f阿长与山海经1
《阿长与山海经》经典课件PPT精选全文
当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’， 我给你买来了”，“我”有什么反应？表 现出什么样的心情？
“我”的反应：“我似乎遇着了一个霹 雳，全体都震悚起来。”表现出意外、 震惊、感动和喜悦的心情。
“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做， 或不能做的事，她却能够做成功。她确实 有伟大的神力，”为什么说“她确实有伟 大的神力”？
包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘二
哼经’，我给你买来了！”
（语言描写、外貌描写、动作描写、神态描写）
4．判断正误
（1）《朝花夕拾》是一本散文集，《从百草园到 三味书屋》也出自这本集子。（ 对 ）
（2）文中的“我”表示的是采用第一人称叙述， 并非真的是指少年鲁迅。（错 ）
（3）鲁迅，原名周树人，是我国伟大的文学家、 思想家和革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌 等，收在《鲁迅全集》里。（ 对 ）
• 2、“憎恶”“讨厌”是儿时的心理，先 生在具体的描写中却流露着同情与怀念。
• 作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的往事。
请复述买书的起因、经过、结果。
起
“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴 慕着绘图的《山海经》。远房叔祖那儿已无处
因
可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对
《山海经》一直念念不忘。
因为“我”对她能帮“我”这件事没抱 过希望，但她却记住了“我”的渴求， 并在告假回家时跑了很多路用自己微薄 的工资帮“我”买来了“我”渴慕却无 法得到的《山海经》，这在“我”幼小 的心பைடு நூலகம்中无异于“伟大的神力”。
“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的 宝书。”为什么这么说？
阿长与山海经优秀课件PPT
汇报人：可编辑 2023-12-23
目录
• 阿长的形象分析 • 《山海经》的解析 • 阿长与《山海经》的关联 • 从阿长与《山海经》看鲁迅的创作思想 • 总结与思考
01
阿长的形象分析
阿长的外貌特征
身材矮小肥胖，皮肤 黝黑。
头发稀疏而粗糙，常 常扎成两个辫子。
眼睛圆而亮，嘴巴大 而宽。
鲁迅创作阿长与《山海经》的意义和影响
对底层民众的关注
阿长与《山海经》进一步体现了鲁迅对底层民众命运的关注，他 通过这一作品呼吁社会更加公正地对待和尊重底层群体。
对儿童成长教育的思考
故事中对儿童成长过程中好奇心、求知欲的描绘，引发了人们对儿 童教育问题的思考，推动了儿童文学的发展。
对知识分子的批判与反思
《山海经》对阿长的影响
《山海经》中的奇幻故事和神秘生物 让阿长对世界产生了更多的好奇和想 象。
阿长通过阅读《山海经》，开始关注 儿童的阅读需求，并尝试为鲁迅推荐 更多适合他的书籍。
阿长与《山海经》的相互影响
阿长通过与鲁迅分享《山海经》 中的故事，增进了与他的交流和
亲近感。
《山海经》成为了阿长和鲁迅之 间的一种共同话题，促进了他们
对鲁迅创作的思考
鲁迅的写作风格
通过对阿长与《山海经》的描述，鲁 迅展现了细腻的情感和朴实的文风， 使得人物形象栩栩如生，故事情节引 人入胜。
鲁迅的思想内涵
通过描绘阿长这一形象，鲁迅表达了 对底层劳动人民的同情和对传统文化 的思考，同时也反映了他对社会现实 的关注和批判。
对中国现代文学的思考
现代文学的特点
