北师大《德育原理》在线作业答案
《德育原理》作业本课程作业由两部分组成。
第一部分为“客观题部分”，由15个选择题组成，每题1分，共15分。
第二部分为“主观题部分”，由简答题和论述题组成，共15分。
作业总分30分，将作为平时成绩记入课程总成绩。
客观题部分：一、选择题（每题1分，共15题）1.《把整个心灵献给孩子》的作者是( A )A.苏霍姆林斯基B.蒙台梭利C.赞可夫D.裴斯泰洛齐2.提出道德认知发展阶段论，并用“道德两难法”研究儿童道德和教育问题的教育家是( D )A.杜德海姆B.杜威C.班杜拉D.柯尔伯格3. 一般说来，品德包括政治品质、道德品质、法纪品质和( C )A.情感品质B.意志品质C.思想品质D.宗教品质4. 青年初期品德发展的主要特征是( D )A.情境性B.协调性C.动荡性D.成熟性5. 相对于家庭德育和社会德育而言，属于学校德育特征的是( B )A.养教结合B.广泛性C.隐形性D.有组织性6. 品德修养的直接目的是为了( B )A.促进社会的发展B.提高自身的品德水平C.改善物质生活条件D.更好地参与社会竞争7. 德育的本质特征是( D )。
A.进行政治教育B.开展宗教教育活动C.思想道德教育的活动D.培养人的品德的活动8. 凡学生品德或某一侧面在群体中或个体前后对比中处于上升或前进趋势且幅度较大的，应给予( B )。
A.达度评定B.比较评定C.操行评定D.肯定性评定9. ( B )是学生品德形成的基础。
A.品德内部的矛盾运动B.活动和交往C.深刻的道德认识D.品德发展的动机10. ( B )是学校德育的基本组织形式。
A.班主任工作B.共青团、少先队活动C.课外校外活动D.各科教学11. 教师自觉地利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法是( C )A.讨论法B.谈话法C.陶冶法D.讲解法12. 科学型学校德育管理模式产生于( B )。
A.19世纪B.19世纪末20世纪初C.20世纪中叶D.21世纪初13. 在一定时期内对学生品德作出全面评价，以使学生发扬优点，克服缺点，不断上进的方法，是( D )。
A.奖励法B.惩罚法C.评比法D.操行评定14. 马卡连柯教育思想的核心是( D )A.爱国主义教育B.国际主义教育C.共产主义教育D.集体主义教育15. 人的品德发展的动力是( D )A.生产力与生产关系的矛盾B.环境影响与个体接受的矛盾C.教育影响与个体接受的矛盾D.人在积极活动过程中引起的品德发展需要与已有品德水平之间的矛盾主观题部分：一、简答题（每题2.5分，共2题）1、德育主体的素养包括哪些方面？答：德育主体的素养包括思想教育、政治教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。
教师必须有垂范于学生的思想道德及专业知识素养。
教师本身是德育的主体。
所以，道德教育的前提之一是：教师尤其是从事道德教育工作的专门人士必须具有坚定的道德信念、政治信仰、法纪观念和优良的德行品质。
否则，道德教育只能变成难以使人确信的一般的知识教学。
2、在德育过程中应如何选择道德教育的方法？答：1.德育课教学2.其他课程教学3.实训、实习与社会实践活动4.心理健康教育与职业指导5.班主任工作和学校管理、服务工作6.党团组织、学生会工作7.校园文化建设8.家庭与社会二、论述题（每题5分，共2题）1、请简要介绍科尔伯格的“道德认知发展阶段理论”，并谈一谈它对道德教育的启示。
答：科尔伯格的儿童道德认知发展理论重视学生的道德判断、推理与选择能力的培养，启发、诱导激励学生积极思维，使道德教育内容能真正被学生所接受，所领悟，所内化。
因此，我们学校的道德教育也应提倡启发式教学，而对一些社会现象，比如青少年上网，打架等，可以在教师指导下，让学生充分讨论、明辨是非，这不仅能使课堂教学更加生动，也可以提高学生分析、解决实际问题的能力。
