小学英语教师应如何让英语课堂充满活力
如何让小学英语课堂活起来
如何让小学英语课堂活起来西吉县第一小学牛玉芬小学英语教材的特点之一是强调听说，从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和能力，为今后的学习打下良好的基础。
为了更好地实现教学目标、帮助孩子更轻松的学习英语，必须把英语课堂搞活，让课堂充满活力，使学生在轻松愉悦的环境下学习、掌握一门语言。
下面从五方面谈一下个人的看法：一、直观教学，直接感知。
直观的印象，能把抽象的知识具体化。
俗话说：“百闻不如一见”，为了更好地达成教学目标，我在教学过程中根据教材的需要准备了各种各样的单词图卡、词卡，人物头饰等，在教学生认读单词之前，我必首先让学生看图片，引导他们观察，接着要求学生认真聆听老师的读音，进而让他们模仿发音，这样一来，不仅不需要花时间去解释含义，而更重要的是能让学生直接感知，在图文并茂的情景中学习，既加深认识又激发其学习兴趣，为以后的进一步学习打下坚实的基础。
二、运用媒体，激发情趣。
电教媒体的示范比教师的口头示范更具生动、形象、规范的特点。
合理充分利用色彩鲜艳、形象生动活泼的实物、挂图、投影机、录音或录像以至电脑辅助教学等视听手段进行直观教学，对激发学生学习兴趣，调动他们的积极性，激活课堂，具有重要作用。
1、利用录音机播放一段节奏明快的歌曲、伴音或歌谣，可以激发学生学习兴趣。
2、收听、跟读地道的英语，把握标准的语音、语调，培养和发展学生的听、说能力。
3、给学生创造条件，为其录音、播放，让他们听到自己的发音，感知自己发音的优、缺点，进而发扬优点，矫正不足，继续提高。
好奇是小孩的天性，通过录音比赛，也能激发他们的学习欲望，进而把课堂搞活。
三、编辑歌谣，增强记忆。
在美妙的音乐中，唱唱跳跳，轻轻松松学英语，其中乐趣不言而喻，还可以通过唱歌来培养学生兴趣、增强记忆、降低学习难度、减轻学生的学习负担。
如：教“What colour is the…?It’s….”的句型中，我就配用了简单轻快的音乐,学生很快就学会并记住了句型。
运用角色扮演,激活英语课堂
运用角色扮演，激活英语课堂摘要：近年，小学英语课堂呈现出缤纷多彩的教学形式。
我们欣喜地发现，角色扮演（role play）渐渐成为了小学英语课堂的重要组成部分。
本文分析了小学英语教师须运用角色扮演这一教学活动的原因，并举例说明如何发挥角色扮演的重要作用以及注意事项。
关键词：角色扮演小学英语重要作用一、运用角色扮演原因及研究背景小学生处于英语学习的初级阶段，如何培养和维护好孩子们的英语学习兴趣非常重要。
《课标》提出要鼓励学生“通过体验、实践、参与、探究合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力”。
而小学阶段的孩子们，有很强的求知欲和好奇心。
一节课上，若是让学生自己成为课堂的主角，一边演一边学，相信能极大地提高其学习的乐趣。
因此，运用角色扮演是一个很好的教学方法。
角色扮演是一种常用的交际教学法。
我们教学当中的角色扮演，它通过游戏的形式反映现实生活中的一个片段，要求参加者走出自我，融入所扮演的角色当中。
这一活动有利于学生把所学的知识灵活运用到所设定的假设情境中，加深对所学知识的印象。
下面我将举例从三个方面阐述如何使角色扮演在小学英语课堂当中发挥重要作用。
二、关于如何发挥角色扮演（role play）作用1.立足文本，角色扮演。
小学英语课型可分为Let’s talk，Let’s learn，Let’s spell，Start to read，Read and write以及Story time。
Let’s talk 和Story time都是对话篇章，人物角色分明，学生容易进行角色扮演。
三四年级的Let’s talk为图片形式，五六年级的Let’s talk是一整段文字。
Story time，都是以图片加文字形式出现，人物角色鲜明。
因此，在这两种课型的课堂上，角色扮演比较常见。
