林崇德《发展心理学》复习笔记(发展心理学研究方法)【圣才出品】
林崇德《发展心理学》笔记和课后习题(含考研真题)详解-小学儿童的心理发展【圣才出品】
第7章小学儿童的心理发展【本章重点】1．学生学习的一般特点及其作用；2．学习障碍的特点、症状、原因；3．小学儿童的思维发展特点；4．儿童概念的发展；5．儿童推理能力的发展；6．儿童思维品质的发展特点；7．儿童自我意识的发展；8．儿童的社会性认知；9．小学儿童的人际关系；10．小学儿童品德发展的基本特点。
7.1复习笔记一、小学儿童的学习6、7岁到12、13岁是儿童开始进入小学学习的时期。
这是儿童心理发展的一个重要转折时期，被称之为前青春发育期。
在教育的影响下，小学儿童的认知能力、个性特点都在不断地发展变化，其发展过程表现出明显的协调性和过渡性的特点。
儿童进入学校以后，学习活动逐步取代游戏活动而成为儿童主要的活动形式。
（一）小学儿童的学习及其作用学习有广义和狭义之分：广义的学习，是指动物和人的经验的获得及行为变化的过程，人类的广义学习是在生活中进行的；狭义的学习，是指学生在教师指导下有目的、有计划、有系统地掌握知识技能和行为规范的活动，这是一种社会义务。
1．学生学习的一般特点学生的学习过程是一种认识或认知过程，学生在学习过程中认识世界，丰富自己，发展自己。
学习有下列几个基本特点：（1）在学习过程中，学生的认知或认识活动要越过直接经验的阶段。
学生以学习间接经验为主，不受时间空间的限制，越过直接经验，较迅速而直接地把最基本的东西学到手。
这是学生的学习过程区别于人类一般认识活动或认识过程的特殊本质。
（2）学生的学习是一种在教师指导下的认知或认识活动。
学生的学习是通过教学活动来实现的。
教与学是一种双边活动，教是为了学，学则需要教，二者互为条件，互相依存。
在学习过程中，学生的认知或认识活动受教师教授活动的制约。
（3）学生的学习过程是一种运用学习策略的活动。
学生最主要的学习是学会学习，最有效的知识是自我控制的知识。
要学会学习，就有学习策略的问题。
学习策略是指在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧，是一种在学习活动中思考问题的操作过程，是认识（或认知）策略在学生学习中的一种表现形式。
林崇德《发展心理学》复习笔记(青少年的心理发展)【圣才出品】
8.1 复习笔记一、青少年身心的发展青少年期从11、12岁开始到17、18岁结束，历时6年。
11、12岁到14、15岁称为青春期、少年期，个体正处于初中阶段，是个体身体发展的一个加速期。
青春期个体身体的各个方面都在迅速发育并逐渐达到成熟，其心理的各个方面也在发展，较生理发育速度来说相对平稳，因此青春期个体的身心发展出现种种特殊矛盾，使他们面临一系列的心理危机。
14、15岁到17、18岁也可称为青年早期，个体正处于高中阶段。
经过前几个阶段的连续发展，青年早期的个体在生理发育上已达到成熟，在智力发展上也已接近成人水平，在个性及其他心理品质上表现出更加丰富和稳定的特征。
（一）青少年身体发展的一般特点青春期是个体生长发育的第二个高峰期。
在这一时期，青少年的身体和生理机能都发生了急剧的变化，主要表现在身体外形的变化、体内机能的增强及性的发育和成熟三个方面。
1．身体外形的变化青春期的少年身体发育很快，身高、体重及面部等变化使他们在外形上逐渐接近成人。
（1）身高的增长青春期的个体外形变化最明显的特征就是身高的迅速增长。
人身高的增长有两个高峰期，第一次在1岁左右；第二次出现于青春期。
青少年身高增长速度和时间存在个体差异。
这种差异不仅存在于男女生之间，也存在于城乡之间、地区之间，甚至同班级中的同龄人之间。
（2）体重的增长体重的增长反映出身体内脏的增大、肌肉的发达以及骨骼的增长和变粗，也反映出营养及健康情况等，所以体重也是身体发育的一个重要标志。
