苏教版小学三年级上册语文《小露珠》教学听课、评课记录

苏教版小学语文第五册《小露珠》评课
《小露珠》这篇课文是江苏版教材第五册的一篇科学童话故事。

课文巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，语言形象优美，使课文显得生动有趣，引人入胜，富于艺术魅力，是学生学习语言的范例。

课文通过对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失的介绍，向同学们展示了小露珠神奇、闪亮、透明、圆润的特点，表达了自然界动植物对小露珠的喜爱之情。

教学过程中，依据学生、文本特点，遵循阅读教学规律，将‚学习的主动权还给学生‛，引导学生徜徉在文本的世界中，感悟、积累、运用语言，落实教学目标。

教学目标：
1、在预习的基础上，学会本课生字，读准学生易读错的字音，
如：秆、钻等，会写、会用‚戴‛字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，发现2——4段的语言规
律，背诵2——4段。

3、按照课文叙述顺序，整体感知课文内容，体会小露珠的神
奇变化和小动物们喜欢小露珠的原因。

4、学习‚越来越……越来越……‛的句式，尝试运用，感悟
打比方的妙处。

教学重难点：
1、按照课文叙述顺序，整体感知课文内容，体会小露珠的神
奇变化和小动物们喜欢小露珠的原因。

2、学习‚越来越……越来越……‛的句式，尝试运用，感悟
打比方的妙处。

课前，从孩子们最感兴趣的魔术表演入手，说说大自然会变什么魔术，孩子们畅所欲言，激发了学习兴趣。

新课程标准倡导培养学生自主学习的能力。

中年级的阅读教学目标明确指出在低年级的基础上继续重视识字、写字、学词的教学。

课前，教师精心设计预习单，请学生自主寻找字音易错的字，字形易错的字和自己不理解的词语，思考一下读了课文，对小露珠有什么了解。

通过预习单，对预习方法给予一定的指导，为今后孩子们的自主学习打下基础。

《小露珠》一课中有一个生字，穿戴的‚戴‛，学生很容易与携带的‚带‛混淆使用。

在汇报交流预习情况时，当学生提到‚戴‛这个字时，通过引导学生自主观察，教师范写，达成写正确、写美观这一目标，之后还关注到了这个字的正确运用。

课堂上教师设计了一个小练习：
下发题纸：让学生在题纸上用直线连一连，给‚戴‛字找家。

大屏幕出示：（）书本（）帽子
（）耳环（）红领巾
（）队（）手表
当学生填完后，及时交流纠错后，顺学而导，请学生自己读读所填的带有‚戴‛字词语，想想今天学的这个‚戴‛在什么时候用？学生通过归类比较，发现：这个‚戴‛字就是代表戴在身上一些东西。

在学生自主探索初步得出结论时，教师出示字典里的解释，进一步巩老师固学生的认识。

第四步，趁热打铁，尝试运用。

教师让学生在题纸的方格里给这个‚戴‛字组一个词，既训练学生在方格里写字，又提高了学生的运用能力。

在学习‚戴‛字时，教师给学生提供了一个运用的空间，在运用中揣摩字义，从而真正做到‚会用‛。

学生填完词以后，老师并没有急于出示字典中两个字的解释，急于告诉孩子在什么情况下用哪个字，而是让学生自己去探究、去发现，保护了孩子探究的兴趣。

中年级应重视学生对文本的初步感知。

教师引导学生自读时逐段读懂课文，根据学生的交流依次板书，请学生借助板书，按照课文的叙述顺序，连起来说说，教给学生梳理文章主要内容的方法。

中年级不仅要了解词句的意思，还要体会这样用词造句的表达效果。

叶圣陶说:‚知识是教不尽的,工具拿在手里,必须不断地用心使用才能练成熟练技能。

语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。

‛王尚文先生也坚持:‚语文教学的聚焦点应该是话语形式,即‘怎么说’,而非‘说什么’‛。

细读感悟环节，学习‚越来越……‛的句式，认识句式形式，理解其意思，体会其作用，学生会用‚越来越……越来越……‛造句。

首先出示带有‚越来越……‛的句子，发现句式特点。

然后多媒体演示小露珠逐渐变化的过程，指导朗读。

最后练习用‚越来越……‛说话。

真正的做到得意，得言，得法。

学习2——4段，进一步了解动物喜欢小露珠的原因，感受打比方的妙处。

这一环节最精彩之处在于引导学生发现2——4段的共同之处，学生发现了这三段共同的语言规律，为当堂背诵打下基础。

然后通过比较句子，借助图片，感受打比方的妙
处，有感情地朗读。

最后创设情境，背诵积累。

用好课文这个‚例‛，，带领学生深入到文本的语言中，让学生感受语言、熟悉语言、理解语言、借鉴语言，努力实现‚例‛的增值，提高了课堂效率。

板书设计：
15 小露珠
夜幕降临（图）
闪亮
透明喜
越来越……圆润欢
装点
太阳出来（图）。