案例：PEP 3 Unit 4 My home B Let’s talk本篇课文主要句型为Where are the…? Are they…? Yes，they are. No，they aren’t.文章当中，一共有两个人物，分别为John以及John’s mother。
在活动中激趣,打造小学英语有效课堂
论文题目：在活动中激趣，打造英语有效课堂学段：小学英语单位：惠阳淡水中心小学姓名：徐缘荣内容摘要：小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣,爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
为此，在教学中我们需要采用灵活多变的策略进行激趣教学，创设生动有趣的情景交际活动、游戏活动、表演创新活动、小组合作和竞争活动让学生在玩中学，学中用，充分发挥学生的主动性，成为真正英语学习的主人。
本文结合新课程标准和本人在《小学英语课堂教学激趣策略的研究》实验课题中的亲身体验，谈谈如何利用活动促激趣，打造英语有效课堂的看法和做法。
关键词：活动；激趣；有效课堂小学英语教学能否成功，关键在于学生对英语学习的兴趣。
对于小学英语来说，激发和培养学生学习英语的兴趣，是我们当老师的一项重要任务。
我们必须有计划、有目的、有步骤地落实到我们的教育教学中去。
因此要创造一切条件，采取一切可行方法，使课堂活动化，让每个孩子在生动的课堂情境和丰富多彩的课堂活动中说说、唱唱、演演、玩玩，在学中做，在做中用。
教师要在遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点的前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际语言水平，精心设计每一个活动，使活动形式与教学内容相关，能为目标服务；使活动形式多而不乱，有语言知识作支撑；使活动活而有序，具有可操作性；使活动真实，并体现开放性；同时还应考虑活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素，使每个活动在目标下有机地联系起来，并引导学生在参与活动中达成教学目标，从而提高小学英语课堂教学效率。
现结合本人的”激趣”课题的研究谈谈在实践中的一些感悟：一、在情景交际活动中激趣，体验英语学习的乐趣情景交际活动是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。
在笔者的教学中，会适当地把学生带出课堂去体验真实的生活情景，但更多的是模拟真实情景，创设接近生活真实的语言环境，激发学生的思维去理解和掌握知识。
如何快乐的学习英语单词
如何快乐的学习英语单词在小学阶段，英语单词的教学是重点。
单词学习如果充满乐趣，就为以后的英语学习打下良好的基础。
因此在词汇教学中应引入各种活动，激发学生的学习兴趣，让学生在动脑、动口、动手中快快乐乐学单词，把学习英语当作一件乐事，并能在活动中主动地记忆单词。
一、利用图片学单词小学生生性活泼、好动、好表现，他们往往对活动着的色彩鲜艳的事物感兴趣。
我们现行使用的牛津小学英语教材大都配有相应的单词图片，这些图片颜色鲜艳，形象逼真，是教师教学的好助手。
因此，在课堂中我常用图片呈现单词，使抽象、复杂的单词变得简单，使教学内容图文并茂，声形俱现，使学生的注意力不断地围绕着教师的教学内容而转学生处于一种其乐无穷的教学活动中。
二、自编chant学单词chant这种充满童趣、节奏明快、琅琅上口、便与记忆、韵律优美的特点深受学生的喜爱，促使学生对学习活动产生一种积极的心理倾向，主动地参与到学习中来。
例如教完人称代词后，我让学生这样记忆：我是I，你是you。
男他he，女她she。
我们we。
你们you。
他们是they，宝盖it莫忘记三、运用歌曲学单词歌曲有优美动听的旋律，轻松欢快的节奏，将歌曲引入课堂可以调动学生全身感官的参与，引起学生学习英语的兴趣，使学生在学习中感到其乐无穷，使之印象深刻，持久不忘。
