想北平(公开课)
《想北平》公开课课件
把青菜成担的买来，洗净，晾去水气，下缸。 一层菜，一层盐，码实，即成。随吃随取，可以一 直吃到第二年春天。腌了四五天的新咸菜很好吃， 不咸，细、嫩、脆、甜，难可比拟。咸菜汤是咸菜 切碎了煮成的。到了下雪的天气，咸菜已经腌得很 咸了，而且已经发酸，咸菜汤的颜色是暗绿的。没 有吃惯的人，是不容易引起食欲的。咸菜汤里有时 加了茨菇片，那就是咸菜茨菇汤。或者叫茨菇咸菜 汤，都可以。 我小时候对茨菇实在没有好感。这东西有一种 苦味。民国二十年，我们家乡闹大水，各种作物减 产，只有茨菇却丰收。那一年我吃了很多茨菇，而 且是不去茨菇的嘴子的，真难吃。
类文阅读
咸菜茨菇汤（汪曾祺）
一到下雪天，我们家就喝咸菜汤，不知 是什么道理。是因为雪天买不到青菜？那也 不见得。除非大雪三日，卖菜的出不了门， 否则他们总还会上市卖菜的。这大概只是一 种习惯。一早起来，看见飘雪花了，我就知 道：今天中午是咸菜汤！ 咸菜是青菜腌的。我们那里过去不种白 菜，偶有卖的，叫做“黄芽菜”，是外地运 去的，很名贵。一般黄芽菜炒肉丝，是上等 菜。平常吃的，都是青菜，青菜似油菜，但 高大得多。入秋，腌菜，这时青菜正肥。
练习
仿照《想北平》于细微处见真 情的写法，以《乡情》为题，写一 个片段（200字左右），把你对家乡 的独特感受表达出来。
想
爱
原文中哪些段落是作者直接抒发他对北平的 爱的？
走进文本
1、老舍眼中的北平有哪些特点？ 2、老舍先生是怎样写北平的？ 3、这种写法有什么作用？
方面
特点
具体体现
感受 快乐舒适 自由自在 平凡自然
红酸枣、老城墙 环境 复杂而有边际 积水潭、小蝌蚪 动中有静 嫩蜻蜓、香茶片
地方……处处有 空儿，可自由地喘气 花多菜多果子多、靠山 竹、草茉莉、韭菜、带 霜儿的玉李
《想北平》公开课-说课稿
2021/10/10
17
布置作业：
选取某一细小的事物（景物），写出自己的 主观色彩。字数：300字
2021/10/10
18
四.教学反思
职业高中的语文教学，学生更擅长的 是理论与实践的有机结合，学生在这其中 更多的是积极主动，合作、交流，体会更 深的是分享的快乐和成功的喜悦。
本节课教师更多的是积极引导，肯定 评价，“发现闪光点，激励自信心”。鼓 励学生参与合作的精神，肯定敢于展示自 我的勇气。
12
（3）为什么独选街道院落，小花小菜? （导向作者的平民主义）
“草花儿”是强调它的普通；菜中强调“带泥点 的韭菜”；“带着白霜的”果子；
解读作者的平民气质：
“采菊东篱下”传统文人的陶氏情结； “像我这样一个贫寒的人……”
作者的平民气质源自于的作者自身定位和精 神追求：平凡、谈泊。
（引出作者介绍）
8
2．初读课文，解决“写什么”的问题
检查预习提出的问题：“课文中哪几节直 接写到了北平的特点？作者认为北平好在哪 里？”
(第一问较为直观浅显，学生较容易回答，可个 别提问。)
（4—7节直接写到了北平的特点。）
（写 什 么 安静闲雅 布局合理 物产丰富 贴近 自然）
2021/10/10
9
3.研读课文4—7节，回答“怎样写”的问题
15
6.课堂小结：
老舍选取平凡细小事物，用主观性的语 言向我们敞开了一个平民知识分子闲雅、 安然而热烈的情怀
因为普通，所以众口咸宜；因为入情， 故而感人至深。
2021/10/10
16
给我们的写作启示：
普通事物入题，写出自己的独特 感受，主观感情，就称得上好文章。 正如上海的方仁工教授说的那种“你不 讲别人也知道，你讲了别人也不知道” 的文章就没意思了。
《想北平》公开课课件共16页
