高校“大思政”格局的实践建构
高校“大思政课”建设助力乡村振兴的实现路径
高校“大思政课”建设助力乡村振兴的实现路径作者：张雷张涛来源：《新西部》2024年第03期乡村振兴是一项重大系统工程，是解决我国经济社会发展的重大战略建构。
乡村振兴与高校“大思政课”建设之间有着紧密的联系，习近平总书记指出：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。
”乡村振兴作为当前战略性任务之一，关系到生态振兴、产业振兴、文化振兴、组织振兴、人才振兴等方面；而高校“大思政课”建设也恰好需要在这几方面提出新思考、探索新路径，从而在实践上达成二者的耦合机理与创新视角，一切从实践出发探索高校“大思政课”对乡村振兴的促进作用。
乡村振兴是一项重大的系统工程，关切我国经济社会发展全局。
经过改革开放四十多年来的发展，我国物质财富和精神财富积累日益丰盈，为全面推进乡村振兴打下坚实基础。
当前我国经济社会发展进入一个关键阶段，我们既要富起来更要能够强起来，任何事物的发展都要经历一个复杂的过程，在前进的道路上既有机遇，也有风险和挑战。
站在新的历史起点上，党的二十大报告中明确指出，新发展阶段必须全面推进乡村振兴，必须坚持农业农村优先发展，必须建设农业强国不断推进全体人民共同富裕。
我们到2035年基本实现现代化，中国式现代化是共同富裕的现代化。
新发展阶段上要基本实现现代化任务十分艰巨，风险和挑战前所未有，必须与“大思政课”建设有机联系起来，“大思政课”建设是凝聚乡村振兴的重要法宝，必须一切从实际出发科学构建全面推进乡村振兴的实现路径。
思政课是大学生的必修课，是高校课程群的重要构成部分，在全国思政课教师座谈会上习近平总书记指出，思政课是立德树人的关键课程。
习近平总书记非常重视“大思政课”建设，习近平总书记关于“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来”[1]的重要论述，为思政课落实立德树人根本任务提供了新的根本遵循，为推进“大思政课”建设，全面贯彻党的教育方针，胸怀“国之大者”、紧扣“两个大局”注入了新的动能。
浅议高校“大思政”工作格局的构建
浅议高校“大思政”工作格局的构建“大思政”是指高校的思想政治教育工作，在中国高校校园中至关重要，直接事关社会和谐稳定等众多方面。
在这个讲究全面教育、育人为本的时代，大思政的工作也在不断加强和优化。
构建高校“大思政”工作格局，需要多方面的工作。
首先，高校应该从教学内容上注重对思想政治教育的渗透和融合。
其次，高校要加强思政教育的师资队伍建设。
再者，高校需要建立全面覆盖的思政教育体系。
最后，高校要加强思政教育的实效性和实践性。
在教学内容上，高校需要注重将思想政治教育渗透到课程中。
这并不是强制性质的，而是指在教学中对学生灌输政治观念、价值观以及历史意识等，使学生深入了解自己所处的社会和国情，形成正确的世界观、人生观和价值观。
其次，高校需要加强思想政治教育的师资队伍建设。
目前，高校中不仅存在师资力量不足的问题，而且很多教师对思政教育的重要性认识不足，思想政治教育效果不佳。
因此，高校需要重视这方面的工作，加强对师资队伍的培养和管理，提高他们的思政教育素质和能力。
全面覆盖的思政教育体系是构建高校“大思政”工作格局的重要组成部分。
全面覆盖的思政教育体系包括面向全体学生的思政教育和针对不同群体的思政教育。
面向全体学生的思政教育不仅应该涉及到学生日常接触到的各方面内容，还应该注重对大学生活的全面浸润。
而针对不同群体的思政教育则需要根据学生的不同阶段和不同背景，对思政教育进行科学合理规划和创新实践。
最后，高校需要加强思政教育的实效性和实践性。
这意味着高校需要把思政教育从抽象的理论和形式上解放出来，引导学生将思想政治教育落实到实际生活中去。
