巧妙运用多媒体 优化聋校初中英语教学
八年级英语教案运用多媒体教学策略提高听力技巧的实践方法与技巧指导方案
八年级英语教案运用多媒体教学策略提高听力技巧的实践方法与技巧指导方案一、引言英语听力是学习英语的基础，也是学生语言交流的关键技能之一。
然而，传统的听力教学方法往往缺乏足够的互动和趣味性，导致学生学习兴趣低下，进而影响了他们的听力技巧的提升。
为了解决这一问题，本篇文章将针对八年级英语教案提出一种实践方法与技巧指导方案，以运用多媒体教学策略来提高学生的听力技巧。
二、实践方法与技巧指导方案1. 多媒体教具的选择在运用多媒体教学策略提高听力技巧时，选择合适的多媒体教具是关键。
教师可以准备包括录音机、幻灯片、视频和音频设备在内的多种多媒体教具，以便更好地创造互动环境和趣味性的学习氛围。
例如，通过播放录音，教师可以引导学生练习听力，让他们更容易掌握重点知识点。
2. 分层次听力教学为了适应学生的不同水平和需求，分层次的听力教学是非常重要的。
教师可以将学生分成不同的小组，每个小组里的学生有相似的听力水平。
然后，根据每个小组的实际情况，设计不同难度的听力材料和练习题，以满足每个学生的学习需求，并提高他们的听力技巧。
3. 多媒体辅助练习在多媒体教学策略中，可以利用多媒体辅助工具来提供更多的听力练习材料。
例如，教师可以精心挑选一些优质的英语听力资源，并使用视频或音频设备进行播放。
通过观看和聆听真实且有趣的材料，学生将能够更好地理解语言的用法、发音和语调，从而提高他们的听力技巧。
4. 互动式听力活动互动式听力活动是多媒体教学中的重要环节，它可以激发学生的学习兴趣，提高他们的听力技巧。
例如，教师可以设计一些游戏或小组活动，让学生在活动中通过听力来获得信息，并完成相应的任务。
这样的互动式听力活动能够提高学生的参与度和动手能力，进一步巩固他们的听力技巧。
5. 激发学习动机激发学生的学习动机是提高听力技巧的重要因素之一。
因此，教师可以通过多媒体教学策略提供的丰富多样的学习资源，调动学生的学习兴趣。
例如，教师可引导学生观看一些生动有趣的英语视频，或者通过播放流行歌曲来提高学生的学习动机。
浅谈运用多媒体技术优化初中英语听力教学的策略
浅谈运用多媒体技术优化初中英语听力教学的策略摘要：随着多媒体技术的快速发展，其已经被各行各业广泛应用起来，包括教育行业，多媒体技术下的教学，将知识生动形象地展现在学生面前，有效提高了教学质量。
英语听力一直都是英语教学中的难点，要想把英语听力教好，教师必须找到突破点，并在教学方式上不断完善。
在英语听力教学中积极地运用多媒体技术，可以丰富教学形式与内容，提高英语教学质量。
因此，本文以多媒体技术优化初中英语听力教学为探究点，探究提高英语听力教学质量的策略。
关键词：多媒体技术；初中英语听力；教学策略引言：在英语教学这一实践过程中，充分发挥多媒体技术的功效，为学生构建真实的人际交往情境，能够激发学生积极参与课堂语言实践活动的兴趣，使学生获得品德教育及文化背景信息深层次的渗入，进而搭建能够使学生主动发展的教学方式。
外语学习的工具价值取决于英语学习理论性的基本原则，学生只有通过大量的实践活动才可以逐渐提升基本应用英语的能力，为真正的人际交往奠定基础。
1.初中英语听力课堂教学存在的不足1.1英语词汇量的欠缺初中生在练习英语听力时，既要提高自身词汇量的积累，又要重视词汇发音的标准度，尤其是在一些近音词的发音中，如house和horse，学生对元音的划分、弱读等不能很好地掌握，导致学生不能准确地辨音。
英语发音的准确程度影响学生的整体听力水平。
词汇是英语学习的基础，学生词汇量的不足往往是其听力水平不能有效提高的制约因素。
1.2语言文化差异。
语言是文化差异的重要表现，如果教师没有将文化差异传授给学生，那么学生必然不能将英语听力很好地融入到文化氛围中，这就阻碍了英语听力在教学中的深入。
英、美语言所涉及文化方面的内容比较多，初中生在英语学习过程中，对其文化背景缺乏一定的了解，进而影响了听力学习的效果。
1.3忽视学生的主体性在实际的教学过程中，教师要确保学生地位的主体性。
初中阶段学生的自身思维方式和理解能力都较为独立，教师应该给予学生一定的自我想象和自我学习的空间，不能过于频繁地干涉学生的思维，一定要锻炼学生的自学能力。