45、法律的制定是为了保证每一个人 自由发 挥自己 的才能 ，而不 是为了 束缚他 的才能 。—— 罗伯斯 庇尔
……” —
前众意客念故风故 乐亲回，不乡凉乡
友故寂忘人凉真“ 聚乡寞。，，可念 一，又在今乡爱故 《 堂重凄他如愁。乡 念 ，返凉乡何阵天， 故 重旧。，，阵清念 乡 享家我一常来清故 》 从园愿孤念。，乡
《想北平》公开课课件
41、实际上，我们想要的不是针对犯 罪的法 律，而 是针对 疯狂的 法律。 ——马 克·吐温 42、法律的力量应当跟随着公民，就 像影子 跟随着 身体一 样。— —贝卡 利亚 43、法律和制度必须跟上人类思想进 步。— —杰弗 逊 44、人类受制于法律，法律受制于情 理。— —托·富 勒
学习目标：
1、体会作者对北平刻骨铭心 的眷恋和思念之情。 2、学习借鉴本文抒写自己主 《 观感情的写作技巧。
想 北 平 》
说作者 寻背景
背景
这篇散文写于1936年，作者 当时不在北平，在青岛教书。当 时日本帝国主义已经加紧了对中 国的侵略，华北危急，北平危急。
读准字音
解
想 北平
题
1、作者为什么不用“写”“记”，而 用了“想”？
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
解文
1、文中作者一再强调自己爱北 平但想说却说不出来，作者到 底说了没有？如果说了，又是 怎么说的？
《想北平》优秀公开课课件
长篇小说：《骆驼祥子》 《四世同堂》 中篇小说：《月牙儿》
短篇小说：《断魂枪》
话 剧：《龙须沟》
《茶
馆》
廿（niàn）“二十”的意思。 黏（nián）合 什刹（shí ，chà）海 匀调（tiáo） 韭（jiǔ）菜 橘（jú.zi）子 菜圃（pǔ） 辜负(gū) 粘贴zhān 粘合nián 刹车shā 什刹海 刹那chà
2、作者说他说不出，其实他还是说出来了，他是如何说 的，说出了北平的哪些特点？
• • • • • •
既复杂而又有个边际 动中有静使人快乐安适 匀调得多 人为之中显出自然 处处有空 花多菜多果子多——物产丰富
请思考第五十二页对话栏中的问题
明确：从平民化下笔，采撷那些贴近普通百姓、 熟悉而亲切的凡人琐事，譬如家家都有的“院 子”，各种源源不断上市的新鲜蔬菜瓜果等等， 这些片段正是他对当时北平的生动写照；又是对 深烙在他脑海中的北平的真切反映。而这正是北 平的普通百姓对于属于自己的那一部分的北平的 感情，一种平民乐趣。老舍从一些小物件、小人 物和小情事中让你体味北京人那种特殊的文化心 态，触摸到有着悠久古老积淀的真实的北京。
修辞手法：
3.反复
“我说不出”，强调对北平的爱难以道尽
4.引用
“采菊东篱下”道出作者对大自然的喜 爱与亲近。
修辞手法：
• 5.引用典故
• “杜鹃啼血”这个典故，说的是古时候蜀国的帝王 杜宇，客死他乡之后，魂魄化为杜鹃，叫声凄厉， 很像“不如归去”，常啼至流血。这个典故常被用 来形容思乡心愿难偿。李白有诗句：“蜀国曾闻子 规鸟，宣城又见杜鹃花。一叫一回肠一断，三春三 月忆三巴。”李商隐也有诗句：“庄生晓梦迷蝴喋， 望帝春心托杜鹃。”秦观的词句：“可堪孤馆闭春 寒，杜鹃声里斜阳幕。”文天祥的诗句：“从今别 却江南日，化作啼鹃带血归。”这些名句都引用了 “杜鹃啼血”的典故
原创精品课件 《想北平》公开课
与文本对话
2、自读本文前三段，找出 能体现作者对北平“爱”的段、 句，并加以体会。
解 题
想 北平
老舍爱北平的情感是怎样的？
“我的北平”：“我爱我的母亲……我之爱北 平也近乎这个……我爱的北平不是支支节节 的一些什么，而是整个的与我的心灵粘和的 一段历史，一大块地方”等；（第二节） “它是在我的血里，我的性格和脾气里有许 多地方是这古城所赐予给。”（第三节）