高校可以开展丰富多彩的社会实践活动，让学生在实践中加深对思政教育的理解和认识，从而真正意义上把思想政治教育作为高校育人的要务去实践。
“大思政”背景下实践课程思政关键问题及破解思路
“大思政”背景下实践课程思政关键问题及破解思路摘要：将思政课程转变为课程思政时，应优先打造高素质的专业化课程思政教师队伍，推动各专业课程与思想政治理论教学协同发展，为全方位育人机制的有效构建提供可靠理论依据，以此充分发挥专业课程中蕴含的思想政治教育元素的育人功效和价值，将专业课程信息过渡转变为具有价值性的德育元素，基于多种角度创造思想政治理论课程与专业课程协同发展的内在动力。
基于此，以下对“大思政”背景下实践课程思政关键问题及破解思路进行了探讨，以供参考。
关键词：“大思政”；实践课程；思政关键问题；破解思路引言课程思政本身促使教育回归到了育人的本质上，不再只是一味地追求专业知识至上，而是在价值观上给予更多的引导，培养出怀有大爱情怀的高素质人才。
因此，为了推进全国各个高校课程思政的改革创新迈向更高的台阶，更踏实地落实党中央设计的顶层规划图，探讨目前高校课程思政建设所面临的困境与路径是非常具有必要性的。
一、新时代高校课程思政内涵课程思政本质上可归属于思想政治教育体系，主要指高校不同专业的任课教师针对课程中隐含的思想政治元素进行发掘与分析，并将专业课程中的思政元素与实际教学内容进行有机结合，以此在奠定高校学生理论基础的同时实现全方位育人目标。
其中高校课程思政的特点主要体现在以下几方面:第一，持续渗透性。
专业任课教师在实施课程思政时，通常需要基于宏观角度深入挖掘教材中具有思想政治教育价值的理论知识，并在此基础上选择适合的思想政治教育方法，实现知识教学与情感共鸣的有机融合，以潜移默化的方式持续向学生渗透专业理论知识中蕴含的思政元素和道德素养理念，从而帮助学生实现职业发展与专业认同相结合的思维转换。
第二，交叉互融性。
课程思政理念在某种程度上突破了思想政治课程与专业课程之间的界限，通过将思想政治课程与专业课程进行有机结合，在思想政治教育理念的导向作用下合理利用专业课程中包含的德育元素，促使专业课衍生出自我育人功能，有效弱化专业课程分化对师生互动造成的陌生感，真正意义上推动理论教学与育人功能的融合发展。
高校思想政治理论课“主题型、程序化、辐射式”实践教学模式的建构
主要适用于那些影 响大、 费用高 、 与学生跨院系 的重 点实践项 目。 参 高 校 思 想 政治 理 论 课 教 学 质 量 和 教 学 效 果 的提 高 是 一 项 系 统 工 线 上 活 动 采 取 学 校 资助 、 学 院 组 织 的 方 式 ， 求 一 个 “ ” ， 各 各 讲 特 字 即 程， 实践 教 学 是 提 升 教 学质 量和 教 学 效果 的重 要途 径 和 环 节 。 中宣 部 具特 色， 百花齐放。 也就是与专业特色相结合 ， 与地 方特 色相结合。 主 “５ ０ ”新 方案 明确 提 出 ：高校 思 想 政 治 理 论 课 所 有 课 程 都 要 加 强 实 “ 线项 目主要适合 各系实践小 分队、青年支援服务等具有一定组织难 践 环 节 。 要 建 立和 完善 实践 教 学 保 障 机 制 ，探 索 实 践 育 人 的 长 效 机 度 的集体项 目。各 系由项 目负责人根据思政部每年主题结合各自特 制” 因此 ， 。 促进思政课实践教学改革 ， 构建一种创新型的实践教学模 色填 写《 实践教学 申请书》 交指 导小组审批， ， 通过审批后向领 导小组 式， 不仅 是 落 实 新 课 程 实 施 方 案 的 要 求 ， 且 也 是 培 养 大 学 生 实 践 能 而 汇报备案 。 目负责人指导学生进行社会调查并完成社会实践报告 ： 项 力 、 新 能 力 和 创 新 精 神 的 客 观 要 求 。