作品中知识分子形象的刻画以及对知识分子的批判，促使人们对自 身进行反思，激发了对社会问题的深入思考。
《阿长与山海经》概括大致内容
《阿长与山海经》概括大致内容《阿长与山海经》概括大致内容篇一
《阿长与山海经》是鲁迅先生的一篇散文，文章主要记叙了阿长向鲁迅买《山海经》的情节，通过欲扬先抑的手法，描绘了阿长这一形象，并表达了鲁迅先生对阿长的怀念与祝福。
文章中虽然没有直接说明阿长买《山海经》的原因，但通过叙述阿长讲“长毛”的故事，间接刻画出阿长这一艺术典型，揭示了封建社会比较黑暗、腐朽的事实。
同时，文章中还表达了鲁迅先生对长妈妈的怀念与祝福，以及希望仁慈的地母能让阿长安息的愿望。
《阿长与山海经》概括大致内容篇二
《阿长与山海经》忆述儿时与保姆长妈妈相处的情景,描写了长妈妈善良、唠叨、朴实而又迷信“满肚子是麻烦的礼节”的性格。
对她寻购赠送自己渴求已久的书《山海经》之情,充满了尊敬和感激，文章用深情的语言和对儿时往事的回忆,表达了对这位劳动妇女的真诚的怀念。
评价《阿长与山海经1》的艺术表现及其对读者的影响。
评价《阿长与山海经1》的艺术表现及其对读者的影响。
的艺术表现及其对读者的影响一、《阿长与山海经1》简介《阿长与山海经1》是中国大陆网络文学作家秦羽生所著的一部小说，于2014年首次出版。
该小说在网络上比较流行，深受读者欢迎。
故事背景设定在一个平行宇宙，主要讲述了阿长这个人物的成长经历和他为了寻找神秘的山海经而踏上的冒险之旅。
二、艺术表现1、文字叙述作为一部文学作品，小说最基本的艺术表现就是文字叙述。
从这个角度来看，《阿长与山海经1》的文字叙述相当优秀。
秦羽生善于运用丰富的词汇和富有表现力的语句来描述场景和人物心理，使得整个故事充满了张力和悬念。
同时，他还能恰到好处地描写一些细节，使得读者更加感受到故事的真实感和情感力量。
2、情节设置除了文字叙述，小说的情节设置也是艺术表现的一部分。
《阿长与山海经1》的情节设置相当紧凑，每个情节都设置得非常合理，但又不失出乎意料的惊险和刺激。
作者还在整个故事中穿插了很多诸如阿长内心的独白和描述周围环境的段落，这些元素的添加使得读者可以更好地理解故事的背景和情节，更好地参与到故事中来。
3、人物塑造另外，作品中的人物塑造也是秦羽生的一大特色。
他设置了一系列充满鲜明特色的角色，如认真的家丁、忠诚的守卫、贪婪的商贩等，这些人物都有着不同的性格和行为方式，使得故事更加丰富多彩。
而其中的主角阿长则是作者最刻画得深入的角色之一。
他既有经历的积累，又有着独具特色的性格，这种人物塑造可谓成功。
三、对读者的影响1、引起阅读兴趣《阿长与山海经1》作为一部好的网络小说，其第一种影响就是能引发读者的阅读兴趣。
小说中的精彩情节和人物形象能够深深地吸引读者的注意力，让他们更加沉浸在其中。
这种吸引力和魅力的形成，使小说在网络上广受欢迎。
2、拓宽文化视野另外，《阿长与山海经1》还能够对读者的文化视野产生一定的影响。
作品中引用了一些岛国、印度等地的文化、传说等元素，这些都能够让读者在阅读中对这些新奇的文化有更多的了解，从而拓宽了读者的文化视野。
分析《阿长与山海经1》中的人物形象与性格塑造
分析《阿长与山海经1》中的人物形象与性格塑造。
一、主要人物形象与性格塑造1、阿长阿长是本书的主人公，他身上具有了很多优秀的人物性格。
他是一个勇敢、聪明、谨慎、果敢、正义、善良、坚韧不屈的人。
其勇敢表现在他面对种种困难时不屈服、不动摇，始终坚持自己的信念，他在这个她所在的世界上，面对着各种强大的敌人，但是，他总是不怕困难，敢于奋斗。
同时，阿长智慧是相当高超的。
在他获得的各种能力下，遇到困难时能够迅速想到解决方法，凭借着自己聪明的头脑和自信心，在冒险的道路上寻求胜利。
阿长也是一个谨慎的人，他在冒险的过程中总是严格按照自己的计划实行，不会轻易冲动，这种谨慎的态度常常是能够避免许多需要后悔的错误的行为。