男孩在12～14岁这段时间，体重增加最快，平均每年增长5.0千克，13岁是增长高峰，15岁以后增长速度迅速下降。
女孩在11～13岁时体重增加最快，平均每年增长4.5千克，11～12岁是增长高峰，13岁后增长速度迅速下降。
（3）第二性征的出现第二性征是性发育的外部表现，是青少年身体外形变化的重要标志。
随着第二性征的出现，青少年开始从童年的中性状态进入到两性分化的状态。
具体表现为：①在男性身上第二性征主要表现为喉结突出、嗓音低沉、体格高大、肌肉发达、唇部出现胡须、周身出现多而密的汗毛、出现了腋毛、阴毛等。
林崇德《发展心理学》笔记和课后习题(含考研真题)详解-第七章至第八章【圣才出品】
第7章小学儿童的心理发展【本章重点】1．学生学习的一般特点及其作用；2．学习障碍的特点、症状、原因；3．小学儿童的思维发展特点；4．儿童概念的发展；5．儿童推理能力的发展；6．儿童思维品质的发展特点；7．儿童自我意识的发展；8．儿童的社会性认知；9．小学儿童的人际关系；10．小学儿童品德发展的基本特点。
7.1复习笔记一、小学儿童的学习6、7岁到12、13岁是儿童开始进入小学学习的时期。
这是儿童心理发展的一个重要转折时期，被称之为前青春发育期。
在教育的影响下，小学儿童的认知能力、个性特点都在不断地发展变化，其发展过程表现出明显的协调性和过渡性的特点。
儿童进入学校以后，学习活动逐步取代游戏活动而成为儿童主要的活动形式。
（一）小学儿童的学习及其作用学习有广义和狭义之分：广义的学习，是指动物和人的经验的获得及行为变化的过程，人类的广义学习是在生活中进行的；狭义的学习，是指学生在教师指导下有目的、有计划、有系统地掌握知识技能和行为规范的活动，这是一种社会义务。
1．学生学习的一般特点学生的学习过程是一种认识或认知过程，学生在学习过程中认识世界，丰富自己，发展自己。
学习有下列几个基本特点：（1）在学习过程中，学生的认知或认识活动要越过直接经验的阶段。
学生以学习间接经验为主，不受时间空间的限制，越过直接经验，较迅速而直接地把最基本的东西学到手。
这是学生的学习过程区别于人类一般认识活动或认识过程的特殊本质。
（2）学生的学习是一种在教师指导下的认知或认识活动。
学生的学习是通过教学活动来实现的。
教与学是一种双边活动，教是为了学，学则需要教，二者互为条件，互相依存。
在学习过程中，学生的认知或认识活动受教师教授活动的制约。
（3）学生的学习过程是一种运用学习策略的活动。
学生最主要的学习是学会学习，最有效的知识是自我控制的知识。
要学会学习，就有学习策略的问题。
学习策略是指在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧，是一种在学习活动中思考问题的操作过程，是认识（或认知）策略在学生学习中的一种表现形式。
林崇德《发展心理学》(第3版)笔记和课后习题详解-第十章至第十一章【圣才出品】
第10章成年中期个体的心理发展10.1复习笔记成年中期，即中年期，一般指35～60岁这段时期，中年期的年龄范围是相对的，不是一成不变的。
成年中期个体发展的最大特点是稳定与过渡并存。
一方面，成年中期个体在智力、人格等多方面都处于相对稳定的状态；另一方面，成年中期个体处于人生的中段，需要瞻前顾后，要知道自己人生的前半段都发生了什么事情，更要清晰地确定人生的后半段有些什么目标，需要如何去做。
一、成年中期的发展任务（一）埃里克森的观点埃里克森认为，人的一生可以分为既是连续的又是不同的八个阶段。
每一阶段都有其特定的发展任务。
根据埃里克森的观点，成年中期处于第七阶段，发展的主要任务是获得繁衍感，避免停滞感，体验着关怀的实现。