让学生自主地认识问题的根本所在，他们的体会将更加深刻。
让学生在体验中、在实践中构建道德生活经验。
（二）改变德育课的授课内容，侧重培养学生的价值观上面提到我国的德育课现在还是灌输知识，因此，我们不仅要改变德育课的授课模式，还有明确德育课的授课内容，像以前的照本宣科，仅讲授书本知识已经不能够适应学生身心发展的需要，我们要因材施教，结合社会上的一些德育现象，让学生明确自己的价值观。
以往我们的德育教学忽视了价值的多样性和对价值的选择性，以至于学生缺乏辨别是非善恶的能力，面对纷繁复杂的社会往往束手无策，不知如何应对。
因此我们的教师必须要改变德育课的授课内容，从帮助学生发现、发展他们自己的价值观为出发点，培养出适合他们成长和未来发展需要的价值观。
就学校里的学习活动而言，其他学科侧重帮助学生解决是非判断问题，而在道德课程的教学中，价值判断的重要性就显得特别突出。
伟大的科尔伯格认为儿童的道德判断普遍存在与其行为不一致的现象，但是，个体的道德判断力的发展水平和阶段越高，道德判断和行为的一致性就越高。
所以，道德教育的关键在于促进学生道德判断能力的提升。
因此，我国的德育课应在帮助学生明辨是非的基础上，促进学生形成正确的价值观念，并让学生在正确价值取向的指导下形成健康的人格。
（三）因材施教，重视学生的个性发展因材施教，一直是教育和教学所必须遵循的重要原则，而个性化的教育方向已成为现代教育发展的一种趋势。
然而，传统的思想教育长期以来一直扮演着救火车的角色，社会需要什么，思想教育就抓什么，过分强调对社会需要的满足，却忽视了思想教育的本性对人及人性提升。
这种对思想教育功能的窄化直接影响了思想教育的有效性。
此外，传统的思想教育非常注重对群体的教育，而较少关注个体的差异。
因此我们要根据学生个体发展的需要，由学生主动来寻求咨询的一种思想教育方式。
学生的自主、自立、自强意识的日益强烈，也要求德育教师更多地采取咨询式的教育方式与方法。
这种方式方法的最大特点就在于教师与学生之间是平等交流、自主选择，咨询教师作为学生的良师益友受到尊重，与传统的思想教育的不同之处在于改被动式教育为主动式教育，学生有了各种思想疑难问题主动去寻求帮助，而不是单纯一味地灌输。
同时，由于咨询教师与学生处于平等地位，咨询的保密性、科学性提高了教育的信度，使学生容易暴露自己的真实想法，达到教育的效果和目的。
因此，在对学生开展思想教育的同时，应尽快完善学生德育咨询机制以更好地满足学生的多样化需要。
（四）壮大德育课的教师队伍，提高教师的自身素质我们的德育课目前面临很多问题，要想改变德育课的授课模式，授课内容，这些都离不开授课教师，因为教师一个人便决定了整个课堂。
在素质教育的大环境下，我们都在强调教师的转型，因此德育课的教师也不能例外。
但放眼望去，目前我国的德育教师，多数学校没有专门的老师，从事德育工作的专职教师很少，多是由班主任或者语文老师替代。
因此，壮大德育教师的队伍迫在眉睫。
此外，新课改中提出，教师的角色也发生了翻天覆地的变化，从课堂的主体者变成了教学中的组织者，引导者，合作者。
因此德育教师的角色也应发生变化。
一名好的德育教师不仅要有良好的行为习惯和心理素质，还要求知识与能力并重、智育与德育并重。
新的德育课程要求淡化理论性的知识传递功能，通过真实的道德情境引导学生发现和感悟生命成长的道德需要，这就对老师提出了更高的要求，教师应当成为学生的顾问、合作者，一个帮助学生发现问题解决问题的人，而不是提供现成答案的人，并且应当根据学生所处的不同道德发展阶段，采用适合各个阶段学生发展的恰当教学法。
（五）加强校园文化和班级文化建设虽然目前我们的德育课都是授课制，但是我认为德育的培养不应只是课堂上的书本知识，课堂上的讲授可能对于学生来说收获不是很大，在校园中还要重视校园文化建设，这种文化氛围，道德氛围会潜移默化的影响每一个在校的学生，很多例子告诉我们，如果一个学校对学生的文明礼貌，讲卫生要求的严格，学校里的老师也都做到位，那么这个学校里的大部分学生都会受其影响，在不知不觉中就构建了自己的德育建设。
