2018-2019年人教版高中语文必修4《廉颇蔺相如列传》说课稿复习
高中语文说课稿廉颇蔺相如
高中语文说课稿廉颇蔺相如在撰写高中语文说课稿时，我们需要考虑的是如何将《廉颇蔺相如》这一课的教学目标、教学内容、教学方法和教学过程有机地结合起来，以达到提高学生语文素养和思维能力的目的。
以下是一篇关于《廉颇蔺相如》的说课稿：尊敬的各位老师、同学们：今天，我将为大家说课一篇选自《史记》的经典文章——《廉颇蔺相如列传》。
这篇文章不仅讲述了廉颇和蔺相如两位历史人物的故事，更蕴含了深刻的道德哲理和人格魅力。
接下来，我将从教学目标、教学内容、教学方法和教学过程四个方面进行说课。
一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握文中的主要人物、事件和情节，了解古代传记文学的基本特点。
2. 过程与方法：通过分析比较廉颇和蔺相如的性格特点，培养学生的分析、比较和综合能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会廉颇的磊落和蔺相如的智慧，激发学生的爱国情怀和对高尚品德的追求。
二、教学内容1. 文本解读：深入分析《廉颇蔺相如列传》的文本内容，理解廉颇和蔺相如的性格特点及其行为背后的动机。
2. 人物评价：通过比较两位主人公的行为和言论，引导学生进行人物评价，理解不同人格特质的社会价值。
3. 文化背景：介绍战国时期的历史文化背景，帮助学生更好地理解文本内容和人物行为。
三、教学方法1. 讨论法：通过小组讨论，激发学生的思考和交流，提高他们的语言表达和逻辑思维能力。
2. 引导发现法：教师通过提问和引导，帮助学生自主发现文本中的关键信息和深层含义。
3. 情境模拟法：通过角色扮演等活动，让学生身临其境地体验故事情节，增强他们的同理心和情感体验。
四、教学过程1. 导入新课- 通过提问“你们知道战国时期有哪些著名的历史人物吗？”来引起学生的兴趣。
- 简要介绍战国时期的历史背景，为学生理解文本内容做铺垫。
2. 整体感知- 学生自主阅读全文，教师提出问题引导学生把握文章大意。
- 学生分享阅读感受，教师点评并补充必要的背景知识。
3. 深入探究- 分析廉颇和蔺相如的性格特点及其在故事中的行为。
廉颇蔺相如列传 说课稿
三、说教学过程的变化
【拓展与延伸】 • 五、蔺相如出使秦国后，与秦国围绕着和氏璧展开了哪些 较量？总结本部分蔺相如的性格特点。 • 结合现实岛屿争端问题，谈谈蔺相如的不畏强暴、寸土不 让的民族气节 【课堂小结】 【反馈练习】 • …………………… • 2、解释下列词语含义： 负 ①秦贪，负其强 ②均之二策，宁许以负秦曲 【日日清作业】 翻译下列句子 物固莫不有长，莫不有短，人亦然。故善学者，假人之长以 补其短。故假 人者遂有天下。………… 快乐课堂 ①假人之长以补其短
快乐课堂
插打分的图
打分
快乐课堂
踊跃发言
快乐课堂
“快乐课堂”中 文言文学习的特点 3、触类旁通，能力的锻炼。 • 【课前五分钟口语训练】 • 【课堂展示】 • 【扩展延伸】中可以根据现实生活中的热 点来设题，“结合现实岛屿争端问题，与 蔺相如的不畏强暴、寸土不让的民族气节” 联系 • 巩固知识，提高思辨能力、分析能力和表 达能力。
快乐课堂
结束语
• “快乐课堂”模式，在文言文教学方面效果 卓著，佶屈聱牙的古文，在快乐学习中焕 发了异彩，受到追捧。这种课堂模式，是 在四中严峻的教育危机下应运而生的，它 既改变了四中的教学面貌，更顺应了课程 改革的要求
快乐课堂
快乐课堂
“快乐课堂”中 文言文学习的特点 • 3、教会方法 • 文言文教学也应“授人以渔”，且让学生 进行总结，生教生，让学生终身受益。 • 如：文言文翻译的一个原则（以直译为主， 意译为辅），五个方法（删、留、调、补、 换
快乐课堂
一、说教材变化
