TPR让小学英语课堂充满活力
小学英语课堂中TPR教学法的运用
小学英语课堂中TPR教学法的运用摘要：全身反应法Total Physical Response，简称TPR，是美国心理学教授James Asher基于提出的。
简单来说，这种方法就是将语言与肢体语言结合，通过对肢体语言的理解感悟外语。
这种教学法对学生的语言输出不做严格要求，并且伴随着游戏活动，减少学生的心理负担，营造愉快的学习氛围，能提高学习效率。
将TPR教学法与其他教学法、现代教育信息化技术相融合，能够为英语学习提供更多便利。
关键字：TPR 教法游戏近年来，我国儿童英语教育成为外语教育的又一热点。
国内的英语教学呈现出明显的低龄化趋势。
教育部公布的全国《英语课程标准（实验稿）》内，明确标注，刚刚接触英语学习的学生在课堂中的学习任务可以为：学生在学习英语语言时，要培养和激发学习兴趣，学生的学习自信心要得到有效培养，良好的学习习惯被养成，同时也要架构适合学生自己学习目标，自主学习的意识和与他人合作协调的能力需要得到培养；学生要在课堂中获得必要的英语基础知识。
发展学生言语的听、说、读、写等技能，运用综合语言在课堂上与教师同学交流；学生的观察能力、记忆方法、思维能力、想象力和创新力必须得到一定激发。
1、国际上采取的分级方式制定了《英语课程标准（实验稿）》，其中英语课程目标根据学生的基本能力，把本文件中的标准级别分设为九个。
我国相关教育部门指出从三年级开始，统一在其他主课之中开设英语课。
并且在这些从三年级开设英语课程的学校里，把完成一级目标设为三四年级，要达到综合语言运用能力的目标在此分级中，举例来说，学生要在课堂上对学到的语言充满好奇心，并且要喜欢听其他人说英语语句。
在英语课堂中，学生要根据教育者发出的简单的指令，做出对应的游戏、反应有效动作。
简单的分角色扮演也要被基本掌握。
简洁的英语童谣要会唱，简短的顺口溜要会说。
听懂和读懂简单的带有插图的故事。
做出简单的自我介绍在课堂上交流，自我感觉可以用简单的单词表达出来。
浅谈TPR教学法在小学低年级英语教学中的作用
浅谈TPR教学法在小学低年级英语教学中的作用前言在小学低年级英语教学中，教师需要注意学生的年龄、语言基础以及语言学习环境等因素，结合教学法对学生进行科学的教育。
本文将简要介绍TPR教学法，并探讨其在小学低年级英语教学中的作用。
TPR教学法简介TPR（Total Physical Response）即全身反应教学法，是由加州大学伯克利分校的Asher教授于20世纪60年代提出的。
该教学法的主要思想是，通过大量的肢体动作反应使学生进入英语语言学习环境，尽可能地模拟母语习得的情境，以达到加快语言习得的目的。
TPR教学法注重学生的参与性和体验感，学生在模仿老师肢体动作的同时，跟着老师说出相应的英文表达，如用手比划“jump”，学生会自然地说出“jump”。
TPR教学法在小学低年级英语教学中的应用小学低年级的学生年龄较小，语言基础也不太完备，TPR教学法在这一阶段显得尤为重要。
通过模拟情境、大量肢体动作反应、音、形、义的结合等方式，帮助学生尽可能地模拟母语习得的情境，达到自然而然学习英语的效果。
具体来说，TPR教学法可以应用于以下方面：1. 听力理解小学低年级学生的英文听力水平与口语表达能力无法达到对话的要求。
教师应在真实的情境中给学生展现和呈现英文，帮助学生理解英语，如模拟动物园，教师用玩具动物比划，引导学生说出相应的动物名称。
2. 语言表达TPR教学法在语言表达方面取得了较大的突破。
通过模仿教师的动作，学生识别和反应，帮助潜移默化地掌握单词、短语和句子。
如教授单词“jump”，教师表演跳跃动作，引导学生跟着老师说出相应的英文表达。
3. 学习兴趣学习英语的过程中，学习兴趣也是很关键的因素。
TPR教学法可以通过模拟情境、大量肢体动作反应，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和体验感，让学生更快地进入英语语言学习环境。
