四年级科学《食物的消化》公开课【DOC范文整理】
【精编】新苏教版小学四年级科学上册《4.3.食物的消化》教案(2).doc
（苏教版）四年级科学上册教案食物的消化一、教学目标：科学概念：1．了解人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。
食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。
2．知道消化道运送食物的方式是蠕动。
3．知道并能指认人体的主要消化器官，了解消化过程。
过程与方法：1．能够在已有经验的基础上，做出食物消化过程图。
2．用多种方法了解食物在体内消化的知识，在学习的过程中，能够完善自己对人体消化器官的认识。
情感态度与价值观：1．能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。
2．善于在反复观察、研究中完善认识。
3．知道消化器官的保健常识。
二、教学重点与难点重点：了解食物在人体的消化过程。
难点：了解消化道运送食物的方式。
三、教学准备课堂准备：实物投影仪、电脑、上课课件、学生分8组、苏教版教材人手一册。
人体轮廓图，人手一张。
KT板板书若干。
实验准备：模拟胃材料每组一份：保鲜袋、馒头、香蕉、苹果、水若干。
模拟食道蠕动演示材料一份。
人体图及消化器官图片，每组一份。
消化器官围裙，一个。
学生准备：铅笔、水笔、橡皮等文具。
四、教学过程（一）谈话导入，了解学生前概念水平。
1．今天中午大家都吃了些什么东西？你们吃进去的食物，它们都去了你身体的哪些地方呢？然后，又变成什么了呢？2．老师这儿有副人体轮廓图，这个人正在吃汉堡包，吃下去的食物究竟去哪里了呢？它在人体是怎样旅行的？把想法画在这个轮廓图里。
4．我看大部分同学已经把自己的想法画下来了，谁来说说看，你认为食物去了哪里？变成了什么？交流后小结：食物进入我们身体到底有没有发生变化？肯定发生变化。
同学们说的胃、肠这些，给它们一个统称，叫它“器官”。
这些器官都会对食物做一些事情，使食物发生变化，我们把它叫做“消化”。
今天我们就来研究食物的消化。
（二）科学探究，认识食物在人体内的消化过程1．师生讨论研究方法食物进入我们身体后，是不是就像同学们想的这样，进行了这样一些过程的消化呢？我们40多位同学，究竟谁的想法最正确最科学呢？怎样才能知道？指名回答。
最新小学四年级科学《食物的消化》
食物的消化横泉寄宿制小学张丽丽教学内容：苏教版小学四年级科学第四单元第三课《食物的消化》教学设计理念：《新课程标准》指出：学生是科学学习的主体，在科学学习中要充分体现学生的主体性，发挥他们的能动作用。
现代科学教育以培养学生的科学素养为目的，科学方法与能力，情感态度与价值观的培养往往需要通过学生在参与学探究活动中体验与感悟。
本课注重以学生为主体，通过自主学习消化视频和亲身经历消化器官模型的认识、消化器官卡片的拼图游戏以及模拟食物在消化道里的运动。
知道了人体的主要消化器官并了解了消化过程和消化道运送食物的方式是蠕动。
教材分析：本课以探究为核心，通过多种探究手段，让学生亲生经历认识食物消化这一探究过程。
（1）指导学生凭借已有经验或感觉在教材的人体轮廓图中画出食物在人体中的“旅行图”。
通过画食物“旅行图”，可以把学习活动建立在学生已有经验的基础上，也有助于教师“透视”学生的思维活动，更好地把握教学活动过程。
也便于学生形象直观的进行交流思考与分享。
通过全班交流学生发现各自所画的线路存在差异，进而引出人体消化器官的学习。