但 是 ， 创 目前 高 校 思 政课 新课 程 面上 活 动 是 对 全 体 学 生 的要 求 ， 求 一个 “ ” ， 求 每 个 学生 结 合 讲 广 字 要 方案实施工作 尚处于探 索阶段 ，长期 以来思政课教学中没有形成科 自己 的情 况 ， 极 参 加 社 会 实践 活动 。 面 积 的 社 会 实 践 主 要是 指 多 积 大 学 合 理 ， 于 操 作 的 实 践 教 学模 式 ， 遍 存 在 着 实 践 环 节 薄 弱 甚至 缺 易 普 数学 生个体进行 的暑期社会调查活动 ，该类活动一般是在校领 导小 失 的 现 象 ， 已经 成 为 影 响 高校 思 政 课 教 学 实效 性 的重 要 原 因之 一 。 这 组领导下 ， 由思想政治理论 教学部 负责 、 各系指导小组辅助完成。 笔 者 和 团 队成 员在 这 方面做 了一 些 探 索 ， 出 了 “ 提 主题 型 、 序 化 、 程 辐 ４ 后 期 评 价 总 结考 量 化 射式” 实践 教 学 模 式 ， 以此 与 同行 交 流 、 讨 。 探 认真 的后 期总结是 完善实践教 学 、 升 教学效 果 的重要环节 。 提 思 想政 治 理 论 课 的 实 践 教 学 是难 度 系 数 较 大 的教 学 环 节 ，不 同 主 要 工 作 包 括 各 类 实 践 成 果 的 批 改 、 绩 评 定 、 织 学 生 进 行 形 式 成 组 于 专 业 实 习 ， 注 重 学 生广 泛 、 入 接触 社 会 ， 要 合 理 规 划 ， 它 深 需 建立 完 多样 的 总 结 活 动 等 。首 先 由指 导 老 师 在 开 学 前 五 周 内 ， 照 要 求 认 按 善的保障机制 。作为一种相对稳定和 规范 化的教学操作 系统 ，主题 “ 真 批改论 文 ， 并按 照优 、 中 、 良、 及格 、 不及 格五档 评定 、 报送成 绩 ， 型、 程序化、 辐射式 ” 教学模式主要包括 以下几个相互联 系的内容 ： 其 次是组织优 秀学 生和 优秀项 目的代表 举行专 题汇 报、先进典 型 １ 实践 教 学 内容 主 题 化 报告 交流 、 座谈 会、 专题 板报 等总结活动 ， 通过总结 延伸 实践教学 ， 思想政治理论 教学部作 为开课 单位负责 实践 教学 的具体 实施 ， 提升 教学效 果 ， 激发 同学 参与社会 实践 的积极 性 、 主动 性和深 入理 每年 的主题确 立都 由我们思政部 负责 ， 思政部成 立 由部长 、 副部长 、 论学 习的 自觉性 ， 更好完成 高校思想政治理 论课 教学。最后 要组织 教研 室主 任 、 学科 负责 人 等 组 成 的思 政 部 实 践 教 学 领 导 小 组 ， 实践 教 全体 指 导教 师对 实践 中积 累的有 益经验 和存 在 的问题进 行 总结 ， 学领 导小 组 联 系 当年 度 社 会 热 点 与 时俱 进 地 制 定 当年 的 实践 教 学 主 以进 一步 改 进 实践 教 学 。 题， 以便 根 据 变化 发 展 的实 际 情 况 ， 态 规 划 指 导 实 践 活 动 。 实 践 教 动 实 践 教 学 对 高 校 教 育 培 养 具 有 良 好职 业 道 德 的 应 用 型 人 才 ， 对 学的主题必须突破传统 的模 式， 体现时代性和前沿性 ， 即在大学生成 提 高 思 想 政 治 理 论 课 的 实 效 性 具 有 重要 的作 用 。 高 校 思 想 政治 课 实 长过程 中面 临的、 社会也十分 关注的 ， 正在探讨 的热点 问题 ， 各二级 践教学 ， 在把社会主义核心价值体系融入教学过程 的同时， 注重培养 学 院 根 据 学 校 思政 课 主 题 ， 合 各 自专 业 特 点 ， 计 具 有 各 自特 色 的 结 设 学 生 的 实 践 能 力 和 社 会 能 力 。只 要 我 们 两 课 老 师 能 明 确 思 想政 治 理 实践教学方案 ， 交思政部审核备案 ， 以批准后实施。 予 论课实践教学的基本涵义、 基本形式、 操作环节、 本要求 ， 基 紧扣高职 ２ 管 理 模 式 程 序 化 办学特色 ， 贴高职生实际 ， 应用 中不断探索和改进 ， 想政治课 紧 在 思 学校成立思政课实践教 学领 导小组 ， 由校领 导牵头 ， 教务处 、 思 的 育 人 功 效 就 能 得 到 更加 充 分 的发 挥 。 想政治理论教学部 、 校团委、 各学生所在 学院的有 关负责同志参加 ，
