《归园田居其(其一)》导学案
高一语文必修二第二单元诗三首《归园田居》(其一)导学案
《归园田居》(其一)导学案教学目标：1、诵读诗歌并尝试背诵。
2、学习景物描写的手法。
３、体会诗人的田园情怀。
教学重、难点：掌握景物描写的手法，体会诗人的田园情怀。
教学课时：1课时一、课前预习文化常识回顾：1、陶渊明，又名，字，（朝代）诗人，浔阳柴桑人，我国第一位诗人。
自号，世称。
2、主要作品收录在，其中包括诗、文、词、赋。
如以前学过的《桃花源记》等。
疏通课文，并给画线的字注音：少无／适俗韵，性本／爱丘山。
误落／尘网中，一去／三十年。
羁鸟／恋旧林，池鱼／思故渊。
开荒／南野际，守拙／归园田。
方宅／十余亩，草屋／八九间。
榆柳／荫后檐，桃李／罗堂前。
暧暧／远人村，依依／墟里烟。
狗吠／深巷中，鸡鸣／桑树颠。
户庭／无尘杂，虚室／有余闲。
久在／樊笼里，复得／返自然。
二、听读课文这首诗在题材上属于请找出直接描写田园风光的诗句？诗人选取了哪些景物来表现田园风光的？这些景物所构成的画面有什么特点？描绘这些田园风光时，运用了那些技巧？景物描写的方法：方法归纳：诗人归隐后心情如何？从哪些地方可以看出来？归园田的直接原因是？归田园的根本原因是？三、题目解析“归园田居”这个标题的题眼是哪个字？四、总结：这首诗表达了作者怎样的思想情感？五、课堂检测：1、解释诗中加点的字：荫：罗：2、《归园田居》中表明作者不随波逐流，固守节操，回乡开荒种地，过田园生活的句子是：3、《归园田居》中描写乡村中常见的声音的句子是：。
《归园田居(其一)》导学案
《归园田居》导学案一、学习目标（目标明确，行动才有效）1.感受作者的隐士情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界。
2.通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。
二、学习重点、难点通过诗中意象的分析体会诗人归隐田园的心境。
三、方法指导朗读、讨论、探究四、课时安排一课时五、知识链接1、了解作者：陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人，隐逸诗人，浔阳柴桑人。
后人称之为“靖节先生”(私谥)。
又自称作“五柳先生”。
祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。
他幼年时，家世衰落，家境贫寒。
他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，只做过几任小官。
东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。
他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村，死后世人称他为“靖节先生”。
陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。
他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。
陶渊明的这次辞官回家是最后一次，从此再也没有出仕。
公元405年，陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。
从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。
归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。
课本中所选是第一首。
陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。
从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。
宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了2、温故知新初中学过的陶渊明的诗文有：《归园田居（其三）》《饮酒》《桃花源记》《五柳先生传》学习过程一、基础过关（做一做,记一记，你一定能过关）1.填空陶渊明，又名（），字（），自号（），谥号（）。