关于怎样才能知道谁画的“旅行图”正确？学生回忆生活经验和已有知识提出解剖、照X光片等方法。
（2）介绍构成人体消化系统的主要器官，引导学生了解消化过程。
在学生画食物旅行图的基础上，采取播放消化视频的方式帮助学生认识人体的主要消化器官，在通过人体消化器官模型上指出食物的旅行路线，以及器官拼图卡片游戏和在自己的身体上大致找到这些消化器官的位置。
巩固对消化器官的认识，至于消化过程只需要学生参照课本图旁的文字了解即可。
（3）模拟食物在消化器官里的运动，知道消化道运送食物的方式是蠕动，进一步巩固对消化器官的认识，了解消化食物的过程需要尽力比较长的时间，培养学生的模拟试验能力，这项动手活动形象直观有趣，教师可自制教具组织学生开展分组活动。
（4）学生消化器官的保健常识，养成良好的饮食习惯。
学情分析：四年级小学生抽象思维能力还不强，需给学生提供自主探究的环境和思维的源泉。
3.食物的消化
《食物的消化》说课稿一、说教材《食物的消化》选自苏教版《科学》教材四年级下册《吃的学问》单元中的第3课。
人摄取的食物必须通过消化器官对事物的营养成分加以消化，才能吸收养料、供养身体、维持生长发育、代谢、修补等生命活动。
因此，在学习了《我们吃什么》和《怎样搭配食物》后指导学生认识自己的消化器官，懂得消化器官保健的常识，养成良好的饮食习惯，对学生健康生活与成长十分重要。
针对小学生的认识水平和实际需要，本课中在指导学生了解食物在人体的消化过程。
二、说学情本课对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉的是这些与学生的生活息息相关，学生每天都在进行着食物的消化，对消化有自己的一些见解和了解；陌生的是他们从来额米有真正的、仔细的去探究过人体的整个消化器官，不知道各个器官的作用等。
因此，本课对学生来说，充满了探究的兴趣和欲望，通过本课的学习，学生会对食物的消化有更深刻的认识。
三、说教学目标根据上述教材与学情分析，以及《课程标准》的要求，在考虑到四年级学生已有的知识和认知结构的基础上，我制定了如下教学目标：1、科学探究：模拟食物在消化道理的运动，探究运送食物的方式。
2、情感态度与价值观：知道消化器官的保健常识，意识到合理饮食的重要性。
3、科学知识：知道并能指认人体的主要消化器官，了解消化过程。
知道消化道运送食物的方式是蠕动。
教学重点：了解食物在人体内消化过程。
教学难点：了解消化道运动食物的方式。
为了突出教学重点，突破教学难点，在教学过程中注意引导学生体验科学探究的过程，注意归纳和总结。
四、说教法、学法根据《小学科学课程标准》十分强调要以科学探究组织教学，结合学生的实际情况，我将本课的教学法确定如下：从教的方面来说，建构主义认为：科学知识的获得不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的学习情境下，在教师和学生伙伴的帮助下，利用必要的学习资源，通过意义建构而获得的。
基于这些理念，我对本课的设计和学法做如下思考：为学生创设一种自主探究的学习情境，小组学习，合作探究。
四年级上册《食物的消化》一课教案
小学科学四年级上册《食物的消化》一课教案东于小学武转红教材和学情分析：本课以探究为核心，通过多种探究手段让学生亲身经历认识食物消化这一探究过程，如让学生品尝小镘头，体验牙、舌、唾液的初步消化等。
由于胃肠消化过程是不能直接获取事实材料的，采用了让学生运用已有的知识做出假想，根据假想制定探究人体食物消化的方法。