结论TPR教学法可以帮助小学低年级学生更快地进入英语语言学习环境，激发学生的学习兴趣，让学生自然而然地学习英语。
小学低年段英语教学运用“TPR教学法”浅谈
小学低年段英语教学运用“TPR教学法”浅谈TPR是Total Physical Response的缩写，意为全身反应法。
它是一种基于动作和全身体验的直接教学方法，通过让学生通过身体动作和指令来学习语言。
在小学低年段的英语教学中，TPR教学法是非常受欢迎和实用的教学模式。
TPR教学法可以帮助学生快速理解和记忆单词和短语。
在教学过程中，老师可以用手势和动作来解释单词的意思，比如用手指着身体的部位教授身体部位的单词。
这样的教学方法可以通过动作和直观的方式帮助学生理解和记忆单词的意义，而不需要翻译成母语。
学生可以通过模仿老师的动作和指令来巩固新学的单词和短语。
TPR教学法可以帮助学生提高听说能力。
在教学过程中，老师可以使用简单的指令和动作，要求学生做出相应的反应。
当老师说“Stand up”时，学生应该站起来；当老师说“Sit down”时，学生应该坐下。
通过这样的练习，学生能够快速理解和反应老师的指令，提高他们的听说能力。
学生也能逐渐掌握一些基本的口头表达能力，比如回答“yes”或“no”来回应老师的问题。
TPR教学法还可以培养学生的合作意识和团队精神。
在小组活动中，学生可以通过合作来完成一些动作和任务。
老师可以让学生分成小组，每个小组派出一名代表，然后老师给代表们发出指令，代表们要立即向自己的团队传达指令。
通过这样的活动，学生可以加强与其他同学的沟通和合作，提高他们的团队合作意识和集体协作能力。
在TPR教学法中，多媒体工具也可以被广泛运用，比如图片、视频和音频等。
这样的多媒体素材能够吸引学生的注意力，增加他们对英语学习的兴趣。
多媒体工具也可以帮助学生更好地理解和记忆单词和短语。
老师可以使用图像词卡来教授新的单词，通过图片和单词的组合让学生更好地理解单词的意义。
TPR教学法对于小学低年段的英语教学非常适用。
通过动作和指令的方式，学生可以更直观地理解和记忆语言。
TPR教学法也可以帮助学生提高听说能力，培养他们的合作意识和团队精神。
小学低年段英语教学运用“TPR教学法”浅谈
小学低年段英语教学运用“TPR教学法”浅谈TPR（Total Physical Response）教学法是一种适用于小学低年段英语教学的有效方法。
该方法以让学生以动作来理解和回答问题为特点。
本文将浅谈TPR教学法在小学低年段英语教学中的运用。
TPR教学法的核心思想是通过与动作的结合来提高学生对英语的理解和记忆力。
教师通过给出指令，学生通过动作来回答问题或者完成任务，从而帮助学生在愉快的氛围中学习英语。
以下是TPR教学法在小学低年段英语教学中的应用。
教师可以通过TPR教学法帮助学生学习单词。
教师可以在黑板上写下一个单词，然后通过动作的方式来解释单词的意思。
教师可以指着自己的眼睛，然后指着学生的眼睛，然后让学生也做同样的动作。
通过这种方式，学生可以理解并记住这个单词。
然后，教师可以给出指令，让学生根据指令做出相应的动作，从而帮助学生巩固记忆。
TPR教学法可以帮助学生学习基本句型和句子。
教师可以通过指令的方式来让学生理解和回答问题。
教师可以说“Stand up”，然后全班学生都站起来。
然后，教师可以说“Sit down”，学生们都坐下。
通过这种方式，学生可以理解并掌握基本的句子结构。
教师还可以通过问问题的方式来检查学生的理解，“Who is standing up？”、“Who is sitting down？”等等。
TPR教学法也可以帮助学生学习日常对话和交际用语。
教师可以通过模仿对话的方式来教授学生日常用语。
教师可以和学生们进行一段简短的对话，比如：“Hello, how are you?”、“I’m fine, thank you”等等。
学生可以通过模仿教师的动作和语言来回答问题。
这样的教学方法可以帮助学生更好地理解对话和掌握交际用语。
