北师大版英语三下《Unit 11 lesson3-4》教学设计
小学英语三年级下教学设计Unit11
《Unit 11 Green berries Lesson 2》教学设计方案课型：单词教学日期：2013.12.一、教学设计思想：新课标倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，在新知识的学习过程中采取以旧代新的滚动式的学习方法。
在本节课中采用新课标倡导的任务型教学模式, 体现以学生为本的教学思想，以学生的生活经验和认知发展水平为基本出发点, 采用体验, 实践, 感悟, 探究的教学方式，小组（两人）合作等教学方法。
培养学生综合运用语言的能力，通过丰富教学活动的设计，使学生们的形象思维得以训练和发展。
注重引导学生主动参与动口，动手，动脑等活动，调动学生多种感官，强化听说两种技能的训练与提高。
激励性的评价贯穿始终，使评价既发挥激励性作用又发挥引起和集中学生注意力的双重作用。
二、教学内容与教学目标分析：（一）教学内容分析：本课为北师大版小学英语三年级下册第十一单元的第二课时单词教学。
教学内容包括关于身体部位18个单词（hair，head，ear，nose，eye, mouth，tongue，face，chest，shoulser,stomache，arm，hand，finger，knee，leg，foot，toe.）本节课的词汇量较大，但是，这些单词与孩子们自身实际结合十分紧密,学习内容易于接受。
其中mouth，nose，ear，eye在一年级教材中有所渗透。
但是，孩子们大多都局限于对这几个单词音和义的掌握。
还有“stomache、mouth”两个单词在课文中出现过学生对音和义也已经基本掌握。
但是个别单词的形很像，义的掌握对学生来讲还是有一定的难度的。
所以教师应激活他们的形象思维，运用多媒体等多种教学手段，使学生们在理解中逐步掌握单词的音、义、形。
（二）教学目标分析知识与技能：1. 使学生准确掌握身体部位（hair，head，ear，nose，eye, mouth，tongue，face，chest，shoulder,stomache，arm，hand，finger，knee，leg，foot，toe.)的核心词汇,从音,形,义三方面理解和初步运用词汇。
三年级下英语学案-Unit 11 I'm not well Lesson 3 北师大版
Unit 11 I’m not well【第三课时】Lesson 3【学习目标】1. 进一步认读单词arm、matter、nose、head和head等。
2. 熟练运用句式What’s the matter进行提问。
3. 在情景中运用重点句型What’s the matter？【学习重难点】1. 在情景中运用重点句型及与与身体部位相关的单词。
2. 句型What’s the matter？在情景中的简单运用。
【知识探究】一、导学：1. Greeting2. Let’s sing（Head and shoulders, knees and toes）3. 复习句式What’s the matter?（1）在老师的带领下，复习句式（2）两人一组，进行表演。
练习巩固句式： What’s the matter?S1: What’s the matter?S2: My stomach hurts.（该学生捂住肚子）二、知识构建：1. 整体感知，观察图片2. 听录音，学习课文（1）听第一遍录音，回答问题：What’s the matter with Mocky?（2）听第二遍录音，进行跟读3. 仔细阅读对话What’s the matter? 有什么事情？have a look看一看，瞧一瞧4. 根据短文，编写对话（1）在老师的带领，进行编写对话（2）两人一组，训练对话S1: What’s the matter?S2: My leg hurts.5. Listen and Number（1）观看Listen and Number中的图片，说出相应单词。
（2）听听力，排序。
（3）逐图播放录音，问：“ Which picture is it？”进行反馈。
6. Trace and Match7. Think and Write三、巩固训练：1. 你认识下列单词吗？（1）welcome _________________ （2）really _________________（3）worry _________________ （4）matter _________________（5）hurt _________________ （6）please _________________2. 翻译下列词组。
北师大版英语三年级下册教案 Unit 11 lesson3-4
Unit 11 Green berriesLesson 3教学内容：Structures:What’s this?It’s Peter’s (arm).How are you today?I’m not well.My (head) hurts.Vocabulary:Core: mouth, shoulder, tongue, chest, stomach, arm, hair, hand, head, finger, eye, legnose, foot, ear, toe, knee, face教学目标：继续通过活动加深对What’s the matter……?等句型的理解。
教学重点：对What’s the matter……?等句型的理解。
教学难点：人称的区别。
教具准备：教学过程：一、复习1.让学生翻开书第52页。
把这页给学生展示。
依次指各个身体部分，问：“W hat’s this?”引导学生说出“It’s Peter’s (arm).”2.用同样的方法复习图中其他部位的名称。
3.把学生分成两人一组，让一个学生指着一个部位问：“What’s this?”另一个学生应该回答：“It’s Peter’s (foot).”4.全部部位完成之后，两人互换角色。
5.让每对学生互相提问，回答问题。
二、一起说1.让学生翻开书第54页，看本页上半部分的图。
把这一页给学生展示。
指着图问学生他们认为Bobby在问Mocky什么。
试着引导学生说出：“How are you today?”2.问学生他们认为Mocky是怎样回答的。
引导回答：“I’m not well.”3.呈现问句What’s the matter?告诉学生这句话的意思并把句子写在黑板上。
让学生跟读。
4.指着Mocky问：“What’s the matter？”引导回答：“Mocky’s head hurts.”5.告诉学生接下来你读Mocky和Bobby的对话。
北师大版三年级起点小学三年级英语下册教案Unit 11 I can
Unit 11 I can【Preparation】Prepare student cards.【Teaching aims】知识与能力目标：让学生会读Talk Together 对话，能够理解对话的意义，优秀生能改编对话；全部学生能够结合图片认读本单元功能句型。
