2019东师 线下作业 德育原理
[东北师范大学]德育原理19秋在线作业21-答案
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[东北师范大学]德育原理 19 秋在线作业 2
试卷总分:100 得分:100
【题目】对德性的分类有许多种，在中国文化中，还把德性分为“吉德”和
A、“私德”
B、“恶德”
C、“公德”
D、“美德”
正确选择:B
【题目】德育思想管理即指通过各种方式统一（）德育思想，使全体工作人员掌握德育理论，树立正确的德育工作观念，充分认识德育的地位和作用。
A、班主任
B、全员
C、政教老师
D、学校管理人员
正确选择:B
【题目】德育对社会生产的间接作用即指德育以（）为中介而对社会生产所给予的影响作用。
A、社会生产力
B、社会关系
C、精神文明
D、人才培养
正确选择:B
【题目】德育获得自己的概念始于
A、古代
B、近代
C、现代
D、当代
正确选择:B
【题目】实践证明，各方面对德育目标的认同感越高，教育影响的一致性程度就越好，目标实现的可能性就越大。
从教育对象来说，目标的认同感意味着要努力把德育目标转变为受教育者的
A、自我要求
B、自我追求
C、自我认证
D、自我体验
正确选择:A
【题目】有一种观点在看待物质和人的道德发展问题上，更加强调和重视物质需要满足对文。
东北师范大学智慧树知到“小学教育”《德育原理》网课测试题答案5
东北师范大学智慧树知到“小学教育”《德育原理》网课测试题答案（图片大小可自由调整）第1卷一.综合考核(共15题)1.由于在教育实际中教育爱主要是通过教师的()表现出来的，所以常常有人把教育爱称为教师爱。
A.执教行为B.教育方法C.教育观念D.教育理论2.德育问题，即指客观存在的各种品德教化现象。
德育现象，即德育现象中各种各样的关系及其矛盾的表现。
()A.错误B.正确3.本书的编写者认为，当代德育内容的建构，需要正确认识和把握好的几个问题是()。
A、传统与现代B、民族性与世界性问题C、“一元”与“多元”D、“绝对”与“相对”问题4.德育即道德教育；德育即“五爱”教育；德育即“五讲四美”教育；德育即指对学生进行的有理想、有道德、有文化、有纪律的教育；德育即思想教育、政治教育和道德教育的总称等以上几种定义方式有一个共同特点，它们是从哪个角度对德育的内涵进行界定的?()A、从其目的上来解说德育B、从其作用和功能上来解说德育C、从其内容上来解说德育D、从其价值取向上来解说德育5.德育中的各种精神因素对人的不断影响和熏陶，还会使人产生正确、健康的精神需求，激励人们追求更高的精神生活，并能使人从中获得精神上的愉悦和满足，感到精神生活充实、幸福。
()A、错误B、正确6.终极性和发展性目标各有不同的特点，终极性德育目标是系列教育后的最终结果，对实际各种教育阶段及教育活动的影响是宏观的，具有总的指导原则的意义和指针的意义。
()A.正确B.错误7.关于德育工作者的劳动表述正确的是()。
A、德育工作者的劳动是社会物质财富再生产的劳动B、德育工作者的劳动是生产社会精神产品的劳动C、德育工作者的劳动是社会思想道德再生产的劳动D、德育工作者的劳动是文化科学知识再生产的劳动8.德育价值是指作为客体的德育，对于需要它的主体(人和社会)所具有的()A.特点B.功能属性C.内涵D.性质9.班主任作为教师，其任务与一般教师的任务有共性，但是作为班级的领导者、管理者、教育者，还有自己特殊的任务，具体包括哪些任务?()A.组织任务B.管理任务C.协调任务D.教育任务10.学校所开设的每一门课虽然都有独自的专业特点和教育任务，但都不同程度地含有思想性、道德性、情感性、价值性、智慧性、审美性等，这是陶冶启迪学生品德，培养学生品德不可忽视的。