TPR教学法在小学低年段英语教学中的运用可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。
通过动作的方式，学生可以更直观地理解和记忆英语知识，提高学习效果。
TPR教学法也可以培养学生的动手能力和口语表达能力，为学生今后的英语学习打下坚实的基础。
浅谈运用TPR提高小学英语课堂教学效果
浅谈运用TPR提高小学英语课堂教学效果摘要: 小学生性格好动，在英语课上充分使用身体语言，能调动学生学习英语的积极性，激发学生学习英语的兴趣。
教师在讲话时伴随的姿势、表情、动作等都具有直观的作用。
身体语言成了师生之间交流的重要工具。
因此合理地运用体态语，具有不凡的意义。
教师应把有声和无声相结合，以教学的艺术感染学生，扮演不同的角色，表达各种意图，充分展示教师的才能。
关键词: 身体语言小学英语课堂教学全身动作反应法教师通过自身的身体语言将教学中的单词、句型等表达出来，使学生不通过母语翻译便能够理解，让学生看并模仿老师的各种动作，一边说着英语一边做着动作，充分调动感觉器官和运用肢体以表达语言的一种方法，是一种富有魅力的姿势语言。
美国心理学家艾伯特．梅拉别恩根据实验研究指出，情感表达=7%的言词+38%的声音+55%的表情动作。
Body Language 就能很好地将这55%的表情动作呈现出来。
在英语教学中充分使用Body Language，让学生的思维随身体动起来，能充分调动学生的积极性，让英语课堂活起来；它符合小学生天性，有利于记忆。
那种师生间的配合与互动是亲近、和谐的一幕。
既能活跃课堂气氛，又能提高学生对英语的学习兴趣和课堂教学质量。
以“听――做动作”为主要教学组织形式，是TPR 教学法最明显的特征。
在学习过程中，教师用目标语发出指令，先自己做，等学生能理解后，让学生完成动作，然后边说边做。
我们发现，外籍教师与中国教师运用身体语言交际功能在课堂上与学生交流时产生的效果有存在着差别。
我在调查外籍教师在中国授课的情况时，他们发现，外籍教师在上课时借助西方人特有的幽默和丰富的身体动作，将要表达的意思表达的淋漓尽致，学生不时开怀大笑，课堂气氛十分活跃。
学生不是被动的观众，而是积极地参与，即使听力差的学生也能“看”得懂。
外籍教师能紧紧抓住学生的注意力，大大地提高教学效果。
一堂课犹如一出戏，不知不觉表演完了，学生还意犹未尽。
浅谈TPR教学法在小学英语课堂中的运用
浅谈 TPR教学法在小学英语课堂中的运用摘要：在素质教育背景下，教学目标是对学生进行知识运用能力的培养，尤其对英语这门课程来说，英语的学习并不是简单的填写试卷和默写单词，而是学会运用它。
然而，当前在小学英语教学过程中，死记硬背仍然是非常普遍的英语学习方法，这与教师所采用的教学方法有着直接关联，为了提升学生兴趣，真正实现英语教学目标，给学生带来更好的英语学习体验，就可以采取tpr教学法，围绕学生的英语实际学习需求，丰富英语教学方法，通过激发学生兴趣来帮助学生掌握正确的英语学习方法。
关键词：Tpr教学法；小学英语；应用对策前言：Tpr教学法又叫做全身反应教学法，这一教学方法是围绕小学生的身心特征与认知特点所研究出的一种现代教学方式，可以通过感官互动来吸引学生的注意力和激发兴趣，进一步对学生的自主学习能力与意识进行培育，最终实现知识运用能力的培养目标。
针对当前小学英语教学中出现的问题，小学英语教师就需要明确tpr教学法的应用价值，并将其融合到英语教学活动当中，来提升教学效果。
一、在小学英语课堂上运用tpr教学法的作用（一）激发学生兴趣对小学阶段的学生来说学习的动力来自于兴趣，由此可见，兴趣对学习是非常重要的。
在小学英语课堂上，想要激发起学生的兴趣，取得较好的英语学习效果，就需要重视兴趣的激发与培养，可以说激发兴趣是展开英语教学的前提与重要保证。
TPR教学法能转变原先传统的教学模式，学生不再是一味的听老师讲课，可以转变原先毫无生气的英语课堂，真正让学生动起来，把英语和动作结合起来，让学生在边说边做中锻炼口语和学习英语，这样才能真正激发学生兴趣。