这种影响我觉得要比单纯的课题讲授更来得深刻。
因此在我们当前的学校道德教育中，应努力提高教育者的品德和公正意识，使学校具有一种公正的氛围，从而对学生产生潜移默化的作用。
此外，班级文化也同校园文化一样重要，因为学生毕竟是在班级这个小集体中呆的时间最长，因此班主任要特别做好班级文化建设，将班风，学风弄正，要从小就培养学生良好的习惯，与同学和平相处，公平竞争等等。
总之，科尔伯格是道德教育史上的伟大人物，对世界的道德教育发展做出了贡献。
但是，世上没有完美无瑕的理论，科尔伯格的理论也有其局限性，这包括时代造成的局限和个人主观因素造成的局限。
科尔伯格理论是处于发展中的理论，而我国的德育工作也要在发展中不断完善。
在加强我国道德教育的进程中，认真地学习科尔伯格的道德教育理论还是有一定的教育意义的。
当然这些学习要根据我国目前的德育现状和国情出发，不能盲目照搬，只有这样我们的德育工作才能越做越好。
2、如何看待教师在道德教育中的作用？在道德教育中我们应该怎样建立师生关系？答：教师要用高尚的情操影响人、科学的观点引导人、正确的言行教育人、扎实的作风感染人、端正的态度鼓舞人，用制度、纪律去引导规范行为，用知识去激励鼓舞信心，用言行去教育影响观念，更主要的是用关爱去感化人的心灵。
怎样建立师生关系：1.不会进行变相体罚2.不会骂脏话3.有高素质4.对学习有较好的教育方法并要让学生知道老师的威严才不会对老师不尊敬现在的学生难教育所以需要有良好、新颖的教育方法。
让学生心服!教育中出现的各种问题,或多或少都会与师生关系有着一定的内在联系。
这是师生关系沦为研究热点的原因,也是师生关系所处尴尬境地的现实表现。
在民主成为社会主流价值观的影响下,倡导民主型师生关系成为我们的共识,也是我们为之奋斗的终极目标。
然而,今天的师生关系发生了某种程度上的异化,既不是传统型师生关系的应有表现,也不是我们所极力推崇和倡导的民主型师生关系。
虽然我们对其大肆宣扬,并美其名曰“民主型”师生关系,但是它出现了许多我们所意想不到的问题,阻碍了教育活动的顺利开展和进行,破坏了师生间纯真的师生关系。
我们不禁要问:我们的师生关系是怎么了?师生关系中教师权威的消解、学生自由的放纵以及存在的各种“伪民主”的事实,不由得我们不去反思这种师生关系存在的合理性与价值。
民主的美好愿望造就了许多不美好的现实,这种师生关系就真的是我们所希望建构的那种师生关系了吗?我们知道,教育性是整个教育活动的全部要义,是形成良好教育关系的根本性原则,只是简单地用民主的规范和要求来建构和谐有序的师生关系是远远不够的。
因此,我们有必要对民主型师生关系的内涵和意义进行重新理解和审视,对于民主型师生关系的建立,我们应保持一种反思批判的态度,不能盲目地崇拜民主所带来的好处,也应看到它的不足之处,以防简单照搬照抄民主的概念和程序,陷入“民主的迷思”;并在此基础上以期构建新型的民主型师生关系。
东北师范大学智慧树知到“小学教育”《德育原理》网课测试题答案1
东北师范大学智慧树知到“小学教育”《德育原理》网课测试题答案（图片大小可自由调整）第1卷一.综合考核(共15题)1.良好德育效果是德育工作的根本目的。
()A.错误B.正确2.要根据学生身心发展特点和水平来确定德育内容的广度和深度，使其具有可接受性(即适合学生的接受方式)。
()A.正确B.错误3.德育思想管理主要是使德育全体工作人员树立正确的德育观，应该树立的德育观有()。
A.德育地位观B.德育价值观C.学习掌握科学的德育工作理论，树立正确的德育思想D.强化进取意识4.德性是社会和谐与文明得以保持的()A.内在源泉B.外在源泉C.外在保证D.强制保证5.一般说来，品德包括思想品质、政治品质、法纪品质和()。
A.情感品质B.意志品质C.道德品质D.行为品质6.在活动的意义上，人们所说的教育或教学都是指()的对人给予实际影响或培养活动，在这里，教学被说成教育，教育被说成教学，教育和教学被作为了同一语。
