部编版七年级上册语文全册教案设计
部编新人教版语文七年级上册全册教案
部编新人教版语文七年级上册全册教案第一单元：人与自然课时一：人和自然的关系教学目标- 了解人与自然的关系- 理解自然环境对人类的影响- 培养对自然环境的保护意识教学内容- 课文：《人与自然》- 重点词汇：自然、关系、环境、保护- 重点句型：人和自然是相互依存的关系。
教学步骤1. 导入：引导学生观察身边的自然环境，让学生讨论自然对人类的重要性。
2. 阅读课文《人与自然》，帮助学生理解人与自然的关系。
3. 激发学生的思考，让学生思考人类应如何保护自然环境。
4. 分组讨论自然环境的保护方法，并展示讨论结果。
5. 总结课程内容，强调人和自然是相互依存的关系，并提醒学生保护环境的重要性。
6. 布置课后作业：写一篇短文，描述自己身边的一个自然环境，说明它的重要性并提出如何保护的建议。
教学评价- 学生是否能理解人与自然的关系- 学生是否能从多个角度思考自然环境保护问题- 学生是否能运用所学知识写出文明、有逻辑的短文第二单元：古代人的生活课时一：古代人的生活方式教学目标- 了解古代人的生活方式- 理解古代人的生活与现代生活的不同之处- 培养对古代文化的兴趣教学内容- 课文：《古代人的生活》- 重点词汇：古代、生活方式、不同- 重点句型：古代人的生活与现代生活有很大的不同。
教学步骤1. 导入：展示古代生活的图片，引发学生对古代文化的兴趣。
2. 阅读课文《古代人的生活》，了解古代人的生活方式。
3. 帮助学生对比古代生活与现代生活的不同之处。
4. 分组讨论古代文化中有趣的事物，并展示讨论结果。
5. 总结课程内容，强调古代文化的重要性，并鼓励学生多了解古代文化。
6. 布置课后作业：选择一个自己感兴趣的古代文化，写一篇小作文描述其特点和意义。
教学评价- 学生是否能理解古代人的生活方式与现代生活的不同之处- 学生是否能积极参与对比讨论，发表自己的观点- 学生是否能写出准确、连贯的小作文，描述古代文化的特点和意义...（继续编写其他单元的教案）教学反思本教案整体设计简洁明了，旨在通过引导学生思考和讨论，培养他们对自然和古代文化的兴趣和理解。
部编版七年级语文上册全册教案
部编版七年级语文上册全册教案教案标题：《部编版七年级语文上册全册教案》教学目标：1. 熟悉并掌握《部编版七年级语文上册》的教材内容；2. 提高学生的语文阅读理解和写作能力；3. 培养学生的文学素养和创造力；4. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
教学重点：1. 理解并掌握教材中的课文内容；2. 培养学生的语文写作能力；3. 培养学生的文学鉴赏能力。
教学难点：1. 提高学生的阅读理解能力；2. 培养学生的文学鉴赏能力。
教学准备：1. 教材《部编版七年级语文上册》；2. 多媒体设备；3. 教学辅助材料。
教学过程：第一课时：《部编版七年级语文上册》导读1. 利用多媒体设备展示教材封面和目录，引发学生对教材的兴趣；2. 介绍教材的组织结构和教学要求；3. 引导学生自主学习教材的前言和导学案；4. 学生自主阅读第一单元的课文，并做好读书笔记。
第二课时：《部编版七年级语文上册》课文阅读与分析1. 学生展示并分享自己的读书笔记；2. 教师辅助学生理解课文的主旨和要点；3. 学生分组讨论课文中的重点句子和难点词语，并进行解释和理解；4. 教师带领学生进行课文的整体分析和总结。
第三课时：《部编版七年级语文上册》写作训练1. 学生分组进行写作训练，选择一个课文中的情节进行续写；2. 学生进行互评和修改，提高写作质量；3. 学生展示自己的作品，进行班级评选。
第四课时：《部编版七年级语文上册》文学鉴赏1. 教师带领学生欣赏一篇经典的文学作品，如《红楼梦》中的片段；2. 学生进行文学鉴赏，分析作品的主题、情节和人物形象；3. 学生进行小组讨论，分享自己的理解和感悟；4. 教师进行总结和点评，引导学生深入思考。
第五课时：《部编版七年级语文上册》综合评价1. 学生进行一次综合性的测试，包括对课文的理解和写作能力的评价；2. 教师进行评分和反馈，帮助学生发现自己的不足和提高空间；3. 学生进行自我评价和反思，制定下一阶段的学习计划。
2022-2022学年最新部编人教版语文七年级上册全册教案(含教学反思