（）（时代）最杰出的诗人，他的诗情感真实，诗味醇厚，风格平淡，语言清新自然。
归园田居教案 《归园田居其一》教案(优秀6篇)
归园田居教案《归园田居其一》教案(优秀6篇)《归园田居(其一)》是人教版高中语文必修二第二单元第四课《诗三首》中的一首诗，这三首古诗分别为汉末古诗和魏晋古诗，在我国诗歌史上起着承前启后的作用。
本单元学习目标是通过反复吟诵，体会诗中的思想感情。
本诗是陶渊明辞去彭泽县令，归隐田园后写的一首诗。
可说是诗人辞旧我的别辞，迎新我的颂歌。
下面是作者给大家整理的6篇《归园田居其一》教案，希望可以启发您对于归园田居教案的写作思路。
《归园田居》教案篇一一、导入：我们初中的时候，学习过一篇《桃花园记》，作者是谁？（陶渊明）在作品中，诗人为人们虚构了一个景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴，没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁的“世外桃源”，寄托了自己的政治思想，反映了广大人民的意愿。
今天，我们又将学习他的田园诗作的代表作品——《归园田记》。
这首诗跟《桃花源记》一样，写于他辞官归隐之后，反映他清闲的田园生活，表现了他超俗不羁的品质和闲适愉悦的心境。
二、简介作者：陶渊明，一名潜，字元亮，东晋末年的伟大诗人，祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。
他幼年时，家世衰落，家境贫寒。
他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，只做过几任小官。
东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。
他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，较后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村，死后世人称他为“靖节先生”。
陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。
他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。
陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。
从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。
宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了。
三、分析《归田园居（少无适俗韵）》的思想内容1、教师范读2、学生朗读，并参看注释，了解大意。
归园田居其一导学案
教学目标：
1、知识目标：
①学习诗中情景交融的艺术手法
②诵读品味诗歌，感受宁ຫໍສະໝຸດ 优美的田园风光，体悟陶渊明闲适恬淡的生活情趣
2、情感目标：
感受诗人的隐士情怀和追求自由独立的精神品格，领悟其返璞归真的人生志趣与人生境界
3、能力目标：
①培养学生自主、合作、探究的能力
②培养学生懂得在阅读理解的基础上实现拓展迁移的能力
教学重难点：
学习诗中情景交融的艺术手法、领悟其返璞归真的人生志趣与人生境界
教学方法：
诵读品味法、合作探究法、自主探究法、拓展延伸法
教学设备：多媒体
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入新课。
二、作者、作品及背景介绍：
三、初读感知。
1、教师范读。
2、学生个读，教师指导朗读诗文。
四、再读品悟：解题，把握思路。
七、结束语：
八、作业：改写这首诗的后十二句。
文章和诗歌的题目往往能传达或暗示许多有效信息。“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？
（1）从何而归？
（2）为何归来？
（3）归向何处？
（4）归去如何？