A.主观进行B.客观进行C.本质进行D.主客观相结合7.搞好德育工作，需要实践上的大胆探索，因为德育工作总是复杂变化，经常会使人遇到新的情况和问题，同时还需要一定的相应理论作指导。
()A、错误B、正确8.中小学德育内容的选择和确定，必须要坚持和体现基础性原则，这是由哪些因素决定的?()A.由中小学教育的性质决定的B.由中小学教育的使命决定的C.由中小学生身心发展的特点决定的D.由中小学生身心发展水平决定的9.德育过程构成的各种要素及其相互关系对德育工作影响是很大的。
当各要素在一定的时间和空间内相互协调一致，呈现一种和谐关系时，德育过程的效果就差，相反，当各要素在一定时间和空间内互不一致、互不协调时，德育过程成效就高。
()A.正确B.错误10.德育内容对德育工作来说具有重要意义，具体表现在()。
A.德育内容是实现德育目标所必需B.德育内容蕴含丰富的思想资源和伦理资源C.德育内容是滋养人思想品德发展的精神粮食D.德育内容对教育者和受教育者的活动有重要的制约作用11.在德育活动中，德育的各种影响无不体现社会的要求。
东北师范大学智慧树知到“小学教育”《德育原理》网课测试题答案1
东北师范大学智慧树知到“小学教育”《德育原理》网课测试题答案（图片大小可自由调整）第1卷一.综合考核(共15题)1.从实际的表现来看，教育爱的育人价值主要体现在()方面。
A.感化价值B.陶冶价值C.和谐师生关系价值D.极力价值2.没有管理，学校教育的整体性、秩序性、统一性就不能得到有力的保证，教育和激励也难以在稳定有序的基础上更有效的进行，各种直接或间接不利于教育和激励的因素往往不能得到有利的排除或遏止。
()A、错误B、正确3.因为任何社会的教育目的，在其表述上总是把对人思想品德方面的要求作为其内容的主体。
德育与教育目的这种密切联系，使德育在整体教育中，最能本质地反映整体教育的社会性质，反映整体教育的发展方向。
()A.错误B.正确4.德育获得自己的概念始于()A.古代B.近代C.现代D.当代5.德育即爱国主义教育、集体主义教育、劳动教育、社会主义理想和共产主义理想教育，此种定义方式是基于对德育本质的不同认识出发的。
()A.正确B.错误6.管理中的教育性强化，要善于使教育体现在管理工作的各个方面，贯穿管理工作的()。
A、全过程B、部分环节C、初始阶段D、最后阶段7.运用陶冶教育法，教育者应自觉、经常地用自身的人格、情感等去感化学生。
作为一名教师，不仅能言传、言教，而且要善于身教、情教、德教。
()A.错误B.正确8.德育效益是通过德育过程来实现的，没有德育过程也不可能取得任何德育效益。
()A.正确B.错误9.有了相应的德育意识，特别是较强的德育意识，往往能使人清醒地认识到德育的价值和战略意义，增强德育工作的事业心、责任感，自觉主动地对学生进行思想品德教育。
()A.正确B.错误10.人思想品德是人在实际生活中与人多方面交往中形成的，所以认知性的德育毫无必要。
()A、错误B、正确11.心理问题原本不是德育的内容，因为心理本身不是价值问题，但心理与德性问题一旦集中在现实生活中的人的身上，则难以把它们分开。
18秋季东北师范《德育原理》18秋在线作业3(第二版本)
(单选题) 1: 不属于学校主要德育管理人员的是( )。
A: 大队辅导员B: 班主任C: 年级组长D: 任课教师正确答案:(单选题) 2: 汉代的董仲舒被称为儒家思想的集大成者，他在当时为社会谋化政治时，曾讲到古之王者治天下，“莫不以教化为大务”。
告诫统治阶级要把教化民俗作为头等要务。
这里的“教化”，指的也是对人进行（）。
A: 思想品德方面的教育B: 养成教育C: 智慧培养D: 礼仪行为培养正确答案:(单选题) 3: 德育思想管理即指通过各种方式统一（）德育思想，使全体工作人员掌握德育理论，树立正确的德育工作观念，充分认识德育的地位和作用。
A: 班主任B: 全员C: 政教老师D: 学校管理人员正确答案:(单选题) 4: 德育过程与思想品德形成过程的关系是（）的关系。