过程与方法目标：在参与、合作、体验的过程中理解Talk Together 对话,巩固对功能句型的认读和理解。
情感态度价值观目标：培养学生与他人交流的意识。
【Teaching process】1. Set the scene•Ask the children about the last time they were sick. Ask them if they went to see a doctor. Say, “What did the doctor ask you to do?”Try to elicit the equivalent expression for Open your mouth in their own language.•Introduce the word mouth. Draw a picture of a face on the board with an arrow pointing to the mouth. Write the word mouth next to the picture.•Read the word aloud and have the children repeat it after you.•Now present the expression, Open your mouth. Write the sentence on the board and have the children repeat it after you.•Ask the children what is inside their mouths (teeth, tongue). Introduce the word tongue. Draw a tongue sticking out of the mouth in your picture on the board. Write the word tongue next to the picture. Read the word aloud and have the children repeat it after you.•Ask the children how they feel if they have eaten too much fruit. In their own language, elicit the words for stomachache.•Introduce the word stomach. Point to your own stomach and say the word again. Write the word on the board. Read it aloud and have the children repeat it after you.2. Model the dialog•Ask the children what they usually ask when they meet a friend. Try to elicit an equivalentexpression for “How are you”?•Say, “In English we use the expression, How are you?”•Write the question on the board. Have the children repeat it after you.•Now present the sentence, I’m not well. Explain its meaning to the children.•Write the sentence on the board and then have the children repeat the words after you.•Repeat the procedure for My stomach hurts.•Now explain that when someone who has been sick has recovered, in English they often say, I’m better. Model the structure, write it on the board, and have the children repeat it after you.3. Talk about the story1 Have the children open their books. Ask these questions about the pictures:Picture 1: “What is Ken doing?”Pictures 2/3:“What do you think Mocky/Ken is saying?”Pictures 4/5: “What is happening now?”Pictures 6/7: “What do you think Uncle Booky /Ke n is saying?”Picture 8: “What do you think Uncle Booky is giving Ken?”Picture 9: “Does Ken like the taste?”Picture 10:“How is Ken feeling now?”4. Story Student Book•Say, “Now we will hear what the characters said.”Play the tape and have the children look at the pictures as they listen•Play the tape again, pausing after each picture. Have the children repeat the words each time.•Explain the meaning of the expressions Come with me (Picture 4), Say “aaaah” .(Picture 7), and Drink this (Picture 8). Also explain the meaning of the words help and today. Write the words on the board and have the children repeat them after you.5. Set homeworkEncourage the children to tell the story to their families.。
北师大版英语三年级下册：Unit 11 Lesson 3(1) 教案设计
