发展心理学 林崇德

发展心理学林崇德发展心理学-林崇德第一章绪论所谓发展存有多种含义。

通常人们认知为泛指某人的快速增长、变化和进步。

在此含义上，与生长为同一语。

但严苛意义上、发展尤所指一种持续的系列变化，特别就是有机体在整个生命期的持续变化，这种变化可能将就是由于遗传因素，也可能将就是环境或自学的结果，这种变化既可是质变也可是量变。

而生长通常用作生理方面，对人类来说，生长从卵子受精已经开始，直到个体或非政府衰败年才的持续过程。

发展与生长两个术语既有联系又有区别。

明朗比前两者更为繁杂，它存有两层含义。

其一为生理的明朗，即为身体上各种器官的形态、结构和机能臻至完善状态，生长终告暂停;其二为心理明朗，包含智能的明朗、情绪的明朗和社会性的明朗三个方面。

简言之，明朗就是本款年龄的快速增长自然而然发生的个体身心的蜕变与变化，明朗确定了练和经验。

一般说来，明朗不但确认个体发展的最大限度，同时也同意个体自学的效果和速度。

但生理明朗和心理明朗并不完全一致，这就构成了个体发展的复杂性和多样性。

人的发展所指的就是人类身心的生长和变化，如同一条绵延的长河，时而可以引起B90的波涛，时而可以静静地推移着。

人的发展也可以存有起至存有条叶，存有激流涌入，存有平淡奔涌;循环往复，循规变化。

人从长大后，随着年龄的快速增长，心理和生理由直观至繁杂。

由低级至高级，由旧质至新质不断地变化。

相同年龄阶段存有相同的生理和心理特点。

生理发展就是心理发展的物质基础，在一定程度上制约着心理发展，但生理发展不是心理发展的惟一决定因素。

个体的发展除了靠生理结构机能外，更关键的就是受社会生活条件的制约。

人的心理发展做为人类发展的一个关键部分，从种系心理的演进，至个体心理的变化过程，形成了发展心理学的研究领域。

第一节发展心理学的界说道“发展心理学”一词，是在儿童心理学的基础上产生的。

虽然心理学家对儿童心理学和发展心理学的看法不尽相同，但有一点是共同的。

即不论是儿童心理学还是发展心理学，都是研究人的发展。

一、心理学与发展心理学心理学(psychology)不仅是一门认识世界的科学，也是一门了解、预测和调节人的心理活动与行为的科学，对改造客观世界和主观世界具有重大意义。

随着社会和科学的发展，心理学研究与应用的范围也日益扩展，形成了诸多分支学科，发展心理学就是心理学的一个分支，在心理学的大家庭中发挥着重要作用。

(一)心理学心理学是研究心理活动和行为表现的一门科学。

在英文中心理学psychology一词来源于希腊文，意思是关于灵魂的科学。

随着科学的发展，心理学对象由灵魂(soul)改变为心灵(mind);心理学既是对心灵的研究，或亦可称心灵哲学(philosophyofmind's）。

19世纪初叶，德国哲学家、教育学家赫尔巴特johannfricdrichherbart,1776~1841首次提出心理学是一门独立的科学之说。

1879年，德国心理学家冯特在莱比锡创立世界上第一个心理学实验室，宣告心理学脱离哲-学而成为独立的实验科学，并培养和建立了一支国际心理学专业队伍。

因此，在心理学发展史上，冯特被确认为近代科学心理学的创始人。

人在实践活功和生活活动中，与周围环境发生交互作用，必然会产生种种主观活功和行为表现。

这就是人的心理活动，或称之为心理。

具体地讲，外界事物或体内的变化作用于人的机体或感官，经过神经系统和大脑的信息加工(或讯息处理)（informationprocessing)引起人对周围事物的感觉和知觉，并注意环境变化，记忆发生过的事件，思考各类不同的问题，想像未来情景，这种感觉、知觉、注意、记忆、思维(思考)和想像等心理活动，就是人的认知或认识过程。