如学生观察人体解剖模型、交流饮食消化的体会等手段去认识消化：又通过学生收集的生活常识，使学生知道饮食的好处：以达到课程标准上制定的培养学生学会假设与收集证据的探究方法及了解人体消化过程，养成良好的饮食习惯这一目标。
食物的消化与学生的日常生活联系密切，虽然四年级的小学生有一定的自学能力，但由于消化器官的不可见性，学生只能从生活体验中得到一些零碎的感性认识。
有的知道身体里有肠，有的知道身体里有胃，有的知道消化器官是复杂的，有的说有时肚子疼与消化有关等等，但对食物是怎样消化的过程并不了解。
在本课学习中，将从分享他们对食物的消化开始，预测消化器官部位、消化过程、消化作用、应用品尝食物、感觉器官感觉、观察人体模型、查阅书刊等方法获得食物消化方面较全面的科学知识。
同时教师与学生一起感受，一起讨论，一起分析，并描述、记录、交流自己观察的结果，鼓励学生“多说”，让学生处于一种探究、研讨的气氛中，学会用探究的方法去认识消化器官的作用及食物消化的过程。
四年级小学生，抽象思维能力还不强，需给学生提供自己探究的环境和思维的源泉，所以要给学生提供人体简图和人体解剖模型、还有一些多媒体课件，以突破视觉限制，创设一个丰富的视听情境，以立体的图、文、音、视、动的信息来激发他们的求知欲望和探究的动力。
一、预期学习结果1、知道并能指认人体主要消化器官，了解消化过程。
2、知道保护消化器官的保健常识。
3、能用画图和文字记录的方式进行交流。
4、关注饮食消化卫生，养成良好的饮食卫生习惯。
二、教学重点与难点重点：了解食物在人体内的消化过程。
四年级科学上册教案 -《3 食物的消化》苏教版
《食物的消化》教学设计一、教材分析与总设计意图《食物的消化》是苏教版小学科学四年级上《吃的学问》单元中的第三课。
本单元是小学阶段生理与健康领域的一个重要内容，在学生了解食物中主要营养及其来源、科学合理的搭配食物的基础上，本课将引导学生认识人体的主要消化器官，初步了解消化过程，重视对消化器官的保护，同时为学生后继的学习和全面发展打下了基础。
本节课中，学生理解消化过程实际上是一个解暗箱的过程，本课难点在于难以通过实验探究的方式让学生体验食物消化的动态过程。
因此教师需要站在儿童的立场，设计教学过程，将看不见的消化过程直观呈现，但又不能将本节课的重点仅仅指向知识层面，而应该重视儿童核心素养的培养。
因此，我尝试借助信息化手段，将iPad引入科学教学中，利用iPad上的软件、电子书等资源，将信息技术带来的直观感受与学生常规的探究过程、体验活动相结合。
二、学情分析小学四年级学生从年龄特征和认知特点上，具有一定的观察能力，对未知事物有一定的好奇心，通过一年的科学学习，他们有较强的探究意识和一定的分析归纳能力。
在日常生活中，学生对消化过程有些零碎的认识。
在课前安排了画“食物旅行图”的前测活动，并经分析发现大部分学生对口腔、食道、胃这三个消化器官较为熟悉，但对于小肠、大肠的认识较为模糊，对消化道的认识也比较混乱。
有的学生认为食物进入口腔以后，在体内会进入两条管道旅行，他们的解释是：一条食物的消化，一条是排泄残渣。
也有的学生认为吃进去的食物经过口腔到胃就排出体外了。
通过访谈形式了解到大部分学生并不明确食物的消化过程，尤其对小肠的作用一无所知。
还有学生甚至会把人体其他器官错认为是消化器官。
三、教学目标1、借助iPad上软件资源，以及相关人体模型认识消化器官，并能以小组合作贴图的方式展现学习结果，提升学生观察能力以及小组合作探究的能力。
2、借助iBooks上的电子书合作学习消化过程，并能从中归纳提取关键信息，简单描述食物消化过程，认识到每个消化器官都有各自功能但又是配合完成食物的消化吸收。