（5）这首诗的感情基调是怎样的？
五、三读体味。
（一）、品味田园风光，探究写景技巧。
1、这首诗诗人为我们描绘了怎样的一幅田园风光？（用原文回答）
2、诗人笔下的田园景色有何特点？诗人又是怎样把田园景色的特点描绘出来的？
（二）品味诗歌语言，体会诗人情感。
请各小组找出你们最喜欢的句子，相互讨论并说明喜欢的原因，体会其蕴含的情感。
六、拓展延伸：
说说你是如何看待陶渊明的这种弃官归隐的人生选择的？你认为他的做法是否值得赞赏？请各小组相互讨论，然后达成共识，发表本组的看法。
《归园田居(其一)》导学案
《归园田居（其一）》导学案一、了解作者陶渊明（365－427），又名＿＿，字＿＿，自称＿＿＿＿，谥号＿＿＿＿。
浔阳柴桑（今九江西南）人。
我国古代杰出的文学家。
陶渊明的思想较为复杂，但主要的是儒、道两家思想的影响。
儒家思想，使他早期具有济世之志，几次出仕，正是儒家积极用世、兼济天下的思想的体现。
退隐后，儒家的安贫乐道、君子固穷的思想又成为他的精神支柱。
他的道家思想，继承了正始以后道家精神批判现实、否定现实的一面，但其中老庄的消极避世、清静无为、顺适自然的思想，又给予他以消极的影响。
陶渊明二十九岁，为谋出路，开始走上仕途。
曾三次辞职。
四十一岁时，在亲友的劝说下，出任彭泽令。
任职八十余天，传来了妹妹死于武昌的噩耗，这时，又正逢郡派督邮来县巡视，县吏告诉他“应束带见之”，渊明说：“我岂能为五斗米，折腰向乡小儿！”当天便解绶辞官回乡。
他终于同黑暗官场彻底决裂，抛弃功名利禄，归隐田园。
二、东晋时代背景朝廷：政治腐败、争权夺利、门阀森严、结党营私官场：勾心斗角、尔虞我诈三、默读课文，正音释义羁鸟（）守拙（）荫后檐( )暧暧（）墟里（）狗吠（）少无适俗韵．：_________ 守拙．．归园田：_________榆柳荫．后檐：_________ 暧暧．．远人村：_________依依．．有余闲：_________．．墟里烟：_________ 虚室久在樊笼．．里：_________四、品析诗歌1、解题.俗话说：眉目传情。
文章的标题往往也能传达或暗示许多有效的信息。
那么大家认为《归园田居（其一）》这个标题告诉我们哪些信息？最重要的是哪一个字呢？2、归向何处？.①找出本诗描写田园风光的诗句。
②诗人具体写了哪些田园景色？请尝试把你最喜欢的一幅图景描绘出来，并说说喜欢的原因。
③作者是按什么顺序描写的？运用了哪些写景手法？3、为何而归？找出相关语句。
五、小练习《归园田居（其一）》这个标题的题眼是（）字，开头八句，诗人概述了自己＿＿＿的原因；接下来八句是诗人对＿＿＿＿的描述；最后四句是对归返田园生活的＿＿＿＿。
《归园田居(其一)》导学案
《归园田居（其一）》导学案一、学习目标1.通过文白对译建构鉴赏诗歌的语言基础2.在翻译的基础上学习鉴赏诗歌的基本思路二、重点、难点1.重点：文白对译活动2.难点：学习鉴赏诗歌的基本思路三、情境导入曹操和陶渊明，一个是结束一方战乱，为新朝代建立奠定基业的政治家；一个是厌弃官场生活，向往田园风光的隐逸之士。
他们二人在自己的诗作中表达的思想情感便有了他们自己鲜明的烙印。
今天，让我们走进陶渊明的《归园田居（其一）》，细心体味蕴含在其中的情感，学习作品的表达技巧。
四、走近作者陶渊明(约365—427)，东晋著名诗人，少有“猛志逸四海，骞翮（qiān hé）思远翥（zhù）”（《杂诗·其五》）的大志。
28岁时，他怀着“大济苍生”的愿望，出任江州祭酒。
当时门阀制度森严，他因出身庶族（寒门）而受人轻视，不久因“不堪吏职”辞官而归。
辞官回家不久，州里又来召他做主簿，不肯就职，在家中闲居六七年。
35岁时，他到荆州，投入桓玄门下做属吏。
第二年冬天，因母丧辞官回家。
39岁时，他离家投入刘裕幕下任镇军参军。
但是不久，诸多黑暗现象使他感到失望，便又一次辞官隐居。
40岁时到江州刺史刘敬宣门下任建威参军。
同年，刘敬宣辞官，他也随之去职。
当年八月，在叔父的劝说下出任彭泽令。
任职81天，传来了妹妹死于武昌的噩耗，又正逢督邮来县巡视，县吏告诉他“应束带见之”，41岁的陶渊明不为五斗米折腰，愤然辞官归田。
归来后，作《归园田居》诗一组，本诗就是其中一首。
五、任务活动一文白对译少无适俗韵，性本爱丘山。