【东师】2019年秋季《德育原理》离线考核参考答案
离线作业考核
《德育原理》
注：本试卷为东北师范2019年秋季考核，请认真读题后，完成作答！！
一、简答题（每题10分，共80分）
1、广义和狭义的“德育”分别指什么？
参考答案：狭义的德育是指道德教育或品格教育，是形成人们一定的道德意识和道德行为的教育：它的任务是提高道德认识，陶冶道德情感，锻炼道德意志，确立道德信念，培养道德习惯等。
广义的德育，则是指旨在形成受教育者一定思想品德的教育。
在社会主义中国包括思想教育、政治教育、道德教育。
在西方，一般指伦理道德教育以及有关价值观的教育。
2、简述杜威的经验主义道德教育理论。
参考答案：1、教育即“生活”、“生长”和“经验改造”。
教育能传递人类积累的经验，丰富人类经验的内容，增强经验指导生活和适应社会的能力，从而把社会生活维系起来和发展起来。
2、教育无目的论。
在杜威的心中，在不民主、不平等的社会中，教育只是外力强加于受教育者的目的的。
在民主的社会中就不同了，应当奉行无目的论。
3、学校即社会。
杜威认为人们在社会中参加真实的生活，才是身心成长和改造经验的正当途径。
所以教师要把教授知识的课堂变成儿童活动的乐园，引导儿童积极自愿地投入活动，从活动中不知不觉地养成品德和获得知识，实现生活、生长和经验的改造。
3、简析价值澄清理论的利弊。
参考答案：优点：
1、注重儿童在品德发展中的地位，尊重儿童的主体作用。
2、注重发展儿童的道德意识、道德判断和价值观选择能力，促进了对传统德育硬性灌输说教方法的改造。
3、注重现实生活
4、具有很强的可操作性。
东北师范大学智慧树知到“小学教育”《德育原理》网课测试题答案1
东北师范大学智慧树知到“小学教育”《德育原理》网课测试题答案（图片大小可自由调整）第1卷一.综合考核(共15题)1.从实际的表现来看，教育爱的育人价值主要体现在()方面。
A.感化价值B.陶冶价值C.和谐师生关系价值D.极力价值2.没有管理，学校教育的整体性、秩序性、统一性就不能得到有力的保证，教育和激励也难以在稳定有序的基础上更有效的进行，各种直接或间接不利于教育和激励的因素往往不能得到有利的排除或遏止。
()A、错误B、正确3.因为任何社会的教育目的，在其表述上总是把对人思想品德方面的要求作为其内容的主体。
德育与教育目的这种密切联系，使德育在整体教育中，最能本质地反映整体教育的社会性质，反映整体教育的发展方向。
()A.错误B.正确4.德育获得自己的概念始于()A.古代B.近代C.现代D.当代5.德育即爱国主义教育、集体主义教育、劳动教育、社会主义理想和共产主义理想教育，此种定义方式是基于对德育本质的不同认识出发的。
()A.正确B.错误6.管理中的教育性强化，要善于使教育体现在管理工作的各个方面，贯穿管理工作的()。
A、全过程B、部分环节C、初始阶段D、最后阶段7.运用陶冶教育法，教育者应自觉、经常地用自身的人格、情感等去感化学生。
作为一名教师，不仅能言传、言教，而且要善于身教、情教、德教。
()A.错误B.正确8.德育效益是通过德育过程来实现的，没有德育过程也不可能取得任何德育效益。
()A.正确B.错误9.有了相应的德育意识，特别是较强的德育意识，往往能使人清醒地认识到德育的价值和战略意义，增强德育工作的事业心、责任感，自觉主动地对学生进行思想品德教育。
()A.正确B.错误10.人思想品德是人在实际生活中与人多方面交往中形成的，所以认知性的德育毫无必要。
()A、错误B、正确11.心理问题原本不是德育的内容，因为心理本身不是价值问题，但心理与德性问题一旦集中在现实生活中的人的身上，则难以把它们分开。
东师德育与班级管理19秋在线作业1-0001参考答案
德育与班级管理19秋在线作业1