在学完26个字母之后，为了能让学生正确区分元音和辅音字母。
我教学生歌唱《AEIOU Song》。
通过学生的反复歌唱，这五个元音字母牢牢地印在了学生的脑海中，，学生也能很快地区分元音和辅音字母。
另外，在教学中，我们还可以用游戏、简笔画、讲故事、表演等其他方法教单词。
只要我们教师在教学中充分利用各种教学资源，以活动为核心组织教学，那么我们小学英语的课堂上会永远充满生机和活力。
小学英语教学中英文单词的融入方式
小学英语教学中英文单词的融入方式在一所充满活力的小学教室里，英语课堂如同一片广阔的花园，各种单词如同绚丽的花朵，在孩子们的心田中悄然绽放。
教师是那位辛勤的园丁，努力耕耘，精心浇灌，让这些花朵茁壮成长。
如何让英文单词在孩子们的学习中自然融入，是每位教师需用心思考的问题。
首先，情境创设是英文单词融入的重要方式。
想象一下，教师在课堂上创造一个生动的场景，例如商店、餐厅或动物园，让学生们身临其境。
在这样的环境中，单词不再是冰冷的符号，而是与现实生活紧密相连的元素。
孩子们通过角色扮演，不仅能感受到语言的魅力，还能在实践中加深对单词的理解。
例如，在商店场景中，孩子们可以用“apple”、“banana”这样的词汇进行互动，仿佛自己真的在购物。
这种沉浸式的体验，让单词变得鲜活而亲切。
其次，游戏化学习也是一种有效的融入方式。
儿童天性好玩，教师可以设计各种有趣的游戏，通过游戏的形式引导孩子们学习新单词。
例如，“单词接龙”游戏，学生们需要根据前一个同学说出的单词接出下一个，与此同时，教师可以适时纠正发音和用法。
在这个过程中，单词不仅被记住，更加深了孩子们对语言的兴趣和参与感。
游戏中的竞争性和合作性，能激发他们的学习动力，使得学习变成一种乐趣。
此外，故事教学同样是个极好的方法。
通过讲述生动有趣的故事，教师能够引导学生在情节中遇到新单词。
当孩子们跟随故事的发展，体验角色的情感时，单词的意义便自然而然地浮现出来。
比如，在讲述“小红帽”的故事时，教师可以在合适的时机插入“wolf”、“grandmother”等单词，这些词汇便会在孩子的脑海中留下深刻的印象。
故事的情感共鸣使得语言的学习变得更加生动有趣。
视觉学习也不可忽视。
对于小学阶段的孩子来说，图像和实物往往比抽象的文字更容易吸引他们的注意力。
教师可以利用卡片、图片或者多媒体素材，将单词与形象结合起来。
例如，用一张美丽的“flower”图片展示，配以简单的描述，孩子们能在视觉冲击中迅速理解单词的含义。
小学三年级英语课堂教学问题及应对策略研究
小学三年级英语课堂教学问题及应对策略研究摘要：随着英语语言的普及，作为一名小学的英语任课教师，要将新课程改革所提出的教学理念融入到教学中，并进行有效的教学实践，从多个角度提升学生兴趣，强化学生学习质量，让学生得到基础性的知识掌握。
关键词：小学英语；课堂教学；有效性前言：小学时期的英语教学中，由于教师的思维陈旧，教学思路单一，促使学生在学习的过程中学习兴趣逐渐消散，学习热情也被削减和打击，学生逐渐失去了学习英语知识的积极性。
同时，教师的教学重心放置存在偏差，认为知识传授就是重点教学任务，忽视了学生能力、兴趣的培养。
所以，教师必须要继续针对性的改革和创新，为学生打造充满活力、趣味的课堂环境，促使学生快乐学习。
一、开展故事教学，强化课堂趣味英语知识对于喜欢活动的小学生来讲，无疑是枯燥的，而教师的职责不仅仅是知识传授，而是要让英语知识变得更加有趣，足以满足学生的学习需求。
所以，教师就可以借助学生喜欢的故事，开展故事教学，以此强化课堂趣味，帮助学生更好的学习知识、接受教学。
例如：在教学“Unit 4 We love animals”的过程中，教师就可以组织学生进行故事编创，鼓励学生充分利用自己思维空间，发挥自己的想象力，在脑海中形成初步的故事框架，将学习到的词汇“cat, duck, dog, pig, bear”、“What’s this? /It’s a…”句型等，填充到脑海中，进而形成一个完整的故事。
随后，将故事讲述给教师、同学听。