正义是阿长身上非常鲜明的一种品质，在面对那些虐待他人、迫害他人的邪恶势力时，他的表现总是从正义的角度着眼，而不是出于个人原因。
2、孟婆孟婆是一个魔界的小女孩，她性格非常的单纯、天真、可爱。
在小说中，她是阿长的朋友，但她并没有具备非常高超的本领和异能，只是单单的借助她自身的善良与生命力来帮助阿长。
孟婆的可爱性格常常在文章中被强调和描述，这个性格也常常在书中体现，让人看了之后不禁想要去保护她，防止她受到伤害。
二、人物形象的塑造手法1、对比手法在《阿长与山海经1》中，对比是一种很有效的塑造人物形象的手法，这个手法通过塑造一个人物与其他人物形成对比，让原本简单的人物形象更加立体鲜明。
例如，孟婆与阿长的关系，孟婆是单单的凭借自己的善良和生命力来帮助他人，没有任何能力是能够跟上阿长的速度的。
但是阿长正是因为孟婆的善良和强大的生命力，才能够成功完成冒险。
2、形象符号手法形象符号手法是一种比较典型的刻画人物形象的手法。
该手法通过刻画人物的某一特征来凸显其人物形象，以传递一定的意义。
在《阿长与山海经1》中，阿长的形象符号为他拥有异能。
这个能力并没有给阿长创造一个无敌的形象，而是让他能够成为这个世界上最强大的生物，从而以自己的力量推动整个事物的运转。
《阿长与山海经》课件
与神兽对话
阿长曾经获得了一个灵石，这灵石乃是四大神兽之一的彩凤所化。阿长通过灵 石，成功与彩凤对话，了解到了更多的神话传说和历史文化，也学习到了更多 的生存技巧。
结语
结语
阿长不仅是一个热爱山区、热爱山海经的年轻人，更是一个热爱祖国文化、关 注自然生态的勇境，更要学习和传承中国的优秀传统文化。
阿长的经历
帮助灵山王子化险为夷
一天，阿长在山中捕猎时，遭遇到了灵山王子的遭遇。灵 山王子被绑架，而阿长帮助王子逃脱。为答谢阿长，灵山 王子赠予阿长一卷山海经，这也成为阿长研究山海经的起 点。
探寻神秘的鲲鹏
阿长深入研究山海经后，听说了神秘的鲲鹏传说，于是他毅然决定前 往寻找。经过多日的跋涉，阿长终于在一片深山中找到鲲鹏，然而， 鲲鹏是如此的庞大，以至于阿长无法应对，最终仅仅是留下了鲲鹏的 蛋。
《阿长与山海经》课件
演讲人
目录
01
03
山海经
阿长
02
04
阿长的经历
结语
《阿长与山海经》课件
山海经
山海经
山海经是中国古代一部重要的地理志怪著作，包含了丰富的神话传说、民间传 说、地域风俗等内容，是中华民族的文化宝库。
阿长
阿长
阿长是一位年轻的山民，自幼生长在山区，擅长山林生存，精通山地石器制作。 他热爱祖国的山水和历史传承，也热爱山海经这部神秘的古籍。
谢谢
阿长与《山海经》ppt课件
的言 行举
初一塞橘，规矩烦琐→关爱孩子
止 长毛故事，伟大神力→淳朴善良
感激 先抑 怀念
敬佩
经
︾ 阿长为“我”买《山海经》→真诚热情 后扬
3、文章围绕长妈妈写了哪些事？哪些是详写？哪些是略写？ 为什么这样安排？
略写
“谋杀”我的隐鼠 “切切察察”的毛病 摆成“大”字的睡相
略写使读者对长妈妈有个初步了 解，她的外形特征，真实地反映长 妈妈的一些毛病，但这些并不能削 弱对阿长妈妈的敬意。
详写
令人厌烦的种种规矩（较详）体现了这位长妈妈的善良、热 心和对孩子的关心、爱护。写
先 定某人、事、景、物，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬 抑 低或否定它的一种构思方法。 后 如茅盾《白杨礼赞》，要写对白杨树的赞美之情，开 扬 篇先写它的生长环境——黄土高原的“单调”，使人恹
恹欲睡，这是抑，突然看到挺拔的白杨，使人精神为之
一振，这是扬。
《蝉》先写蝉鸣烦人以及蝉的弱小，后写蝉的生命虽
短暂非常有意义，使作者敬佩；
讲“长毛”的故事（较详） 长妈妈给“我”买山海经的事，
给我《山海经》（详写）
突出文章主旨，表现阿长对我 的爱，我对阿长感激之情。
阿长与山海经
第 二 课 时
阿长与山海经
研读探究
1、标出课文中表示作者对阿长感情的词句。
空前敬意
新的敬意
憎恶 不耐烦
憎恶