试卷总分:100 得分:100
一、单选题 (共 10 道试题,共 30 分)
1.对待课堂上开小差的学生，哪种方法处理比较妥当（）
A.请出课堂
B.眼神暗示
C.当众批评
D.体罚
答案:B
2.品德是道德品质的简称，它是一种（）。
A.集体现象
B.社会现象
C.文化现象
D.个体现象
答案:D
3.班主任工作压力大，在自我减压时接受自己的优点、长处，也接受自己的缺点、短处，保持健康的心境，维护心理平衡，这就是（）。
A.调节自我
B.控制自我
C.悦纳自我
D.反省自我
答案:C
4.作为一名新班主任，你认为班集体形成的主要标志是()
A.确定了班级工作计划
B.成立了班委会
C.形成了正确的集体舆论
D.开展了班级工作
答案:C
5.某班主任管理班级有严厉的纪律，不允许任何学生以任何理由拒绝执行他的指令，这位班主任属于（）
A.民主管理型
B.放任自流型
C.强硬专断型
D.仁慈专断型
答案:C
6.班级（）是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式（）
A.目标管理
B.民主管理
C.平行管理
D.常规管理
答案:B。
德育原理19春在线作业2-0002.A68087AC-8B1F-43
德育原理19春在线作业2-0002
德育所指向的是人的行为背后的（）问题。
A:思想根基
B:观念
C:知识支撑
D:智慧水平
答案：A
教育爱能在师生之间铺设或架起一座通道，使教育影响如涓涓溪流进入学生的心田。
因此它是一种教育思想，也是一种（）。
A:就业机智
B:教育艺术
C:教育手段
D:教育智慧
答案：B
德育队伍是搞好德育工作的关键，建立良好的德育队伍是德育管理的一项长期任务。
德育队伍管理重要的是搞好德育队伍的组织建设和。
（）
A:制度建设
B:思想建设
C:体制建设
D:规章建设
答案：B
疏通学生思想，首先要事实求是地多方面分析学生，摸清障碍是什么，找出障碍的（）。
A:根源
B:实质
C:性质
D:危害
答案：A
陶冶教育法就是指利用或创造有教育意义的环境或情境，对人给予积极感化和熏陶，（）地培养人思想品德的一种方法。
A:感染性的
B:潜移默化
C:启发诱导
D:急风骤雨
答案：B。
2019东师线下作业德育原理
离线作业核查《德育原理》满分 100 分一、简答题（每题10 分，共 80 分）1、广义和狭义的“德育”分别指什么？答：广义的“德育”，是相对于“智育”“体育”和“美育”等划分的，包括“道德教育”“思想教育”“政治教育”“法规教育”“心理教育”等五个方面。
狭义的“德育”专指“道德教育”。
2、简述杜威的经验主义道德教育理论。
答：杜威从责怪传统道德教育低效开始，认为传统的道德教育可是讲解一些抽象的“对于道德的见解”，学生可是熟记一些道德名词见解，却不能够理解背后隐蔽的含义。
因此，杜威主张教师和学生经过研究、商讨、讨论的过程，达到学生形成道德见解的结果。
教师能够在授课中设计现实情境和两难问题，激发学生的讨论与思虑，进而提高学生道德思想和判断能力的水平。
3、简析价值澄清理论的利害。
答：详细而言，从优越性来说，价值澄清理论自己敬爱儿童的地位，惹起儿童的主动性；重视发展儿童的道德意识、道德判断和价值观的选择能力；重视现实生活；拥有很强的可操作性。
从缺点来看，近来几年来，澄清是非的价值观碰到了严格的责怪。
这种模式是反理性的，它对价值的个性特点的过分重申，极易倒向极端个人相对主义。
在德育实践中，若是任凭以个人价值观为标准来权衡和讨论自己的社会行为，其结果必然变得纷乱和出现无政府状态，这是我们必定防备的。
4、简述集体教育模式的主要内容。
答：集体教育模式是苏联教育家苏霍姆林斯基、马卡连柯等人创办的一种德育模式。