如何以大思政课拓展全面育人新格局之思政小课堂与社会大课堂的深度融合
如何以大思政课拓展全面育人新格局之思政小课堂与社会大课堂的深度融合在当今教育领域，全面育人已成为教育改革的重要方向.以“大思政课r为引领，将思政小课堂与社会大课堂有机结合，是拓展全面育人新格局的有效途径。
本文将从教学评一体化的角度出发，突出学生主体地位,探讨如何落实核心素养,实现思政教育的创新发展。
一、大思政课：全面育人的重要载体大思政课作为一种新型的思政教育模式，旨在打破传统思政课堂的局限，将思政教育融入学生日常学习和生活的各个方面。
大思政课通过引入多元化的教学资源和实践机会，有效促进了学生的全面发展。
在这种模式下，学生们不仅能够接触到更加广泛的社会现象和问题，还能深入理解国家发展战略、文化传承、价值观念等方面的内容，从而显著提升自身的思想品质、道德修养和文化素养。
此外，一项针对大学生的研究表明，参与大思政课的学生在社会责任感、创新意识和实践能力等方面的表现明显优于未参与者.因此，通过大思政课，学生们能够在理论与实践中找到平衡，更好地为社会发展做出贡献。
二、思政小课堂与社会大课堂的深度融合思政小课堂作为传统思政教育的主阵地，注重传授理论知识和思想观点。
而社会大课堂则提供了更加广阔的学习空间和丰富的实践机会，有助于学生将所学知识应用于实际情境中，增强实践能力和创新意识。
通过参与社区服务、企业实习等活动，学生们能够更直观地理解社会主义核心价值观的内涵及其在现实生活中的体现，从而提升个人的社会责任感和公民意识。
此外，一项涉及五千名大学生的调查显示，参与社会大课堂的学生在团队合作能力和解决问题能力上的提升明显，超过了仅参加传统思政课程的学生。
因此，将思政小课堂与社会大课堂深度融合，可以实现思政教育的知行合-,提高思政教育的针对性和实效性。
这种融合不仅促进了理论与实践的结合，也为学生的全面发展提供了更为坚实的基础。
在深度融合过程中，需要注重以下几点：1、在拓展教学资源方面，将社会大课堂中的资源如企业、社区、博物馆等融入思政教育，不仅能够丰富教学内容和形式，还能帮助学生建立理论与实践的联系。
浅谈“大思政”格局下校园文化育人模式的实践路径探析
Teachinginnovation 教学创新Cutting Edge Education 教育前沿 207浅谈“大思政”格局下校园文化育人模式的实践路径探析文/张怡摘要：在“大思政”格局和思想引领下，育人模式呈现了多样化。
校园文化活动是作为第一课堂教学的延伸和补充，在思想引领、人才培养、学风引领等方面起到越来越重要的作用。
如何将校园文化活动融入到学生的思想教育中，做到有效可见的成果是践行思想引领、立德育人的重要环节。
本文将结合现代大学生校园文化活动，总结实践育人的新路径，探索实践育人的经验做法，打造学生精品校园文化活动，提高学生思想情操。
关键词：大思政；校园文化育人；实践途径在“大思政”格局和思想引领下，育人模式呈现了多样化。
校园文化活动是作为第一课堂教学的延伸和补充，在思想引领、人才培养、学风引领等方面起到越来越重要的作用。
结合大学生发展情况，以社会主义核心价值观为引领，以理想信念教育为核心，激发大学生创造力，打造具有"政治性，群众性，先进性"大学生校园文化活动对促进学生成长成才具有重要意义。