运用多媒体技术，优化初中英语听力教学
运用多媒体技术，优化初中英语听力教学发布时间：2021-09-28T03:13:22.622Z 来源：《中国教师》2021年10月作者：农春丽[导读] 《英语课程标准》明确说明语言技能包括听、说、读、写技能及这四种技能的综合运用，而听力是公认的最难掌握的一项语言技能。
针对大部分中学生缺少英语交流环境，传统英语课堂的听力训练仅局限于一台录音机，下文就自己多年的教学经验，对如何运用多媒体技术，优化英语听力教学进行研究。
农春丽广西崇左市龙州县第一中学【摘要】《英语课程标准》明确说明语言技能包括听、说、读、写技能及这四种技能的综合运用，而听力是公认的最难掌握的一项语言技能。
针对大部分中学生缺少英语交流环境，传统英语课堂的听力训练仅局限于一台录音机，下文就自己多年的教学经验，对如何运用多媒体技术，优化英语听力教学进行研究。
【关键词】初中英语；听力教学；多媒体技术；运用中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）10-092-01英语学习过程中最为重要的两个元素就是“听”和“说”，其不仅是英语学习的重点，也是能够展开实际运用的基础与核心。
因此，对于初中英语教学而言，利用多种教学方法和教育手段，培养学生的听说能力是十分重要的。
本文中，将重点研究如何运用多媒体技术优化听力教学，提升学生英语“听”的能力和实际运用水平。
一、运用多媒体技术优化初中英语听力教学的好处就目前初中教育阶段而言，初中英语教育时期是培养学生基础能力、学习兴趣的关键阶段。
因此，需要教师采用先进的教学方式，不断优化教学模式，有效地提高学生对英语学习的兴趣，提高学生对英语听、说、读、写的综合能力。
传统的听力教学形式单一、枯燥，已不能满足学生对英语学习的兴趣。
而多媒体技术以其直观性、生动性、形象性等特点，可以丰富教学形式和内容，让学生积极地参与到教学中来。
当教师应用多样化的听力素材、立体化的声响进行听力教学时，学生能感受灵活有趣的授课方式，丰富英语知识。
运用多媒体技术优化初中英语听说教学
摘 要：使用多媒体技术进行英语听说教学，可以有效激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解和感悟，从而提高课堂学习效率。
本文从充分挖掘教学听说材料，拓展教学适用范围；加强英语课外听说练习，树立英语学习信心；丰富课堂英语听说活动，提高英语学习兴趣；扩展课堂听说教学内容，开拓学生英语视野；创设良好听说教学情景，增强学生的参与度等五个方面展开论述，供大家参考。
关键词：多媒体技术；初中英语；优化听说教学江苏省苏州市吴江区盛泽第二中学 张红英多媒体技术是在现代科学技术发展的基础上借助计算机信息网络平台，对图片、文本、视频和音频等文件进行有机融合的一项技术。
随着教育改革的不断发展，多媒体技术以其形象、直观的特点被广泛使用在初中英语听说的教学中，成为教师有效达成教学目标的重要方式和手段。
教师使用多媒体技术进行听说教学，可以从视觉、听觉等多种感官对学生的大脑进行刺激，有效激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解和感悟，从而提高课堂学习效率。
因此，初中教师在进行听说教学时，要积极运用多媒体技术优化教学效果。
1.充分挖掘教学听说材料，拓展教学适用范围初中生英语听力水平较差的一个重要原因是缺乏对英语背景知识和相关文化的理解，造成在进行英语听力训练时，难以准确地把握听力材料的信息，无法对对话中的人物情感产生理解和共鸣，从而造成认知偏差，影响英语听说水平的提升。
通过在初中英语听说教学中引入多媒体技术，教师可以运用图片和视频等多媒体方式对听力材料中的英语背景和文化进行直观、全面的介绍，使学生产生对英语听力材料的兴趣和热情，激发共鸣，从而切实提高学生的英语听力能力。
此外，教师还可以运用多媒体的方式，对英语听力材料中的超纲词汇和重点内容进行讲解，通过形象具体的动画演示帮助学生在英语词汇之间建立联系，掌握英语词汇之间的规律，从而更好地对单词进行记忆，提升英语听力训练的效果。