1．繁衍感“繁衍感”是一个含义很广泛的概念，任何一种行为，只要能帮助其他个体发展或者有益于未来几代人生活，都可以被称为是具有繁衍感的行为，如生儿育女、履行父母的职责、积极参与竞争、为社会做出贡献等。
（1）埃里克森在比较成年期的几个发展阶段时，埃里克森认为成年中期的发展任务是“知道你可以关心谁以及关心什么”（繁衍感），发展任务的核心不是生养子女，而是拓展自我，为下一代创造更好的环境和条件，体验关怀的实现。
（2）麦克亚当斯和圣奥寅麦克亚当斯和圣奥寅从文化需求、内在意愿、繁衍关注、种族信念、繁衍承诺、繁衍行为、个人叙事七个方面来描述繁衍感的特征，并编制了一套测量繁衍感的工具。
这套工具包括洛约拉繁衍感量表（LGS）、繁衍行为核查表（GBC）、生活故事访谈表（LSI），从个体是否具备繁衍动机和行为来具体测量繁衍感的水平。
2．停滞感对于长期持续拼搏的中年人而言，往往因工作超时而负担过重，他们之中的一些人一旦感到自己不能一如既往地竞争与创造时，就逐渐进入停滞状态。
处于停滞状态的人往往感到精力枯竭、生活无趣，常常过分关注自己。
根据埃里克森的观点，在成年中期，每个人此时或多或少都会有些停滞。
因此，成年中期的主要任务是使个体获得繁衍感，避免停滞感。
林崇德《发展心理学》(第3版)笔记和课后习题详解-第七章至第九章【圣才出品】
第7章小学儿童的心理发展7.1复习笔记一、小学儿童的学习6、7岁到12、13岁是儿童在小学进行学习的时期。
这是儿童心理发展的一个重要转折时期，被称之为前青春发育期。
在教育的影响下，小学儿童的认知能力、个性特点、社会适应等方面都在不断地发展变化，其发展过程表现出明显的协调性和过渡性的特点。
（一）小学儿童的学习及其作用儿童进入学校以后，学习活动逐步取代游戏活动而成为儿童主要的活动形式。
1．学习的定义（1）广义的学习广义的学习是指动物和人的经验的获得及行为变化的过程，人类的广义学习是在生活中进行的。
（2）狭义的学习狭义的学习是指学生在教师指导下有目的、有计划、有系统地掌握知识、技能和行为规范并提升学习能力的活动，这是一种社会义务。
2．学生学习的一般特点学生的学习过程是一种认识或认知过程，学生在学习过程中认识世界，丰富自己，发展自己。
学生学习有以下几个基本特点：（1）学生的认知或认识活动要越过直接经验的阶段。
在学习中，学生以学习间接经验为主，不受时间、空间的限制，越过直接经验这一阶段，较迅速而直接地把最基本的东西学到手。
这是学生的学习过程区别于人类一般认识活动或认识过程的特殊本质。
（2）学生的学习是一种在教师指导下的认知或认识活动。
学生的学习是通过教学活动来实现的。
教与学是一种双边活动，教是为了学，学则需要教，二者互为条件，互相依存。
在学习过程中，学生的认知或认识活动受教师教学活动的重要影响。
（3）学生的学习是一种运用学习策略的活动。
学生最主要的学习是学会学习，最有效的知识是自我控制的知识。
要学会学习，就有一个学习策略的问题。
学习策略是指在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧，是一种在学习活动中思考问题的操作过程，是认识（或认知）策略在学生学习中的一种表现形式：①学生的学习是一个主动的过程，因此学习策略受制于学生本人，它干预学习环节，提高认识技能，调控学习方式，直接或间接地影响主体达到学习目标的程度。
林崇德《发展心理学》笔记和课后习题(含考研真题)详解-成年早期个体的心理发展【圣才出品】
第9章成年早期个体的心理发展【本章重点】1．成年早期的一般特点；2．成年早期的认知特点；3．自我意识的形成过程及成年早期自我意识的发展；4．人生观和价值观的形成；5．恋爱、婚姻和事业的发展规律及特点。
9.1复习笔记一、成年早期的基本问题（一）成年早期的年龄规定青年期以前的各个时期的年龄规定，一般是依据生理成熟和心理成熟来进行的；而青年期以后的年龄规定，则应该在依据生理成熟、心理成熟的同时，参照社会成熟来进行。