2022-2022学年最新部编人教版语文七年级上册全册教案(含教学反思1春知识与技能学会体会本文从不同侧面描绘的春景之美，找出自己认为写得精彩的句子，并加以欣赏。
过程与方法反复朗读，理清文章的思路。
情感、态度与价值观重点2．排比、比喻、拟人等语句的表达作用。
难点1．揣摩、品味本文优美的语言。
朗读法；自主、合作、探究法。
1．朱自清的画像。
2．江南春季的图片。
2课时一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。
古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天，写下了不朽的篇章，如“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”、“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”、“春风又绿江南岸”……刚才说的都是古人对“春”的描绘，现在我们就来看看今人是如何称颂“春天”的。
请打开课本，今天我们一起来欣赏著名散文家朱自清先生的《春》(板书课题)。
朱自清(1898～1948)，原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，原籍浙江绍兴，现代散文家、诗人、学者。
朱自清的创作以散文与诗歌为主，其中又以散文成就最高，其散文语言洗练、文笔秀丽。
著有诗集《雪朝》(与人合著)，诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。
1．齐声朗读课文。
要求：(1)加深对文中形象而生动的句子的理解；(2)用明快的节奏，读出热爱赞美的感情。
2．学生带着问题听读课文。
(1)课文主要写了什么内容？(2)文中具体描绘了哪五幅春景图？(2)春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。
(3)盼春。
“盼望”、“来”、“近”。
拟人和反复。
(3)为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。
把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓向你走来，一种欣喜感油然而生，让人倍感亲切。
(1)看到了山、水、太阳。
新部编版七年级上册语文(全册)教案教学设计
新部编版七年级上册语文（全册）教案教学设计1.春【学习目标】1．学习欣赏感悟，感受作者的审美情感。
2．学习抓住景物特征有层次地写景的方法，初步掌握比喻、拟人、引用等修辞手法。
3．感悟作者充满诗情画意和音乐之美的语言，领悟对春天的热爱、赞美之情。
【学习重点、难点】1．学习抓住景物特征有层次写景的方法，初步掌握比喻、拟人、引用等修辞手法。
2．学习用充满诗情画意和音乐之美的语言，表达出对春天的热爱、赞美之情。
【教学过程】创设情景，导入新课：当秋风萧瑟的时候，当大雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。
因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。
每当春回大地的时候，人们往往情不自禁地吟诗作文。
（引导学生背诵有关春天的古诗。
）今天我们学习朱自清先生的散文——《春》（出示课题）。
明确目标。
一、读春1．听一听：听老师范读课文，整体感知，在听的时候圈点勾画生字词。
2．读一读：有感情地朗读，读得热情洋溢，有滋有味，有情有境。
3．记一记：每学习一篇课文，我们首先都要积累一些新词。
在听读中，你圈点勾画了哪些生字词？你为什么觉得它们重要？4．想一想：《春》中描写了春天的哪几种代表性的事物？文章依次描写了哪几幅图画？请用简明的语言加以概括。
描写了春天的代表性事物：山、水、日、草、花、风、雨；依次描绘了五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
二、品春1．寻美句：《春》中有不少句子同时使用两种或两种以上的修辞手法，请你找出一两个例子，并且谈谈这些句子的妙处。