例如，教师在进行Welcome To Our School这一课的听说教学时，由于中西方文化差异的存在，使得国内外在初中学校设置上也存在着一定的不同。
试论如何利用多媒体辅助初中英语听力教学
试论如何利用多媒体辅助初中英语听力教学【摘要】本文试论如何利用多媒体辅助初中英语听力教学。
引言部分包括背景介绍、研究意义和研究目的。
正文部分分为多媒体在初中英语听力教学中的作用、多媒体在听力教学中的应用方法、多媒体教学的优势、多媒体教学的挑战和多媒体教学的策略。
结论部分包括多媒体辅助初中英语听力教学的重要性、展望未来研究方向和总结回顾。
多媒体在听力教学中能够提供更生动、具体的语境，激发学生学习的兴趣和积极性。
教师在使用多媒体教学时需注意适度，避免过度依赖，同时也需要解决设备、资源不足等问题。
未来研究可以探讨多媒体在不同学习场景下的应用效果，以及如何进一步提高多媒体教学的效果。
通过本文的研究，有望为提升初中英语听力教学质量提供有效参考。
【关键词】多媒体，初中英语听力教学，辅助，作用，应用方法，优势，挑战，策略，重要性，未来研究方向，总结回顾1. 引言1.1 背景介绍为了解决这一问题，利用多媒体辅助初中英语听力教学成为了一种新的教学模式。
多媒体技术的快速发展和普及，为英语听力教学提供了更多的可能性。
通过使用多媒体设备，如录音机、视频播放器、电脑等，教师可以更生动地呈现听力材料，激发学生的学习兴趣，提高他们的听力水平。
研究如何利用多媒体辅助初中英语听力教学具有重要的现实意义和教育意义。
通过深入探讨多媒体在初中英语听力教学中的作用、应用方法、优势、挑战以及教学策略，可以为提高英语听力教学质量提供重要的参考和借鉴。
1.2 研究意义在当前信息化时代，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用和发展，尤其在英语听力教学方面，多媒体辅助教学已成为一种重要的教学手段。
研究利用多媒体技术辅助初中英语听力教学的意义在于能够有效提高学生的听力水平，增强他们的听力理解能力和沟通能力，帮助他们更好地理解和应用所学英语知识。
多媒体辅助教学可以提高学生的学习积极性和学习效果，激发他们对英语学习的兴趣和热情。
通过研究多媒体在初中英语听力教学中的应用方法和效果，可以为教师提供更多有效的教学策略和方法，为学生提供更加丰富和多样化的学习资源，促进英语听力教学的不断优化和发展。
试论如何利用多媒体辅助初中英语听力教学
试论如何利用多媒体辅助初中英语听力教学【摘要】本文主要论述了如何利用多媒体辅助初中英语听力教学。
在分别介绍了背景情况、问题的存在以及研究的重要性。
接着在探讨了多媒体在英语听力教学中的作用，提出了利用多媒体辅助听力教学的方法与技巧，并通过案例分析进行深入讨论。
同时也指出了多媒体辅助听力教学面临的挑战，并提出了应对策略。
最后在结论部分进行总结回顾，展望了未来多媒体辅助听力教学的发展，并提出了相关建议。
通过本文的讨论，希望能够引起更多关于如何有效利用多媒体提高初中英语听力教学效果的重视和思考。
【关键词】多媒体辅助初中英语听力教学、多媒体、听力教学、初中英语、教学方法、教学技巧、案例分析、挑战、对策、未来发展、引言、正文、结论、背景介绍、问题提出、研究意义、总结回顾、展望未来、结论和建议。
1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的不断发展和应用，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用。
在英语教学中，尤其是听力教学中，多媒体技术的应用也越来越受到重视。
传统的英语听力教学模式往往枯燥乏味，学生容易失去兴趣，同时因为语言环境的限制，学生的口语表达和听力理解能力相对较弱。
而多媒体技术的引入，可以通过图片、音频、视频等多种形式呈现教学内容，使学生更加直观地理解并记忆知识，提高学习的效果和质量。
本文试图探讨如何利用多媒体辅助初中英语听力教学，从而提高学生的听力理解能力，激发学生学习英语的积极性和兴趣。
通过实践探索多媒体在听力教学中的作用，总结多媒体辅助听力教学的方法与技巧，分析具体的案例，面对挑战提出对策，展望未来多媒体在英语听力教学中的发展前景，为英语教师和学生提供更好的教学参考和借鉴。