人们有喜、怒、哀、乐、爱、恶、惧等对周围环境的体验，这是人的情感过程。

人们根据既定目的，克服困难，做出努力，并通过行为去处理和变革客观的现实，这是意志过程。

这三个过程，简称知、情、意，是人的心理过程。

同时，对待某个事件，不同的人会表现出不同的能力、气质、性格、兴趣、动机和价值观等差异，这种差异既与各人的先天素质有关，也与其后天的经验和自学有关。

这就是人格(或个性(personality)。

人的心理现象，就是指人的心理过程和人格(或个性)而言的。

与物理现象相同，心理现象不其形体，无法轻易观测获得，这就形成了心理科学的特殊性。

正像台湾师范大学心理学教授张春兴明确提出的:“心理学就是逊于科学的科学”(张春兴，1991)。

因此，在展开心理学研究时，人们首先把注意力集中于人的外表犯罪行为(behavior)活动上。

心理活动，不仅源于客观现实，源于课堂教学活动，且又通过其外部犯罪行为活动，主要由动作和言语整体表现出。

首先，人的犯罪行为活动很显著地必须受心理活动的支配和调节。

外部犯罪行为乃是人的心理活动的轻易整体表现，而心智、情感、意志等心理过程及整个人格〔或个性)对犯罪行为又存有非常大的影响。

其次，人就是有意识的高等动物，人的心理非常复杂，人们可以有意识地掩盖自己的某些心理活动，甚至整体表现出来一些与内心不合乎的外部假象，讲出一些与心理事实不相符合的话语。

因此，当我们根据轻易观测至的犯罪行为回去分析人的某种心理活动时，必须非常慎重。

第三，人的心理的复杂性与外表犯罪行为的多变性，并无法并使心理活动沦为神秘莫测、不可捉摸、无法研究的东西。

心理现象由外界事物和体内变化引发，总会在犯罪行为活动上有所整体表现，而且也就是有规律可寻的，即使存有直奔整体表现受掩饰，它也可以间接地在其他方面有所表露。

因此通过比较短的时间、全面系统的观测或借助仪器分析，我们仍然可以对一个人的心理有所介绍。

(二)发展心理学心理现象的复杂性，并使无数心理学家众说纷纭，因而构成了许多教派。

由于争议的结果趋向求同存异。

留存各家的合理思想，才并使心理学在一百余年内赢得快速的发展。

心理现象的复杂性，也引发心理学家们从相同的方面进行跨学科和多学科的深入探讨。

心理学既与生物科学、技术科学结合，又与社会科学、人文科学结合.并使心理学沦为兼有自然科学和社会科学两种属性的边缘科学、中间科学、模糊不清科学，即为逊于科学的科学。

心理现象的复杂性，又并使大多数心理学家往往从一个侧面回去深入研究，并使心理学研究范围宽广，分支众多。

心理学尽管分支繁琐，但仍可以从两个角度不予分析，一从其性质上分门别类，另一从应用领域上分门别类。

如果把心理活动分为相同层次，在相同水平上予以研究，心理学可以存有实验心理学、生理心理学、发展心理学、心智心理学、人格心理学、社会心理学、理论心理学等等。

如果把心理学按其应用领域范围予以研究，心理学可以存有教育心理学、临床心理学、工业心理学、商业心理学、医学心理学、法律心理学、军事心理学等等。

普通心理学则就是概论性的基础理论的心理学。

由此可见，发展心理学就是心理学的一个分支。

发展心理学就是研究个体从受精卵已经开始至长大、明朗、新陈代谢的生命全程中，心理出现、发展的特点和规律。

简言之，就是研究个体毕生精力心理发展的特点和规律。

人的身心在生命进程中整体表现齐克尔和质两方面的变化、且与年龄存有紧密的联系;其间既整体表现出来连续性又整体表现出来发展的阶段性，因而构成年龄特征。

发展心理学正是必须研究各种心理活动的年龄特征。

具体地说，研究心理发展的年龄特征范围，应包含两个主要部分和四个有关方面。

两个主要部分:一就是人的心智发展的年龄特征，它包含感觉、无意识、记忆、思维、想象等等，其中思维的年龄特征的研究就是最主要的一环;二就是社会性发展的年龄特征，包含兴趣、动机、情感、价值观、自我意识、能力、性格等等，而人格的年龄特征的研究就是最主要的一环。