Lesson 31.ReviewStudent Book page 52•Have the children return to the top of page 52. Show your copy of the page. Point to each label in turn. Ask, “What’s this?〞 Elicit, “It’s Peter’s (arm).〞•Repeat for all the labels in the picture.•Put the children into pairs. Have one child point to a label and ask, “What’s this?〞The other child should answer, “It’s Peter’s (foot).〞•When all the body parts have been covered, the children change roles.•Have the children in each pair take turns asking and answering the questions.2.Talk togetherStudent Book page 54•Have the children turn to page 54. Draw their attention to the top of the page. Show your copy of the page. Point to the picture. Ask the children what they think Bobby is asking Mocky. Try to elicit, “How are you today?〞•Ask the children what they think Mocky’s answer is. Elicit, “I’m not well.〞•Now present the question, What’s the matter? Explain the meaning of the question and write it on the board. Have the children repeat the question after you.•Point to Mocky and ask, “What’s the matter?〞 Try to elicit, “Mocky’s head hurts.〞•Tell the children that you are going to read what Mocky and Bobby are saying. Point to the first line. Explain that Bobby is speaking. Read the words and have the children repeat the sentence after you.•Repeat the procedure for the rest of the dialog.•Now point to the list of names of body parts. Point to each word in turn and read it aloud. Have the children repeat each word after you.•Have the children repeat the dialog, substituting the different body parts.•Divide the class into two groups, and have the children repeat the dialog in a role? play (one group is Mocky, the other Bobby), using all substitutions. Then have the groups change roles.3.Listen and numberStudent Book page 54•Have the children open their books at page 54. Show your copy of the page. Point to the first picture and ask the children the following questions: “Who’s this?〞 (elicit, “It’s Ken.〞); “How is he today?〞 (elicit, “He’s not well. His leg hurts.〞)•Repeat for the other pictures.•Explain to the children that they will hear a sentence on the tape, and they must match it to the correct picture. Play the tape. Have the children point to the matching picture.•Play the tape again, stopping after each sentence. This time the children need to write the correct sentence number next to the matching picture.•Have the children repeat the sentences in a class drill. “How is (Ann)?〞“Ann’s not well. Her (head) hurts.〞4.Read, trace, and matchStudent Book page 55•Have the children turn to page 55. Show your copy of the page. Explain that you want them to match the name of each body part to the correct place (and corresponding number) on the picture of Wang Ling’s body.•Point to the word head. Read the word aloud. Have the children point to the correct part of Wang Ling’s body. Then have them read out the corresponding number (head, one). •Have the children draw a line from the label head to the correct number, one. Check that the children do this correctly.•Repeat the procedure for the remaining body parts.•At the end of the activity, review the answers in a class drill (head, one; hair, two; and so on).。
