高中与大学合作培养创新人才

高中与大学合作培养创新人才2009年，教育部专门实施了“基础学科拔尖学生培养试验计划”，选择北大、清华、复旦、南大等16所大学的数学、物理、化学、计算机、生物5个学科率先进行试点。

大学固然是创新人才培养的最重要的阵地，但学生的创新意识和创新精神却是在基础教育阶段就开始形成的。

高中是学生人生观、价值观形成的关键期，大学是学生专业发展方向确立的关键期，前者是后者的基础。

因此，在整个创新人才的培养体系中，普通高中起着重要的“下连义务教育、上通高等教育”的桥梁纽带作用，理应在创新人才的发现、培养和输送方面，担负着重要的使命。

淮北一中作为安徽省首批25所省重点中学之一，全国现代教育技术实验学校，省示范高中，省新课程实验样本校，教育部特色高中建设项目培训校，淮北地区高中龙头学校，深感加强中学与高校合作、共同探索创新人才培养的重要。

当前，中学与大学的衔接往往只发生在高考环节，这样的联系非常薄弱。

创新人才培养是一项系统工程，中学与大学必须加强融通、深度互动，这是高中与大学校长们的共识。

清华大学校长陈吉宁提出，中学在高校选拔人才时可以有更多声音和权重。

他以杨振宁、李政道等科学大师的成长经历为例，指出拔尖人才多在中学时期就确立了志向和兴趣，所以大学与高中在培养拔尖创新人才方面必须走得更密切、更贴合。

探索培养创新人才的模式，是中学与大学面临的共同使命。

中学要真正改变培养学生的观念，探索更符合学生兴趣需要、个性化需求、特长培养、潜能发挥的创新型教育模式。

下面我就高中如何与大学合作培养创新人才，谈谈自己的看法。

一要更新办学理念。

近年来，世界各国对科技人才、拔尖创新人才的培养愈来愈重视，把对他们的培养视为应对新技术革命及激烈国际竞争的重要举措。

在教育理论界，让有天赋、能力突出的孩子得到适合于他们自己发展潜力的教育机会，从而实现高端教育公平，逐渐成为世界各国的共识。

随着知识经济的初显端倪，国家对人才，尤其是创新型人才的渴求达到了一个前所未有的高度，国家领导人提出创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

借鉴国外先进的教育理念，结合我校实际，校党政领导班子按照基础教育和素质教育的总体要求，以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，牢固树立科学发展观，全面贯彻党的教育方针政策，秉承“团结求实勤奋进取”的校训；以建设“书香校园、活力校园、欢乐校园、和谐校园”为目标，确立了“以人为本，科学发展”的办学理念，不断提高教学质量和办学效益，实现规模、结构、质量、效益的有机统一，实现学校全面协调可持续地发展。

二是加强国际交流。

为了培养师生的国际视野，学习发达国家先进的教育教学方法，广泛开展国际交流，我校与美国、澳大利亚等国建立了师生学习交流联系，定期和不定期互派师生，双向学习。

早在1999年前就与澳大利亚墨尔本市的“科技先锋学校”诺斯科特中学结为友好姊妹学校；此后，学校又与加拿大哥伦比亚学院、美国加州州立大学圣马克斯分校、美国魏雷中学等多个学校建立了友好合作关系；2009年开始，我校又与美国美中商学院合作举办了国际班。

广泛而深入的对外交流，让师生有机会接触国际先进的教育理念与教育经验，从而进一步开拓教师的教育视野，培养学生成为创新型先进人才。

三是加强与高校的交流。

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发〔2001〕21号）中提出“有条件的普通高中可与高等学校合作，探索创新人才培养的途径。

”我校定期请大学教授以专题报告、讲座等形式对教师进行辅导；定期派教师到北京大学、中科大等参加各种形式的培训，提高教师的素质。

加强创新人才培养。

高校教师到高中为学生举办讲座，开设拓展性课程交流。

多年来，师生交流频频，受到上级领导的充分肯定。

截止目前，我校已有一批学生考入国外一流大学，并获全额奖学金。

中学的兴趣小组也邀请淮北师范大学的老师担任竞赛辅导老师。

让学生了解大学的学术环境、学习气氛，拉近中学与大学的距离。

我们积极主动地争取高校的支持，高校也将自身的优质教育资源与高中共享，开阔高中学生的视野、提升高中学生的品质，培养出更多符合高校和社会发展的创新型高水平学生。

四是注重教师培养。

要培养创新人才，必须要有一支具有创新精神，实施创新教育的师资队伍，我校特制定了师资队伍建设计划，进一步健全青年教师培养方案，着力实施“一年合格、三年成熟、六年骨干、十年名师”的培养工程。

发挥骨干教师，特别是特级教师的专业引领作用，继续发扬传、帮、带的优良传统，实行新、老教师结对活动，帮助青年教师专业成长。

学校注重教师培训，学习交流工作，既“引进来”，又“走出去”。

多年来，学校多次邀请省内外各类专家专家来校为全体教师作新课改、教学研究、专业发展等多方面的专题报告，通过专家引领，进一步提升教师素养。

同时，常态性的组织教师外出学习，包括西工大附中、衡水中学等名校。

五是培养创新人才。

人才培养质量是学校综合实力的体现，决定着学校未来的发展潜力。

培养创新人才需要创新的教育教学理念。

十六大报告明确提出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，并且党的十七大报告将“创新人才培养水平明显提高”作为实现全面建设小康社会的奋斗目标，十八大报告中，特别提出“全民受教育程度和创新人才培养水平明显提高，进入人才强国和人力资源强国行列”的目标，要求“加快培养创新型人才”。