A: 启发与促进B: 教育与发展C: 指导与反思D: 教育与被教育正确答案:(单选题) 5: 教育爱之所以不同于其他的爱，就在于它的（）。
A: 陶冶性B: 教育性C: 深刻性D: 真实性正确答案:(单选题) 6: 疏通学生思想，首先要事实求是地多方面分析学生，摸清障碍是什么，找出障碍的（）。
A: 根源B: 实质C: 性质D: 危害正确答案:(单选题) 7: 爱护环境、保持整洁、关爱亲人等“从我做起”、“从现在做起”的德育内容是属于A: 认知性内容B: 实践性内容C: 意义性内容D: 显性内容正确答案:(单选题) 8: 在西方有一位著名的思想家、哲学家、科学家在其所著的《政治论》中，认为良好的社团建立在合理教育的基础上，若轻视教育，社团便会受到损失，他认为人类和公民优秀品德的形成，主要依靠教育的作用，教育能造就合理的个人和合理的社会，这位思想家是A: 柏拉图(单选题) 9: 班集体良好人际关系的形成和建立，关键在教师——特别是（）。
A: 科任教师B: 班主任C: 大队辅导员D: 全体教师正确答案:(单选题) 10: 关于德育工作者的劳动表述正确的是A: 德育工作者的劳动是社会物质财富再生产的劳动B: 德育工作者的劳动是生产社会精神产品的劳动C: 德育工作者的劳动是社会思想道德再生产的劳动D: 德育工作者的劳动是文化科学知识再生产的劳动正确答案:(多选题) 1: 从内容上看，在学校教学中，教学内容具有丰富的（）。
东北师范大学22春“小学教育”《德育原理》作业考核题库高频考点版(参考答案)试题号1
东北师范大学22春“小学教育”《德育原理》作业考核题库高频考点版（参考答案）一.综合考核(共50题)1.道德是为了人的道德。
不应只注重道德本身。
那种为了道德而道德的德育是应该避免的。
德育，应培养人学会用道德来指导人更好的生活，以一定的道德处理好人与各方面的关系，过一种不损害他人、利于他人的生活。
这是学校德育应该确立的目标。
()A、错误B、正确参考答案：B2.人思想品德是人在实际生活中与人多方面交往中形成的，所以认知性的德育毫无必要。
()A.正确B.错误参考答案：B3.心理疏导法的具体方式有多种，讲解、讲演、报告、座谈讨论、谈心、对话、阅读、参观、访问、调查等都是说理的方式。
这些方式的多样性使说理法便于灵活运用，成为德育常用的方法。
()A、错误B、正确参考答案：A4.人的为德甚至尚德的本性，使人必然讲究德性，过一种德性生活。
()A.正确B.错误参考答案：A5.德育获得自己的概念始于()A.古代B.近代C.现代D.当代参考答案：B6.不属于社会德育主要特点的是()。
A.广泛性B.复杂性C.自主选择性D.显形性参考答案：C7.教育机智指教师的智慧，才能与思维的敏锐性、灵活性和意志的果断性的独特结合，它使教师善于选择最恰当的时机、运用巧妙的方法取得最佳的教育效果。
()A.正确B.错误参考答案：A8.()在相当长的时间内是我国德育工作的一个显著特征。
A、运动化B、活动化C、开放化D、情感化参考答案：AB9.在影响人的品德发展的各种条件和因素中，生物因素是()。
A.生物前提B.决定性因素C.主导性因素D.动力性因素参考答案：A10.班集体是学校为实现教育教学目的而建立起来的重要组织形式，是进行施教的基本群体形式。
()A.正确B.错误参考答案：A11.对教师来说，在实践上对教育爱的有效体现，就是注重方式方法上的问题，并不注重对教育爱的思想要求的领悟和认识。
()A.错误B.正确参考答案：A12.在对学生进行心理疏导的过程中，要充分发挥教师的主导作用，在这个过程中，学生的能动作用能否发挥并不重要。
东北师范德育原理16秋在线作业2
德育原理16秋在线作业2一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。