示例：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻和排比的修辞手法，表现春花的绚丽多彩，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象。
2．赏妙笔：再次走进文章，以自己喜欢的方式朗读课文，边读边找出三至五个你认为精彩的比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。
先独立思考，然后与组员交流，分享发现的快乐。
形式：我认为第_____段的_____句子写得很美（或很精彩），因为这句话用_____（修辞；表达方式；或抓住哪几个词），写出了____________________。
部编版新教材七年级语文上册全册核心素养教案(第17课 猫第1课时教案
第17课猫第1课时【核心素养】◎文化自信：学习“我”同情弱小、勇于自省的精神，学会关爱动物、尊重生命。
◎语言运用：积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。
学习默读技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。
◎思维能力：了解“我”家三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。
概括并比较三只猫的不同特点和命运。
（重点、难点）◎审美创造：揣摩文中生动的细节描写，感受细微之处的语言魅力。
【教学课时】2课时【教学准备】布置学生完成本课预习部分。
第1课时【课时目标】1.学习默读技巧，通过圈点勾画和做摘录的方法，概括并比较三只猫的不同特点和命运，整体把握文章内容。
2.品析语言，了解“我”三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。
【教学过程】一、导入新课课件出示：师：瞧，这些猫真可爱！不仅我们喜爱猫，古今中外的很多名人也喜爱猫。
陆游为猫写诗数首；钱锺书曾经帮猫打架，以《猫》为名写小说；季羡林的猫亦步亦趋地随他散步……可是，著名作家郑振铎先生养了几只猫后却说“自此，我家永不养猫”。
今天，让我们一起走进《猫》，去看看为什么他家永不养猫。
（板书文题及作者）【设计意图】由图片、名人与猫的趣事引入到郑振铎先生家“永不养猫”，形成一种对比效果，设置悬念，激起学生阅读的兴趣与探究欲望。
二、整体感知1.了解作者（见本课“作者名片”栏目）课件出示：郑振铎，笔名西谛，福建长乐人，现代著名作家、翻译家、文学史家，我国新文化运动的倡导者之一。
他认为文学“是人生的镜子”，主张文学真实地反映社会生活。
他创办的《儿童世界》作为五四运动后诞生的第一本儿童文学周刊，曾一扫当时少儿期刊成人化的诟病，为我国现代儿童读物的发展做出了积极的贡献。
著有短篇小说集《家庭的故事》《桂公塘》，散文集《山中杂记》。
2.默读课文，体会情感师：请大家按照大屏幕上的要求默读文章，并完成相关任务。
课件出示：（1）默读时间为5分钟。
（2）圈出文中的易错生字，将易误读的生字注上拼音，读不准的字做好标记，集中订正。
人教部编版七年级上册语文全册教案
人教部编版七年级上册语文全册教案教学目的：学问目标1、朗读诗歌做到节奏清楚，读准重音，读出感情，并能背诵。
2、了解这首诗的写法和风格。
力量目标1、理解联想和想象的作用，初步培育联想和想象的力量。
2、通过复述，运用比拟法揣摩语言，体会诗的意境和的情感。
情感态度与价值观体会诗人追求抱负、憧憬自由幸福生活的思想感情。
教学重难点1、理解联想和想象的作用，初步培育联想和想象的力量2、体会诗歌的思想感情。
教学方法1、朗读法；2、多媒体帮助教学法。
教学课时：一课时教学过程一、导入新课师生互动，创设宽松的教学气氛：教师激情导入，设计动画片《聪慧的一休》中的一休最喜爱做的一个动作——两手大母指按在太阳穴，闭上眼睛，悄悄地轻揉。
学生的心弦被扣动，有表现自己才智的欲望，营造了民主、宽松、开心的教学气氛。
现在请一位同学有节奏、有感情的背诵李白的《静夜思》。