老舍作品
• 长篇小说
《骆驼祥子》 《四世同堂》
• 剧作
《茶馆》 《龙须沟》
“人民艺术家”
重要字词
讨教(tǎo jiào) 什(shí )刹(chà)海 苇(wěi)叶 辜(gū)负 菜圃(pǔ) 粘(zhān)贴 揣(chuǎi)测 廿(niàn) 湍(tuān)流 粘(nián)合
揣(chuāi)在怀里
明确：从平民化下笔，采撷那些贴近普通百姓、熟 悉而亲切的凡人琐事，譬如家家都有的“院子”， 各种源源不断上市的新鲜蔬菜瓜果等等，这些片段 正是他对当时北平的生动写照；又是对深烙在他脑 海中的北平的真切反映。而这正是北平的普通百姓 对于属于自己的那一部分的北平的感情，一种平民 乐趣。老舍从一些小物件、小人物和小情事中让你 体味北京人那种特殊的文化心态，触摸到有着悠久 古老积淀的真实的北京。
类比:爱北平-爱母亲
• 类比，相似点： • 1）、母亲给了我生命的教育，我最初的知识与印 象来自北平，我的性格与脾气里有许多地方是这 个古城所赐给的。这些影响都深入骨髓,.融于血液， 伴随一生。 • 2）、母亲亲切温暖，体现在生活的方方面面，同 样，北平孕育了作者的一切，让作者体会到母爱 般的温暖亲切，却难以用语言来描写。这样的类 比，通俗质朴，容易让读者产生共鸣。
想北平公开课教案
《想北平》教案（公开课）一、教学目标：1.反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情； 2.了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法。
二、教学设想： 1.自主学习，反复阅读，用原句解读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。
2.探究活动，能在课后了解更多描写天涯游子孤独乡愁的诗文。
3.与文本直接对话，加以评点，并结合自己的生活体验了解这种思乡之情。
三、教学重点：1.作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性，体验作者的感情。
2.如何用衬托手法表现北平的妙处。
四、教学难点文本的主观性和读者的个人体验结合点的把握。
五、布置课前预习：1.了解老舍；2.阅读文章，思考老舍与北平的关系，作者为什么爱北平，并把对北平的感情上升到爱母亲的地位？老舍笔下的北平是什么样子的，它有哪些特点？3.在对话栏中写出自己的阅读体会，课上进行交流。
教学过程：一、导入：“关于北京城，北京人和北京的文化，是一个极有魅力的、永远的话题。
对于上年纪的北京人来说，老北京是一个年代久远的梦；对于五十岁以下的北京人来说，老北京是难猜难解的谜，对于漂泊海外的北京人来说，老北京是魂牵梦绕的家；对于我们来说，老北京也许只是一片空白。
”对老舍来说，老北京又是什么呢？二、研习文本(15分钟)：1、昨天我们布置了同学预习老舍的《想北平》，并试着根据前面板块的学习来做个评点。
那我们先来看看他笔下的北平又是如何的呢？快速浏览课文并回答：文中哪几节直接写到了北平的特点？学生回答：4、5、6段。
学生可能会答到第7段，这是一个总结性的抒情段落，可暂时不作解释。
2、好，请男生齐读第4、5段，女生思考：在这两段中作者写出了北平的哪些特点呢？男生齐读，女生思考并回答。
(可用文中词句回答：动中有静，安静而温和；在人为中显出自然) 3、这些特点在文中又是如何具体表现的呢？一是比较(衬托)，设置情景(比喻)；二是具体展开。
《想北平》公开课优秀教案