[1]（二）提升口语表达运用tpr教学法能够对学生的听力能力与理解能力进行培育，并进一步锻炼学生的口语表达能力。
在英语课堂上，教师可以边口述边动作示范，然后让学生模仿动作和口述。
这样的流程是先让学生进行听力训练，通过自身理解和模仿再进行口述锻炼。
例如：教师在对“Open the pencil case”这一词组进行教学时，教师可以边打开文具盒边口述这一词组，学生听过看过之后就能明白这一词组的意思，在完全理解之后，很快就能自己边口述边做出动作。
TPR小学英语TPR教学
TPR小学英语TPR教学所谓"TPR"儿童英语教学法即利用“完全生理反应”理论，按照儿童言语发展理论，通过一定的操作性条件，强化儿童对英语-作为第二语言的学习。
儿童的年龄为5-10岁，甚至可提前2-4岁,前者是言语发展的关键时期，即语言青春期,后者是语言获得时期。
特别处于语言青春期的儿童,大脑成熟初具规模，母语学习后形成个人言语的个性刚刚开始，即借助母语不断认识社会的个人意识刚刚起步，此时，系统而有规律地学习第二语言，在心理和生理上均有较大的优势二、传统英语教学与"TPR"教学法我国传统的英语教学法是语法教学,即通过传授英语的语法结构，培养初学者的语法结构意识来掌握语言。
如，"There is a book on the table"."It is not a dog",传统法讲解"There be"句型、动词单复数、冠词的用法、介宾结构、"It"句型及否定结构。
简单的两个句子，涉及到了这么多基本的语法知识，即使弄懂了，但学生一开口，还是单复数不分,肯定与否定混淆，甚至于大学的学生会话中还犯"he 、she"不分的毛病。
同时，类似的“标准语法”句型在现实生活中极少接触到。
因此传统的语法教学教的不是生动的口头语言，而是书面语，即“死的语言”，儿童极难掌握。
较新的交际教学法是以语言功能为纲，培养交际能力的教学法体系。
成人化的日常用语，如问路、购物、谈生意，又超出儿童的知识范围和理解能力，儿童同样无法接受。
"TPR"儿童英语教学法是教师根据儿童爱动，注意力难以持久等心理特征，让孩子通过跑、跳、做游戏学英语，而不是规规矩矩地坐在凳子上听讲，这样课堂气氛活跃，儿童学习情绪主动，注意力持久。
如果儿童发音不准，老师就要自然状态下不停重复，直到发准为止，儿童也不必重复老师的话，但要按老师语言的涵意反应。
浅谈TPR教学法在小学英语课堂中的应用
浅谈TPR教学法在小学英语课堂中的运用一、TPR全身反应法的概述全身反应法( TPR , Total Physical Response )是美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士·阿歇尔(James Asher)于20世纪60年代提出的。
这种方法倡导把言语和行为联系在一起,通过身体动作教授外语。
教师先把教学内容设计成一系列指令式语言项目,然后让学生对这些项目用身体做出反应。
全身反应教学法注重语言学习中的互动模式。
全身反应法吸取了心理学中“记忆痕迹”理论的观点。
该理论认为，记忆联系越是经常和强烈，该记忆的联想和回忆越容易，运用全身反应法学英语，小孩一般先用身体反应，而后再学会用语言进行反应，使身体反应与语言反应联系起来，就容易形成记忆。
此外，由于这种方法对学生的言语输出不作严格要求并总与游戏同行，可以减少学生的心理负担，培养愉快的学习情绪，提高学习的效率。
TPR教学法适合儿童心理特征，有利于培养学生学习英语的兴趣，积极主动地投入到英语学习中，让学生易学、会学、多学、快学与乐学小学低年级英语教学的关键不是把语言知识灌输给学生，而是通过听、说、唱、游等活动着重激发学生学英语的兴趣，使学生获得一些英语感性认识，并养成良好的学习习惯，为高年级学习英语打好坚实基础。
从这个目标出发，在低年纪初期，以重点强化英语的听说能力，读写及时跟上的策略，我采用了以全身反应法为主的多种方法进行英语口语教学，借助动作，让学生感受意义，产生兴趣，积极参与，把课堂上所学的内容充分地“动”起来，把静态的词、句变成学生的动态。