三年级英语下册 unit11(3)教案 北师大版
(北师大版)三年级英语下册教案Unit11Unit 11 Green berries教学目标：知识目标：1、词汇：能正确地听说认读单词stomach, mouth, tongue, stomach, today, hair, headeye, nose, ear, shoulder, chest, hand, arm, finger knee, leg, foot, toe。
2、句型：能熟练使用本课新句型What’s the matter? My /His/Her …h urts.How areyou? I’m well./not 进行交流，询问对方身体情况的表达法。
well.3、语法：能够正确使用询问别人身体状况的表达法及其回答。
能力目标：1、能够使用How are you today?询问别人身体状况及其回答。
2、能够根据相应的场景向别人介绍受伤或生病的情况。
3、能够通过阅读，理解故事内容。
情感态度价值观：1、通过掌握询问别人身体状况的表达法及其回答，让学生能关注别人的情况。
2、通过ken的个故事，使学生知道为了自身的健康不能随便吃野果；教学重点：熟练应用本课主要功能句型。
教学难点：新句型What’s the matter? My /His/Her …hurts.这一组对话的准确表达和应用。
新词stomach的准确认读。
教学准备：光盘教学过程：一、情景导入1、师生问候T: Hello，everyone! S : Hello，teacher!2、师与生利用以前学过的询问身体状况的问语及答语进行问候对话。
T: How are you? S: I’m fine,thank you.依次询问几位同学。
板书：How are you?3、引出新句型：（1）如果对方身体不好，该怎么说呢？I’m not well。
（板书）引导学生用学过的音标拼读这个词。
生用吹气球方式练习读这个生词，然后“震耳朵”。
（这样，能充分调动学生的学习积极性，提高学生的参与热情，是每个学生都能大声朗读，大声说英语！）追问： well 什么意思？（2）追问：如果对方身体不好，我们该怎样关系一下？说什么呢？估计生答出：你怎么了？引出句型：What’s the matter?并板书。
北师大版(三起)三年级下册英语全册教案
北师大版三年级下册英语教案小学英语三年级（下册）全册备课对新课标理解：现在的社会是向着全球化，社会化发展的，将来的地球不管是哪一个角落都是一我们地球林的一个村民，那么语言就成了一个统一交流的媒介，尤其是英语的重要性在这一进程中日益突出。
本次对于课程标准的重新更定是一次符合社会发展进程和基础教育进程的改革。
重点是要改革英语课程的教学，过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向，强调课程应从学生的学习兴趣、生活体验和认知水平出，倡导学生体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的必学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
做到这些要求，首先需要的就是学生浓厚的对英语学习的兴趣，那怎么样培养学生学习兴趣就成了一个基础话题，这一问题要面向全体学生，特别是要关注学生的个别差异引起的情感问题。
帮助学生建立成就感和自信心。
在教学中注意创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性。
使每个学生都能得到充分的发展。
在这一过程中教学模式的转变起到了一定的作用，一定要从以老师为中心的教学模式身以学生为中心的教学模式转变。
强调学生的参与和体验，强调采用多种形式的教学活动。
比如可以利用我们学校已有的良好电教资源，听原版录音带练习发音，也可以利用网络找一些贴近课堂学习的情境对话或小动画，以更直接的方式引导学生学习英语，对英语产生浓厚的兴趣。
利用听、说促进学生写单词，写短语，写句子，写对话，不能反其道而行，又造成以往我们说的“哑吧英语”。
总的来说，新课标对发展学生自我主观能动性起到了很积极的作用。
素质教育在其中深有体现。
并且由升学教育向终身教育的转变等等都是很好的突破。
在这一新课标的指导下，希望在英语教学中可以达到更好的效果。
Teaching contents:本册书共六个单元，其中五个单元是精读课文，一个复习单元。
【北师大版】小学三年级下册英语教案
【北师大版】小学三年级下册英语教案小学英语三年级（下册）学期计划表Unit7 FruitsLesson 1 It’s a banana.一、课型：新授课二、教学目标：在本课结束时，学生能够：1. 跟随录音朗读故事人物对话；2. 在插图的帮助下，指认和说出常见的水果；3. 在插图帮助下，听懂询问和说明水果名称的表达。
三、教学重点：1. 在插图的帮助下理解并正确朗读课文；2. 认读词汇 a banana, a peach, a nut, an apple,an orange.四、教学难点：a/an 的区分五、教学方法：游戏法，视听法。
六、教学时间：1课时七、教学过程：Get Ready猜水果（1）把水果放在布袋里，让学生摸一摸、猜一猜里面有什么水果。
T: There are some fruits in my bag. Touch and guess.T: What’s this? A banana? That’s right. It’s a banana.（2）教师将布袋中的水果摆在讲台桌上，让全班学生都能看到。
然后让学生闭上眼睛，教师拿走一个水果，让学生说哪个水果不见了。
T: Children, please close your eyes. OK, open your eyes. What’s missing? Learn the Story1. 导入故事出示故事第一幅图，带着学生认识Aunt Booky。
让学生看一看Aunt Booky 的水果摊上都有哪些水果。
T： Who’s this? This is Aunt Booky. (指水果) What’s this?2. 学习故事（1）告诉学生Lulu 不认识水果。
播放动画，问学生Lulu 吃了哪两种水果。
（2）出示图3、图4，让学生说一说Lulu在Mocky的帮助下认识了哪两种水果。
（3）让学生看故事内容，说一说Lulu品尝的这两种水果味道如何，让学生模仿Lulu的语言和动作。
北师大版英语三级下册全册教案【推荐下载】
1、Structures(New)
Whatfooddoyoulike?
Ilike(chicken).
Doyoulike(fruit)?
Yes,Ido./No,Idon’t.