）1. 从学习的特点上来看，德育内容可分为认知性内容和. 实践性内容. 规范性内容. 文本性内容. 非认知性内容正确答案：2. 教育爱之所以不同于其他的爱，就在于它的（）。
. 陶冶性. 教育性. 深刻性. 真实性正确答案：3. 集体舆论即在集体中占优势的言论和意见，具有很强的（）作用。
. 监督. 评价、导向. 教育. 监管正确答案：4. 人的品德发展的动力是（）. 生产力与生产关系的矛盾. 环境影响与个体接受的矛盾. 教育影响与个体接受的矛盾. 人在积极活动过程中引起的品德发展需要与已有品德水平之间的矛盾正确答案：5. 学校德育、家庭德育和社会德育三者积极配合的前提和基础是. 家庭德育是学校德育和社会德育的起点. 学校德育、家庭德育和社会德育是实施德育的三种基本途径. 家庭、社会和学校的根本利益是一致的. 家庭、学校都是处于特定社会之中的正确答案：6. 德育所指向的是人的行为背后的（）问题。
. 思想根基. 观念. 知识支撑. 智慧水平正确答案：7. 本书的编写者对德育概念的理解包括狭义的和广义的，从狭义的角度理解，德育即是指. 道德教育. 思想教育. 政治教育. 价值观教育正确答案：8. 一个社会（或国家、民族）德育目标的选择，不只是个价值选择确立的问题，还有个. 价值追求的问题. 价值判断的问题. 价值实现的问题. 价值预设的问题正确答案：9. 教育人道性主要指教师在教育目的上对良好人性发展及其价值的追求，和在（）中对人的价值的重视，对人的尊严、权利的尊重，对人的关心和爱护，以及对人的合法权益的维护性。
. 教育过程. 教学过程. 工作过程. 自我发展过程正确答案：10. 集体就是一种有组织地存在，对集体活动的开展和成员的行为有着一定的（）。
. 组织管理功能. 启发诱导功能. 渗透影响功能. 强化功能正确答案：德育原理16秋在线作业2二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。
东北师范大学德育原理20春在线作业2
【奥鹏】-［东北师范大学］德育原理20春在线作业2试卷总分：100 得分：100第1题,本书的编写者对德育概念的理解包括狭义的和广义的，从狭义的角度理解，德育即是指A、道德教育B、思想教育C、政治教育D、价值观教育正确答案:A第2题，德育即道德教育；德育即“五爱”教育；德育即“五讲四美”教育；德育即指对学生进行的有理想、有道德、有文化、有纪律的教育；德育即思想教育、政治教育和道德教育的总称等以上几种定义方式有一个共同特点，它们是从哪个角度对德育的内涵进行界定的？ A、从其目的上来解说德育B、从其作用和功能上来解说德育C、从其内容上来解说德育D、从其价值取向上来解说德育正确答案:C第3题,心理咨询法是指通过询问解答的方式的帮助学生消除影响他们思想品德形成和发展的（），培养学生思想品德的一种方法。
A、思想障碍8、心理障碍C、意义障碍D、理论障碍正确答案:B第4题，重视教学在德育中的地位、发挥教学的德育功能首要的是（）问题。
A、挖掘和渗透B、领导和管理C、重视与否D、努力的程度正确答案:B第5题,关于德育工作者的劳动表述正确的是A、德育工作者的劳动是社会物质财富再生产的劳动B、德育工作者的劳动是生产社会精神产品的劳动C、德育工作者的劳动是社会思想道德再生产的劳动D、德育工作者的劳动是文化科学知识再生产的劳动正确答案:C第6题，由于在教育实际中教育爱主要是通过教师的（）表现出来的，所以常常有人把教育爱称为教师爱。
A 、 B 、 C 、 D 、 执教行为 教育方法 教育观念教育理论 正确答案:A 第7题，作为德育的出发点和归宿，为德育活动指明发展方向的是（）。
A 、B 、C 、D 、 德育目标 德育内容 德育方法 德育效果正确答案:A第8题，主要功能是训练学生品德行为的德育方法是（）。
A 、 B 、C 、D 、 品德修养法 实际锻炼法 品德评价法 示范陶冶法正确答案:B 第9题，一般说来，品德包括思想品质、政治品质、法纪品质和（）。
德育原理[东北师范答案]19秋在线作业11