误落尘网中，一去三十年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
开荒南野际，守拙归园田。
方宅十余亩，草屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
户庭无尘杂 ,虚室有余闲。
久在樊笼里，复得返自然。
六、任务活动二 立足基础，明确思路1.鉴赏诗歌，从思考“写了什么”开始。
——意象、意境与形象思考：诗人在描写田园生活情景时选用了哪些意象？这些意象营造了怎样的意境？本诗塑造了怎样的抒情主人公形象?2.鉴赏诗歌，从思考“怎么写”深入。
归园田居《归园田居·其一》教案(精选12篇)
归园田居《归园田居·其一》教案(精选12篇)《归园田居》是晋宋时期文学家陶渊明的组诗作品，共六首。
末首诸家以为非陶诗，而苏轼以为陶作，并评曰：“渊明诗初看若散缓，熟看有奇句。
读书破万卷，下笔如有神，以下是作者小编为家人们收集的12篇归园田居的相关范文，仅供参考，希望大家能够喜欢。
归园田居教案教学设计篇一教学目标：知识与能力：解读诗人归田园前的心境，解读诗人形像。
过程与方法：训练学生欣赏诗歌的意境，培养学生的欣赏能力。
情感态度价值观：理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活地精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
教学重点、难点：理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活地精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
教学方法：诵读法，讨论交流法课时安排：1课时教学过程：一、论语教学：【1·15】子贡曰：“贫而无谄，富而无骄，何如？”子曰：“可也，未若贫而乐，富而好礼者也。
”子贡曰：“《诗》云：‘如切如磋，如琢如磨。
’其斯之谓与？”子曰：“赐也，始可与言《诗》已矣，告诸往而知来者。
”二、问题导入：从这个单元开始，我就进入了学习中国古典诗词的殿堂，前面我们刚学过了中国一部诗歌总集《诗经》，在以前的学习中，同学们也对中国古典的诗词有所接触，那么你们知道中国的诗歌在表现内容上可以划分了哪些种类吗？譬如说赠别友人的称之为送别诗；写边境军旅生活的称之为边塞诗；而写山水自然风光的我们称之为山水田园诗，你们知道我国山水田园诗的鼻祖是谁吗？（学生回答：陶渊明）是的，是陶渊明，今天，我们就来学习陶渊明的诗歌。
三、作者简介陶渊明（365——427）东晋有名诗人。
一名潜，字元亮，称靖节先生，又自号五柳先生，浔阳柴桑（今江西九江）人。
有名的隐士，不满于官场的黑暗，“不为五斗米折腰”，隐居农村。
从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村，死后世人称他为“靖节先生”耕读，这首诗描写的就是农家生活。
《归园田居(其一)》导学案 统编版高中语文必修上册
第三单元《归园田居》导学案（教师版）班级____________ 姓名_____________一、预习检测1、知人论世结合初中所学和档案卡补充，陶渊明是一个什么样的人？（从思想、性格、朝代、爱好等方面考虑，用3个词语表达）结合小说人物形象概括题知识点，让学生概括，答案不唯一，但需要注意除了性格词汇外，还需给其定性，如文人、农夫、诗人等。
参考：一个安贫困乐道的文人，一个荷锄自娱的农夫，一个寄情田园的诗人。
【档案卡】陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人，隐逸诗人，浔阳柴桑人，自称“五柳先生”(因作《五柳先生传》)，谥号“靖节先生”。
被后世人称为“百世田园之主，隐逸之宗”。
祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。
他幼年时，家世衰落，家境贫寒。
他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，做过几任小官。