1.2 问题提出在进行英语听力教学中，学生往往会面临着诸多问题，而如何有效利用多媒体技术进行辅助教学成为一个备受关注的话题。
传统的英语听力教学方法往往存在着单一和枯燥的问题，学生很难集中注意力和保持兴趣；学生在面对真实语速和口音不同的英语听力材料时容易感到困惑和挫败，影响学习效果；缺乏实时的反馈和纠错机制也使得学生无法及时纠正错误，提高听力水平。
浅谈运用多媒体技术优化初中英语听力教学的研究
一、初中英语听力教学中运用多媒体技术的意义（一）提供丰富的语言输入多媒体技术可以通过音频、视频等形式提供大量的真实语言输入，丰富了学生的听力材料。
学生可以聆听各种不同的语言环境和口音，提高对不同语音特点的敏感性和理解能力。
（二）增强学习的趣味性和参与性多媒体技术可以将教学内容以多样化、生动、有趣的形式呈现，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过多媒体的视听效果，学生可以更加直观地理解和感受英语语言的魅力，提高学习的主动性和参与度[1]。
（三）创造真实语境和情境多媒体技术可以通过使用真实的语言材料，如录音、视频片段等，再现真实的语境和情境。
学生可以在听力教学中体验真实的交际场景，提高对真实语言使用的理解和应用能力，培养学生的语言表达和交流能力。
（四）提供个性化学习支持多媒体技术可以根据学生的不同需求和水平，提供个性化的学习支持。
教师可以根据学生的听力水平和困难程度，选择适合的多媒体教材和工具，为学生提供个性化地指导和帮助，满足学生的学习差异和需求。
（五）提高教学效果和效率多媒体技术可以提高初中英语听力教学的效果和效率。
通过多媒体教学，学生可以更加直观地理解听力材料，加深对听力技巧的理解和应用，提高听力水平。
同时，教师也可以更好地监控学生的学习进度和表现，及时调整教学策略，提高教学效果。
二、初中英语听力教学的现状（一）语言文化差异在初中英语听力教学中，语言文化差异是普遍存在的现象，给学生的听力理解带来一定的挑战。
以下是与此现状相关的几个方面：1.口音和语速。
学生通常面临不同地区和国家的英语口音和语速变化，例如，母语为汉语的学生可能会遇到英语中的特定语音和发音问题以及英语母语国家的自然语速问题。
2.习惯用语。
学生可能不熟悉英语中的习惯用语和文化隐喻等，这些语言表达方式通常在正式的课堂教学中不易涵盖，影响了学生对听力材料的理解和掌握。
3.文化背景知。
理解英语听力需要一定的文化背景知识，课堂教学往往难以涵盖所有的文化背景，学生可能由于对听力材料中的文化参考不够了解，导致理解上的困难。
多媒体辅助教学在聋校英语教学中的应用研究
多媒体辅助教学在聋校英语教学中的应用研究【摘要】多媒体以其特有的现代化手段提供多样化的外部刺激，激发学生的学习兴趣；中国聋人学习英语的独特性决定了绝不能照搬和复制只适用于英语国家聋人和中国健听人的英语教学方法。
多媒体辅助英语教学可以弥补聋生的生理缺陷，最大限度地发挥其现有的语言输入和输出途径，使他们有效地习得英语语言。
【关键词】多媒体聋生英语教学１引言在数字化信息时代的今天，多媒体辅助教学作为一种全新的教学辅助手段走进了课堂，尤其是英语课堂教学。
多媒体作为现代教育媒介，具有独到的优点：传输信息量大、速度快，信息传输质量高，使用方便，交互性强等。
中国有2004万聋人，他们象健听人一样，需要学习英语以满足适应社会的需要。
中国1000多所特殊教育学校，已经或者即将为他们开设英语课程。
但由于聋生的听觉障碍，他们多靠视觉来认识周围世界和感知事物，思维发展相应地受到了很多限制，尤其是对抽象事物的理解非常困难。
多媒体是一种高度视觉化信息传递工具，它图像逼真、色彩鲜艳、具有动画功能，还能化静为动，化虚为实，对聋生来说具有直观、形象、运动、交互和可重复性，能对聋生的生理缺陷进行有效的补偿，同时能培养聋生的创新意识和创新思维。
可以说，聋哑学生比普通儿童更需要多媒体的帮助。
２国内外多媒体在聋校英语教学中的应用的相关研究2.1 多媒体在英语国家聋人英语学习中的应用。
欧美一些英语国家的聋教育起步很早，水平很高，在教学方法、教学手段、仪器配备等方面有比较优势。
