第6课《最佳路径》
语文S版六年级上册《五单元 25 . 最佳路径》优质课教学设计_6
《最佳路径》教学设计一、教材分析：《最佳路径》讲述的是世界建筑大师既迪斯尼乐园的设计者格罗培斯在设计迪斯尼乐园时，遇到一个难题：各景点之间的路该怎样连接，还没有具体方案。
二、教学目标：1、默读课文，把握课文内容，了解迪斯尼乐园的路径是怎样成为最佳路径的，并从它的设计过程中受到启示：为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，就可以产生最好的办法和意想不到的效果。
2、学会1个会认字“滨”。
三、教学重点：通过指导学生朗读，讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。
四、教学难点：使学生从这件事中感悟作者要表达的意思：为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，就可以产生最好的办法和意想不到的效果。
五、教学方法：讲授法、讨论法等六、教学准备：多媒体课件、微课七、教学安排：1课时教学过程：一、动画导入，激发学习兴趣师：上课前，老师请同学们欣赏一段快乐的视频。
你们说说视频里的地点是哪里？（迪斯尼乐园）沃尔特.迪斯尼和朋友共同创建的迪斯尼乐园，倍受全世界朋友的喜爱，走进其中，仿佛来到了童话般的世界，来到了用梦和幻想编织的殿堂。
这节课我们就来学习一篇和迪斯尼乐园有关的课文《最佳路径》。
(板书课题：最佳路径)师：齐读课题。
你有哪些问题想问？生1：最佳路径和迪斯尼有什么关系？生2：为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？生3：这条最佳路径是如何设计出来的？师：怎样理解“佳”这个字？师：什么样的路径称之为“最佳”？二、快速提取，试着概括信息。
让我们一起走进文本，请同学们打开课本121页，读一读课文，找一找，划一划，看看课题中说的最佳路径是一条怎样的路径？师：你们找到了吗？生：（读）没多久，小草长出来了，整个乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道。
在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小道有宽有窄，幽雅自然。
师：能用一句话来说吗？生：（读）在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小道有宽有窄，幽雅自然。
第6课最佳路径PPT课件(苏教版四年级语文下册课件)
sī ɡǎo cuī b īn
斯 稿 催 滨
斯文 稿件 催促 海滨
认一认
ɡuǎi zé c ǎi zhǎi
拐 择 踩
拐骗 选择 踩踏窄狭窄ຫໍສະໝຸດ 催促 攻克 绵延 漫山遍野
思绪 启发 优雅 微不足道
这些景物出自何处？
迪斯尼把动画片所运用的色彩、刺激、魔幻等 表现手法与游乐园的功能相结合，1955年推出了世 界上第一个现代意义上的主题公园——洛杉矶迪斯 尼乐园（即课文中的“迪尼斯乐园”）。 这个乐园是由世界建筑大师格罗培斯设计的。 格罗培斯，美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义 大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多 年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留 下70多处精美的杰作。 可是，世界著名的建筑大师格罗培斯在设计迪 斯尼乐园路径的时候却遇到了一个难题„„
回到住地，他就给施工部拍了电报：撒上 草种，提前开放。第二年，格罗培斯让人 按这些踩出的痕迹铺设了人行道。
你认为格罗培斯是怎样的人，从 文中哪里可以体现出来？
以“ 通过 回答 我体会到他是一个 的人”句式
他是一个力求完美，精益求精，一丝 不苟、追求最佳，并为之付出艰辛的劳动 的人。
老太太卖葡萄的方法有点与众不同。 齐读第五自然段，思考：这种方法好在 哪里？你能结合文中词句说一说吗？
读一读
