全等三角形说课稿11篇
全等三角形说课稿（精选6篇）
全等三角形说课稿全等三角形说课稿（精选6篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编整理的全等三角形说课稿（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
全等三角形说课稿1一、说教材全等三角形是八年级上册数学教材第十三章第一节的教学内容。
本节课是“全等三角形”的开篇，也是进一步学习其它图形的基础之一。
通过本章的学习，可以丰富和加深学生对已学图形的认识，同时为学习其它图形知识打好基础。
本节教材在编排上意在通过全等图案引入新课教学，在新课教学中又由直观演示图形的平移、翻折、旋转过渡，学生容易接受。
根据课程标准，确定本节课的目标为：（一）、教学目标：1、知道什么是全等形，全等三角形以及全等三角形对应的元素；2、能用符号正确地表示两个三角形全等；3、能熟练地找出两个全等三角形的对应顶点、对应边、对应角；4、知道全等三角形的性质，并能用其解决简单的问题，要求学生会确定全等三角形的对应元素及对全等三角形性质的理解；5、通过感受全等三角形的对应美，培养学生热爱科学、勇于创新的精神和多方位审视问题的能力与技巧。
（二）、说教学重点、难点重点：全等三角形的概念、性质难点：找对应顶点、对应边和对应角二、说教法1、引导发现法在教学过程中，有意创设诱人的知识情景，增加学生的好奇心、求知欲，产生自觉学习的内在动机，不断提高学生的智慧，发挥其潜力，促进学生的智能发展。
2、谈话法在师生对话、问答的过程中，用谈话的方式引导学生积极思考、探索，从而使学生在师生之间的交流、同学之间的交流中获得知识。
三、说学法1、通过接触身边环境中的数学信息，激发学生的学习兴趣，产生自觉学习的内在动机，引导学生踏上自主学习之路。
2、看听结合，形成表象。
3、手脑结合，自主探究。
四、教学流程设计1、情景导入课前展示背景为悉尼歌剧院的倒影的图片（目的引起学生们的兴趣：全等三角形和歌剧院有什么联系？）展示我国某地一幅风景图片，通过学生对湖光山色的描绘（描绘的倒影是景致之一），使学生的思维很快处于兴奋状态，这样，引导学生积极思维，让学生们认识到全等图形就在我们身边，以利于培养学生的探索性思维能力，激发学生的求知欲。
数学全等三角形教案
数学全等三角形教案数学全等三角形教案(通用10篇)作为一名教学工作者，时常需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的数学全等三角形教案，希望对大家有所帮助。
数学全等三角形教案1一、引言根据《全日制义务教育数学课程标准》具体目标，结合学生已有的知识经验和认知水平，提供具有探究性的问题，让学生主动参与到解决问题的数学活动中，理性思考、大胆猜测，合理推断，从何培养学生的逻辑思维能力，发展学生的数学观念和数学思想，使学生形成良好的思维品质，达到启迪思维、开发智力的目的。
此案例就构造三角形全等为例，谈谈在课堂教学中如何发展学生的直觉思维，培养其创新意识。
二、全等三角形知识点的地位和作用全等三角形体现的是一种十分重要的保距变换，许多图形中线段之间，角之间的相互关系经常通过三角形全等来判断、得出，三角形全等还是基本尺规作图的根本依据。
由于全等三角形的判定及对全等三角形边、角之间的关系处理涉及推理，因此通过学习全等三角形知识对培养学生的逻辑推理和表达能力有着非常重要的作用。
三、全等三角形判定教学例子假设情景：某次组织学生参加生日聚会，需要裁剪小旗帜，如何让小旗帜和第一个剪裁的大小完全相同呢？由学生尝试把实际问题转化为数学问题：怎样画一个三角形与已知三角形全等？在解决这个问题的过程中，鼓励学生大胆猜想，激发同学们的主动性和创造性。
学生可能会提出：测出参照三条边的长度，或量出三个角的度数，或测量一条边、一个角的方案等。
对于这些方案教师不急于评价，先引导学生分析各种方案的共同特点：都是先通过已知三角形的边、角的条件画出一个三角形与原三角形全等；不同点是所需条件的个数不同。
学生的思维在此产生碰撞：谁的想法可行呢？要使两个三角形全等到底需要满足哪些条件？进一步明确本节课研究的方向，引出课题。