但由于网络和多媒体技术在快速发展中的全球化普及，我国与欧美的差距不算很大。
例如多媒体技术的广泛应用，是近几年的事；而虚拟现实技术，则更是由于近几年来计算机性能的大幅度提高和图形，图像处理技术的快速进步，才能在普通Pentium级微机和WINDOWS运行环境下实现虚拟现实场景。
这两项技术应用到聋教育上，将使聋教育方法发生极大的变革。
事实上，现代信息以及其他科技，医学等领域的新理论，新技术和新设备应用到聋人康复、教育等方面，必将使世界聋教育的观念发生重大改变，从而也给聋校的教育改革带来巨大的影响。
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巧妙运用多媒体优化聋校初中英语教学摘要在聋校初中英语教学中合理应用多媒体，可以激发学生学习英语兴趣和动力，增强语言情景的真实，培养学生的主动参与性，有效突破语言重、难点，增加课堂密度和容量，提高学生的听说读写能力。
关键词多媒体；聋校；英语教学
中图分类号：g434 文献标识码：b 文章编号：1671-489x（2013）10-0139-02
21世纪的今天，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力和创造性的工具。
随着计算机的广泛应用和普及，多媒体辅助教学在新课改的带动下，走进了英语课堂。
它为师生解决了课堂中难以解决的问题，更是为特殊的孩子弥补了生理上的不足。
传统英语课上教师很难做到不说一句汉语地教学，而学习英语的最佳途径是置身于全英语的环境中。
在多媒体教室中学生可以从电脑屏幕上得到教师全英语讲解相应的汉语提示。
教师可以根据自己的设想，从网上下载精彩的内容并利用authorware、powerpoint等软件制成学生喜欢的课件。
如以形象生动、色彩丰富的单词图片扩大学生的词汇量；以精美的flash动漫片断训练学生的视听能力；让学生欣赏喜爱的电影，从而提高视听能力。
对于失去听力的学生，学习英语更是难上加难，教师更要从多方面来弥补他们的缺陷。
英语教师就更加认识到多媒体辅助教学显
示出传统教学所不能比拟的优越性，为英语课堂增加了生机和活力，使英语课更加形象、更加直观，学生更感兴趣，更容易接受。
笔者就如何巧妙使用多媒体课件提高聋校英语教学效率，谈一谈自己的体会。
1巧用多媒体课件，刺激学生多种感官，激发他们学习英语兴趣和动力
爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。
只有学生本身对学习产生浓厚的兴趣，才能使整个学习活动积极起来。
创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学氛围是唤起学生主动参与的前提和保证。
学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与到教学活动中，并且能提高学习效率。
多媒体正是具有图、文、声、像兼备的优点，在创设情景、营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。
下面是教授人教版八年级上册unit2“what’s the matter？”section a时的片段。
1）在进行词汇教学时，笔者利用一些图画刺激学生的视觉，调动他们的学习热情。
比如，①头疼headache，胃疼stomachache，牙疼toothache，让学生总结规律：”……疼”就在表示身体部位的单词后加ache。
②嗓子疼sore throat，后背疼sore back，让学生总结规律：“……疼”sore+表示身体部位的词。
先让学生看图猜单词的意思，然后出示单词并让学生找出其中的规律。
这节课下来学生的积极性调动起来，也很快记住了这些单词，课堂气氛很活跃，
效果很好。
2）大部分学生听力水平不高，平时又缺乏与人交流的机会，导致理解能力差、与人交际能力差。
根据这些特点，笔者把本课的情景对话也用flash制作成课件。
先让学生观看flash课件，帮助他们理解下面医生和病人之间的对话：
a：what’s the matter （with you）？
b：i have a cold.