正当世界著名的建筑大师格罗培斯感 到困惑时，忽然“山穷水尽疑无路，柳暗 花明又一村。”他从法国南部一个卖葡萄 的老太太身上受到启发，想出了办法。他 受到什么启发呢？受到启发之后他又是怎 么做的？在文中找找相关的句子画下来， 读一读。
她这种给人自由，任其选择的做法使 大师深受启发，他下车摘了一篮葡萄， 就让司机调转车头，立即返回了巴黎。
2023年《最佳路径》教案_1
2023年《最佳路径》教案2023年《最佳路径》教案1教学目标：1、默读课文，把握课文内容，了解迪斯尼乐园的路径是怎样成为最佳路径的，并从它的设计过程中受到启示：为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，就可以产生最好的办法和意想不到的效果。
2、学会1个会认字“滨”。
教学重点：使学生发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系教学难点：使学生从这件事中感悟作者要表达的意思：为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，就可以产生最好的办法和意想不到的效果。
教学安排： 1课时教学过程：一、理解题意：最佳路径：就是最好的路线。
二、自由朗读课文，要求读准字音。
能说说课文主要讲了一件什么事吗?讲的是世界著名的建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的'路径被评为世界最佳设计。
三、随机板书：启发?格罗培斯年迈的葡萄园主有什么问题?1、这位从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作的建筑大师，怎么会从一位老太太身上受到什么启发呢?2、从中受到什么启发?3、结果怎样?四、带着问题寻找解决问题的最佳切入点，进行思考：1、要想解决这些疑问，深入理解课文内容，我们首先要弄明白的是什么?我们在思考问题的时候，是否也要寻找一个“最佳途径”呢?这个“最佳途径”就是能够解决问题的切入点。
——年迈无力的老太太是怎么做的?结果怎样?2、从文中寻找答案——“只要在路旁的箱子里投入五法郎，就可以摘一篮葡萄上路。
”——“在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。
”3、由此我们又会产生什么问题?——为什么回是这个结果?4、假如你是一个过路人，你看到这些不同的兜售方式，你回选择哪种?为什么?老太太的：__“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。
大连理工大学出版社小学信息技术五年级上册第六课 PPT自定义动画动作路径的调整和设置 教案与导学案
《最佳路径——PPT自定义动画动作路径的调整和设置》教学设计一、教学内容大连理工大学出版社小学信息技术五年级上册第6课二、教学目标1、知识与技能目标：动作路径的调整和设置；速度的调整；“开始”设置中“之前、之后”的概念。
2、过程与方法目标：通过小组合作学习的方式，培养学生的团结协作能力；通过上机操作学习，提升学习电脑的能力和兴趣。
3、情感态度和价值观目标：感受自主学习、掌握新知的乐趣，培养自主学习能力；培养学生勇于实践、勇于创新的精神。
三、教学重、难点1、教学重点：动作路径的调整和设置。
2、教学难点：理解“开始”设置中“之前、之后”的概念。
四、教学方法以任务驱动法为主线，通过自主探究，合作交流，教师演示，学生演示的方法完成教学任务。
五、学习方法为了更好地配合教学，本课采用的学法主要是合作学习法和探究学习法。
六、教学流程（一）创设情境，导入新课上课伊始，我会为学生播放“跑跑卡丁车”的短视频，并提问学生：你知道这是什么游戏吗？平时喜欢玩吗？知道的学生便会七嘴八舌的讨论开来，这时我会乘机告诉学生，我们也可以利用电脑完成一次跑跑卡丁车的比赛，并迅速演示已经制作完成的演示文稿。
设计意图：通过直观的视频文件，吸引学生兴趣和注意力，将学生带入到课堂的学习情境之中。
（二）任务驱动，自主探究1、任务一：赛车路线——动作路径的调整和设置（1）根据学生操作结果提问：你发现了什么问题？（2）引出新知：自定义动画——动作路径。
（板书课题）（3）全体同学通过看书自学，尝试给自己的赛车设定路线，请一名同学演示说明操作过程。
（4）补充学生讲解过程，讲解动作路径设置方法。
（重点）利用赛车进行演示。