在这个过程中，教师不仅要展示一副生动的图片，还要对学生提出明确的编创要求，如故事中要有明确的时间、场地、人物、事件等，让故事情节更加紧凑。
经过大约15分钟的思考，有的学生编创出这样的故事，如：“Today is a happy weekend. Yesterday my parentssaid they would take me to the biggest zoo in the city center to see lions, bears and tigers. In the afternoon, we arrived at the zoo, inthe middle of the Zoo Lake I saw the most common ducks in life! Later, we saw a lot of rare animals in the zoo polar bear, Penguin, panda.This has been a very happy day.”通过图片的观看，故事的编创，能让学生将知识记忆的更加牢固，让课堂充满趣味气息。
电子白板让小学英语课堂充满活力
电子白板让小学英语课堂充满活力作者：费娟来源：《课程教育研究·上》2012年第11期【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0069-01随着科学技术的发展，课堂教学手段也发生了巨大的变化，新的教学方法和技术也层出不穷。
电子白板，它是将黑板的书写性的长处和现代多媒体教学技术融合在一起，使教师的每一节课在教室这个有限的空间内尽可能的运用无限多的媒体信息和师生的互动。
对教师而言，电子白板在课堂上的使用，能够更加拉近与学生进行互动交流的距离，彰显出一堂堂精彩的课；对学生而言，可以更直观地去认识，去理解一个抽象的概念。
电子白板进入课堂，有利于吸引学生的注意力，加强课堂的参与。
同时，多角度的课堂模式可以提供学生更多的交流和练习机会，增强小学生学习英语的兴趣和信心，让小学英语课堂充满活力，多姿多彩。
一、利用白板交互作用，显示学生主体地位这几年，由于电脑的普及，课件已取代传统的板书教学，成为教师开展课堂教学必不可少的工具之一。
几乎在每个课堂上都可以看见课件的存在。
而现在我们可以利用电子白板的交互功能，使得这些课件更好地、更加灵活和方便地应用于课堂教学。
如在教学5B Unit4《Halloween》时，我利用电子白板组织学生练习本课句型What do we need…？How much does it cost…？我在课件中插入将“模拟购物”的动画。
在课堂上，学生可以使用白板的电子笔功能给每个中文物品连线对应上英文名称。
这个操作，就可以体现出白板的实用性。
从一方面来说，在师生互动的环节中，学生通过观察，能够明白如何进行这项工作；另一方面，在学生之间的互动环节中，学生可以一边动手，一边进行思考和练习，不同于传统的纯练习。
这样的英语课堂就会是一个学生主动参与性高，氛围比较轻松的课堂。
同时，不只是课本——练习这样单一性上课方式，增加了课堂组织的灵活性。
提高学生英语学习兴趣的方法
提高学生英语学习兴趣的方法提高学生英语学习兴趣的方法（通用6篇）英语教育在学生成长中的重要性不言而喻，以下是店铺为大家整理的提高学生英语学习兴趣的方法相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家。
提高学生英语学习兴趣的方法篇1一、营造英语学习氛围上课时，教师尽可能地多用英语组织教学，尽可能多给学生练习英语的机会，给学生营造一个浓郁的英语学习氛围。
如利用课前十分钟唱一些简单的英语歌曲，开展如“think and guess”或“do as I do”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，激发学生的求知欲。
根据学生的心理、智力特点和思维特点，少儿英语的学习应该充分发挥无意认识习得的意义和作用，“英语是学会的，不是教会的”。