a：when did it start？
b：about two days.
a：you should drink more water and have a good rest.
b：thank you.
如果光让学生读对话，学生理解起来很困难，因为他们平时去看病大多是父母带领着去，这些对话也基本上发生在父母和大夫之间，他们没有亲身经历过。
这样通过flash画面展现在他们面前，他们一下就明白了其中的含义，同时也激发了兴趣，真是事半功倍。
2 巧妙运用多媒体，可以有效突破语言重、难点
心理学研究表明：正确调节有意注意与无意注意的节奏性变化，充分利用无意注意的规律和积极因素，可以极大地挖掘学生的学习潜能，提高教效率。
教材中的有些重、难点，若单纯依靠教师的讲解，容易使学生感到疲劳和厌倦；利用多媒体课件将抽象的文字编成生动的画面，能吸引学生的无意注意并维持他们的有意注意，帮
助他们很好地掌握教学内容。
如七年级上unit 5“do you have a soccer ball？”，单词interesting、fun、relaxing、difficult 很抽象，对于听障学生来说更是不好理解。
在讲授这些单词时，笔者给学生播放了当今最流行的歌曲《江南style》，让学生看画面理解这几个单词。
先让学生一起听《江南style》，这一画面先把学生的注意力集中起来，让学生看图后，笔者问：“你们认为现在鸟叔的感觉是什么？”学生回答：“it’s fun.”笔者说：“it is fun——fun：有趣的，令人愉快的。
”继续播放鸟叔唱歌的画面，接着问：“how does he feel？”学生回答：“it is interesting.”笔者说：“it is interesting——interesting：有趣的，令人感兴趣的……”
同样的办法，it is relaxing——relaxing，轻松的；it is boring——boring，无聊的，令人生厌的。
让学生在真实的情景中体验英语的魅力，让学生真正理解这些抽象词的意义，这样也能帮助学生记忆。
因此，充分利用多媒体提高学生学习兴趣的同时，更有利于提高学生的英语水平。
3 巧妙运用多媒体可以帮助学生记忆单词
听障学生学习英语的一大难题就是单词记不住。
如果教师天天逼迫学生背单词，势必会导致他们丧失对英语的学习兴趣。
针对这一难题，笔者在讲授新单词的时候都把它们做成课件以flash的形式出现，把抽象的单词用活灵活现的动画来展示，既可以帮助他们
理解，也能帮助他们记忆。
还有就是多媒体还能帮助教师检查学生单词的记忆情况，非常灵活、便捷。
比如上节课的新词，这节课教师出示一些图片让学生来说就可以了，节省时间的同时能通过视觉刺激激发学生的记忆。
这些都是传统的教学方法所不能达到的境界。
传统的教学方法，采取一本书、一张嘴、一支粉笔、一块黑板的方式，很难完成任务，当然也很难培养学生运用英语的能力。
那么，利用多媒体辅助教学就不一样了，可以增加课堂密度和容量、节省时间，可以弥补种种不足。
它能激发学生的学习兴趣，保持学生的学习积极性，综合学生多种感官，提高信息的获取量，扩充课堂知识容量，提高学生口语能力和运用英语的能力。
但不能仅仅把多媒体看作学习兴趣的激发者，教师忽略自己的主导地位，变成机器的演示者，要避免片面追求课堂容量，要根据学生实际，提高多媒体教学的效率。