想北平老舍【教学过程】一、导入新课自从有人类以来，便有了家，也有了迁徙，也便有了思乡。
思乡便成了他乡游子永恒的话题。
现代作家老舍先生也曾漂泊在外多年，那么他又是怎样表达思乡之情的？这节课就让我们一起走进他的一篇散文《想北平》。
（板书）二、解题1、标题中的“想”字传达出了怎样的信息呢？对北平的思念；作者不在北平。
这篇文章实际是写于1936年。
作者当时正在青岛的山东大学任教，那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略，北平危急。
作为一个热爱北平的知识分子，作者忧心如焚，思念家乡之情所以较平日里也就更为强烈。
2、那我们能不能将题目中的“想”改为“写”呢？（找学生回答）不可以。
“想”带着作者强烈的主观情感，强调了对故乡的想念。
而“写”只是客观地描写，不能体现作者的思念之情。
三、走进文本下面我们就随老舍一起走进他笔下的北平，分享他对北平浓浓的爱意。
1、那老舍对北平有着怎样的“爱”呢？同学们可先朗诵前三段，划出能表达对北平深爱的句子。
第1节：“我的北平”第2节：“可是，我真爱北平。
这个爱几乎是想说而说不出的。
”“我所爱的北平不是……，我的每一思念中有个北平，这只有说不出而已。
”第3节：“我将永远道不出我的爱，一种像由音乐与图画所引起的爱。
”在这里作者没有用热烈的文字，而是用平淡质朴的文字，却又让我们分明感受到他对北平这份质朴而又浓厚的爱意。
尤其是在这里作者几次强调他对北平的爱“想说而说不出呢”，这又是为什么呢？（找学生回答）作者以母亲作类比，并说每一细小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平，说明作者对故乡的爱是何等的深沉。
他又说“我不能爱上海与天津，因为我心中有个北平，”说明作者的爱不仅深沉，而且专一。
正是因为这种深沉的而又专一的爱，所以才无法用语言来表达。
2、那作者究竟“爱”北平的什么呢？自由朗读第4—7段，分别概括“我的北平”的有着怎样的特征。
下面分小组讨论一下“我的北平”的总体特征应该是怎样的。
尽量用原文中的词语进行概括。
(完整版)想北平公开课教案.doc
想北平上海南汇中学姚宏虹一、教学目标1、学习作者从平凡事物入手书写自我感受的写法。
2、反复品读，感受作者质朴的语言，体会作者对故乡北平刻骨铭心的眷恋之情二、教学重点、难点重点：学习作者“于细微中见真情”的写法。
难点：感受作者对故乡北平的眷恋之情是“源于爱”。
三、教学方法反复阅读，用原句解读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。
四、教学过程（一）作者介绍，导入新课。
1、由老舍的相关资料引入（ppt）请同学来朗读2、你从中得出结论：作者和北平的关系如何？——紧密、亲密。
（二）初探文本，初步体悟情感。
1、能不能把“想北平”改成“写”北平？为什么？不能。
（ 1）“想”是主观情感的表达，表达想念之情。
“写”是对客观事物的直接描述。
（ 2）点明了作者不在北平，与北平有着距离的现状。
2、朗读 1-3 节，思考：他对北平有着怎样的一种爱？找出相关语句3、“说不出”在 2、3 两段中四次出现，“说不出”的原因是什么？偏爱、深爱（说不出）（1）我的母，怎？我不出。
料：生于北平，三失怙，可无父。
志学之年，帝王不存，可无君。
无父无君，特孝老母。
分析：老舍是母 41 生的“老儿子” ，父早逝，由母含辛茹苦，拉扯成人，因而老舍母的感情特深，深到无法用言表达母的，因任何言都是白无力的。
老舍将北平比作自己的母，可它在作者心中不一般的地位和分量。