2、Vocabulary
Core:arestaurant,amenu,food,fruit,vegetables,chicken,ahotdog,
专注下一代成长，为了孩子
书山有路勤为径；学海无涯苦作舟
2．示范句型
（1）在黑板上写出句子Whatfooddoyoulike?指着每个单词给学生示范
朗读
这个问句。解释句子的意思让学生跟读。
（2）呈现Ilike（hotdogs）和Idon’tlike(chicken).
（3）呈现问句Doyoulike(fruit)?和回答Yes,Ido.No,Idon’t.
书山有路勤为径；学海无涯苦作舟
北师大版英语三级下册全册教案
三年级下
Unit7Attherestaurant
Unit8Bigbird
Unit9Hotsoup
Unit10Mock sstore
Unit11Greenberries
Unit12Review
Unit7Attherestaurant
Lesson1
给学
生示范，让学生跟读。
（3）用同样的方法学习vegetables。
（4）给学生解释“food”的意思，把单词写在黑板上，示范朗读，让
学生
跟读。
（5）展示本单元的教学卡片。拿出教学卡片restaurant。给学生示范
朗读，
让学生重复。
（6）用同样的方法学习单词
menu,fruit,friedrice,corn,noodles,hotdog。
北师大【一起】小学英语三下册《Unit 11 Green berries》教案 (11)
Lesson 5PreparationPrepare the Head and Shoulders Master.1.Review•Play Simon says to review the names of the body parts introduced in this Unit. Use the command, “Simon says, touch your (nose).”2.Read and check (√)Student Book page 58•Have the children open their books at page 58. Show your copy of the page. Point to the three sentences beside each picture. Tell the children that only one sentence is correct for each picture.•Point to the first picture. Say, “Who’s this?” Elicit, “It’s Ken.”•Read the first sentence aloud to the class as you point to each word. Have the children repeat the sentence as they touch each word in their books. Ask if the sentence is correct. The children should say, “Yes.”•Now read the second sentence. Again, ask if the sentence is correct. The children should say, “No.”•Repeat for the third sentence.•Read the sentences again, and this time have the children check (??) the box beside the correct sentence.•Repeat the procedure for the other pictures and sentences.3.Let’s chantStudent Book page 59•Have the children open their books at page 59. Draw their attention to the picture at the top of the page. Ask them to talk about the picturein Chinese.•Tell the children,“We are going to learn a chant.”•Read the chant to the children, pointing to each word as you do so. •Play the tape straight through, have children listen to the chant carefully.•Play the the tape again, and this time have the children sing along with the tape.•Tell the children that they can role? Play the chant.4.Let’s doStudent Book page 59•Hold up the flashcard for robot. Ask, “What’s this?”Elicit, “It’s a robot.”•Now point to the arm of the robot. Ask the children, “What’s this?”Elicit the word arm from the children.•Pin up the flashcard and write down the word “arm” beside the card on the board. Draw a line pointing to the robot’s arm from the word.•Put the children in pairs and tell them to draw their own robots. •Write out the words for the body parts that students have learned for the children’s reference.•Now have them label the body parts of the robot.5.Set homeworkAsk the children to say the new chant to their families.。
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Unit 11 Green berries
Lesson 3
教学内容：
Structures:
What’s this?
It’s Peter’s (arm).
How are you today?
I’m not well.
My (head) hurts.
Vocabulary:
Core: mouth, shoulder, tongue, chest, stomach, arm, hair, hand, head, finger, eye, leg
nose, foot, ear, toe, knee, face
教学目标：继续通过活动加深对What’s the matter……?等句型的理解。
教学重点：对What’s the matter……?等句型的理解。
教学难点：人称的区别。
教具准备：
教学过程：
一、复习
1.让学生翻开书第52页。
把这页给学生展示。
依次指各个身体部分，问：
“W hat’s this?”引导学生说出“It’s Peter’s (arm).”
2.用同样的方法复习图中其他部位的名称。
3.把学生分成两人一组，让一个学生指着一个部位问：“What’s this?”另
一个学生应该回答：“It’s Peter’s (foot).”
4.全部部位完成之后，两人互换角色。
5.让每对学生互相提问，回答问题。
二、一起说
1.让学生翻开书第54页，看本页上半部分的图。
把这一页给学生展示。
指着图问学生他们认为Bobby在问Mocky什么。
试着引导学生说出：
“How are you today?”