• 基于“快乐课堂”为学生终身发展奠基的考 虑 • 根据新课标要求“阅读浅易文言文，读懂文 章内容，为形成一定的传统文化底蕴奠定基 础。” • 我校学生特点：古典文学底蕴差，分析表达 能力较弱 • 我不再面面俱到，而是只突出一个重点，更 注重于文言知识的积累和浅易文言文的阅读 方法、表达能力的培养
高中语文必修四《廉颇蔺相如列传》说课稿
高中语文必修四《廉颇蔺相如列传》说课稿"说课"是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而说课稿则是为进行说课准备的文稿。
下面是店铺为大家整理的高中语文必修四《廉颇蔺相如列传》说课稿，欢迎参考!高中语文必修四《廉颇蔺相如列传》说课稿一、教材分析1. 本课在全册教材中的地位和作用大纲对高中阶段文言文阅读能力的要求如下：熟悉常见文言实词和虚词的一般用法;了解文言句式的一般特点;能借助工具书阅读浅易文言文，理解文章的思想内容。
2. 本课教材的特点、重点、难点。
①特点：《廉颇蔺相如列传》选自纪传体通史《史记》，其一保留了丰富的古汉语语言材料和语法现象;其二故事性强、篇幅长，叙述和描写技艺卓著;其三人物形象精神崇高，人格伟大，令人景仰。
②重点：学习课文中的一些文言文多义词及词类活用现象，以及了解文言文句式的一般特点。
③难点：理解作者通过蔺相如这一大智大勇的形象所表达出的先进史学思想——鸿雁“匹夫精神”。
二、教学目标⒈学习廉颇、蔺相如机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。
⒉体会本文把任务放在矛盾斗争的激流旋涡中，调动多种手段从不同侧面表现人物近世境界的写法。
⒊掌握“负”“幸”“引”“顾”等多义词及“以”“之”等虚词的用法，理解“刃”“怀”“归”“羞”等词的活用情况，正确辨识特殊的文言句式，并能准确翻译。
三、教材设想⒈教学本文的教学思想：坚持以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的“三主”的教学思想以及素质教育的方向，培养学生良好的阅读习惯，发展学生健全的认识结构，使学生理解学习过程，学会学习。
⒉教法和学法：高二学生对文言文阅读已具备了一些基础知识和积累，但对如何学习文言文，还是一个新课题，因此教师应引导学生掌握学习方法，运用已有的知识框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向独立学习的境界。
教法：循序渐进，分布进行——先辨清词义，再翻译句子;先引导讨论“写什么”，再引导讨论“怎么写”。
高一语文必修四《廉颇蔺相如列传》优秀说课稿模板
高一语文必修四《廉颇蔺相如列传》优秀说课稿模板一、背景简介《廉颇蔺相如列传》是《史记》中一篇描写春秋时期名将廉颇和知名政治家蔺相如的传记。
该篇传记以史实为基础，通过描写两位历史人物的生平经历以及对于君主、国家和民众的贡献，展现出了中国古代思想文化中的尚贤思想和忠诚信义的传统。
作为高中语文必修四中的经典篇目，本文将对如何设计和实施优秀的《廉颇蔺相如列传》说课进行介绍。
二、教学目标知识目标•了解《廉颇蔺相如列传》的背景和作者的生平经历；•理解作品中廉颇、蔺相如等人物形象的刻画及其意义；•掌握词汇和语法知识。
能力目标•培养学生对于历史文化的热爱和感悟；•让学生能够通过阅读理解和分析历史文学作品，提高其阅读理解能力和写作能力。
情感目标•提升学生爱国主义思想；•培养学生忠诚、正义、勇敢等良好品质。
三、教学重点和难点教学重点•作品中的人物刻画；•深入理解古文阅读。
教学难点•学生对于古代思想文化的理解和阅读能力。
四、教学方法1. 课堂讲解法通过讲解《廉颇蔺相如列传》的背景和历史背景等，引导学生理解作品真实含义。
2. 阅读体会法将作品划分为不同的章节，并让学生通过分析课文来获取更深入的理解。
3. 互动探究法通过小组活动和课堂探究等交互式学习，让学生主动参与课堂。