因此，教师应该创设、营造真实而有意义的英语文化环境和语言环境，充分利用各种教学资源，采用听、说、做、唱、玩、演的方式，使小学生在语言能力的提高的同时，发展多元思维。
二、建立民主、平等的师生关系老师亲和力的培养，建立在如何满足学生对事物好奇心的基础上。
教师对待学生要亲切、鼓励、信任，使学生不怕说错、敢于创新。
如多说“Have a try,please”“Anyone else”“Who can help him/her”等。
话虽简单，但足以说明教师把自己视为学生中的一员并做到以学生为主体。
“以人为本”的教育理念越来越深入人心，教师应把学生看做是具有成长潜能的生命体，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动学生主体的发展机制，使之成长、成熟。
三、结合生活使教学得到延伸生活中有许多可以直接激发学生学习英语欲望的事物，一句话，“英语就在我们的生活中”。
利用好这些条件，发挥其作用，激发学生学习英语的兴趣，使学生产生积极的学习情绪。
如教师在教身体部位的英语单词时，就可以走到学生中间，轻轻摸摸学生的头、捏捏学生的鼻子、耳朵或指指自己的眼睛等，让学生明白，所有身体的部位都可以用英语来表达。
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小学英语教师应如何让英语课堂充满活力课堂蕴藏着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长。
那么小学英语教师是如何让英语课堂充满活力，让课堂成为学生的家园呢？笔者在此谈两点体会。
一、创设多种情景，给每个学生搭建一个“活动的舞台”情景是指人们生活的一切内部条件和外部条件的总和。
人们的生活离不开情景，而习得语言更离不开情景。
因为，1、语言来源于情景。
正是社会情景才使得语言具有强大的生命力，才使得语言更具有实际的交际价值。
2 、交际在情景中完成。
情景能使学生理解和掌握语义，使之变得简单、便捷和快速。
3 、情景对话是掌握英语语义的最有效的手段，在情景中根据运用语言的需要进行对话，最能体现言语的交际性。
根据创设情景的规律，笔者认为课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参与相互合作、创造性地实现教学目标的新过程。
教师首先是这个过程的设计师、建筑师，要搭建出一个能顾及知识体系的内在联系的多重关系，顾及学生多方面成长需要的舞台，让每个学生在自己的舞台上主动积极、全面地挖掘自己的潜能，展示自己的生命活力。
笔者在教学中综合英语的实践性，学生的生理心理特点，根据不同课型，引导学生创设了一些闪耀着生命光彩、童趣盎然的英语情景。
学生在情景中学会交际，学会合作，学会竞争，学会迎接挑战，承受挫折，不断完善和超越自己。
（一）生活情景人如果脱离了生活，就学不会语言。
教师要把课堂变成一个浓缩的社会，让课堂活起来，让学生在生活情景中学会生活，学会体味人生。
如我在教“Shopping"这一对话时，课前先让学生观察生活百态，然后在课堂上让他们充分施展自己的表演才能，把耳闻目睹的生活情景表演出来。
学生个个情绪高涨，把态度恶劣、耐心细致的服务员，胆战心惊、蛮不讲理的顾客，都惟妙惟肖地表演出来。
学生虽年幼，却对社会已有了敏锐的洞察力，他们在表演中逐渐形成了对事物的正确评判标准。
（二）体态情景在数字教学中，学生的听说反应是教学的重点。
如果一味命令学生读背，学生会厌倦，不仅达不到教学目的，反而会降低学生的兴趣。
在教学时，我采用体态语言的方法，使学生乐于练、善于说。
开始我伸出右拳边说数字1--10，边用手势表示，如“three"伸出三根手指，“six"伸出小拇指和大拇指，“ten"就用右手握拳表示，同时学生们按教师的方法边按顺序数数，边做手势。
在学生基本掌握之后让他们有一段时间自由操练，然后开展竞赛。
通过竞赛，学生对所学知识更加牢记于心。
小学生喜爱各种动物，而教科书上安排了许多动物的单词，笔者体会到除了通过看图片、动物玩具教单词外，结合体态语教学更形象、生动。