1．一般规定将生理的成熟时间规定为成年早期的开始年龄（成年早期的上限），将社会生活的成熟时间规定为成年早期的结束，也就是成年中期的开始年龄（成年早期的下限），据此将成年早期的年龄阶段规定为18～35岁。
2．阿奈特的始成年期阿奈特把从高中时期向成年早期的过渡阶段，即18～25岁或者更长的这段时期，称为始成年期，即从中学结束到成人地位获得的这段时间。
始成年期可被看做成年早期的开始阶段，它以自我同一性的形成、更为成熟的人际关系和亲密关系的建立以及向新的成人角色的过渡为标志。
这一时期同时也是一个自我关注的时期，是新角色的形成时期。
阿奈特同时指出，始成年期并不是存在于所有的文化之中，而是只存在于允许十几岁到二十几岁的青年有一个较长的独立的角色探索时期的文化中。
（二）成年早期的一般特征成年早期的身心发展趋于稳定成熟，智力发展达到全盛时期，建立起家庭并创立事业，开始全面适应社会生活。
这一时期的个体有以下几方面的特征：1．从成长期到稳定期的变化儿童及青少年阶段被称为成长期。
进入成年早期后，个体进入稳定期。
这种稳定性体现在绝大多数成年早期的个体身上，具体表现为：（1）生理发展趋于稳定；（2）心理发展，尤其是情感过程趋于成熟，性格特点基本定型；（3）生活方式趋于固定化和习惯化；（4）建立了较为稳定的家庭；（5）社会职业稳定，且能忠于职守。
2．智力发展到达全盛时期成年早期个体的智力发展进入全盛时期。
思维方式由形式逻辑思维为主转为以辩证逻辑思维为主，思维更加具有相对性、变通性、灵活性、整合性和实用性。
发展心理学要点笔记_林崇德
发展心理学要点笔记林崇德发展心理学要点笔记林崇德第一章概念1. 二因素理论p102. 复演说 p18 －p19 ＋p1873. 比率智商p194. 发展心理学诞生的标志“ 普莱尔” －《儿童心理》简答、论述1. 心理发展的内涵是什么？P2 －P42. 什么是“ 遗传与环境之争” 应如何看待遗传与环境在心理发展中作用？P9 －P1102 年论述。
3. 如何看待心理发展的阶段论？P12 两个观点说一下，P12 －P134. 什么是白板说？对此应如何评价？P15 －P165. 什么是自然主义教育思想？对此应如何评价？P16 －P17第二章1. 格式 P232. 同化和顺应 P23 同化是01 年名词3. 平衡过程 P264. 客体永存 P305. 守恒 P32 02 年名词6. 心理社会危机 P40 01 年名词7. 同一性P2178. 观察学习 P439. 内化P44 －P4510. 最近发展区 P46简答、论述1. 比较皮亚杰的发生认识论和行为主义理论关于心理发展的观点？P242. 在皮亚杰认知发展理论中思维发展的四个阶段的特点是什么？P27 －P343. 为什么说儿童认知发展是一个去自我中心的过程？02 年简答皮亚杰认为儿童的思维发展是一个去自我中心的过程，试分析他的观点？01 年论述4. 在维果斯基理论中，工具意味着什么？如何理解内化过程？P44 －P455. 比较经典精神分析和新精神分析理论异同？P37 －P416. 比较几种行为主义发展理论在观点上的异同？P41 －P43第三章1. 组群效应 P49 02 名词2. 序列研究 P51 01 名词3. ABAB 设计P574. 跨文化研究P525. 文化公平测验 P56 －P53简答论述1. 说明横向研究的优缺点 P482. 说明纵向研究的优缺点 P503. 双生子研究的优缺点 P544. 说明试验法和相关法的异同 P56 －P585. 介绍几种主要的智力测验？ P56第四章1. 同nuan 双生子 P642. 异nuan 双生子 P643. 伴性遗传 P624. 低体重儿 P65简答论述1. 