师问：生答：1、诗人观察了什么？（月光）2、诗人由月光联想到什么？（白霜、家乡）3、李白思的是什么？（家乡、亲人）4、郭沫若的《静夜》与李白的《静夜思》都表达了一种在静谧的夜晚中的感情流露，那郭沫若的诗又表达了怎么样的情怀呢？二、写作背景这首诗选自《女神》之后的诗文集《星空》，写于1921年至1922年，这时国内的“五四’海潮已过，政局混乱思想感情极端冲突，他既对现实不满，有强列的爱国主义思想和抵抗精神，又盼望在大自然里或在超现实的空幻境地里找寻临时的躲避和慰安。
因此，诗中想象大胆，表情含蓄。
三、诵读与感悟1、学生自由诵读。
2、正音：覆盖lǒng zhào模糊móhu鲛人jiāo3、朗读指导：节奏和重音(课件）4、分组争论，自由、合作、探究：哪些是写实的诗句？哪些是想像的诗句？诗中描写了哪些景物？板书：写实：月光、树林、白云、疏星想象：天河、海雾、鲛人、流珠小结：第一节写实，写人间的月色和晚景。
其次节写想象，想象天河岸边鲛人对月流珠的情形。
5、配乐范读，领悟旋律。
部编版新教材七年级语文上册全册核心素养教案(第16课 诫子书第2课时教案
第16课诫子书第2课时【课时目标】1.理清文章思路，挖掘文章内涵。
2.了解与文章相关的儒家思想，接受古典作品熏陶，探讨学习本文的现实意义。
【教学过程】一、检查背诵，导入新课（教师指名学生背诵课文）师：上节课，我们初步理解了文章的意思，诸葛亮这篇《诫子书》是为了告诫儿子而写，他要告诫儿子什么呢？又是怎么告诫儿子的呢？下面让我们一起来探讨吧。
二、细读课文，理清文章思路1.再读课文，理解课文内容（1）本文是作者写给儿子的信，作者的主要观点是什么？用原文句子回答。
预设夫君子之行，静以修身，俭以养德。
（2）作者开篇提出“修身养德”，他认为怎样才能做到“修身养德”呢？用自己的话简要说说。
预设要“静”与“俭”。
“静”就是淡泊、宁静，是一种屏除杂念和干扰而宁静专一的精神状态。
只有内心宁静，方能自省、自察。
“静以修身”强调内心宁静对个人品德修养的重要作用。
“俭”就是节俭、俭朴。
“俭以养德”强调物质生活的俭约自守对个人品德修养的关键性作用。
（3）作者又明确了“静”与“明志”“成才”的关系，这三者之间分别有怎样的关系？结合具体内容说说。
预设“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”中强调了“明志”“致远”是“淡泊”“宁静”的目的，即作者认为明确志向和达到远大目标是目的，其途径是“淡泊”“宁静”，并用双重否定句的句式强调“淡泊”和“宁静”的重要性。
“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学”中阐述了“静”与“学”“才”“志”之间的关系，即人的才学是通过学习来增长的，而学习时要静，要想学有所成必须先立志。
作者强调了这四者的关系，其核心是学习，途径是静，前提是立志，目的是成才。
（4）“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”一句是从什么角度阐述“静”的？又是怎样阐述的？预设从反面阐述“静”。
这句话强调了“淫慢”“险躁”所造成的危害，强调了“静”的价值。
（5）“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及”一句阐述了什么道理？预设应惜时勤学，努力成才，奉献社会，不要等年老时才后悔。
2024年初中语文七年级上册教案七年级上册语文教案人教版部编模板
2024年初中语文七年级上册教案七年级上册语文教案人教版部编模板一、教学目标1.知识与技能：掌握本册教材的基本内容，理解课文的主旨和寓意。
学会运用课文中的生字词，提高阅读理解能力。
培养写作能力，学会仿写、续写、改写等写作技巧。
2.过程与方法：通过讨论、合作、探究等方式，提高学生的自主学习能力。
培养学生观察、分析、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：掌握课文中的生字词。
理解课文的主旨和寓意。
提高阅读理解能力和写作能力。
2.教学难点：部分课文内容较深，理解难度较大。
写作技巧的掌握。
三、教学安排第一课：《秋天的怀念》1.导入：通过图片展示，引导学生进入秋天的意境。
2.课文阅读：让学生自主阅读课文，理解课文内容。