四年级上册科学教案43食物的消化苏教版
四年级上册科学教案43食物的消化苏教版教学目的：迷信知识：1.知道消化系统的主要器官和消化进程。
2.知道消化道运送食物的方式是蠕动。
3.知道各消化液的作用。
迷信探求：1.能指认人体的主要消化器官2.能经过模拟实验了解消化器官的作用3.知道维护消化器官的知识。
情感态度与价值观：1.关注饮食消化卫生，养成良好的饮食卫生习气。
2.擅长在阅读、研讨中完善看法。
教学重难点：1.了解食物在人体内的消化进程。
2.了解消化道运送食物的方式教学预备：馒头、乒乓球、长筒丝袜、上传e学习品台相关资料、保鲜袋、水大批、网络教室、教学进程：一．猜谜导入：1．同窗们，教员给大家带来了一个谜语，看电脑屏幕：上下两队兵，守在大门口，谁要跑出去，肯定碎成粉。
〔打一人体器官〕板书：口腔2．猜中者奖励小馒头一块，你如今就可以尝一尝。
馒头在他的口腔里发作了什么变化？(生交流)我们的口腔对馒头做了一些事情。
3．这块馒头还要到身体的哪些中央去？4．同窗们刚才说到了胃、小肠等，在迷信上我们叫它〝器官〞，这些器官都对食物做一些事情，迷信上我们叫〝消化〞〔板书〕5．揭题：明天我们就来研讨食物的消化〔完成课题板书〕二．大胆猜想，了解消化器官结构1．过渡：馒头进入口腔就末尾了它的消化之旅，它的游览路途是怎样的呢？下面教员请你们玩一玩电脑拼图游戏。
〔PPT出示要求:在电脑上用鼠标拖动各消化器官放入人体图中相应的位置。
〕2．展现一两组拼图，评讲3．生活中我们怎样才干知道他们的拼图能否正确的呢？〔先生能够会说x 光照、ct、解剖〕4．Ppt出示图片，这是正确的消化游览路途5．指名按顺序说出消化器官，教员板书相应的称号：口腔、食道、胃、小肠、大肠、肛门小结：食物经过的这些消化器官迷信上称为消化道〔板书：消化道〕图中还有3个器官是什么呢？食物有没有经过他们？他们对食物的消化有么有作用呢？先打个问号6．这些器官详细在我们身体的什么部位？对照图片在自己身上指出这些器官。
小学科学苏教版四年级的上册高效课堂资料《食物的消化》教案
小学科学苏教版四年级上册高效课堂资料《食品的消化和汲取》教课设计一、教课目标：1、认识消化系统的器官构成及各器官的地点2、认识消化系统中各消化腺的种类、分布及主要功能3、认识口腔内牙、舌和唾液腺的形态二、教课要点：1、消化系统的各器官的地点2、消化腺种类、分布和主要功能3、口腔的结构和唾液对淀粉的初步消化作用三、教课难点1、消化腺种类、分布和主要功能2、口腔的结构和唾液对淀粉的初步消化作用四、教课过程：师：俗语说民以食为天，同学们请看这些美味的食品是我们人类赖以生计的基础。
同学们请思虑一下：食品中有哪些营养成分呢？生：糖类，脂肪，蛋白质，水，矿物质，维生素和粗纤维。
（PPT）师：那这七种营养成分能否都能被人体直接汲取？生：不是都能。
师：很好，不是都能。
哪几种营养物质是可以被人体直接汲取的？生：水，矿物质和维生素。
师：特别好。
淀粉、脂肪和蛋白质这些大分子物质，一定经过消化，分解成能溶解于水的小分子物质，才能被人体汲取和利用。
同学们考虑一下粗纤维能不可以经消化后被汲取呢？生：粗纤维是不被消化，也不被汲取的。
师：很好。
但是，它有助于肠道的蠕动，能有效防范便秘。
师：不知同学们有没有想过，我们每日吃进大批的食品，但只排出少许的粪便，其他的部分到哪儿去了？生：被人体消化和汲取了。
师：同学们特别聪慧。
我们已经好几次提到了“消化”，究竟什么是消化呢？生：食品在消化道内分解成可汲取的营养物质的过程称为消化。