为了研究生命全程或个体毕生精力心理发展年龄特征的这两个主要部分，还必须融合研究如下四个方面的问题:一就是心理发展的社会生活条件和教育条件;二就是生理因索的发展;三就是动作和活动的发展;四就是语言的发展。

人的个体发展离不开种系发展。

所谓种系心理发展指的是从动物到人类的心理演变过程。

这个过程又包括两个部分，一个是动物心理的进化过程，一个是人类心理的进化过程。

前者研究的是动物心理学的内容，即研究动物心理和行为变化规律，以此研究结果来进一步揭示人的心理和行为的实质。

后者研究的是民族心理学(主要是原始人类心理学)和个体发展心理学的内容，意指随着人类社会的演进，人类生活和文化的不断提高，人的心理水平也日趋发展。

现代儿童的心理发展水平，远非原始社会成人所能比拟的。

这说明社会条件对人类心理发展的促进作用。

因此，从广义来说，发展心理学就是研究种系和个体心理出现与发展的科学。

狭义的发展心理学，就是个体发展心理学(psychologyofindividualdevelopment)。

以下分别描述种系心理发展和个体心理发展。

二、种系发展与个体发展种系心理发展和个体心理发展既有联系，又有区别。

种系心理发展，指从动物到人类心理的演变过程;个体心理发展，指人的个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的整个生命中，心理发生和发展的过程。

两者构成了从动物到人类心理发展的整体面貌。

(一)种系心理发展动物演化标志之一就是其结构的分化，其中最主要的就是神经系统的发生，这对于种系心理发展，具备非常关键的意义。

具体来说，动物神经系统的发展经历过四个阶段，于是在此基础上，逐步产生了完整的心理(1)刺激感应性阶段:原生动物是动物进化阶梯中最低等的一种，例如变形虫等一类单细胞动物，它们具备提振感应性的各种特点，即为能够在一定范围内按照环境中的变化因素与自身的存活关系去调整自己的动作。

动物界的演化就是由单细胞动物发展为多细胞动物，比如，腔肠动物的水蟋。

这时产生一种懒散的、有意向、并无中枢的网状神经系统，尽管那时反应形式属提振感应性阶段，但是它们产牛感觉细胞，能够专门经济负担反应的传导职能。

(2)感觉阶段:网状神经系统进一步发展，演化至梯形神经系统。

环节动物的蚯蚓就是代表。

它们不但产生了手神经节，而且发生了用彼此单一制的原生质的神经元，神经元之间的连结处叫做神经元(synapse),神经元式的联系并使神经系统构成代莱功能。

于是动物步入了心理发展最初形式的感觉阶段。

这时，动物能提问那些起至信息促进作用并能够指导动物行为的个别刺激物或物体的个别属性的促进作用。

在并无脊椎动物的发展中，节肢动物例如昆虫，就是步入较高级发展水平的动物。

昆虫的节状神经系统，存有其较巨大的脑神经节，并构成了相当繁盛和专门的滞洪器官，不仅并使感官越来越繁盛，而且构成各种本能;。

比如蚂蚁的捕食和存食本能，蜜蜂的交际本能，都沦为各种习性(3)知觉阶段:动物进化为脊椎动物，其神经系统有了很大的发展，各类脊椎动物的神经系统都是空心管状。

管的后端是脊髓,管的前端有膨大部分叫脑泡。

在发展过程中，由三个脑泡变为五个脑泡。