、牛角挂书、弃书捐剑、磬竹难书、然荻读书、三余读书、诗书发冢、史不绝书书声琅琅、书香门第、四书五经、徒读父书、悬石程书、仰屋著书、一介书生、郢书燕说映月读书、知书达理、拥书百城、有脚书橱、折节读书、知书达礼、手不释卷、学而不厌映雪读书、著书立说、书不尽言、书缺有间、读书得间、读书三到读书的好句摘抄：1、读书可以培养一个完人，谈话可以训练一个敏捷的人，而写作则可造就一个准确的人。
2、藏书再多，倘不阅读，就是一堆废纸；读书再多，倘不应用，就是一朵不结果实的花蕾。
3、读书譬如饮食，从容咀嚼，其味必长，大嚼大咀，终不知味也。
4、读书，使人思想插上翅膀，感情绽开花蕾；读书，使人思维活跃，聪颖智慧；读书，使人情操得到陶冶，梦想得以放飞。
5、愚昧从来没有给人带来幸福；幸福的根源在于知识。
6、读一本意义方长的书，能加深我们的理解能力，让灵魂感到冲突。
读书百遍，其义自现。
每次读书，都能秒趣横生，并从中得到可贵的知识。
7、立身以立学为先，立学以读书为本。
8、阅读最大的理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰。
9、不好的书告诉你错误的概念，使无知者变得更无知。
10、当一个人只有很有限的时间供自己支配时，他自然会花在最需要的地方。
不管我怎么忙、怎么累、怎么不舒服，我总要抽出一些时间和我的儿子一块玩，一块读书。
11、书籍好比一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂。
12、读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际上是人们心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。
13、读书，使人胸襟开阔，豁达晓畅；读书，使人目光远大，志存高远；读书，使人增长见识，谈吐不凡；读书，使人心旷神怡，如沐春风。
14、经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的背后。
语文人教版四年级下册《第七单元群文阅读》教学设计
目标与追求人教版小学语文四年级下册第七单元群文阅读霸州市第三小学蒋东颖一、单元教材分析四篇都是写人记事的文章，以“认准目标，不懈努力”“执著的追求”为主题，选取的是名人和普通人不懈追求的故事，从伟大的科学家、艺术家到残疾人，普通人，课文中这些人物的身上都具有一种执着、专注、不懈追求的精神,富有教育意义。
训练的重点是：能把握课文的主要内容，留心人物的外貌、动作和语言描写的方法，体会人物的执著追求精神；能在学习的过程中提出不懂的问题讨论解决；还要学习通过具体的事例来描写一个人精神风貌的方法。
本单元选编了精读课文《两个铁球同时着地》《鱼游到了纸上》，略读课文《全神贯注》《父亲的菜园》。
《两个铁球同时着地》，注意引导学生体会伽利略提出疑问、解决疑问的实验过程，体会伽利略追求真理的精神。
第三自然段是理解上的难点，要引导学生弄明白。
《全神贯注》，注意引导学生找出课文中描写人物神态和动作的语句，从而体会罗丹全身心投入、精神高度集中的艺术创作状态。
再让学生抓住课文的最后一句话，结合实际谈自己的体会。
有关罗丹的“资料袋”可先让学生在学习课文之前读读，以丰富对课文人物的理解。
《鱼游到了纸上》，“鱼游到了纸上”与“先游到了心里”两者之间的关系，是课文理解上的重点，也是难点，可抓住描写人物的神态、动作和场景来理解。
《父亲的菜园》要了解父亲是怎样开垦菜园的，从这件事中，你懂得了什么。
可以引导学生谈自己的感受。
同样，要抓住对人物描写的语句重点学习和体会。
语文园地中以《我敬佩的一个人》为题，展开的口语交际和习作的训练，引导学生发现身边具有执着追求精神的人，并向他们学习。
教学本组课文，要引导学生认真阅读课文，理解课文内容，感受人物形象，收到心灵启示，品味语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法；“语文园地”安排的各项训练是阅读教学的有机组成部分，教学中要瞻前顾后，做到说写结合，读写结合，做好知识与能力迁移的工作，使本组教材形成有机的整体，教学始终围绕专题进行。
语文人教版四年级下册群文阅读教案
群文阅读---以诚待人教案教学过程：一、谈话导入学生课前阅读成语（师）同学们，你们喜欢读课外书吗？我也喜欢，这节课我们将阅读怎样的文章呢？现在老师先给大家带来一组图片，你们说说每张图片是出自哪篇课文的。
1、出示第二组课文插图，让学生说说每张图片是出自哪篇课文的。
2、归纳主题：这些课文表现了同一个主题-----以诚待人。
3、这节课我们一起来阅读有关这一主题文章。
（板书：以诚待人）二、主题回顾1、我们先来看看这四篇课文分别从哪个方面来表现“以诚待人”这一主题的。
（生说，师出示）《中彩那天》：诚信（诚实、守信比金钱、财富更重要）《万年牢》：实在（无论做人、做事都要讲究认真、实在）《尊严》：维护（要用自己的劳动去维护个人的尊严）《将心比心》：关爱（遇事要将心比心，多为别人着想，多给别人关爱）2、过渡：今天，老师和同学们一起来分享有关这一主题的几篇课外美文，先来看第一篇《第六颗钻石》。
三、阅读《第六颗钻石》(一)带着下面的问题，用自己喜欢的方式读故事：（1）故事主要讲了什么？（2）文中的人物给你留下了什么样的印象?（3）在文中划出最触动你心灵的语句。
（二）赏读《第六颗钻石》，教给阅读方法。
（1）分享故事的主要内容。
（提示学生找重点句，抓关键词；随机板书：找重点句，抓关键词（就是我们前面说的句子摘录法））（2）让学生谈谈故事中的人物给自己留下的印象。