由上面可见本文的叙事线索是什么? (对阿长的)感情变化
语言、神态、动作表现了阿长朴素而又善良真诚 的愿望，以及对幸福的渴望，符合底层劳动妇女的身 份。
阿长与山海经
（4）“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”
语言描写：连用四个感叹号，五个“恭喜”，表现了阿长 心满意足的欢喜之态。
《阿长与山海经》ppt课件
作品的情节结构
情节结构总结
作品以回忆的方式展开，通过叙述阿长的故事和《山海经》的由来，情节紧凑， 引人入胜。
详细描述
作品以作者对阿长的回忆为线索，穿插了阿长为作者买书的过程和作者的感受。 情节发展自然，转折点设置得当，使读者能够深入地感受到作品所传达的情感。
作品的文学手法
文学手法总结
作品运用了细腻的心理描写和生动的细节刻画，使人物形象更加丰满，情感表达更加真挚。
她经常向鲁迅讲述书中的神奇故事和传说， 激发了鲁迅对《山海经》的兴趣。
阿长通过自己的努力和智慧，最终为鲁迅买 到了这本珍贵的书，满足了鲁迅的求知欲。
《山海经》对阿长的影响
《山海经》对阿长的影响主要体 现在她对知识的渴望和追求上。
通过阅读《山海经》，阿长增长 了见识，拓宽了视野，提高了自
己的文化素养。
《山海经》的艺术特色
文学价值
语言简练，形象生动，具 有很高的文学艺术价值。
插图风格
书中配有大量插图，以线 描为主，风格古朴，具有 很高的艺术价值。
影响深远
《山海经》对后世文学、 艺术、哲学等领域产生了 深远影响，成为中国文化 的重要源头之一。
03
阿长与《山海经》的关联
阿长对《山海经》的热爱
阿长对《山海经》的热爱源于她对未知事物 的好奇心和对知识的渴望。Βιβλιοθήκη 阿长的性格特点善良
尽管阿长没有文化，但她对鲁迅非常关心和 照顾，经常给他讲故事和买玩具。
粗俗无知
阿长缺乏文化知识和教养，常常说出一些粗 俗的话语和做出一些无知的行为。
迷信
阿长深受封建迷信思想的影响，相信鬼神和 命运，经常向神佛祈求保佑。
02
《山海经》简介
《山海经》的成书背景
《阿长与山海经》
作业：
选择一个你熟悉的人物，写一两件 事，尽可能写得真实、生动、传神。
在这些“憎恶”、“不大佩服”、“讨 厌”、“不耐烦”等文字的背后，
你能感受到作者对阿长的同情和怀念吗？ 你能感受到长妈妈对“我”的爱吗？
“当然睡不着的。到半夜，果 然来了，沙沙沙！门外象是风雨 声。”
“后来呢？后来，老和尚说， 这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美 女蛇就被它治死了。”
“所以倘有陌生的声音叫你的 名字，你万不可答应他。”
文章写长妈妈的事情哪些事是 详写？哪些事是略写？为什么要这 样安排？
详写买《山海经》一事，却令人对长 妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯 做，或不能做的事情，她却能够做成 功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈 妈的敬佩和感激之情。
读懂“长妈妈”
儿时的鲁迅（前半部分）—孩子的心态
四十六岁的鲁迅——深深怀念和感激
阿与
长
《 山海Biblioteka 经》作者简介
鲁迅
（1881——1936）。 原名周树人，我国 伟大的文学家、思 想家、革命家。代 表作：小说集《呐 喊》《彷徨》，散 文集《朝花夕拾》, 散文诗集《野草》。
1、长妈妈是个没有名字的人
长妈妈地位低下
2、长妈妈喜欢切切察察
饶舌多事
3、对“我”管束很严
喜欢“告状”
4、长妈妈睡觉总是摆成一个“大”
《二十四孝图》“便是不识字 的人，例如阿长，也只要一看图画 便能够滔滔地讲出这一段的事迹。”
长妈妈—— 鲁迅 的精神的乳母
爱的方式有很多种，也许她们 的方式是当时的你所不能理解或接 受的。但是，有一天，你读懂了她 们。