3.课堂讨论：分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
4.生字词学习：学习课文中的生字词，理解字词含义。
5.作业布置：根据课文内容，仿写一篇关于秋天的文章。
第二课：《济南的冬天》1.导入：回顾上节课的内容，引导学生关注济南的冬天。
2.课文阅读：让学生自主阅读课文，理解课文内容。
3.课堂讨论：分析课文中的景色描写，感受济南的冬天之美。
4.生字词学习：学习课文中的生字词，理解字词含义。
5.作业布置：根据课文内容，描绘自己家乡的冬天景色。
第三课：《雨的四季》1.导入：通过音乐渲染，引导学生感受雨的美。
2.课文阅读：让学生自主阅读课文，理解课文内容。
3.课堂讨论：分析课文中的雨的描写，体会作者的情感。
4.生字词学习：学习课文中的生字词，理解字词含义。
5.作业布置：以“雨”为主题，写一篇作文。
第四课：《济南的春天》1.导入：回顾上节课的内容，引导学生关注济南的春天。
2.课文阅读：让学生自主阅读课文，理解课文内容。
3.课堂讨论：分析课文中的景色描写，感受济南的春天之美。
4.生字词学习：学习课文中的生字词，理解字词含义。
5.作业布置：根据课文内容，描绘自己家乡的春天景色。
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部编版七年级语文上册全册教案设计磐石教育中心设计目录第一单元阅读 1春2济南的春天3﹡雨的四季4古代诗歌四首观沧海/曹操闻王昌龄左迁龙标遥有此寄/李白次北固山下/王湾天净沙·秋思/马致远写作热爱生活，热爱写作第二单元阅读 5秋天的怀念/史铁生6散步/莫怀戚7﹡散文诗二首金色花/泰戈尔荷叶·母亲/冰心8《世说新语》二则咏雪陈太丘与友期行写作学会记事综合性学习有朋自远方来第三单元阅读 9从百草园到三味书屋/鲁迅10﹡再塑生命的人/海伦·凯勒11《论语》十二章写作写人要抓住特点名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜课外古诗词诵读峨眉山月歌/李白江南逢李龟年/杜甫行军九日思长安故园/岑参夜上受降城闻笛/李益第四单元阅读 12纪念白求恩/毛泽东13植树的牧羊人/让·乔诺14﹡走一走，再走一走/莫顿·亨特15诫子书/诸葛亮写作思路要清晰综合性学习少年正是读书时第五单元阅读 16猫/郑振铎17﹡动物笑谈/康拉德·劳伦兹18 狼/蒲松龄写作如何突出中心第六单元阅读 19 皇帝的新装/安徒生20天上的街市/安徒生21﹡女娲造人/袁珂22 寓言四则赫尔墨斯和雕像者/《伊索寓言》蚊子和狮子/《伊索寓言》穿井得一人/《吕氏春秋》杞人忧天/《列子》写作发挥联想和想象综合性学习文学部落名著导读《西游记》精读和跳读课外诗词诵读秋词（其一）/刘禹锡夜雨寄北/李商隐十一月四日风雨大作（其二）/陆游潼关/谭嗣同1春激趣导入：朱自清的精短散文《春》，意象单纯，主题明朗，语言优美，人们往往把它解读为一篇“春的赞歌”。
其实，《春》与朱自清众多的写景抒情散文一样，看似晶莹剔透，一目了然，实则像一杯醇酒一般，蕴涵了绵长而清洌的韵味与芳香，要真正品尝出它的滋味并非易事。
在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪以及对人生及人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。
1927年之后的MMM朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰。
如果说《荷塘月色》是作者经过了凄苦的灵魂挣扎之后，找到的一方幽深静谧的自然之境，曲折地体现了他“出淤泥而不染”的人格操守，而“早春野景”则使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。
后者是前者的延续、转化、提升。
但不管这两个世界有多么不同，它们都源于朱自清的一种理想追求甚至是一种乌托邦式的幻想。
《春》描写、讴歌了一个生机蓬勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种真实写照，《春》这篇简短而明朗的散文，正体现了他的审美理想。