东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。
他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次往返于官场与田园之间，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，直到他63岁去世，终老乡村。
陶渊明创田园诗一体，他的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。
诗歌风格平淡自然，语言质朴清新，对后世有很大的影响。
2、辨明字音羁鸟（jī）守拙（zhuō）荫后檐（yìn）（yán）暧暧(ài) 墟（xū）樊笼（fán）二、合作探究，吟咏诗韵以“归”字为核心解读诗歌1、从何而归？【明确】尘网、樊笼。
2、为何而归？【明确】原因1——性本爱丘山（本性）；原因2——守拙归园田。
3、归向何处？（重点）【明确】“守拙归园田”—归向园田（1）抓住诗中意象分析，在文中标注其营造的田园景色的特点？【明确】意象：方宅/草屋/榆柳/桃李/村庄/炊烟/狗吠/鸡鸣/。
意境：恬静淡雅、空阔简陋、美似仙境的田园，让诗人弃官归隐，流连忘返。
（2）这些都是非常普通平常的农村生活场景，为什么在陶渊明笔下显得那么美？明确：运用远近结合、以动衬静、白描手法简笔勾勒出一幅恬静幽雅，空阔简陋，一片祥和、美似仙境的田园美景，让诗人弃官归隐，流连忘返。
归园田居 其一 导学案
归园田居其一导学案《归园田居其一导学案》《归园田居其一导学案》《归园田居其一》是唐代诗人陶渊明的代表作之一，反映了他对归田乐土的向往和对世俗生活的厌倦。
通过本文的学习，我们可以深入了解陶渊明的人生感悟和诗歌创作，希望同学们能够在导学案的指导下，全面理解这篇优秀的文学作品。
1. 领悟作者的创作背景和用意《归园田居其一》描绘了陶渊明放弃官职归隐田园的志向和决心，展现了他对隐居生活的向往和对闲逸境地的追求。
通过这首诗，陶渊明表达了对世俗的烦扰和对自然的热爱，展现了他对真实自我的追求和追求心灵安宁的渴望。
这首诗在思想上表现了儒家的隐逸情怀，艺术上体现了他对自然景物的细腻描绘，语言上展示了他对文学表现形式的创新，是中国古代诗歌的经典之作。
2. 掌握诗歌的结构和表达技巧《归园田居其一》是一首七言古诗，共计九句，每句文字简练而富有表现力，反映了陶渊明对自然景物和生活情感的细腻观察和深刻描绘。
通过对诗歌韵律、格律和修辞手法的分析，可以更好地理解诗人的思想感情和表达意图，同时也有助于同学们提升自己的诗歌鉴赏能力和写作水平。
3. 解读诗歌的主题和意境《归园田居其一》通过对青山、绿水、红树等自然景物的描绘，展现了诗人对隐逸生活和自然美的向往，同时以宁静、自然的田园场景烘托出作者与世俗生活的区隔和对人生境遇的思考。
诗中所表达的对安宁、纯真、自由的追求和对浮躁、功名、忙碌生活的拒绝，引发了读者对人生意义和幸福来源的深入思考，使人们在欣赏诗歌的美感之外，也能够感受到作者对人生的思索和对理想生活的向往。
4. 拓展诗歌的文化内涵和时代价值《归园田居其一》具有浓厚的中国传统文化内涵，体现了古代文人士大夫的隐逸情怀和理想信念，对后世文人士大夫的人生观、价值观和审美情趣产生了深远的启示作用。
同时，诗歌中所表现的对自然、对生活的热爱和对道德、人情的思考，也对现代人们树立正确的人生观和价值取向有着积极的倡导意义，对我们提高文学鉴赏能力和情感修养，弘扬中华传统文化精神，实现人与自然、心灵与现实的和谐共生都具有重要的意义。
《归园田居(其一)》名师导学案(统编版高一必修上)共3篇
《归园田居（其一）》名师导学案(统编版高一必修上)共3篇《归园田居（其一）》名师导学案(统编版高一必修上)1随着现代工业的发展和城市化进程的加速，不少人开始追求归园田居的生活方式。
归园田居是世界上许多文化中都存在的一种表现形式，它是一种对传统文化的回归和对大自然的敬畏体现。
今天我们将通过中学教材《归园田居（其一）》名师导学案（统编版高一必修上）来一起深入探讨归园田居的内涵和意义，了解它对当今社会的意义和作用。
一、导入我们的世界正以不可逆转的方式变化着：城市化、工程化、电子化、网络化、全球化……就好像是一个巨大的机器，它不断地吞噬着工业时代的残骸，让我们走向一个全新的未来。