学生在探究过程中会根据已有的知识积累，利用“几何画板”作图探究，举出反例来说明已知一个条件或两个条件画出的三角形与已知三角形不一定全等，这时教师鼓励学生画出尽可能类型的反例，并引导学生将举出的反例进行分类，初步体验分类的数学思想，为下一步已知三个条件画出三角形与已知三角形全等打下基础。
初中数学说课稿 《全等三角形》说课稿范文
初中数学说课稿《全等三角形》说课稿范文题目：初中数学说课稿《全等三角形》说课稿范文全等三角形是初中数学中非常重要的概念之一，它在几何学中具有广泛的应用。
本次说课主要围绕全等三角形的性质、判定方法和应用展开，以帮助学生全面掌握这一概念。
一、引入大家好，我是XX，本次我将为大家带来一堂数学课，主题是《全等三角形》。
（展示一幅全等三角形的图片，激起学生的兴趣）同学们，你们知道什么是全等三角形吗？我们在平面几何中，通过对比两个三角形的边长和角度是否完全相等，可以确定它们是否全等。
全等三角形是指边长和对应角度完全相等的两个三角形，它们恰好重合在一起。
全等三角形有什么特点呢？接下来，我们将一一阐述。
二、全等三角形的性质1. 边边边（SSS）三边对应相等我们通过比较两个三角形的三条边来判断它们是否全等。
当两个三角形的三边分别相等时，我们可以得出它们是全等三角形。
下面我们通过一个例题来理解这一性质。
（给出一个具体的例题，让学生把答案写在纸上进行思考）2. 角边角（ASA）有一对对应相等的角和它们之间的邻边相互对应相等除了通过边边边来判断全等三角形外，我们还可以通过角边角来判断。
当两个三角形的一对对应角和它们之间的邻边相互对应相等时，可以得出它们是全等三角形。
下面我们再来看一个例题。
（给出一个具体的例题，让学生进行思考和讨论）三、全等三角形的判定方法通过上面的性质，我们已经学习了通过边边边和角边角来判断全等三角形的方法。
但是，我们又如何根据已知条件判定两个三角形是否全等呢？下面我们来学习两个常用的判定方法。
1. SSS判定法当两个三角形的三边分别相等时，可以得出它们是全等三角形。
这是最简单和最直观的判定方法，我们可以通过测量三边的长度来进行验证。
2. SAS判定法当两个三角形的两个对应边和包含它们的夹角相等时，可以得出它们是全等三角形。
这个判定法常常使用于实际问题中，我们可以通过测量两个边和它们之间的夹角来进行验证。
初中数学说课稿：《全等三角形》说课稿范文
初中数学说课稿：《全等三角形》说课稿范文尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是初中数学《全等三角形》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《全等三角形》是人教版八年级上册第十一章的内容。
全等三角形是研究图形的重要工具，也是今后学习其他几何知识的基础。
通过对全等三角形的学习，学生可以加深对三角形的认识，为进一步学习相似三角形、四边形等知识奠定基础。
本节课主要介绍全等三角形的概念、性质以及全等三角形的判定条件。
教材从生活中的实例出发，引入全等三角形的概念，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
然后通过观察、操作、推理等活动，探究全等三角形的性质和判定条件，培养学生的逻辑思维能力和动手操作能力。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的观察、分析和推理能力，但他们的思维还处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。
在学习全等三角形之前，学生已经掌握了三角形的基本概念和性质，这为本节课的学习提供了知识储备。
然而，对于全等三角形的判定条件，学生可能会感到抽象和难以理解，需要通过大量的实例和练习来加以巩固。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解全等三角形的概念，能识别全等三角形中的对应边、对应角。
（2）掌握全等三角形的性质，能用全等三角形的性质解决简单的问题。
（3）掌握全等三角形的判定条件（SSS、SAS、ASA、AAS），能运用判定条件判定两个三角形全等。
2、过程与方法目标（1）通过观察、操作、类比、推理等活动，培养学生的动手操作能力、逻辑思维能力和空间想象能力。