（两种方法：固定的动作路径“向左”；利用直线自己设定，强调方向）（5）继续完成练习。
2、任务二：赛车出发的时间——开始的设置（1）完成练习后，请同学们打开“直线赛道比赛幻灯片”，和同桌进行比赛。
（2）提示：发现什么问题？通过实践会发现，先设置赛车的同学先到终点。
《最佳路径》(第二课时教学)
（ 上接 １ ） 学生 的 胃 口” ８页 “ ，教 师故 弄 玄 虚 ， 路虎 。三年级 学生 年龄 小 ， 邀 缺乏 生活经验 ， ： 作 扶到放 ， 循序渐进 ， 符合三年级学生的实际。
２了解最佳路 径的由来 ， ． 明白它与法 国南 过程 中教给学生读 书的方法：一只眼 睛看到 文 民卖葡萄之间的联 系。学生也从 中明 白了一些 部农民卖葡萄之问的联系 ，体悟格罗培斯严谨 ： 字表面 ， 一只眼睛看到文字的背后 。】
认真、 善于思考 、 丁发现的品质 。 破 在表情达意方 面的怍用。
学生触摸文本 ，通过具体的语 言文字 来感受格 要你永不满足 、 敏于发现 、 善于思索和借鉴。
。 罗培 斯 的 “ 大伤 脑 筋 ” 。同时 懂得 这 样 写 的好 处
【 引入链接 资料 ， 以格 罗培斯说的一 句话引
１ ． 、 正确 流利地朗读课文。
对 比 突 出格 罗培 斯 的严 谨 认 真 、 益 求精 。 此 发学生思考 ，从 而明白最佳路径与法 国南部 农 精 在
现的品质。
格罗培斯对这 两种 现象不仅作 了 比较 ， 计来写， 还 是选取典型的事例 来表现他的品质 。】
教学过程
一
： 卖完 的秘诀是 “ 给人 自由，任其选 择” 。理解
－ 人 ”“ ” “ 、其 指谁 。
、
复 习
出示 词 语 ：
：
３出示说话练习： 时， ． 这 格罗培斯豁然开朗 ， 【 抓住两种不同的现 象， 比较、 体验 ， 感受老
下两点侧重于默读 、 思考性的读： 一是第一课时 ： 建筑大师“ 大伤脑筋 ”说说你的体会。 ，
已发现学生普遍读得正确 、 流利 。 二是这篇课文 不大适宜进行朗读训练 。
6最佳路径第二课时
6最佳路径第二课时颜国仁教学目标：1、正确、流利、感情地朗读课文。
2、理解并积累词语。
3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴涵着巨大的价值。
教学重点、难点：感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。
教学过程：一、复习导入1、板书课题，齐读课题。
2、默写生词，体验自由选择的快乐。
出示：定稿催促海滨拐入启发踩出任其选择有宽有窄指名读。
自由选择其中的4个词语自主默写。
生对照大屏幕自由批改。
师生谈话：今天的默写方式和平常一样吗？你喜欢哪一种，为什么？让学生初步感受自由选择的乐趣。
二、学习第二自然段。
师过渡：1971年，在伦敦国际园林建筑研讨会上，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。
你记住设计师的名字了吗？师简介格罗培斯。
就是这样一个世界建筑大师，然而在设计迪斯尼乐园时，他却被一个问题难住了，你知道是什么难题吗？生浏览课文，迅速找出答案。
结合学生的回答出示：“格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题……没有一次是让他满意的。
”抓住“大伤脑筋、微不足道、修改50多次”等词语，引导仔细品读，体会格罗培斯精益求精、追求完美的精神。
指导朗读。
三、学习三、四自然段。
师：格罗培斯为了理清思绪，来到法国南部著名的葡萄产区，他看到当地农民是怎样卖葡萄的？请同学们默读课文的三、四自然段，画出相关语句。
1、生默读课文。
2、交流：（1）出示：“一路上他看到……很少有停下来的”。
你会吆喝吗？你来吆喝两句。
结果呢？（无人问津）（2）指名说，出示“原来这儿是一个无人看管的……摘一篮葡萄上路。
”自由读这两句话，你觉得那种卖葡萄的方法好？为什么？①、抓住“无人看管”体会这种给人自由，任其选择的好处。
②、通过“只要，就”体会这种方法背后的是对人的信任、尊重。
3、此时此刻，你就是格罗培斯，你想到了什么？指名说。
四、学习五、六自然段。
1、那他是怎样做的？概括格罗培斯的做法：一、撒下草种，提前开放。
《最佳路径》课件.