这种变革给我们带来了物质上的丰富和便利，但同时也造成了许多负面影响，如生态环境的恶化、人与自然的疏离、文化的流失等。
因此，我们不妨来看一看传统文化如何对我们的现代生活产生影响，了解归园田居对我们有何启示。
二、阅读理解1. 归园田居指的是什么？归园田居是一种生活方式，指人们离开城市，回归自然，向诗意生活追求的一种表现形式，也是中华文化传统的主流。
2. 归园田居的内涵是什么？归园田居的内涵是“喜树荫而不喜桑落”，即“愿意在眼前的自然界之中，寻求最深刻的人生体验，同时为自然界的现状而忧虑。
”3. 归园田居有哪些优点？归园田居能够让人们回归自然，追求心灵的宁静，缓解内心的压力；能够培养人们的品味、审美和文化素养，增强人们的生命力和创造力；能够促进人与人之间的交流与沟通，拓宽人们的视野，促进社会的和谐与稳定。
4. 《归园田居（其一）》主要讲了什么？《归园田居（其一）》主要讲了朱自清先生亲身经历田园生活的感悟。
他提到了田园诗的美妙，描述了乡村的美景和生活，倡导了返璞归真的生活方式。
三、思考探究1. 归园田居在当今社会中的意义是什么？归园田居意味着一种向内的回归，追求自由、自在、安详、平和的生活状态。
对于当代社会而言，归园田居正是一种重新审视人与世界关系的文化图景。
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《归园田居（其一）》导学案
【学习目标】
1、知识目标：了解并识记相关的文学常识；借助资料，掌握重点字词，疏通文本。
2、能力目标：能用抓关键字和分析意境的方法，鉴赏诗歌，解读诗人的思想和诗歌的主旨。
能背诵默写《归园田居（其一）》。
3、情感目标: 理解作者辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精
神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
【学习重点】
解读诗人的思想和诗歌的主旨。
【学习难点】
能用抓关键字和分析意境的方法，鉴赏诗歌。
【学法指导】
1、自主学习，初步感知。
2、反复吟咏，品读语言。
3、合作探究，鉴赏诗歌。
4、授之以渔，提高能力。
【教学工具】
多媒体课件、诵读录音
【教学课时】
1课时
【学习过程】
一、预习：自主学习、初步感知
1、知人论世：根据学海导航的“相关链接”和所给的资料，了解作者。
思考：陶渊明一生中，什么样的选择是他人生华丽的转身？是什么原因让他做出了这样的选择？
学生回答：陶渊明其人其事
2、落实字词：快速完成注音题。
羁．鸟（）守拙．（）荫．后檐（）狗吠（）
暧．暧（）墟．里烟（）樊．笼（）
3、请解释下列词语。
（1）适：（2）尘网：（3）故渊：
（4）守拙（5）方宅：（6）荫：
（7）罗：（8）尘杂：（9）虚室：
(10) 暧暧： (11)樊笼： (12)羁鸟：
4、欣赏诗歌朗读，同时解决难读的字词和注意朗读的节奏，初步感知诗歌的情感，然后听读，个人范读课文。
二、合作探究、整体感知
1、解题：
陶渊明的归园田居一共有五首，这里选的是第一首。
标题明确告诉我们要回到田园生活，那么我们在解读诗人的情感时应该要重点抓住哪个字呢？
提问：“归”字是诗眼，归的意思是返回，作者从哪里返回？为什么要返回？回到哪里去呢？请同学们一起朗读诗歌，并思考这问题。
2、思考：诗人从何而归？为何而归？归向何处？归去如何？
请大家仔细看课文，回答我的问题，同学之间可以互相讨论，用原文回答：
讨论交流后明确：
（1）从何而归？
明确：
思考1：尘网、樊笼比喻什么？
思考2：为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的的情感？
思考3：还有哪两个词语表达了对官场生活的厌恶？
（2）为何归来？
明确：
思考1：“少无适俗韵，性本爱丘山”说明陶渊明的本性怎样？
思考2：如何理解“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”?（词语含义、特点、修辞、炼字、情感）
（3）归向何处？
明确：
思考1：找出描写田园生活情景的句子？试着分析其意境。