2.问学生他们认为Mocky是怎样回答的。
引导回答：“I’m not well.”
3.呈现问句What’s the matter?告诉学生这句话的意思并把句子写在黑板上。
让学生跟读。
4.指着Mocky问：“What’s the matter？”引导回答：“Mocky’s head hurts.”
5.告诉学生接下来你读Mocky和Bobby的对话。
指第一行，说Bobby正
在说话。
指着单词朗读句子，让学生跟读。
6.用同样的方法完成其余的对话。
7.指对话下方列出的身体部位名称。
依次指每个单词朗读。
让学生跟读。
8.让学生重新表演对话，用新的部位名称替换。
9.全班分成两组，让学生分角色表演，尽量用到全部组合。
让两组学生
互换角色。
三、听一听，标顺序
四、描一描，写一写
五、布置作业
让学生找写身体部位名称的单词，并给Wang Ling的图涂上颜色。
课后小记：
Lesson 4
教学内容：
Structures:
How is (Ken) today?
My (head) hurts.
How are you today?
I’m not well.
Vocabulary:
Core: mouth, shoulder, tongue, chest, stomach, arm, hair, hand, head, finger, eye, leg,
nose, foot, ear, toe, knee, face
教学目标：理解字母w,y的发音。
教学重点：How are you today? I’m not well. My (ear) hurts.句型的运用。
教学难点：能正确判断字母w,y的发音。
教具准备：
教学过程：
一、语音学习
1.把字母w写在黑板上，告诉学生你将说一个含有字母w的单词(watch)。
让学生认真听，并注意观察你示范/w/音，让学生跟读。
2.翻开学生用书后Uncle Booky’s ABC部分，指着/w/音的单词，朗读示范
读音。
3.用同样的方法学习y的单词。
二、发音和字母
1.让学生翻开书第56页，看本页上部的图。
放录音，让学生大声跟读。
2.让单个学生跟你读或跟随录音重复，检查发音。
3.用同样的方法完成第二行的图和单词。
三、连一连
四、和Booky大叔一起读
1.让学生看第56页底部的两行单词。
把这一页给学生展示并指出第一行
单词。
2.播放前五个单词的录音。
让学生在自己的书上指出听到的单词。
3.问学生是否发现这五个单词中的字母w发音相同。
4.让学生试着读出最后两个单词。
5.播放最后两个单词的录音让学生跟读。
6.用同样的方法完成第二行单词。
五、句型学习
1.指自己的头说：“My head hurts.”让学生摸着自己的头重复句子。
2.把相应的句型卡贴在黑板上，依次指每个单词朗读句子。
3.叫一个男学生到前面来，让他一条腿站着。
对其他学生说：“His leg
hurts.”让全体学生跟着重复。
4.用相应的句型卡（His和leg）替换黑板上的句子。
朗读句子，让学生跟
着重复。
5.再叫一个女学生到前面来，让她用手捂着耳朵，模仿耳朵痛的样子。
对
学生说：“Her ear hurts.”让全体学生跟读。
用同样的方法完成练习替换
相应的词。
6.重复以上步骤，叫不同的学生上来表演，练习其余的身体部位名称：
head, tongue, stomach, chest, mouth。
7.把学生分成两人一组练习提问和回答问题：How are you today? I’m not
well.My (ear) hurts.鼓励学生根据内容表演。
六、句型练习
1.让学生翻开书第57页。
给学生朗读句子，示范句型。
2.让学生一起重复句子，尽量用到所有的组合。
七、指一指，说一说
1.让学生看本页底部的图。
把这一页给学生展示。
告诉学生黑色头发的妇
女是Ken的妈妈，另外一位是他的医生。
2.指着Ken，问：“How is Ken today?”引导学生回答：“He’s not well.”
3.指着医生的对话框，朗读内容。
用同样的方法朗读Ken妈妈的对话框的
内容。
让学生跟读问句和回答。
4.现在指着图右边列出的身体部位的名称。
依次指每个单词，大声朗读，
让学生跟读。
5.让学生一起表演对话，尽量用到各种组合。
课后小记：。