该模式在大量德育实践基础上，对德育问题进行了深入商讨和反思，提出了大量本质可行的德育方式。
集体教育模式提出：德育工作的基本对象是集体，德育工作的主要方式是集体教育，德育的任务是培养集体主义者。
集体教育模式认为 , “在集体中”、“经过集体”、“为了集体”是集体教育的重要原则。
该模式认为，劳动者是一个有共同的奋斗目标、有一致的行动、有组织纪律的社会有机体。
在强召集体的同时，也应注意到集体教育与发展个性之间的辩证关系，只有正确的组织领导、成员间的相互影响，才能促使个性发展。
德育原理[东北师范答案]19秋在线作业11
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德育原理19秋在线作业1【满分答案】1
试卷总分:100 得分:100
一、单选题 (共 10 道试题,共 30 分)
1.教育人道性主要指教师在教育目的上对良好人性发展及其价值的追求，和在（）中对人的价值的重视，对人的尊严、权利的尊重，对人的关心和爱护，以及对人的合法权益的维护性。
A.教育过程
B.教学过程
C.工作过程
D.自我发展过程
[认真阅读上述试题，并作出选择]
正确答案：A
“教育的唯一工作和全部工作可以总结在这一概念之中—2.德国教育家赫尔巴特就这样认为，
德行”，“我不承认任何无教育的教学”。
在他看来，“教育”和“教学”根本目的就在于培养人的
A.信仰
B.思想品德
C.宗教情感
D.爱智慧
[认真阅读上述试题，并作出选择]
正确答案：B
3.20世纪70年代以来，我国市场经济体制下的社会发生深刻变化，开始逐渐重视人的主体性、能动性。
相应地传统教育观念中“教”的单向活动变为（）的双向过程。
A.“教”与“学”
B.“教育”与“接受”
C.“学”与“练”
D.“知”与“行”
[认真阅读上述试题，并作出选择]
正确答案：A
4.心理影响品德内化的程度和水平，而品德在实际生活中也对心理具有调节作用、导向作用和
A.保健作用
B.发展作用
C.促进作用
D.协调作用
[认真阅读上述试题，并作出选择]。
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离线作业考核
《德育原理》
满分100分
一、简答题（每题10分，共80分）
1、广义和狭义的“德育”分别指什么？
答：广义的“德育”，是相对于“智育”“体育”和“美育”等划分的，包括“品德教育”“思想教育”“政治教育”“法规教育”“心理教育”等五个方面。
狭义的“德育”专指“道德教育”。
2、简述杜威的经验主义道德教育理论。
答：杜威从批判传统道德教育低效开始，认为传统的道德教育只是讲授一些抽象的“关于道德的观念”，学生只是熟记一些道德名词概念，却不能理解背后隐藏的含义。
因此，杜威主张教师和学生通过探究、商量、讨论的过程，达到学生形成道德观念的结果。
教师可以在教学中设计现实情境和两难问题，激发学生的讨论与思考，从而提高学生道德思维和判断能力的水平。
3、简析价值澄清理论的利弊。
答：具体而言，从优越性来说，价值澄清理论本身尊重儿童的地位，引发儿童的主动性；注重发展儿童的道德意识、道德判断和价值观的选择能力；注重现实生活；具有很强的可操作性。
从弊端来看，近年来，澄清是非的价值观受到了严厉的批评。
这种模式是反理性的，它对价值的个性特征的过分强调，极易倒向极端个人相对主义。
在德育实践中，如果任凭以个人价值观为标准来衡量和评价自身的社会行为，其结果必然变得混乱和出现无政府状态，这是我们必须避免的。
4、简述集体教育模式的主要内容。
答：集体教育模式是苏联教育家苏霍姆林斯基、马卡连柯等人创建的一种德育模式。
该模式在大量德育实践基础上，对德育问题进行了深入探讨和反思，提出了大量实际可行的德育方式。