经过一学期的教学实践，教学效果好，颇受学生的欢迎。
在课堂教学的具体实践中,教师应根据班级的大小、学生年龄的大小、学生英语程度的高低和所教科目的特点,创造不同形式的系列指令,然后加以灵活运用。
二、TPR全身反应法的特点全身反应法注重语言学习中的互动模式。
阿歇尔援引父母教儿童学习第一语言的例子来诠释全身反应法的原理。
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TPR让小学英语课堂充满活力
我们学习英语这样的第二语言，就如同幼儿学习母语，在最初的阶段也需要通过观察动作帮助理解词语。
全身反应法(TPR)注重的是语言学习中的互动模式，是一种把言语和行为联系在一起的外语教学法。
在课堂上，适当、恰当地运用全身反应法(TPR)辅助教学，能发挥课堂教学活动的多样化和有效性，充分调动学生学习英语的积极性和主动性，能促进其内在潜能的发挥。
现在结合自己几年的教学实践，谈几点自己的体会：
一、有利于增进师生间的情感交流，营造良好的课堂氛围
全身反应法(TPR)汲取了人文主义心理学关于情感因素在学习中的作用，认为师生间良好的情感交流，可以减轻学生的心理负担，创造愉快的学习氛围。
在课堂上，教师要放下架子，走到学生中间，让微笑的目光洒落到每一个学生的身上，不仅使他们感到老师时时刻刻在关注自己，而且能感受到自己是在一个比较放松的环境中学习，有助于提高学习效果。
如，在教学“My Family”“Let’s talk”时，我用“TPR”活动导入新课：
Come on,boys and girls.Stand up, please!Sit down, please!Open your books.Look at the blackboard.（手指黑板），Watch TV.（新知识，用手势提示。
）
这样，学生在教师的手势提示下，完成动作，学习语言。
既复习旧知，使导入新课自然流畅，又加强了师生间的情感交流。
二、有利于增强记忆，提高教学效果
James J Asher教授认为，记忆联系的追踪频率和强度越大，记忆联系就越强，所学的知识也就越容易回忆起来。
记忆的方式有很多，有死记硬背，也有通过行为动作。
根据研究证明，按全身反应法结合动作记忆对儿童来说，成功率最大，没有全身动作，一个新的语言现象即使重复多次也依然是一连串的噪音。
如，在教学“Look At Me”“Let’s Learn”一课时时，我并不是采用机械的操练来学习人体各部分的名称，而是通过发指令让学生做出相应的动作：
Touch your head.Touch your nose.Touch your mouse.Touch your finger.Touch your ……
指令速度由慢到快，要求学生做出快速反应。
这样，通过一小段时间的练习，不少学生就已经会模仿教师发指令了。
学生通过观察和自身的演示来学习语言，避免了死记硬背，不但记住了单词的读音，而且对单词的意思也有了深刻的印象。
三、有利于培养学习兴趣，调动学习积极性
我们教师都知道，当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地去学习，不觉得学习是一种沉重的负担，并且常常掌握得迅速而牢固。
全身反应法就是让学生在听中学、说中学、做中学、玩中学，它大大激发了学生的学习兴趣，调动了学习的积极性。
如，“My Family”一课，在教学“father, mother,grandfather,grandmother…… ”等词时，我带领学生用最能表现人物特点的动作一边模仿，一边学说单词，让学生在轻轻松松、快快乐乐的氛围中学习新的语言，达到了良好的教学效果。
由此可见，全身反应法（TPR）作为一种简单、操作性强、生动直观的教学方法，在教学实践中是值得尝试的。
同时，也存在一些问题，如抽象的词汇是很难利用全身反应法（TPR）来达到理解、运用的目的。
因此，在教学中只有将全身反应法与其他教学方法有机地结合，才能达到事半功倍的效果。