《最佳路径》课件.一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级上册第五单元第一课《最佳路径》。
本课主要讲述了一个有关美国总统罗斯福的故事。
故事发生在上世纪三十年代，罗斯福新政时期。
作者以第一人称记叙了参观美国白宫的经历，重点记叙了罗斯福总统在接待客人时，为客人找到一条最佳路径的经过。
通过这个故事，让学生体会罗斯福总统为客人着想，一切从客人的需要出发的精神品质。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握课文主要信息；学会本课的生字，会用“招待不周”、“兴高采烈”等词语造句。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生提取信息、处理信息的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生为他人着想，一切从他人的需要出发的精神品质，激发学生热爱祖国，为祖国的繁荣富强而努力学习的情感。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握课文主要信息；学会本课的生字，会用“招待不周”、“兴高采烈”等词语造句。
难点：理解罗斯福总统为客人着想，一切从客人的需要出发的精神品质。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、课文原文打印稿。
2. 学具：课文原文打印稿、文具盒、课本。
五、教学过程1. 情境导入（5分钟）利用多媒体课件展示美国总统罗斯福的图片，引导学生关注这位历史人物，激发学生对罗斯福总统的兴趣。
2. 自主学习（10分钟）学生自主阅读课文，理解课文内容，画出生字词，并借助课下注释理解句子。
3. 合作学习（10分钟）学生分组讨论，交流自主学习成果，共同解决生字词问题，理解句子含义。
4. 课堂讲解（10分钟）教师根据学生自主学习和合作学习的情况，有针对性地讲解课文内容，重点讲解罗斯福总统为客人着想，一切从客人的需要出发的精神品质。
5. 随堂练习（5分钟）学生根据课堂讲解的内容，完成课后练习题，巩固所学知识。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计最佳路径为他人着想一切从他人的需要出发七、作业设计1. 朗读课文，体会罗斯福总统为客人着想的精神品质。
最佳路径教学反思
最佳路径教学反思《最佳路径》是一篇内容生动、意蕴深远的课文，课文要紧向我们介绍了世界建造大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事。
“迪斯尼乐园”关于孩子们的诱惑力是特别大的，所以那些爽朗可爱的卡通形象和美丽的建造一定会提高他们的阅读兴趣。
于是，在教学一开始，我就出示几幅迪斯尼乐园的图片，学生熟悉和爱慕的“米老鼠”、“唐老鸭”等动画形象，还有“白雪公主和七个小矮人”的插图，趁孩子们兴趣高涨时，我抛出了如此一具咨询题：你们知道吗？迪斯尼乐园中最着名的别仅有这些，连其中的路都很有名呢？你们想知道其中的原因吗？那么就拿起书好好去读吧！听了我的话，孩子们迫别及待地捧起了书，看来，他们有了读书的欲望了。
另外，感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
是本文的教学重点。
在对老奶奶卖葡萄方式的学习中，我让学生说说：“假如你是游人你会买谁的葡萄？”学生纷纷说会买老奶奶的。
因为“无人看管”，我们能够走进园里自由挑选，自由自在地挑自己称心如意的葡萄，并且享受亲自摘葡萄的乐趣；因为直接从葡萄架上摘，果子更新奇；因为“只要……就能够……”这种办法给人以自由，任其挑选的做法，使人们感到被信任、被尊重。
以此让学生体味自己摘葡萄的乐趣。
从而让学生深入理解了信任他人，给人自由的道理。
也为理解下文最佳路径的产生埋下了伏笔，让学生在下文的学习中可厚积薄发。
结尾，我设计如此的咨询题：“假如你是伦敦国际园林建造艺术研讨会上的专家、评委，你能说出什么原因把迪斯尼乐园的路径设计评为世界最佳设计？”让学生知道因为格罗培斯的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的，它是众多的人自由挑选的结果，符合众多人的心愿，而顺其自然是一种最佳的挑选。
进一步让学生总结出人们踩出的路径幽雅自然、简捷便利、个性突出，是最合理的路径。
体现了一种理念：尊重他人，相信他人，给人自由与挑选的机会，其本身算是一种最佳的挑选。
整节课线条清楚，重点突出。
但由于分析考虑用的时刻比重较大，在指导个别朗读方面指导别够充分，有待加强。
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第6课《最佳路径》
教材简析：课文记叙了迪斯尼乐园临近开放之际，世界建筑大师格罗培斯为其景点之间
的路径设计焦躁不已时，却由法国南部农民卖葡萄的做法获得启示，采取提前开放，按游人
踩出的痕迹铺设人行道的做法，获得了世界最佳设计的荣誉，表现了他聪明机智的品质和顺
应游客意愿的思想作风。
教学重点：感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
教学目标：
1.认知目标：朗读课文，了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