思考2：陶渊明为我们描绘了怎样的一幅田园风光？用一些词语来形容一下。
小结意境类的题型答题思路：
（4）归去如何？（请从诗中找出蕴涵作者情感的诗句词语。
）
明确：
思考：从中可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的？
三、师生交流、谈结构美
请同学们根据对前面诗歌的鉴赏，完成下面的题目，理清诗文的结构。
《归园田居》这个标题的题眼是字，开头八句，作者概述了自己的原因；接下来八句，是作者对的描述；最后四句，是对归返田园生活的。
全文表达了。
诗的开头四句和结尾四句，，中间有“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
开荒南野际，守拙归园田”。
首尾记叙抒情，中间。
整首诗结构完整，层次清晰自然。
四、课堂总结
五、堂堂清
背诵这首诗。
六、作业
1、背诵默写《归园田居》。
2、陶渊明的归隐，是否可行？在当今时代是否可以提倡？（周记）
七：课外拓展延伸:熟读并理解下列诗歌
《归园田居》五首其二
野外罕人事，穷巷寡轮鞅。
白日掩荆扉，对酒绝尘想。
时复墟里人，披草共来往.。
相见无杂言，但道桑麻长。
桑麻日已长，我土日已广。
常恐霜霰至，零落同草莽。
《归园田居》五首其三
种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿无违。
《归园田居》五首其四
久去山泽游，浪莽林野娱。
试携子侄辈，披榛步荒墟。
徘徊丘垅间，依依昔人居。
井灶有遗处，桑竹残朽株。
借问采薪者，此人皆焉如。
薪者向我言，死没无复余。
一世弃朝市，此语真不虚。
人生似幻化，终当归空无。
《归园田居》五首其五
怅恨独策还，崎岖历榛曲。
山涧清且浅，遇以濯吾足。
漉我新熟酒，只鸡招近局。
日入室中暗，荆薪代明烛。
欢来苦夕短，已复至天旭。
附加：相关资料
陶渊明：（365—427），字元亮，一说名潜，字渊明，晋浔阳柴桑（今江西九江）人。
东晋最杰出的诗人。
出身仕宦家庭，曾祖曾官至大司马，祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。
陶少年时代大有“大济苍生”之壮志。
但是反动门阀制度却对他不利。
陶曾祖是高官，尚被当时之人讥骂为“小人”、“溪狗”。
到了陶渊明时，父亲早逝，家世没落，家境贫寒。
自然更得不到社会的重视。
陶29岁时出任江洲祭酒，不久就辞官归隐。
后又时隐时仕。
到39岁时他曾亲自参加劳动，后来又出任彭泽令,在官八十余日，逢郡里督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。
”即日，他便解职而归，这时他41岁。
从此，他结束了仕隐不定的生活，坚决走了归田的道路。
陶渊明死后，颜延之给他写诔文时，经与众友商议，因谥法中“宽乐令终”为“靖”，“好廉克已”为“节”，故私谥为“靖节”。
世称“靖节先生”“五柳先生”。
陶渊明把自己参加劳动后的感受和对农事丰歉的喜忧，都反映在他的诗中。
在人们面前呈现出一幅恬静幽美的村居图，揭开了中国诗歌史上新的一页，因而被后人尊称为我国田园诗的始祖。
他的诗歌对南朝山水诗人谢灵运和唐代田园诗人王维、孟浩然产生了深远的影响。
后世称誉：“百世田园之主”、“千古隐逸之宗”。
“不为五斗米折腰”的故事：义熙元年（405）8月的一天，担任彭泽县令的陶渊明听说郡里派了督邮（代表太守督察各地的官员）来县巡视。
县吏劝他穿戴整齐的官服去迎见督邮。
陶渊明生平最恨那些狐假虎威，以督邮为名敲诈勒索的官员，气愤地说：“我决不能为五斗米（指俸禄）折腰，去迎奉伺候这种乡里小人。
”当天，他就推说在武昌的妹妹病故，要去奔丧；就这样，只当了八十多天的彭泽县令就挂冠解绶，辞官归田了。
后终老田园，不再出仕。
东晋时代背景：
东晋朝廷：政治腐败、争权夺利、门阀森严、结党营私
官场现实：勾心斗角、尔虞我诈、钻营取巧、阿谀逢迎
陶渊明早年：“大济苍生”。
中年：“误入歧途”。
晚年：“归隐田园”八：课外巩固练习
阅读下面这首诗，完成后面的题目
山亭夏日
绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
试分析这首诗的意境。