集体教育模式提出：德育工作的基本对象是集体，德育工作的主要方式是集体教育，德育的任务是培养集体主义者。
集体教育模式认为,“在集体中”、“通过集体”、“为了集体”是集体教育的重要原则。
该模式认为，劳动者是一个有共同的奋斗目标、有统一的行动、有组织纪律的社会有机体。
在强调集体的同时，也应注意到集体教育与发展个性之间的辩证关系，只有正确的组织领导、成员间的相互影响，才能促进个性发展。
5、活动德育模式的基本观点是什么？
答：在实践策略上，活动德育模式主张：第一，要树立主体性的教育观；第二，要转变道德教育课程观，建立以活动课程为主导的道德教育课程理念和课程体系；第三，建立民主、合作的师生关系，创设有助于启发学生主体意识、锻炼学生自主道德意识和道德实践能力的教育氛围，使学生由教育过程中的被动接受者变成积极参与者；第四，建立健康的合作活动环境，在合作和交往中培养学生的自我意识、自我评价能力、责任感和义务感；第五，建立学生参与学校管理、从事自我管理的教育管理机制，培养学生的参与、自治能力，增强其民主意识和责任感。
6、生活道德学习的机制是什么？
答：“生活中的道德学习是以我们拥有的道德本领为基础，通过接受暗示、非反思性选择和自主选择的交互作用而实现的。
”这种德育模式强调在生活中进行道德学习，其中道德学习的前提是本能，三种基本方式是接受暗示、非反思性选择和自主选三者交互综合发生作用。
7、制度德育模式的理论基础是什么？
答：制度德育模式的理论基础在于，首先，德育是制度性的学校教育活动，学校中的制度具有道德教化的价值。
制度是德育的价值资源，为德育创设德育性的环境。
其次，制度与德育的关系是制度德育的基础。
“制度与道德原本就有着亲缘关系，起源上同根同源，内容上相互渗透，功能上相互支撑，特点相异而又义理相通。
”
8、什么是说服教育法？
答：说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、明辨是非、形成正确观点的一种工作方法。
二、论述题（共20分）
1、德育过程的要素是什么？它们是如何相互作用的？
答：德育过程是在教育者施教传道和受教育者受教修养的相互作用统一过程中，将一定社会或阶级的“道”转化为受教育者个人品德的过程。
德育过程是由教育者、受教育者、德育内容和德育方法（德育内容和德育方法统称为德育手段）几个因素构成的，这些因素在德育过程中都有各自特殊的地位和作用。
教育者是德育过程中的组织者、领导者和调控者，通过设计德育活动，施加德育影响，在德育过程中起主导作用。
受教育者是德育的对象，受教育者在德育过程中既是德育的客体，同时也是德育的主体。
具体来说，当他作为教育者教育的对象时，他是德育的客体；当他接受德育影响、进行自我品德教育和促进自我品德发展时，他是德育的主体。
他在德育过程中，参与德育活动，接受德育影响，进行自我品德教育，具有自觉性、积极性和主动性。
德育内容是用以形成受教育者品德的社会思想政治准则和法纪道德规范的总和，是教育者根据社会或阶级的要求和受教育者品德形成发展的规律确定的。
德育方法是教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。
它是教育者和受教育者相互作用的中介和手段，是教育者借助一定的物质和精神手段，将德育内容作用于受教育者，由此实现受教育者的受教修养。
作为德育过程中的几大要素，教育者、受教育者、德育内容和德育方法既相互独立又相互联系。
一方面，德育过程并不是教育者、受教育者、德育内容和方法的简单相加；另一方面，教育者凭借德育内容和德育方法培养受教育者的品德，受教育者品德的形成和发展，要受到德育要求变化和自身品德发展规律的影响。