教育部《普通高中课程方案（实验）》中明确提出“大力推进教育创新，为造就一大批拔尖创新人才奠定基础”。

创新人才培养是建设创新型国家的关键，而中学教育则是实现这一目标的基础。

国家要求中学探索招生制度改革，重视创新人才的培养，有条件的可成立实验班，探讨进行大学预科班、高校直升班的试点等。

清华大学副校长袁驷教授提出正确理解教育公平，“区分对人的公平和对才的公平，区分对起跑的公平和对终点的公平”。

他认为，对人的公平，意味着有教无类、机会均等与教育均衡；对才的公平，意味着因材施教、人尽其才、才尽其能。

集中优势资源为优秀学生提供特别教育，在更深层面上恰恰体现了教育的真正公平。

1、在教育教学中，我们坚持做到因材施教，多元发展；以人为本，改进教育教学方法，充分调动学生的学习积极性，发挥学生学习的主动性，促进学生综合素质提高和个性发展。

充分考虑学生发展方向与兴趣取向差别，从培养学生兴趣入手，注重扬长教育。

注重培养学生自主学习能力，切实减轻学生过重的课业负担，把自主学习的时间还给学生，为创新人才培养提供成长的土壤与空间。

2、在教科研中，我们坚持做到不仅要研究教材，研究学生，更要研究行之有效的、学生喜爱的教学模式，在教学方法上创新，形成自己独特的教学风格，提高教学效率和教学质量。

没有科学的理论就没有正确的行动，没有实践的基础就没有理论的价值。

我校近几年的教育教学成果的取得与实施“科研兴校”方略，重视教育科研工作是分不开的。

学校积极开展教育科研活动的目的是提高教师培养创新人才理论水平和教育教学效率。

3、在校园文化建设中，我们坚持做到以弘扬人文精神，塑造健全人格，培养创新人才，努力使学生在富含人文滋养的学习过程中，成长为具有较高文化修养的创新人才，使教师根植于富有人文气息的校园土壤中获得持续发展的空间。

开展科技创新活动，是构建校园和谐文化的有效载体，是学校办学特色的体现，是全体师生魅力展现的一个平台。

科技创新教育活动是学校校园文化建设中的一个重要内容，它熔思想性和艺术性于一炉，集素质教育与特色文化为一体，是学生提高素质，发挥个性的重要舞台。

我校每年都要举办科技文化节。

几年来，科技活动硕果累累。

2010年以来，学校有17位同学获得科技创新“市长奖”，其中李石擎同学荣获安徽省科技创新大赛一等奖，并继而代表安徽省获得全国二等奖。

2012年，任泽宇同学凭借优异的托福考试成绩被美国加州大学洛杉矶分校等7所大学同时录取，史彦龙同学荣获第十七届国际天文奥赛银牌，胡雪同学在第七届全国创新作文大赛中获全国一等奖，刁灵慧同学在第十一届全国创新英语大赛中荣获全国一等奖，另有李石擎、朱书琦、王松、王倩、郭恒麟等等一大批同学在全国及省市组织的各级各类比赛中表现突出。

一长串熠熠生辉的获奖名单，彰显淮北一中推行创新人才培养的卓著成效。

4、在开设科技特长实验班中，坚持“因材施教，多元发展；优化个性，培养特长；注重素质，全面提高”的原则，努力培养学生的“理想情操、意志品质、自主学习能力和创新精神”，使具有特长的学生的个性特长和智力潜能得到开发，提高学生的创新精神、实践能力和综合素质。

2008年，首开奥赛班和文科课改班，在三年后的2011届奥赛和高考即取得辉煌战果。

在此基础上，2011年首开理科创新实验班，目前看来效果明显。

在已经结束的各项学科竞赛中，共有19人次获得全国奥赛安徽省一等奖。

我校作为省新课程实验样本校，教育部特色高中建设项目培训校，中学生学科竞赛是我校的又一奇葩，近五年来，高中学科竞赛获省一等奖励人次，史彦龙同学2012年荣获第19届国际天文学奥林匹克竞赛银牌。

尤其是2012年有21人次获省一等，数学4人获一等奖，物理2人（其中1人安徽省第二名，代表安徽省参加全国赛），化学3人（其中1人安徽省第一，代表安徽省参加全国赛），生物6人。

我校的创新实验班正努力向“人才的摇篮，名师的沃土，科研的基地”这一既定的目标迈进。

总之，就中学与大学在创新人才的培养上如何衔接的问题，我认为，要形成创新人才培养“一条龙”机制，要打通小学、中学、大学的培养路径，使小学、中学和大学携手合作，为学生创造更好的更加便捷的条件。

因为，虽然大学是人才的终端产地，但中外高端人才在研究能力和创造能力上的差距，从教育的起点就开始拉开，在受教育的整个过程中而逐渐加大。

基础教育同样承担着创新人才培养的任务，小学、中学、大学应该建立经常的联系和合作，共同设立课题进行专门研究，要充分发挥大学的教育科研优势，让更多的中学生到大学和科研机构去进行科学实践，让更多的中学生提前选修大学的课程，让更多的大学教授与中学生建立联系活动，培养学生们的创新精神。