你觉得阿长像身边的谁？是年迈 不识字的老祖母，爱唠叨的母亲， 还是爱管闲事的阿姨……
《阿长与山海经》课文赏析
《阿长与山海经》课文赏析《阿长与山海经》课文赏析阿长与《山海经》》是鲁迅的一篇回忆性叙事散文。
文章用深情的语言，表达了对这位劳动妇女的真诚的惦念以及对年幼无知的时光的深切怀念。
下文是对《阿长与山海经》的赏析，一起来看看吧！《阿长与山海经》选自鲁迅先生的回忆性散文集《朝花夕拾》，也是该书以写人为主的三篇散文中的一篇（另两篇为《藤野先生》和《范农》）。
《藤野先生》记的是老师，《范爱农》记的是朋友，而《阿长与山海经》记的则是儿时的保姆长妈妈——一个无名无姓、年轻守寡、淳朴善良、始终给儿时的鲁迅以深切关怀的农妇形象。
本文的题目就很值得深究，同是写人，《藤野先生》和《范爱农》都是以人名为题，本篇为何不以《阿长》为题？阿长在鲁迅家是个没名没姓的女佣，不同身份的人对她有不同的称呼，鲁迅的祖母叫她“阿长”，鲁迅的母亲和“许多别的人”（实际上就是与母亲平辈的人）叫她“长妈妈”，而“我”平时叫她“阿妈”，只有在憎恶她的时候才叫她“阿长”。
其实到写作时，作者对长妈妈已经是满怀敬重和感激了，为作者还要选择一个他憎恶时才叫的称呼放在题目中呢？作者在文中写了长妈妈很多事，为什么独独选择一个《山海经》放在文题中呢？这些问题将随着我们对文本的深入研究得到合理的解答。
本文是以“我”对长妈妈的感情变化为线索展开的，全文可分为四个部分：第一部分（1——2小节）简介长妈妈。
这一部分主要介绍了不同人对长妈妈的称呼以及长妈妈名称的由来。
“我”的家庭是一个等级森严的封建家庭，即使对一个保姆的称呼也是长幼有别的，祖母最长，所以叫她“阿长”，母亲与阿长平辈，依着孩子称她为“长妈妈”，“我”是晚辈，则亲昵地叫她“阿妈”。
文章第一句所谓的“已经说过”指的是作者已在《朝花夕拾》的首篇《狗·猫·鼠》中提到过长妈妈，那是一个害死隐鼠而又以谎言欺骗小主人的女工，给人的印象似乎并不太好。
所以文章开篇，作者就在不经意间暗示了曾经有过的对长妈妈的不满情绪。
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光辉学校教师教案
（第 23 课时）
年 10月18日星期日午别下节次 1、2 班级8.7
8.8
科目语文课型新授
课题阿长与山海经
备课准备知识点
1、生字词（骇、惶急、疮疤、霹雳、掳走、惧惮）了解作者鲁迅相关情况
2、树立文章脉络，划分文章层次
3、分析人物形象
教材
分析
《阿长与山海经》这篇文章是人教版八年级上册第二单元的第一篇文章。
这一单元以
“爱”为主题，诉说对于普通人，尤其是弱者的关爱。
本文是选自《朝花夕拾》，是
鲁迅先生的名篇，在30年后怀念阿长，表现作者对于阿长深深的敬意。
学情
分析
八年级学生对于记叙文已经有较多的接触，掌握了分析人物的一些方法，能够从文中
的某些语言中体会作者的感情，文章的层次划分较为简单，学生能够独立完成。
课程
标准
能够读写生字词，准确说出作者相关的文学常识，学习记叙文人物描写的刻画方法，
学习文章欲扬先抑的写作手法。
三维
目标
①能够读写生字词，准确说出作者相关的文学常识
②划分段落层次，学习本文详略得当的结构安排
③整体感知文章，分析阿长的人物形象
重点
划分段落层次，学习本文详略得当的结构安排
难点
整体感知文章，分析阿长的人物形象
复习
巩固
与
预习
题
基础训练预习反馈一、二、三、四
备课准备
练习
题
五练一测P26课前预习练1、2
例题及
其分析
课文围绕“阿长”写了哪些事情? 重点写的是什么？
分析：切切察察的毛病，摆成“大”字的睡相，令人厌烦的规矩，教给“我”许多道理，
讲“长毛”的故事，谋害隐鼠，买《山海经》，重点写的是买《山海经》。
这题主要是
考查学生对于文章的概括能力和对于文章结构的把控能力。
达标
测评题
从这些事件中，你看出“阿长”是一个怎样的人?