德育原理19秋在线作业1【满分答案】1
试卷总分:100 得分:100
一、单选题 (共 10 道试题,共 30 分)
1.教育人道性主要指教师在教育目的上对良好人性发展及其价值的追求，和在（）中对人的价值的重视，对人的尊严、权利的尊重，对人的关心和爱护，以及对人的合法权益的维护性。
A.教育过程
B.教学过程
C.工作过程
D.自我发展过程
[认真阅读上述试题，并作出选择]
正确答案：A
“教育的唯一工作和全部工作可以总结在这一概念之中—2.德国教育家赫尔巴特就这样认为，
德行”，“我不承认任何无教育的教学”。
在他看来，“教育”和“教学”根本目的就在于培养人的
A.信仰
B.思想品德
C.宗教情感
D.爱智慧
[认真阅读上述试题，并作出选择]
正确答案：B
3.20世纪70年代以来，我国市场经济体制下的社会发生深刻变化，开始逐渐重视人的主体性、能动性。
相应地传统教育观念中“教”的单向活动变为（）的双向过程。
A.“教”与“学”
B.“教育”与“接受”
C.“学”与“练”
D.“知”与“行”
[认真阅读上述试题，并作出选择]
正确答案：A
4.心理影响品德内化的程度和水平，而品德在实际生活中也对心理具有调节作用、导向作用和
A.保健作用
B.发展作用
C.促进作用
D.协调作用
[认真阅读上述试题，并作出选择]。
东北师范大学德育原理 2014秋第二次在线作业答案
德育原理 2014秋第二次在线作业一,单选题1. 不符合中小学德育管理组织机构设置要求的是 ( )。
A. 从学校及其德育管理的整体出发B. 必须实行二级制结构系统形式C. 坚持效率原则D. 从实际出发?正确答案：B2. 在用积极因素克服消极因素的过程中，要注意激发学生的积极性和自觉性，把自我教育作为学生思想品德发展的（），通过他们的“慎独”“内省”，不断巩固和发扬积极因素，抑制和消除消极因素。
A. 内在需要B. 外在需要C. 外在要求D. 任务?正确答案：A3. 选择设计陶冶学生的环境或情境，固然要体现（）的特点，但不能没有目的性，不能脱离学生的精神世界。
A. 无言、无求、无形B. 教育性C. 艺术性D. 启发性?正确答案：A4. 班集体良好人际关系的形成和建立，关键在教师——特别是（）。
A. 科任教师B. 班主任C. 大队辅导员D. 全体教师?正确答案：B5. 一般说来，品德包括思想品质、政治品质、法纪品质和 ( )。
A. 情感品质B. 意志品质C. 道德品质D. 行为品质正确答案：C6. 集体是促进思想品德形成和发展的重要条件。
一个班集体，当它的目标、纪律、舆论、风气等一旦形成，就会对个体的言行产生强有力的约束作用和（）。
A. 强制作用B. 教育作用C. 启发作用D. 指导作用?正确答案：B7. 德育思想管理即指通过各种方式统一（）德育思想，使全体工作人员掌握德育理论，树立正确的德育工作观念，充分认识德育的地位和作用。
A. 班主任B. 全员C. 政教老师D. 学校管理人员?正确答案：B8. 集体舆论即好在集体中占优势的言论和意见，具有很强的评价和（）作用。
A. 协调B. 导向C. 教育D. 陶冶?正确答案：B9. 教学比其它各种形式的教育活动都更具有时间上的经常性，内容上的丰富性，教育影响的自然性和育人作用的（），是学校德育的基本途径。
A. 广泛性B. 深刻性C. 长期性D. 基础性?正确答案：A10. 健全的班集体是对学生进行德育的必要手段，是培养集体主义精神，促进全面发展，转化和教育学业不良、思想品德后进的个别学生的（）。
东北师范大学德育原理17春在线作业1
东北师范大学德育原理17春在线作业1东北师范大学德育原理17春在线作业1一、单选题 (共 10 道试题,共 30 分)1. 历史上许多教育家、思想家所倡导的“多方面和谐发展”的教学，“百科全书式”的教学、“全面发展式”的教学、“全人式”的教学、“通才式”的教学等，都是（）的体现。