2.能力目标：培养学生的口头表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。
3.情感目标：感悟课文蕴涵的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一种最佳选择。
教学过程：
一、复习导入
1、1971年，在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。
你记住了设计师的名字了吗？
2、出示图象：美国哈佛大学建筑学院院长，在世界各地留下70多处精美的杰作。
教
师展示他设计的相关建筑，迪斯尼乐园是他的第40个作品。
然而设计迪斯尼乐园时，他却被一个问题难倒了。
谁来告诉大家。
（各景点之间的道路该怎样设计还没有具体的方案；格罗
培斯被建筑学中最微不足道的路径设计难倒了。
）：
二、精读课文
第一段（§1——2）'
1、自由读：建筑大师被难倒了，赶快翻开书本，读一读第一段了解情况，感受他当时的心情。
2、谁能找一个词语来贴切的形容他此时的心情。
3、出示：焦躁（着急而烦躁）
急啊，心里像有火烧，烦啊，恨不得直跺脚。
你有过这种情况吗？
4、联系课文内容，说说内心焦躁的格罗培斯会怎么想吗？
1）老师示范表演：经过3年的精心施工，迪斯尼乐园马上要对外开放了，可是各景点之间的道路该怎样设计，我到现在还没有拿出具体的方案，这该怎么办呀！
2 :学生成为格罗培斯，想象格罗培斯神态、动作、语言，用课文语言表演出他的焦躁。
（先说一点，再逐渐增多，说全焦躁原因：接到催促电报，修改50多次等）
5、了解了他的心情，你肯定能读好这段话。
出示：格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，然而建
筑学中最微不足道的一点一一路径设计却让他大伤脑筋。
对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已修改了50多次，没有一次是让他满意的。
指名朗读，学生评价。
（幻灯片中画笔圈出重点）从这段话中你还能体会到什么？（要求高，
力求完美，追求最佳）
第二、三段（§3-—6）__________________________________________________
1、苦于没有最佳设计的格罗培斯无奈之下从巴黎出发，去地中海海滨清理思绪，寻找灵感。
（出示地图：法国巴黎——法国南部海滨）。
2、学生默读§3——6,读书做记号，直线画出他看到的，曲线画出他想到的内容。
3、来到绵延数百里的葡萄产区，他看到农民卖葡萄的方法有什么不同？
出示句子：
一路上他看到许多园主把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆喝，但却很少有停
下来的。
」
当他们的车子拐入一个小山谷时, 发现那儿停着许多车辆。
原来这儿是一个无人
看管的葡萄园，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。
据说这是一位老太太的葡萄园，她因年迈无力料理而想出这个办法。
起初她还担心这种办法是否能卖出葡萄，谁知在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。
看到”发现”后面都是格罗培斯的所见。
」
1）学生说农民卖葡萄的两种不同方法，老师幻灯片中画笔勾出：提到路边/吆喝；无人看管/投入5法郎/给人自由，任其选择。
2）如果是你会去哪里买葡萄？师：你要买葡萄，来我这看看，又大又新鲜，价钱也便宜。
（板书：给人自由任其选择。
如果是我，我会走进园里自己选择，无拘无束挑选自己称心的葡萄，还可以享受亲自摘葡萄的乐趣。
）
3）过往的车辆和行人想法跟你们一样，再来读这两段话。
学生合理想象他们的动作、神态、语言，同桌进行对话，每对至少两次，联系上下文，说出设计方案，了解这一最佳路径的诞生与农民买葡萄之间的联系。
二
司机问：？”
格罗培斯说：。
’”
5、小结板书：老太太给人自由，任其选择的做法使大师深受启发，他想到了什么？
他马上有了具体的路径设计方案，回到住地后给施工部拍了封电报，谁来读出电报内容？二，出示：回到住地，他马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。
电报按字收费，内容简单，施工部有点不明白格罗培斯设计的方案，你再给他们
解释一下吧！（板书：撒下草种踩出小道）
6、你们说的真具体，课文写得比较简洁明了。
J
出示：施工部按要求在乐园撒下了草种。
没多久，小草长出来了，整个乐园的空地被绿草所覆盖。
在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然。
第二年，格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。
指导朗读：语气轻松、愉快。
7、小结：所以鲁迅说世上本没有路，走的人多了，也就成了路”，格罗培斯顺其自然，让游客们不知不觉中用自己的脚步设计”出了这条最佳路径。
让我们回顾课文，再来
感受一下世界最佳设计的诞生过程。
（光盘播放动画。
）
8如果你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说出为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为世界最佳设计？（幽雅自然、简捷便利、个性突出）。
9、再读课题感受。
三、作业设计
走近迪斯尼”开展语文综合实践活动。