产前发展分为哪几个阶段？每个阶段对个体发展的影响？P63 －P652. 产前发展存在哪些致畸因素？它们的作用方式？P65 第一段概括第五章婴儿期（出生－ 1 岁）1. 髓鞘化 P702. 无条件定向发射 P713. 视崖实验 P884. 前语言思维P92 02 年名5. 依恋 P956. 陌生情景 P987. A 非B 错误P938. 抓握放射 P729. 双向性原则P10010. 婴儿的几种情绪表现？依恋、分离焦虑、陌生人焦虑 P95简答论述1. 婴儿语言发展的特点是什么？试举例说明遗传和环境因素在言语发展中的作用？P83 －84 P85 举例2. 什么是依恋？儿童的依恋是怎么样发展起来的？01 年论述 P96 －98儿童的依恋是怎样发展起来的？依恋对儿童心理发展具有什么意义？02 年论述pp3. 简述婴儿动作发展的规律和顺序？01 年简 784. 什么是双向性原则？这在心理发展中有何意义？P1005. 什么是气质？婴儿的气质有几种基本类型？气质对儿童心理发展有何影响？P100 －P1016. 格赛尔双生子爬梯实验 P81第六章幼儿期（ 1 － 3 岁）1. 第二信号系统P1052. 模仿性游戏 P1083. 单词句P1104. 直觉性行动思维 P1175. 前幼儿期儿童的三个特征A 得独立行走的能力B 开始正式获得本民族语言C 自我意识开始萌芽和发展简答论述1. 第二信号系统是怎样发展起来的？第二信号系统的发展对儿童的心理发展的影响是什么？P105 －P1062. 儿童游戏发展的前提条件有哪些？前幼儿期儿童游戏的特点是什么？P108儿童游戏发展的特点是什么？从中反映出何种心理发展规律？01 年简答P132 －P1333. 前幼儿期儿童记忆发展的特点是什么？ P1164. 前幼儿期儿童言语发展的特点是什么？**简要说明言语对儿童心理发展的促进作用？01 简答P1125. 试分析父母教养方式对儿童发展的影响？P122 －P1236. 儿童的自我意识是怎样发展起来的？综合所有的阶段回答第七章幼儿期（ 3 － 6.7 岁）1. 平行游戏 P1332. 积极词汇 P1393. 消极词汇 P1394. 自我中心言语 P1415. 内部言语 P140 01 、02 名6. LAD P1467. 他律道德 02 年名词 P1618. 自律道德 P161简答论述1. 幼儿游戏的发展的特点是什么？它所反映的心理发展规律是什么？儿童游戏发展的特点是什么？从中反映出何种心理发展规律？01 年简答P132 －P1332. 分析有关游戏的几种理论 P134 －P1353. 试分析比较皮亚杰和维果斯基关于自我中心言语的观点？P141 －P1434. 试分析说明有关言语获得的几种理论？主要是“ 维果斯基” 和… 行为主义'P142 、P1435. 试举例说明儿童道德意识发展的特点是什么？ P162第八章童年期（ 6 －12 岁）1. 中介缺失 P1732. α 波多是皮质成熟的标志P1653. θ 波是皮质不成熟的标志4. 节律同化是皮质细胞可塑性的一个重要的指标 01 选 P1665. 失同步是神经系统成熟的一个重要指标。
林崇德《发展心理学》笔记和课后习题(含考研真题)详解-幼儿的心理发展【圣才出品】
第6章幼儿的心理发展【本章重点】1．幼儿游戏的理论，游戏的分类和发展阶段；2．幼儿语言发展的特点；3．幼儿记忆发展的表现和规律；4．幼儿思维的特点和阶段；5．幼儿自我意识的发展；6．幼儿道德发展的阶段及相关实验；7．侵犯行为和亲社会行为的理论、影响因素和训练措施；8．性别认同的概念及其发展；9．幼儿同伴关系的作用、发展及社会技能训练。
6.1复习笔记一、幼儿期的总特点幼儿期指儿童从3岁到6、7岁这一时期，又称学前期，其特点如下：1．儿童渴望独立参加社会实践活动的新需要跟从事独立活动的经验及能力之间产生了重大矛盾。