师：大家说得特别好，这句话也道出了消化的看法。
（板书：一、消化的看法）师：人体有八大系统，那么来履行消化这个功能的是人体八大系统中的哪个系统？生：消化系统。
师：特别好。
假如把人体的消化系统比作是一家“食品加工厂”，厂里有一条“食品加工流水线”，它大概有 8— 10 米长，这个长度也达到了人体身高的六倍，那这条流水线从上到下会设有哪些工作车间呢？（PPT）我们一同去这家食品加工厂逛逛吧。
（老师一边显示课件挨次让学生认识这些工作车间。
【最新】苏教版小学科学四年级上册《4.3.食物的消化》教案(1).doc
食物的消化
教学目标：
过程与方法
品尝和“跟踪”小馒头，并对小馒头在体内的“旅行”和变化作出假设。
知识与技能
1.了解消化过程，认识消化器官。
2.知道什么样的饮食习惯好。
情感、态度与价值观
关注饮食消化卫生，自觉培养健康、科学的饮食习惯。
教学重难点：
1.了解消化过程，认识消化器官。
关注饮食消化卫生，自觉培养健康、科学的饮食习惯。
2.品尝和“跟踪”小馒头，并对小馒头在体内的“旅行”和变化作出假设。
关注饮食消化卫生，自觉培养健康、科学的饮食习惯。
教学准备：
教师准备：小馒头，听诊器，有关消化过程和消化器官的投影片或自制多媒体课件。
学生准备：小馒头及搜集到的关于良好饮食习惯的谚语。
教学过程：
1
2。
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四年级科学《食物的消化》公开课
班级
四年级
科目
科学
教学时数
课时
课题
3食物的消化
教学
目的
和要
求
知道并能指认人体的主要消化器官，了解消化过程。
知道消化道运送食物的方式是蠕动。
知道消化器官的保健常识。
重点
难点
了解食物在人体内的消化过程
了解消化道运动食物的方式
教学
方法
讲授法、实验探究
教具
图片
实践
活动
检查
板书
设计
3食物的消化
消化器官：口腔、食道、胃、肝、小肠、大肠、肛门
新课教学过程
学生活动设计
一、导入新课：
咬一口小馒头，慢慢地咀嚼，仔细地体会它在嘴里发生的变化。
小馒头最终会被我们的身体消化和吸收，那么小馒头在我们的身体里是怎样“旅行”的呢？
学生猜测后并绘制“旅行图”。
导出本课研究内容“食物的消化”。
二、认识人体的消化器官，探究食物在人体内的消化过
程
谈话：大家绘制的“旅行图”各不相同，其实馒头旅行的路线是固定的，怎样才可以知道谁画的“旅行图”是正确的呢？
认识人体的消化器官
看P46图，认识人体的消化器官及功能
指认人体的主要消化器官，填写活动记录
观看视频，展示食物在消化器官的消化过程。
三、认识消化道的蠕动是推进食物前进的主要方式
提问：我们看过人倒立吃东西的表演，你想过为什么人能倒立着吃东西吗？
学生猜测、做出假设
指导学生做模拟实物在消化道里运动的实验
提问：消化道是用什么方法使食物前进的？
学生交流讨论
小结：消化道的蠕动是推进食物前进的主要方式。
四、认识保护消化器官的重要性，养成良好的饮食习惯
提问：消化器官对于我们的生长发育非常重要，那么我们在平时的生活中应该怎样做呢？
辨析：什么样的饮食习惯好？
讨论：应该怎样保护我们的消化器官及怎样养成正确的饮食习惯？
小结：
学生猜测食物的旅行路线
观察图
填写活动记录
观看视频学生猜测交流讨论
讨论交流教学反思
学生对消化器官比较陌生，听起来比较感兴趣，课堂教学相对活跃。
基本能按时完成教学任务。
但生生活动较弱，随堂测试许多学生均没有养成良好的饮食习惯。