五、教学设计1. 导入通过讲述《廉颇蔺相如列传》相关背景，激发学生学习的兴趣。
2. 学习导入40分钟左右，让同学们全面学习每个章节内容。
将作品分成46节，每节安排303. 阅读应用在学习完每个章节后，让同学们用自己的话总结书中人物形象、事件、情节等。
4. 综合运用引导同学们就蔺相如、廉颇等人物形象做一个整体性概括，展示对于整个作品的理解。
5. 课堂检验通过教师提问、学生回答等形式，检验学生对于作品的理解。
6. 课堂总结通过小组讨论、班级讨论等形式，让学生回顾本节课内容。
六、教学反思通过本节课的教学，学生们对于《廉颇蔺相如列传》的理解达到了较好的程度，他们对于历史文化的热爱也有了一定的提高。
人教版高中必修4《廉颇蔺相如列传》说课稿
人教版高中必修4《廉颇蔺相如列传》说课稿《人教版高中必修4《廉颇蔺相如列传》说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！廉颇蔺相如列传司马迁学习目标：1.理解文言字词，品味简洁形象的语言。
2.深入进行探究，学习明暗交织的写法。
学习重难点：明暗交织的写法学习方法：诵读法合作探究学习用时：一学时学习过程：导入：大道至简。
2500年前，老子有云“治大国若烹小鲜”，治国就像烹煮小鱼，生活即如此，小事寓大道。
岁月千年，真理永恒，智慧之光，烛照古今，种树老农的一番话，又让我们明白怎样的治国大道呢?我们一起走进《种树郭橐驼传》。
一、预习检测1.读准字音病偻莳飧饔2.解释词句爪其肤不我若也二、整体感知：文体(一)解题1.题目是文眼所在，题目中哪个字标示了文体?明确：传是一种记录人物生平事迹的文体。
2.本文传何人何事?明确：郭橐驼种树(二)分层人(第1-2段)——事(第3段)——理(第4-5段)过渡语：现在，让我们去认识郭橐驼其人。
三、品读鉴赏(一)品不辱使命1.外患突来，廉蔺二人如何做到不辱使命?(课件展示)请自由诵读完璧归赵和渑池之会，找出相关语句品读鉴赏。
2.以学生找到的第一处鉴赏为例：秦强而赵弱，不可不许。
(课件展示)重点翻译“许”置换比较：是否能换成“予”?(足智多谋??)(言简义丰一字千金)3.学生依例进行其他角度的鉴赏。
(1)不畏强暴：相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠。
重点翻译“怒发上冲冠”作者用夸张写愤怒，用“持、却、倚”行动，人物形象跃然纸上。
(言简意赅)(2)机智：蔺相如前曰：“……请奉盆缶秦王，以相娱乐。
”秦王怒，不许。
于是相如前进缶，因跪请秦王。
(让秦王“击缶”而不同样“鼓瑟”，以缶与瑟的文化内涵差别，展开文化上的较量，回击侮辱)(3)生死置之度外：五步之内，相如请得以颈血溅大王矣!(请翻译“相如……”司马迁为何不直说要“与秦王同归于尽?”对，是一种有节制的反抗，是外交婉辞)小结：蔺相如——足智多谋不畏强暴置生死于度外 (这些优秀品质确保了在隐去了刀光剑影的外交场合，蔺相如不辱使命。
廉颇蔺相如列传教案及说课稿
《廉颇蔺相如列传》教案及说课稿第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解《廉颇蔺相如列传》的主要内容，掌握廉颇、蔺相如的人物形象和主要事迹。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析廉颇、蔺相如的性格特点，提高阅读理解能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史文化的感情，树立正确的价值观，明白“知错能改”、“宽容待人”的道理。
第二章：教学内容2.1 课文简介：《廉颇蔺相如列传》选自《史记》，是司马迁为纪念两位战国时期的著名人物廉颇和蔺相如而作。
文章通过叙述廉颇、蔺相如的事迹，展现了他们的品质和人格魅力。