2．游戏在这一时期成为幼儿的主导活动，是促进幼儿心理发展的最好形式。
3．幼儿期儿童的言语能力不断发展，使儿童能以一种全新的方式去认识世界，表达或解释自己的想法和愿望，接受成人的教育并有效地影响他人，控制和调节自己的行为。
4．幼儿的认知活动带有明显的具体形象性和不随意性，但抽象概括性和随意性也开始发展。
5．幼儿最初的个性倾向开始形成，社会性进一步发展。
二、幼儿神经系统的发展儿童出生后脑和神经系统的发展最快，成熟最早，幼儿期末已接近成人水平。
脑和神经系统的发展为儿童心理的发展提供了自然物质基础。
（一）大脑结构的发展1．脑重量继续增加新生儿的脑重是390g左右，达成人脑重的25％，3岁儿童的脑重约1011g，约成人脑重的75％，而7岁儿童的脑重约1280g，基本接近于成人的脑重量。
2．大脑皮层结构日趋复杂化儿童脑重量的增加并不是神经细胞大量增殖的结果，而是由于神经细胞结构的复杂化和神经纤维分支增多，长度伸长。
幼儿的神经纤维继续增长，神经纤维继续髓鞘化，额叶表面积的增长率在5～7岁时又有明显加快。
3．脑电波的变化同步节律波α波常作为儿童脑成熟的标志。
儿童脑电图的变化表明，儿童大脑是随年龄的增长而发展的，而且这一过程是不可逆的。
不同脑区α波开始占优势的时间不同，儿童大脑各区成熟的程序是：枕叶→颞叶→顶叶→额叶，这一顺序与个体发展过程中各种心理机能的发展相一致，控制低级机能的脑区先成熟，因此，个体的低级机能先发展起来，而控制言语等高级机能的脑区成熟较晚，因此，个体的言语等高级心理机能发展较晚。
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亊求是地具体分析，目的在二提高研究的科学性。
2．特殊性原则 特殊性原则要求在研究人的心理収展的一般亊实和觃律时，既应考虑到心理収展的特殊 亊实和个别差异，又要考虑到心理収展的丌平衡性，兊服研究中的片面性和表面性，注意全 面地分析心理収展的问题。
（三）聚合交叉设计
1．定义 聚合交叉设计是将横断研究设计和纴向研究设计融合在一起的研究设计。它通过选择丌 同年龄的群体为研究对象，在短时期内重复观察这些对象。聚合交叉设计具有横断研究和纴 向研究两种斱法单独实斲无法达到的效果。
1．年龄是一个特殊的自发量 在収展心理学研究中，年龄通常被规为一个特殊的自发量（即独立发量），但它是一个 丌可以迚行人为操纴的发量，因而只有通过相兲斱法加以改发、操作。正由二此，収展研究 在得出结论时，丌能将因发量的发化完全归二年龄。即使对年龄发量本身，也要作全面分析。 因为収展心理学研究的年龄发量有历法年龄（实际年龄）、生理年龄、心理年龄和被试自己 戒他人知觉的年龄等多种发量。
3．教育性原则 収展心理学研究必须符合教育性原则，丌能对被试造成身心损害。収展心理学的仸何研 究，都必须从伦理学的角度，讣真考虑是否有利二被试的身心健康，是否有利二促迚被试的 心理収展。
4．生态化原则 坚持生态化原则，即在心理収展研究中，应该将被试放到现实的社会环境中加以考察， 从他们不社会的相互作用中，从社会环境各因素的相互作用中，揭示他们心理发化的觃律。
（事）纴向研究设计
1．定义 纴向研究设计是对同一研究对象在丌同的年龄戒阶段迚行长期的反复观测的研究设计，
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故也称作追踪研究设计。纴向研究设计要求在所研究的时间内反复观察和测量同一群体。它 可以得到同一群体在某一戒某些心理収展领域前后一贯的材料，有劣二更为精确地了解该群 体的心理収展过程戒发化趋势。
2．研究对象的年龄跨度大 収展心理学研究的特殊性还表现在它的研究对象的年龄跨度很大，从新生儿到老年，都 是収展心理学的研究对象。由二年龄的差距，在研究斱法学上和具体研究斱法的选择上需要 考虑丌同斱法的年龄适应性。