1 模拟动物叫声进行教学：在教学cat,sheep,dog等单词时，我先把一些学生熟悉的动物叫声录下来，编成一个童故事，讲给学生听，当要教的那种动物出场时，先放录音听叫声，再教此动物的单词。
学生通过听听、说说，既学会了英语单词，又听到了故事，学生学习英语的兴趣大增；2 根据动物的特点用体态表现：如在教学“snake"这一单词时，我竖起右手，手指并陇微弯成蛇头状，然后再模仿蛇左右扭动向前滑行的动作；教“monkey"时，几个顽皮的男同学左手按着前额，眼珠上下转动、四处张望，右手抓耳挠腮。
我并没阻止他们，反而让他们带领其他同学边做动作边说英语，于是，学生在笑声中度过的枯燥的单词学习期，并体验到了成就感。
（三）游戏情景小学生好奇、好乐、好胜、好玩，对游戏情有独钟。
教学中，我从学生的生活实际出发，在课的不同阶段安排充满情趣、童趣的游戏，以丰富学生的课堂生活，学生在讲讲、练练、玩玩、赛赛中强化英语技能，体验自我能力：如在单词教学时我设计了“看谁反应快”的游戏，由我或另一个学生说单词，由两个学生比赛，看谁先指出相应的物品或说出词语的意义，慢者则失去继续比赛的资格。
游戏促进了学生迎接挑战、承受挫折、勇于战胜困难的良好心理品质。
（四）创造情景创造情景是英语学习的最高境界：让学生运用已有的知识，施展特长，动手脚、动五官、动头脑，随心所欲地创设英语交际情景，真正成为学习的主人。
学生互当教师，自当导演，个体创造与群体智慧相结合，编排了一个个闪耀着创造的光辉和人性魅力的情景。
枯燥难记的单词，在学生口里成了一句句美妙动听的押韵小童谣：“小猫cat喵喵喵，老鼠看见拼命跑”、“Mickey Mouse米老鼠，爱唱歌来爱跳舞”、“bee bee小蜜蜂，蜜蜂bee嗡嗡嗡”等等，学生手舞足蹈，眉飞色舞地自编自演，单词都变得有生命了，他们在创造过程中，享受着欢愉，并学会在合作中竞争，在竞争中发展，在发展中超越。
二、教师的全情投入，使课堂洋溢着“情感的活力”教育心理学表明，情感是人对客观事物与主观需要之间的反映，是人对客观事物态度的体验。
不同条件下或不同的人会有不同的心理体验，产生不同的情感。
如果课前教师主动与学生交谈，抚摸他（她）的头，说一句“How are you?”、“You are a good pupil”学生会表现出轻松欢欣，神采飞扬，上课时教学双方都乐于接受对方的信息，教学活动将顺利展开。
所以教师不仅是“舞台”的建筑师，更是“戏”的总导演，诱发着演员“入戏”；同时教师又是一个“大演员”，以爸爸妈妈的慈爱，哥哥姐姐的关怀，同学朋友的关心，与学生平等相处，共同感受和谐欢愉，感受生命价值得到体现的喜悦，感受师生合作的欢乐。
（一）教师旺盛的精神生命力激起学生“主动活动”的欲望。
教师必须明白每堂课都是教师生命活动的构成，教学过程不只是完成教育教学任务，同时也是自己生命价值的体现和自身发展的过程，所以教师怎能不为之奋斗？为之而全情投入呢？教师要用自己的智慧和创造才能在变幻无穷的课堂中得到充分体现和发挥，而教师对对生命的价值意识，对知识的渴望、追求，在课堂上无时无刻不对学生产生着潜移默化的影响，激起学生主动参与的强烈欲望，使学生抑制不住活动的冲动。
（二）教师的“爱之力”给学生“主动活动”的信心英语作为外来语言，学生在学习时肯定会碰到困难，学生之间也表现出差异性，我们首先要正视这种差异。
因为有了这种差异，我们的课堂才丰富多彩；因为有了差异，我们的的社会才有不同层次、各种类型的人才。
我们应看到每个学生都有其闪光的一面，都有其不可替代的旺盛活力和潜能。
只有树立了正确的学生观，我们才懂得欣赏每个学生，对每个学生都暗含期待。
心理学家认为：教师的期望与鼓励对儿童的心理发展是一种巨大的教育力量，会成一种外在的行为目标的诱因，唤起学生内心潜在的自我价值意识和高尚目标的追求。
尽管学生之间有差异，但在最初学习的瞬间，都有一种“愿被老师肯定”的愿望，因此在英语课上我全力肯定学生的一切努力，保护激励学生的一切创造欲和尝试。