1 校园文化育人模式的意义为深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，培养塑造适应时代需求、具有学校特色的青年马克思主义者。
当前，“00”后大学生受网络文化的影响，思想活跃，如何开展校园文化活动即校内的第二课堂活动和校外的第三课堂实践活动这就使机遇和挑战并存。
紧扣以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，让校园文化活动变得有针对性和实效性，变得形象起来，易于学生接受，并为学生提供广阔的空间和发展平台。
2 “大思政”工作格局，校园文化育人模式的优势2.1 坚定的理想信念是校园文化开展的政治优势目前，大学生政治面貌多数为团员，部分为中共党员，少数为群众。
作为主体的团员学生有着得天独厚的政治优势，团员青年树立了“政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识”。
新时代“大思政”格局下的高校志愿服务与思政课实践教学融合机制探究
新时代“大思政”格局下的高校志愿服务与思政课实践教学融合机制探究作者：黄乐远束凯梅陈龙汪思博来源：《科学导报》2024年第05期关键词：高校；志愿服务；思政课实践教学；融合机制高校思政课实践教学有着传统思政课堂不能比拟的灵活性和实践性，是落实立德树人根本任务的必要环节，《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》明确提出，“要制定实践教学大纲，整合实践教学资源，拓展实践教学形式，注重实践教学效果”。
如何在当今“大思政”格局下如何建立志愿服务与思政课实践教学融合推行的制度机制，是当今思政工作研究的重要现实课题。
高校志愿服务是一种将社会需求和学生实践相结合的以服务为宗旨的教学活动，思政课实践教学本质上是一种以思想引领为核心教学目标的教学活动，二者在开展形式上不一样，但二者均注重培养学生的家国情怀和社会责任感，在思想引领这一核心教学目标上不谋而合。
高校志愿服务与思政课实践教学都以让学生走出传统课堂，走进社会实践为主要教学方法，二者都旨在引导和鼓励青年學子开展形式多样、内容丰富、课堂学习和社会锻炼紧密结合起来的实践活动，运用专业知识、提升实践能力，在社会实践中受教育、长才干、作贡献。
让学生参与社会实践是二者在实际开展教学时都会使用的教学方法，因此类似参观红色基地、名人故居、历史纪念馆等形式均可成为二者开展教学的平台，开展文化服务、献爱心等实践活动。
青年大学生对于实践类教学活动的认识程度和主观能动性，直接决定高校志愿服务课程和思政课视角教学的教学实效，但是这也取决于高校整体、教师及思政工作者对于实践育人本身的思想认识程度的深度。
部分高校教师团队及机关部门不会认识到将二者结合开展的优势所在，导致志愿服务与思政课实践教学存在“两张皮”的问题。
现今高校一般现状是志愿服务由学校团委牵头开展，思政课实践教学隶属马克思主义学院负责落实，鲜有高校将二者资源整合以期联动开展，尚未形成部门互动、人员联动、环节互补、资源互通的联动育人格局，在实际开展过程中的教学覆盖面、教学效果都难以保证。
大思政视野下高校思政教育实践育人模式及其价值
136作者简介：马玲（1991— ），女，汉族，湖南株洲人，硕士研究生。
主要研究方向：大学生思政教育。
“大思政”就是要将思政教育渗透到高校教育工作的方方面面，不仅仅重视理论知识的学习，还重视实践教育的作用，将理论与实践相结合，以期达到知行合一的教学效果。
一、目前高校在思政教育的现状一是理论与实践的结合不够，学生欠缺“知行合一”。
高校教师一般都是通过课堂讲授的方式开展思政教育的，这种教学模式之下，学生往往处于被动接受知识的地位，而不能充分发挥学生的自主能动性。
此外，学生在课堂上也很容易出现走神等现象，致使教学效果大打折扣。