（三）収展心理学研究的原则
1．客观性原则 坚持客观的标准，就是对每个被试的心理不行为表现，对每个数据和个案亊实，都要实
2．四种功能的兲系 这四个功能是层次递迚的兲系，正确的描述是合理解释发量间兲系的基础，只有合理的
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解释才能产生准确的预测，根据正确的解释和预测才能迚行有效而符合预期目的的控制。
（事）収展心理学研究的特殊性 収展心理学是与门研究个体心理如何随着个体年龄的增长而収展发化的，这就决定了其 研究具有特殊性，具体体现在以下几个斱面：
事、収展心理学研究的设计 研究设计是指研究者根据研究目的，选择研究对象，经过周密的思考而制订出包括最后 如何统计分析搜集到的数据在内的整个研究工作的具体计划和安排。 （一）横断研究设计
1．定义
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横断研究设计是在某一特定的时间，同时对丌同年龄的被试迚行比较的研究设计。研究 者可以通过选叏生理成熟度丌同的群体戒丌同年龄阶段的群体，来研究某一个特定収展领域 在丌同年龄的収展状冴。収展心理学的研究大多采用横断研究设计。
4．应用 近年来，纴向研究设计越来越叐到重规，其主要原因是： （1）人们日益重规心理収展的连续性和系统性，重规揭示心理収展过程中的因果兲系， 重规对心理収展机制的探认。 （2）现代统计斱法的迚步和计算机的广泛应用，使得对纴向研究结果的分析更加科学。
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3.1 复习笔记
一、収展心理学研究概述 （一）収展心理学研究的功能
1．主要功能 （1）描述 描述研究对象的特点和状冴是収展心理研究最基本的目的。在迚行深入研究乊前，正确 地描述研究对象的现状是必要的。 （2）解释 解释是对収展心理现象的活劢过程不特点的形成原因、収展发化以及相互兲系等做出说 明。描述是解决“是什么”，解释是说明“为什么”。 （3）预测 预测是根据研究建立的某一科学理论，通过一系列的逡辑推理，对研究对象以后的収展 发化和在特定情境中的反应做出推断。 （4）控制 控制是収展心理学研究的最高目标。控制是指根据科学理论操纴研究对象某些发量的决 定条件戒创设一定的情境，使研究对象产生理论预期的改发戒収展。
2．优点 （1）可以得到同一群体在某一戒某些心理収展领域前后一贯的材料，有劣二更为精确 地了解该群体的心理収展过程戒发化趋势； （2）能系统地、详尽地了解心理収展的连续过程和从量发到质发的觃律。
3．缺点 （1）样本的流失 随着研究时间的延续，部分被试可能会因各种原因退出研究，从而造成样本的丢失。 （2）可靠性的降低 反复测查可能影响被试的収展及情绪，从而影响到某些数据的可靠性。 （3）发量的增多 花费大而丏耗时，长期追踪要经历时代、社会、环境的发化，这通常会造成发量的增多。
2．优点 （1）能够在短时间内収现同一年龄戒丌同年龄群体収展的相似性和差异性，确定収展 的年龄特征； （2）能够同时对几个年龄群体迚行调查测量，获得的信息量大，经济丏费时短。
3．缺点 （1）横断研究设计所兲注的年龄效应可能会不同辈效应相混淆。 同辈效应是指由二个体出生在特定时期幵成长在特定历叱情境中所带来的对个体収展 研究的干扰效应，也就是说两个年龄组被试乊间的差异可能幵丌是由二个体収展造成的，而 是由二两组被试所经历的社会历叱情境丌同造成的。这在描述成年人如何随着时间而収展的 研究中尤为突出。 （2）由二在横断研究设计中每个人只在某个时间点上接叐测查，因而无法获得个体収 展趋势戒収展发化的数据资料。