我以不同的标准评价不同层次的学生，对学生的课堂活动都给予发自内心的赞赏，肯定他们的点滴进步，真诚地称赞他们：“You are so clever.I love you.”“That's a good boy.”“How lovely you are.”或点点他们的小鼻子，亲亲他们的小脸蛋。
学生从我的举手投足中感受到了我对他们的爱意和鼓励及评价，体会到了自己的生命价值，逐渐消除了用英语交际的胆怯心理，树立了参与课堂活动的信心，于是都迫不及待地再表现：“Let me try.”、“Let me try.”一次，两次，从不气馁，因为他们从老师的眼神中看到了力量，“以心灵赢得心灵，用人格塑造人格。
”让我们用一颗爱心去感染去教育学生，让英语课堂焕发出生命力吧！动起来--让小学英语课堂充满活力\\兴趣是点燃学习智慧的火花，是激发求知欲望的动力。
学生对所学的文化知识一旦有了兴趣，就会甘之如饴，学而不倦。
但是兴趣的产生和强化，一方面，源于学生先天的主观认知；另一方面，更离不开我们教师的培养和激发。
那么，在教学中如何引导和培养学生学习英语的兴趣呢？多年来，笔者在英语教学中积淀了一些思考，不断探索采取各种行之有效的方法手段，收到了较好的教学效果。
现将教学过程中的一些心得体会同大家分享。
教育家孙双金曾说：“一堂好课应上得学生小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开，这是课堂充满活力的具体体现。
”因此在教学中我们要精心设计教案、想方设法以新颖、丰富多彩的活动来激发学生的学习兴趣，让他们参与到教学中去，真正成为课堂的主人。
所以我经常设计以下活动来提高学生兴趣，促使他们动起来，使课堂增强了不少活力。
一、以“儿歌”激趣“音乐是人生最大的快乐。
”将音乐与小学英语教学相结合，将会达到英语教学效果的最优化，让学生自然投入到轻松的英语学习天地中。
如在进行数字教学时，可以让学生唱数字歌。
又如，在教学学习用品时，我设计了这样的“快板”：拍手 \ 0 0 0 0 \ 0 0 0 0 \跺脚 \ 0 0 0 \ 0 0 0 \学习用品有很多，\ 下面请听我来说pen pen 钢笔 \ pencil pencil 铅笔book book 书本 \ bag bag 书包ruler ruler 尺子 \ eraser eraser 橡皮pencil---case 铅笔盒 \ knife knife 小刀这样的设计，一方面有利于学生的记忆，另一方面可以将知识延伸到课外。
达到一举两得的效果。
二、以“故事”激趣课堂的活力是由学生自身参与才能产生的。
充分发挥学生的主体地位，设计符合其身心健康发展的教学活动，相当于给了学生一个充满活力的课堂，有利于培养学生的创新思维，提高学生的英语水平。
如在教学“What colour is it?”这一句型时，我并不是单纯地讲颜色，而是把颜色用在学生熟知并感兴趣的物体上，创造了一个既贴近学生生活实际又有趣的故事情景。
一上课我就用英语告诉学生：“Students,today I bring to you a story.”这时教室里有了一阵小小的骚动，每一个学生都露出了好奇的眼神。
紧跟着，我便出示了一张棕色猴子的图片，向学生介绍说它是故事的主人公----monkey,a brown monkey(第一种颜色brown很自然地被引出来了)。
出于对故事和猴子的好奇，学生很快就学会了brown这一单词。
我继续介绍说：“The brown monkey is a fruit seller. Do you know what he sells?”课堂上学生的积极性完全被激活了，争着抢着要说出自己的猜想，有的同学用中文说，苹果、西瓜、梨，有的用英语说apples,bananas…这时，我一边肯定着学生的回答：“Yes,he sells apples,bananas and watermelons.”一边拿出苹果、香蕉和西瓜等的图片贴在黑板上，自然地引出了red apples,yellow bananas,green watermelons三种水果。