二是教师与学生之间的联系不够紧密，对学生缺乏重视。
在高校开展思政教育的过程中，教师往往容易缺乏对学生的重视，在没有深入了解学生的情况下，按照自己个人的经验、喜好和兴趣方向设计教学方案，进行教学安排。
虽然在这个过程中教师努力讲授知识，精细设计教学方案，但实际的教学效果仍不好，远远没有达到教师的期待值。
三是校园与社会的融合不够，缺乏衔接教育。
思政教育虽然是校园课程，但其本身目的是为了提升学生的思想道德素养，提高学生的综合素质，让学生更好地正常进步，成为适应社会发展，对社会有价值的人才。
二、高校建构思政教育实践育人模式构建思政教育实践育人模式，就是跳出理论课局限，以实践为载体落实思政教育的育人模式。
（1）建构理论与实践适当结合的思政教育育人模式。
建构理论与实践适当结合的思政教育育人模式，需要教师深入挖掘理论知识，精心选择实践活动。
通过理论知识和实践活动的适当结合，系统化地提高学生的思想政治意识和综合素养。
首先，在讲授理论知识时，教师应当对于培养学生的理想信念、国家意识、道德规范和民族文化等方面予以高度重视，在教学中增加时事内容的比重，引导学生通过思政思维去剖析问题和理解问题。
增加强化学生的心理状态的比重，促进学生拥有良好的心理状态。
利用多媒体技术为学生播放相关纪录片和视频等，使教学内容和形式更加丰富，从而促进学生对理论知识的掌握。
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高校“大思政”格局的实践建构
近年来，高校思想政治教育工作在中国高校教育体系中得到了越来越多的重视。
作为
培养青年学生正确世界观、人生观、价值观的工作之一，高校思想政治教育需要建立起一
种科学有效的实践模式，以满足当代大学生全面发展的需求。
在这个背景下，高校“大思政”格局的实践建构正成为目前高校思想政治教育工作的一个重要课题。
高校“大思政”格局的实践建构需要处理好理论与实践的关系。
思想政治教育是一门
具有鲜明实践性的学科，而高校思想政治教育的实践建构又必须以理论指导为基础。
高校
思想政治教育工作需要在理论研究的基础上，将理论与实践有机地结合起来。
只有将理论
知识与切身实践相结合，才能真正达到高校思想政治教育工作既有理论深度又有实践效果
的目的。
高校“大思政”格局的实践建构需要注重创新思维与方法。
高校思想政治教育工作是
一个长期而复杂的过程，传统的教学方式和思维模式已经无法适应当代大学生的需求。
高
校思想政治教育工作需要通过创新思维与方法，来适应时代发展的需要。
可以借助现代科
技手段，利用互联网平台等方式开展思政教育，使思想政治教育更加贴近学生现实生活，
更加富有吸引力和感染力。
高校“大思政”格局的实践建构需要注重问题意识和实践能力的培养。
高校思想政治
教育工作不仅仅是传授理论知识，更重要的是培养学生的问题意识和实践能力。
高校思想
政治教育需要通过举办各类讲座、研讨会和实践活动等方式，培养学生的批判思维、创新
思维和社会责任感。
高校思想政治教育还应该注重学生的实践能力培养，通过社会实践和
实践项目等方式，帮助学生将理论知识与实践结合起来，增强学生的实践能力。
高校“大思政”格局的实践建构需要注重学生素质的全面提升。
高校思想政治教育工
作既要培养学生的思想政治素养，也要培养学生的科学文化素质、创新精神和实践能力。
高校思想政治教育工作应通过多种教育手段和方法，培养学生的道德情感、学术修养和社
会责任感，既注重个体素质的提升，又注重培养学生的团队合作和社会责任感，使学生能
够成为德智体美劳全面发展的新型青年。
高校“大思政”格局的实践建构是一个复杂而长期的过程，需要理论指导、创新思维、问题意识和实践能力的培养，以及学生素质的全面提升。
只有这样，才能够更好地适应当
代大学生思想政治教育的需求，培养出德智体美劳全面发展的新型青年。