2.2 教学重点：廉颇、蔺相如的人物形象和主要事迹；文中表现出的战国时期的社会风貌。
2.3 教学难点：分析廉颇、蔺相如的性格特点；理解文中使用的战国时期的成语和典故。
第三章：教学过程3.1 导入新课：简要介绍廉颇、蔺相如的生平事迹，激发学生的学习兴趣。
3.2 自主学习：让学生自主阅读课文，了解廉颇、蔺相如的主要事迹。
3.3 合作探讨：分组讨论，分析廉颇、蔺相如的性格特点，总结他们的品质和人格魅力。
3.4 课堂讲解：针对学生讨论的结果，进行讲解，强调廉颇、蔺相如在战国时期的重要地位。
3.5 课堂练习：选用一些战国时期的成语和典故，让学生进行解释和运用，巩固所学知识。
3.6 总结反馈：对本节课的内容进行总结，了解学生的掌握情况，对存在的问题进行讲解和辅导。
第四章：作业布置4.1 抄写课文重点段落，加深对廉颇、蔺相如事迹的印象。
4.2 结合自己的生活实际，谈谈对“知错能改”、“宽容待人”的理解和体会。
第五章：教学评价5.1 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
5.2 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
5.3 学生自评：鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足，制定改进措施。
第六章：教学策略6.1 激发兴趣：通过讲述廉颇、蔺相如的传奇故事，引发学生对历史的兴趣，激发学习热情。
廉颇蔺相如列传教案及说课稿
《廉颇蔺相如列传》教案及说课稿第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解《史记》及《廉颇蔺相如列传》的背景。
2. 激发学生对廉颇、蔺相如两位历史人物的兴趣。
教学内容：1. 简介《史记》及《廉颇蔺相如列传》的背景。
2. 介绍廉颇、蔺相如两位历史人物的生平。
教学方法：1. 讲授法：讲解《史记》及《廉颇蔺相如列传》的背景。
2. 谈话法：引导学生了解廉颇、蔺相如的生平。
教学准备：1. PPT课件：《史记》及《廉颇蔺相如列传》的背景介绍。
2. 相关历史资料。
教学过程：一、导入新课1. 提问：同学们知道《史记》吗？谁能简要介绍一下《史记》？2. 讲解《史记》及《廉颇蔺相如列传》的背景。
二、介绍廉颇1. 提问：同学们知道廉颇吗？谁能简要介绍一下廉颇？2. 讲解廉颇的生平事迹。
三、介绍蔺相如1. 提问：同学们知道蔺相如吗？谁能简要介绍一下蔺相如？2. 讲解蔺相如的生平事迹。
2. 强调廉颇、蔺相如两位历史人物的重要性和影响。
第二章：廉颇蔺相如的军事才能教学目标：1. 引导学生了解廉颇、蔺相如的军事才能。
2. 分析廉颇、蔺相如在战争中的表现。
教学内容：1. 廉颇、蔺相如的军事才能。
2. 廉颇、蔺相如在战争中的表现。
教学方法：1. 讲授法：讲解廉颇、蔺相如的军事才能。
2. 分析法：分析廉颇、蔺相如在战争中的表现。
教学准备：1. PPT课件：廉颇、蔺相如的军事才能及战争表现。
2. 相关历史资料。
教学过程：一、导入新课1. 提问：同学们知道廉颇、蔺相如的军事才能吗？谁能简要介绍一下？2. 讲解廉颇、蔺相如的军事才能。
二、分析廉颇在战争中的表现1. 提问：同学们知道廉颇在战争中有什么出色的表现吗？2. 分析廉颇在战争中的表现。
三、分析蔺相如在战争中的表现1. 提问：同学们知道蔺相如在战争中有什么出色的表现吗？2. 分析蔺相如在战争中的表现。
2. 强调廉颇、蔺相如的军事才能及其在战争中的重要性。
第三章：廉颇蔺相如的政治智慧教学目标：1. 引导学生了解廉颇、蔺相如的政治智慧。
《廉颇蔺相如列传》说课稿
《廉颇蔺相如列传》说课稿当阳二高李文忠一、说教材大纲对高中阶段文言文阅读能力的要求如下：熟悉常见文言实词和虚词的一般用法；了解文言句式的一般特点；能借助工具书阅读浅易文言文，理解文章的思想内容。