作业题基础训练第一课时
教学策略
选择与设
计
本节课仍选择“三学”模式，主要让学生自主学习为主，教师指导为辅。
采用单独提问、
叫号提问等方式，让学生更多地参与到课堂学习中去，让学生暴露问题，发现问题，并
通过讨论解决问题
课堂设计
教学环节教学
内容
教师
活动
学生
活动
设计意图
及评价方式
复备
记录
导入
检查预习
学习目标展示
独立自主学合作交流学导入新课内容
检查预习情况
展示学习目标
学生自由朗读文
章，并回答两个问
题：课文围绕“阿
长”写了哪些事情?
重点写的是什么？
从这些事件中，你
看出“阿长”是一
个怎样的人？
佛说：前世的五百次
回眸，换来今生一次
擦肩而过。
因为缘分，
我们成为朋友、成为
亲人、成为师生，当
然这些人会给我们别
样的感动。
可能她地
位不高，可是却在我
们生命中留下难以磨
灭的印象，今天，让
我们走进《阿长与山
海经》去认识这样一
位优点让人厌烦又难
以忘记的女人。
教师叫号检查组长，
并询问小组其他成员
预习人物完成情况
通过多媒体展示学习
目标
在班级中来回巡视，
观察学生自主学习情
况，并给予一定指导
将任务布置给学生，
并深入到小组中去，
听取各小组的意见、
观点，并给予点评
认真聆听并猜想这
是一个什么样的父
母形象
学生上台展示预习
成果，展示完成后，
部分同学去上纠错
学生齐读目标
朗读课文，结合文
本，从文中找出相关
答案
自主朗读课文，从文
中找出相关内容，再
和小组成员进行讨
论，分享并完善自己
吸引学生兴
趣，引导学生
学习文本
培养学生预习
的良好习惯，
并通过展示和
纠正，暴露问
题、改正问题
明确本节课的
学习任务，定
位重难点
培养学生自主
学习能力
这一课时主要
以知识能力为
主，学生在感
知文章内容的
基础上对故事
内容有一个整
体的认识，能
够通过动作、
语言等来分析
人物形象，但
是在分析人物
形象时，学生
容易忽略对于
人物职业、地
位和身份的分
析。
释疑解惑学课堂小结同学们，你从那些
与阿长有关的事情
中，看出作者对“长
妈妈”的感情有什
么变化？
给予学生一定的提
示，鼓励学生积极思
考
的答案
在结合相关学习资
料进行自主独立思
考的基础上，小组交
流，回答问题
鼓励每个学生
积极思考，并
通过交流来完
善自己的想
法，培养学生
合作意识
让学生自己去
体会去感悟，
教师给予适当
的点拨，可以
深化学生对于
疑难问题的认
识，更好地解
决问题
课堂归纳小结
《阿长与山海经》是鲁迅先生的名篇，是在阿长去世三十年后用来怀念自己的保姆——阿长，通过讲述他和阿长之间的几件小事，写出了让人“又爱又恨”的阿长，表现了对这个善良、朴实女人的深切怀念和敬意。
教学
流程
图
一、导入——二、检查预习——三、学习目标展示——四、独立自主学——五、
合作交流学——释疑解惑学—课堂小结——布置作业
板书
设计
讲“长毛”的故事
谋害隐鼠
教给“我”许多道理
切切察察的毛病
摆成“大”字的睡相
令人厌烦的
规矩
教给“我”许多道理
讲“长毛”的故事
谋害隐鼠
买《山海经》
略写
详写
课后反思学生对于文章脉络的把握很好，文章围绕着阿长写了几件事，学生也很容易从文章中找出来，但是在分析人物形象时还存在着一些问题，学生忽略可以从人物身份地位来分析人物形象
作业反馈学生对于基础知识的掌握比较好，对于作者情感态度的把握也比较好，但是对于题目的理解还不够深入，难以分析出题目的深意
预习
要求
预习《阿长与山海经》第二课时。