A. 狭义的教育性B. 广义的教育性C. 教育性D. 教学性满分：3 分正确答案:B2. 从表现形式来看，德育内容还可分为文本性的内容和A. 隐性内容B. 非文本性的内容C. 显性内容D. 时事性内容满分：3 分正确答案:B3. 本书的编写者以为人的本性，包含三个方面：一是天性，二是心性，三是A. 德性B. 品性C. 人性D. 善性满分：3 分正确答案:A4. 本书的编写者对德育概念的理解包括狭义的和广义的，从狭义的角度理解，德育即是指（）。
A. 道德教育B. 思想教育C. 政治教育D. 价值观教育满分：3 分正确答案:A5. 德育过程管理是德育管理的（）。
A. 中心环节B. 关键环节C. 重要环节D. 最后环节满分：3 分正确答案:A6. 教育人道性主要指教师在教育目的上对良好人性发展及其价值的追求，和在（）中对人的价值的重视，对人的尊严、权利的尊重，对人的关心和爱护，以及对人的合法权益的维护性。
A. 教育过程B. 教学过程C. 工作过程D. 自我发展过程满分：3 分正确答案:A7. 教学比其它各种形式的教育活动都更具有时间上的经常性，内容上的丰富性，教育影响的自然性和育人作用的（），是学校德育的基本途径。
A. 广泛性B. 深刻性C. 长期性D. 基础性满分：3 分正确答案:A8. 德育过程是教育者根据一定社会德育要求，通过各种方式，对受教育者施加影响，把一定社会思想准则和道德规范（）为受教育者个体思想品德的过程。
A. 灌输B. 内化C. 传授D. 传递满分：3 分正确答案:B9. 德育方法是( )。
A. 教师德育工作方式的总和B. 学生自我修养方式的总和C. 教师德育手段的总称D. 德育过程中教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和满分：3 分正确答案:D10. 德育原理的研究对象是（）。
东北师范大学22春“小学教育”《德育原理》作业考核题库高频考点版(参考答案)试题号3
东北师范大学22春“小学教育”《德育原理》作业考核题库高频考点版（参考答案）一.综合考核(共50题)1.德育的意义是什么?参考答案：第一，德育工作是社会主义精神文明建设的重要组成部分。
社会主义精神文明建设与社会主义物质文明建设相辅相成，是社会主义现代化建设的重要内容。
道德建设是社会主义精神文明建设的重要内容，为社会主义现代化事业提供了道德支持和道德保障。
德育是社会道德建设的主渠道和主阵地，德育工作的效果直接影响社会的道德状况。
第二，德育工作是青少年一代健康成长的需要。
对于青少年来说，道德需要与理智需要、审美需要一样，是他们的人生基本需要。
道德需要能否得到满足及满足的方式和类型，在相当程度上决定了他们成年后的道德素质和道德素养，决定了他们的社会性发展程度和社会性接纳程度，决定了他们发展空间的大小和发展方向的正确与否。
良好的德育工作能够满足、引导和提升他们的道德需要，为他们的道德发展以及全面发展打下坚实的基础，使他们拥有一个充实的、有意义的、有尊严的和幸福的人生。
第三，德育是人的全面发展教育的重要组成部分。
德育与智育、美育、体育、劳动技术教育有着密切的联系，德育与其它各育相互渗透，相辅相成，并为其他各育提供精神动力和价值方向，它们共同服务于教育目的，促进受教育者的全面发展和丰富个性的形成。
2.德育目标对德育活动结果的预定性，使教育者在育人方向和标准上有所遵循，并依据德育目标的要求来安排德育内容，选择德育方法，设计德育过程，调整工作态度和方式，因此德育目标是学校德育工作的()。
A、依据B、根本依据C、指南D、准绳参考答案：B3.思想品德形成过程不只反映受教育者自身内在思想、心理等方面的发展变化过程，重要的是反映教师和青少年的双边活动过程。
()A、错误B、正确参考答案：A4.把德育目标具体化有利于德育工作效果的检查或评价，有利于准确了解德育总体目标实现的程度。
()A、错误B、正确参考答案：B5.班主任工作的态度决定着一个班集体的凝聚程度，他对其本职工作有无责任感、是否热爱学生决定着他能否被班集体所接纳。