本单元的教学要点是：一、怎样学习文言文；二、掌握和使用工具书。
《廉颇蔺相如列传》选自高二语文必修④第四单元，是基本篇目、讲读课文。
作为《史记》中著名的人物传记,其重要的历史价值在于,以"完璧归赵"、"渑池之会"、"负荆请罪"三个典型故事浓缩了战国末期秦赵之间得政治斗争,以小见大,真实生动地再现了历史风云变幻。
而其突出的文学价值在于,情节安排张弛有度,扣人心弦;动作刻画栩栩如生,跃然纸上;语言描写简练生动,凸显个性。
通过情节等突显了主要人物德才兼备的人格魅力。
虽然具有历史和文学的双重价值,但作为语文教材,我以为不宜只注重其故事性,因为以事实和事理来把握历史,那是历史教学的任务;而应该充分挖掘文本,感受其文学魅力。
二、说学情由于各种原因,学生首先存在认识和能力上的个体差异。
其次,普遍存在"困于口"问题,学生没有"说"的习惯,只一味地记,可这不意味着他们想不到。
想得到未必说得出,说得出者必定能想得到。
说是一个综合性的学习过程和结果。
因此,"让学生说",势在必行。
这正体现以学生为主体的高效课堂教学模式和现代教学理念。
三、说教学目标㈠德育目标--以主要人物德才兼备的人格感染学生。
例如欣赏和学习蔺相如的机智勇敢、不卑不亢、宽容谦让。
再如辨别廉颇有自尊心还是嫉妒心,正确认识自尊心对个人成长的价值等。
㈡能力目标,包括文学素养和语言表达能力。
1、有效引导学生阅读文本,认识其各方面的文学魅力,以提高学生文学素养。
2、能较准确灵活地用古代和现代汉语模仿人物对话,再现或表现其神态、内心。
3、能大体口译或复述故事,准确推断所蕴含的意义。
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42、廉颇蔺相如列传
一、说教材本文选自高一语文必修④第四单元。
作为《史记》中著名的人物传记，其重要的历史价值在于，以“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个典型故事浓缩了战国末期秦赵之间得政治斗争，以小见大，真实生动地再现了历史风云变幻。
而其突出的文学价值在于，情节安排张弛有度，扣人心弦；动作刻画栩栩如生，跃然纸上；语言描写简练生动，凸显个性。
通过情节等突显了主要人物德才兼备的人格魅力。
虽然具有历史和文学的双重价值，但作为语文教材，我以为不宜只注重其故事性，因为以事实和事理来把握历史，那是历史教学的任务；而应该充分挖掘文本，感受其文学魅力
二、说学情由于各种原因，学生首先存在认识和能力上的个体差异。
其次，普遍存在“困于口”问题，学生没有“说”的习惯，只一味地记，可这不意味着他们想不到想得到未必说得出，说得出者必定能想得到：说是一个综合性的学习过程和结果。
因此，“让学生说”，势在必行。
这正体现以学生为主体的现代教学理念。
三、说教学目标㈠德育目标——以主要人物德才兼备的人格感染学生。
例如欣赏和学习蔺相如的机智勇敢、不卑不亢、宽容谦让。
再如辨别廉颇有自尊心还是嫉妒心，正确认识自尊心对个人成长的价值等。
[
㈡能力目标，包括文学素养和语言表达能力。
有效引导学生阅读文本，认识其各方面的文学魅力，以提高学生文学素养。
能较准确灵活地用古代和现代汉语模仿人物对话，再现或表现其神态、内心。
能大体口译或复述故事，准确推断所蕴含的意义。
有人说：“人才不一定有口才，但有口才的一定是人才。
”基于对口才的重要性认识，也鉴于本人此前在教学中的缺陷，我准备在本文教学中，以培养学生语言表达能力为重中之重。
即以欣赏文本得文学价值为基础，其间渗透情感、态度、价值观得教育，而以语言训练贯穿始终。
根据上述目标，本文学习得重点和难点如下：
㈠重点：口述故事，赏析重要语段的涵义，分析人物性格。
㈡难点：掌握古今异义、一词多义、词类活用。
四、说教法和学法
㈠诵读法。
“读书百遍，其义自见。
”可见读十分重要。
古文尤其要注重诵读。