一、重点1. 诵读课文，感受春天的气息。
2. 品读语言，体会作者的思想感情。
二、难点学习作者描绘“春”的手法，了解并运用描写景物的方法。
一、整体感知1. 作者简介朱自清（1898-1948），原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人。
现代散文家、诗人、学者、民主战士。
1920年毕业于北京大学哲学系。
代表作品有：《桨声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等。
朱自清1916年进入北京大学预科，次年进入哲学系，参加过五四运动，是文学研究会早期会员之一，还参与发起新文学第一个诗歌团体——中国新诗社，开始发表新诗。
1920年大学毕业后，在江浙一带多所中学任教，并撰写小说和散文。
1925年起，历任清华大学中文系教授、系主任，其间曾于1931年赴英国留学，并漫游欧洲数国。
抗日战争爆发后，到昆明西南联大任中文系主任，从事学术研究和杂文写作。
抗战胜利后，参与爱国民主运动，在身患重病时，仍签名于《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言》，死于贫病交迫之中，被誉为“有骨气的爱国文化人”。
2. 文章概览《春》大致写于1927年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。
在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望以及积极进取的精神。
二、重点研读1. 这篇散文以诗的笔调，从容不迫地“推”出五幅“特写”，细致描写了春天的动人景象，请结合文章内容进行分析。
明确：本文先写草，次写花，再写春风，然后写春雨，最后画出了一幅迎春图，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。
这篇作品可以说是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌，更是一篇写景抒情文章的典范，从这篇文章里我们还可以揣摩一些写景方法（修辞方法、多种感官、写景顺序、虚实结合、动静结合等）。
明确：细读《春》，其中充满了“人本意识”，只要把文章通体诵读一遍，就会感悟到《春》自始至终都是把人作为生活的主人，围绕着人的活动而写的。
若仅仅把作品中的人局限在一幅“迎春图”内，未免挂一漏万、偏执狭窄了。
开篇语的“盼望着，盼望着”就是人的心声，就是所有经过隆冬的人心底的共同语言。
《春》的第三、四、五、六段中，人的活动也依次排开，展现出不同层面的人物，在不同的时间，做着符合他们各自身份的“一份儿事”，从而我们感悟到《春》写的是一个时光流动着的季节，人是春天生活的主人。
3. 思考：《春》的故乡在不在江南？明确：不能将《春》的描写对象局限为江南之春，课文并非客观的“描写性散文”（即作者对江南之春的客观描写），而是“抒情性散文”（即融入了作者更多的情感体验）。
朱自清笔下的“春景图”，不是他故乡江浙一带的那种温暖潮湿的春景，也不是北方城郊的那种壮阔而盎然的春景，更不是如画家笔下那种如实临摹的写生画，而是作家在大自然的启迪和感召下，由他的心灵酿造出来的一幅艺术图画。
在这幅图画中，隐藏了他太多的心灵密码。
正是经过了大师艺术剪辑的图景，《春》中的景色才跨越了时空，至今仍令人为之陶醉。
这一图景更是跨越了“地域性”的限制，而具有了广泛性、象征性特征。
三、心灵回响春天在哪里？盼春——绘春——颂春，春天在朱自清的美文里！“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，“雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝”。
当代作家迟子建这样说：“细细的雨丝像一根根银色的绣针，一股脑地扎向地面”，还有人这样说：“雨丝像纺车上的细线一样在天地间来回走动”。
春天在哪里？我们该从哪里寻找春天呢？春天在我们的眼里，心里，生活里，记忆里，春天在我们的笔下。