（板书：尊重善良）（3）让学生说说找到最触动你心灵的语句，为什么触动你心灵？再用多种形式朗读（4）小结阅读方法刚才我们在阅读《第六颗钻石》时，首先通过浏览、快速朗读的方式通览全文；再归纳文章的主要内容，然后开始在文中勾画出重点句、关键词，并作简单批注；最后交流。
（板书：阅读方法：找重点句、抓关键词（摘录法）浏览、勾画、批注、交流）接下来，我们用刚才的阅读方法来继续阅读后面的两篇文章，继续感受文中主人的性格。
请打开《同步拓展阅读》第20页到22页，阅读《季札赠剑》、《诚实与信任》这两个故事，完成下表。
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【设计理念】
以“单元整合·群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。
【教学内容】
1、人教版课标教材小学语文第八册第五组课文：《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇气》
2、人教版《同步阅读》教材第八册第五组课文：《假如只有三天光明》《我看见了大海》《爱的声音》《永不道别》
【教学重点】
感受对生命的渴望和热爱
培养学生自主探究、思辩、感悟、语言表达及感情朗读的能力
【教具准备】
多媒体PPT课件
【教学步骤】
一、导入谈话
1、孩子们，老师给大家带来了一组图片（本组课文中的插图），看看你们能不能一口说出它是哪篇文章的？——你发现他们都是写的是什么啊？这节课，我们继续走进书本，一起来感受生命的多彩和对生命的热爱。
2、这是一棵知识树，一棵“生命之树”，相信通过孩子们的交流，会让这棵知识树枝繁叶茂、充满生机。
二、主题回顾：
孩子们，从第五单元课文中，你感受到了什么？
《触摸春天》：热爱
《永生的眼睛》：延续
《生命生命》：珍惜
《花的勇气》：勇气
三、阅读概览
1、在《同步阅读》中，也选编了多篇以生命为主题的文章，我们重点阅读了其中的4篇。
前几天已经布置大家进行了认真的阅读，并自个填写了《群文阅读记录表》。
现在请各小组相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样，可以读一读，也可以再讨论。
2、你最喜欢哪一篇，说说主要内容或者感受？（相机从不同的角度提问，让学生感受中心）（结合学生的汇报补充知识树）（在交流当中有意识地引导学生感受，老师并板书：“真实”“不同的视角”“真情”）
《假如只有三天光明》：珍视
《我看见了大海》：自立
《爱的声音》：爱心
《永不道别》：乐观
3、孩子们读书真认真，交流也很热烈。
通过阅读，我们对“生命”又有了一些认识和感受。
这几篇文章又是从不同的角度给我们展现了一个又一个属于他们的生活和生命，那就是……（核心的一些词语）
四、片断分享、精彩赏析
1、读了《同步阅读》教材中的这四篇文章，老师相信总有一些地方能打动你们的心，能给同桌读一读或者讲一讲，分享一下吗？（结合阅读记录表进行同桌交流）。
2、在交流中，孩子们沉浸其中，心在被打动着、温暖着，现在我们一起来交流，好吗？提个小小的要求，在汇报之前，请你先说说是哪篇文章的什么地方。
（引导学生按课，同时交流中结合朗读重点体会和感悟。
）
《假如只有三天光明》：
预设：“我多么渴望看看这世界的一切。
如果说我凭触角能得到如此大的乐趣，那么能让我目睹一下该有多好。
”
（1）从海伦的这两句话感受到了什么？从哪些词里感受到的？——感情朗读。
（2）你还能从哪些地方感受到她对生命的热爱和渴望？请你大声地读出来。
（3）海伦——虽然盲聋，但对生命充满了热爱；作为健康人的我们呢？是不是和海伦一样啊？（结合语句进行感悟）
（4）面对着海伦，你想对她说些什么？
●∙《我看见了大海》
预设1：“每当我做了什么我原来不能做的事的时候，继父总是欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事。
”
（1）“惊天动地”的含义？对我来说这些事是不是“惊天动地”的？你还能文中哪些地方感受到，请你读出来。
（2）营造情境，感情朗读这句话，感受继父的爱。
预设2：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”
（1）你读出了什么？
（2）继父说了谎，今天女儿没见到大海却说见到了，是不是在说谎？（尽量让学生进行辩论，同时对人物的感悟理解走向深处。
）
●∙《爱的声音》
预设：“他正用尽全力，使劲地震动声带，发出既不准确也不动听的“爸爸”声。
大人微笑着看看孩子，握着条手绢，不时在孩子下巴上抹一把。
”
（1）孩子是不幸的，为什么？
（2）孩子又是幸福的，为什么？
（3）所以当作者看到这一切，在文章的结尾处这样温情地写到——？（指导学生感情朗读，并领会“一切景语皆情语”的妙处。
）
●∙《永不道别》
预设：“爷爷缓缓地站起来：“比利，今后永远不要说再见。
千万不要……特别是记住第一次问好。
””
（1）什么情况下爷爷这样对我说的？如果是你，难受吗？
（2）你懂爷爷的心吗？知道了什么？（乐观……）
（3）在此之后的一年半当中，你也一定遇到了许多困难和挫折，你又是怎么想的呢？（用笔写下来——全班交流）
（4）永不道别——是与什么永不道别？
五、主题拓展
1、孩子们，我们刚才又进一步感受到了生命的丰富多彩和价值，这就是……
2、孩子们，面对着有些深沉和厚重的“生命”一词，你还会想起哪些人，哪些事？（音乐中学生讲述，老师提炼并加深对生命的理解。
）
3、大家再看看这棵生命之树，生机盎然，给人以启示。
老师也给大家带来了一首关于生命的歌曲——《怒放的生命》，大家静静地欣赏。
附录：
1．板书设计。