读方式多样，效果各异。
我将采用集体朗诵和分角色朗读两种方式。
本文篇幅较长，不宜在单课时内通读全文，否则会给学生造成沉重的心理负担。
根据内容特点，我将以故事为单位，引导学生朗诵。
集体朗诵相对完整的文段，以掌握字音、句读，了解故事梗概。
分角色模仿人物对话，理解其用意，以便揣摩出任务内心感受。
㈡问答法（或问题式学习）。
“引导学生进行‘问题式’教学是培养学生分析和解决问题能力的基本策略”，而且是目前使用普遍而有效的策略。
在这种策略中，教师作为“引导者”的作用最应该体现。
而问题的设计或提问的技巧将直接影响引导的成效。
此前，我一直走入一个误区：以为高浓缩、高难度的设问等于有价值的问题，有价值的问题等于有效的引导。
结果在课堂上，屡屡“乘兴而来，败兴而归”。
究其原因，一是违反循序渐进的原则，问题跳跃性大，致使学生出现思维“断层”；二是忽略学生个体认识和能力差异，热情地提问反而出现了“能者扬之，困者抑之”的后果；即使对于能者，在连珠炮式的追问下也十分尴尬。
因此，我认为问答式教学中应该遵循这些原则：
⒈与内容或结构同步。
体现为引导学生简述故事的起因、经过和结果，为每个学生奠定
深入学习的基础。
⒉由易到难，由表及里。
发挥个体差异的积极作用，成就不同的成功感。
⒊适量提问，鼓励尊重。
对同一个学生，最多连续提问三次，之后询问其是否愿意继续，尊重学生的选择，并给予肯定和鼓励。
问题层层深入，适合程度不同的学生，能者多答，困者少答，各有收获。
最关键的是教师在有效引导中，成就了每一位学生的自信和自尊心。
当然任何一节课教师都无法预设所有的问题和答案。
实际课堂中，随着师生之间思维的发展，往往很多问题是随时生成的，而无论怎样，上述原则都适合五、说课时安排和教学过程三课时，每课时一个故事。
第一课时：负荆请罪1、导入，说明本故事的现实意义，从而说明作此学习内容调整的原因。
2、集体朗诵，分角色扮演人物，模仿人物对话，简述主要情节。
3、提问：⑴廉颇为什么扬言要羞辱蔺相如？（起因）⑵你认为蔺相如主要凭什么化解了两人之间得仇怨？（性格特征）⑶廉颇有哪些优点？（性格特征）⑷结合生活实际，简要谈谈你读这则故事的感悟？
⑸练习，完成《夺分王》88页第二题。
第二课时：完璧归赵1、集体朗诵，分角色扮演人物，模仿人物对话，简述主要情节。
2、读准句读，并解释重点词璧有瑕，请指示王。
传之美人，以戏弄臣。
3、提问：⑴秦王请求以城易璧是否真诚？为什么？
⑵明知是欺诈，赵国为何不断然拒绝？⑶缪贤怎么知道蔺相如的为人？⑷蔺相如凭什么认为应该“许秦璧”？⑸秦王得到玉璧后，有何表现？[
⑹璧已落入他人之手，蔺相如怎么取回？接着怎么应对？赏析人物动作描写。
⑺蔺相如向秦王提出什么要求来迎接玉璧？秦王依言行事后蔺相如怎么应对？⑻蔺相如辩解的那番话包含几个理由？第三课时：渑池之会
1、集体朗诵，分角色扮演人物，模仿人物对话，简述主要情节。
2、读准句读，并解释重点词于是相如前进缶。
3、提问：⑴秦王在什么情况下提出渑池相会的要求？这是否符合常理？他可能有什么目的？
⑵复述送别场面。
模仿廉颇口吻，“说出”原话。
解释词语“度”、“不过”。
⑶廉颇向赵王提出什么建议？⑷俗话说“国不可一日无君”。
你知道国君对于一个国家来说，有什么作用吗？
⑸赵王未死，就有了善后的打算，廉颇当时会有怎样的神态和心里？这体现廉颇什么优点？
⑹这番话对故事的发展起什么作用？
⑺渑池之会上，秦国一方向赵王提出什么要求？
⑻结合人物的语言、动作，说说秦王、赵王、蔺相如各自怎么应对？并比较两位君王的性格特征。
⑼“十五城”对一个“咸阳”，哪个分量重？为什么？在这场较量中谁明显占优势？
4、总结三个故事，蔺相如对待秦王和廉颇的不同态度、方式，归纳他的处世原则。
5、、布置练习，阅读并完成《夺分王》86——90页。
六、板书设计完璧归赵渑池之会对秦王
负荆请罪对廉颇原则：以先国家之急而后私仇
也
威于外而宽于内。