请大家拿起笔，描绘出你眼中和心里的春天吧！一、考点链接常见修辞方法辨析1. 常见修辞方法远远超过客观现实的故意对人或事物做扩大或缩小的以表达作者鲜明的情感、态度，引起读者的强烈共鸣。
①他每一天每一点钟都要换一套衣服。
人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。
”②这块地方没有巴掌大，怎么能盖房子呢？③农民们都说：“看见这样翠绿的麦田，就都嗅出白面包的香味儿来了。
”构（1）摘抄修辞句；（2）明确使用的修辞手法，并简要分析；（如：比喻——把……比作……，拟人——把……人物化……）（3）分析句子的描写对象及特征（特点/状态）；（4）指出表达的深意（意义/作者情感等）。
二、精典例题采一把艾蒿回家丁立梅①出城，去采艾蒿，带了儿子。
城郊有一片小河，水已见底，里面长满艾蒿。
此情此景让我忍不住要作种种臆想。
②“彼采艾兮，一日不见，如三岁兮。
”这是《诗经》里的艾蒿，是情深意长的牵念。
其中的男人女人短别离，不过一日不见，竟如同隔了三年。
爱，从来都是魂牵梦萦的一桩事。
而我更感兴趣的是，那双采艾的手，如何落在艾蒿上？他（她）采了做什么的？这遥远的风俗，或许就是从那时开始的吧！③街上也有艾蒿卖，和芦苇叶一道。
稻草胡乱扎着，一束束，插在塑料桶里。
这种植物，叶与茎的颜色雷同，淡绿中，泛白，泛灰。
这样的色彩，不耀眼，很低调。
是乡村女儿，淡淡妆，浅浅笑。
闻起来微苦，一股中药味。
村人们又把它叫作苦艾。
也只在远远的乡村，也只在荒僻的沟渠里生长。
平时大抵少有人想到它，只在这个叫端午的日子里，它突然被记起。
大人们会吩咐孩子，去，采几把苦艾回来。
④那个时候，乡村的乐事里，采艾蒿，也算得上一乐吧。
孩子们得了大人指令，如撒欢的小马驹，一路奔向那沟渠去。
吵吵嚷嚷着，节日的喧闹，被我们吵嚷得四处流溢。
很快，每人怀里，都有一大捧艾蒿。
路上走着，一个个小人儿，身上都散发出一股中药的香味。
⑤艾蒿生于山野之中，枝叶上难免会沾上一些泥土或浮尘。
怀抱中的艾蒿离开土地一会儿，便渐渐无精打采昏昏欲睡了。
于是我们在回家之前，先奔到村头的小河边。
河水清澈欢快地流淌。
涌到河边的孩子，有的蹲在河边，有的干脆站到河水里，反复地抖动，努力唤醒这些入睡的婴儿。
之后才又一窝蜂似地涌进村庄。
⑥门前的木盆里，煮好的芦苇叶，早已泡在清水中。
眼睛瞟到，心里的欢乐，就要蹦出胸口来，知道要包粽子吃了。
大人们这时若指使我们去做什么，我们都会脆脆地应一声，跑得比兔子还快。
至于插艾蒿，那完全不用大人们动手的，门上，柜子上，蚊帐里，到处都被我们插满了。
一屋的艾蒿味，微苦。
大人们说，避邪。
我们虽对这风俗习惯一知半解，但知道，插上艾蒿，就代表过端午了。
于是很欢喜。
⑦眼下，站在城郊的小河边，望着满眼的艾蒿，我油然联想到远方的友人。
⑧朋友是湖北人，也是写作的，曾与我在一次笔会上相遇。
后来，她去了美国。
她的家乡，过端午也有插艾蒿的习俗，她也曾于小小年纪里，去采过艾蒿。
昨天，我收到她发来的邮件，她说，国内这个时候，又该粽子飘香了吧。
并不想粽子，美国一些华人超市里有卖。
却想艾蒿，想坐在艾蒿味道里吃粽子的童年，温和的中药味，把人包裹得很结实很温暖。
⑨就是这样，故乡隔得再远，有些味道，注定是忘不掉的。
⑩我的儿子，他第一次认识了艾蒿，觉得奇怪，捧着一把艾蒿问我，为什么过端午要插艾蒿呢？我这样回答他，这是祖上流传下来的风俗。
避邪呢，我又补充。
口气酷似当年我的母亲。
继而想，若干年后，我的儿子的记忆里，一定也有艾蒿，而且，端午节一到，他定会带着自己的孩子去采艾蒿，艾蒿的味道将永远弥漫在民间。
（有改动）文中两处划线句都描写了艾蒿，它们在修辞运用上有什么相同之处？作者这样写的用意是什么？答案：相同之处：都运用了比喻的修辞手法。
用意：第一处把艾蒿比作乡村女儿，写出了艾蒿如乡村女儿一样的普通和朴实，第二处把艾蒿比喻成“婴儿”，更表达了作者对艾蒿朴实与纯真的赞美和喜爱之情。
春天川端康成每年春之将至，我必定做梦。
山间、原野，各种草木都在萌生，各种花卉都在竞放。
树群的萌芽，井然有序。
嫩叶的色彩和形状，因树而异。
不消说，嫩叶的颜色不限于绿色。
例如沿东海道春游，就可以看见远州路罗汉松的新芽和关原一带的柿树的嫩叶不限于绿……仅以红叶和枫树的嫩叶来说，确实也是千变万化的。