（2）我不是人，我将永道不出我的，一种像由音与画所引起的。
分析：里作者把北平的与音、画所引起的做比，音与画是一种特的形式，与言不一，音和画的理解是只可意会不可言的，因此北平也是一，它的以表达。
(3）夸个古城的某一点是容易的，可是那就把北平看得太小了。
我北平的全部，不是枝枝的什么⋯⋯只是不出而已。
分析：作者整个北平，而北平么大，得写的地方太多了，作者想夸整个北平太了，很。
(板——深 )（4）我所知道的那点只是“我的北平”，而我的北平大概等于牛的一毛“我的北平”是于北平的偏的，私人的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
解读乡思
这首七律诗，是老舍于一九四五年底在重庆写成的。 那时，中国山河破碎、民不聊生。为此，诗人愁思满怀， 百感交集，因而更加怀念家乡的田园之乐。诗中抒发了不 求文坛一逞，但愿求得安居乐业的情思。诗人由此进一步 展开他的想象，似看到北国故园的凄冷景象。于是，在秋 日的夕阳下，诗人发出无以排解的思念家乡的慨叹。万般 无奈，只有任夕阳斜照自己的华发，翘首仰望日暮归巢的 老鸦。诗人心中的无限悲苦、无限酸痛，都是借助于“西 风”、“霜天”、“夕阳”和“归鸦”等典型景物表现出 来的。诗人将他因国破家亡而悲愁难解的感情，有层次地 投射到一幅秋晚的屏幕上，从而达到了情与景的交融，艺 术地创造出一个别有洞天的诗的意境。
长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》
中篇小说《月牙儿》短篇小说《断魂源自》话剧《龙须沟》《茶馆》等
廿 (niàn) 黏合 (nián)
菜圃 (pǔ)
shā 刹车 刹
chà 什刹海 刹那
研习文本
作者心中的北平是什么样子的?有 什么特点?找出文中直接描写北平的段 落.
研习文本
动中有静 巴黎热闹----北平安静 布局合理 巴黎的布局比北平还差点 接近自然 美国包着纸的橘子-----北平带着霜的梨
语言风格
语言饱含着真情，京味十足，通俗简洁， 鲜明生动，幽默诙谐。 如“差点事儿”，“挤得慌”，“带霜 的玉李儿”，“还不愧杀”这些京腔京 味的语言正体现了老舍对北平的爱，因 为深爱，所以连乡音也是那么的感人、 好听，如同爱自己的母亲，因而对母亲 的一颦一笑也喜爱有加。
乡思
• 茫茫何处话桑麻？ • 破碎山河破碎家！ • 一代文章千古事， • 余年心愿半庭花！ • 西风碧海珊瑚冷， • 北岳霜天羚角斜（xiá）。 • 无限乡思秋日晚， • 夕阳白发待归鸦。
伦敦那些成天冒烟的工厂， 北平连着园林 菜圃与农村
研习文本
阅读文章1-3节，作者反复说自己 对北平的爱说不出来,但作者又是怎 么说出来的?
研习文本
文章以“要落泪了，真想念北 平呀！”收笔，这一笔好在哪 里？
本篇散文写于1936年，作者当时不在北京。 那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵 略，丧权辱国的《何梅协定》的签订，适 应日本侵略需要的“冀察政务委员会”的 成立，都说明华北危急，北京危急。作者 作为一个热爱北京的知识分子，忧心如焚， 思念家乡之情较平日里更为强烈，这一声 呼唤，充满了民族忧患意识，震人心弦。
想北 平
老舍
学习目标
• 反复研读,深刻体会作者对北平刻骨铭心 的眷恋之情.
• 掌握本文采用对比的写作手法,学习作者 从平凡的事情入手,抒写自己的主观感受 和感情的写法.
• 品味本文的语言风格.
老舍,原名舒庆春,字舍予,北京人, 满族。曾因创作优秀话剧《龙须沟》而 被授予“人民艺术家”称号。“文化大 革命”初期因被迫害而弃世。