（2）经历探究全等三角形性质和判定条件的过程，体会从特殊到一般、从具体到抽象的数学思维方法。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对全等三角形的学习，激发学生学习数学的兴趣，培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。
（2）在合作学习中，培养学生的团队合作意识和交流能力。
四、教学重难点1、教学重点（1）全等三角形的概念、性质和判定条件。
《全等三角形》说课稿
《全等三角形》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《全等三角形》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《全等三角形》是初中数学中的重要内容，它是研究图形性质的基础，也是解决几何问题的重要工具。
本节课是全等三角形这一章节的起始课，主要介绍全等三角形的概念、性质以及全等三角形的表示方法。
通过本节课的学习，学生将为后续学习全等三角形的判定定理以及解决实际问题奠定坚实的基础。
在教材的编排上，本节课先通过观察生活中的全等图形，引出全等三角形的概念，然后通过操作、探究等活动，让学生发现全等三角形的性质，最后通过例题和练习，让学生巩固所学知识。
这种编排方式符合学生的认知规律，由浅入深，逐步引导学生掌握知识。
二、学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些简单的几何图形，对三角形有了一定的认识，但对于全等三角形的概念和性质还比较陌生。
不过，这个阶段的学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢动手操作和探究，因此在教学中可以充分利用学生的这些特点，通过直观的演示和动手操作，引导学生自主探究，发现问题，解决问题。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）理解全等三角形的概念，能识别全等三角形中的对应顶点、对应边、对应角。
（2）掌握全等三角形的性质，能用符号正确地表示两个三角形全等。
（3）能运用全等三角形的性质解决简单的几何问题。
2、过程与方法目标（1）通过观察、操作、类比、推理等活动，培养学生的观察能力、动手能力、逻辑思维能力和语言表达能力。
（2）让学生经历探索全等三角形性质的过程，体会研究几何问题的一般方法。
3、情感态度与价值观目标（1）通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和创新意识。
（2）让学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值。
四、教学重难点1、教学重点（1）全等三角形的概念和性质。
12.1全等三角形说课稿子
11.1《全等三角形说课稿》尊敬的各位领导，老师，上午好！今天我说课的内容是《全等三角形》，选自人教版标准实验教科书初中数学八年级上册第十一章第一节的内容。
现在数学教育观认为，数学教学过程就是在学生已有的认知水平和知识经验的基础上，引导学生通过实践、探索、交流等多种活动，理解和掌握基本的数学知识和技能,数学思想和方法的过程，所以学生应当成为数学活动的主体，教师应成为学习活动的组织者,合作者与引导者。
下面我将以此理念为指导，从五个方面向各位说明我的教学构思与设想，首先我谈一下对教材的认识。
一、教材分析1、教材的地位和作用：全等三角形这节内容是“全等三角形”一章的开篇。
在本章学习之前，学过了线段、角、相交线、平行线、三角形的有关知识以及在七年级教材中的一些简单的说理内容之后来学习，为学习全等三角形奠定了基础。
在知识结构上，等腰三角形、直角三角形、线段的垂直平分线、角的平分线等内容都要通过证明两个三角形全等来加以解决；在能力培养上，无论是逻辑思维能力、推理论证能力，还是分析问题解决问题的能力，都可在全等三角形的教学中得以培养和提高。
2、教学目标根据课程标准，结合本节的教材分析，将本节课的教学目标确定为如下三个维度：知识与技能目标：知道什么是全等形、全等三角形以及全等三角形对应的元素；能用符号正确地表示两个三角形全等；能熟练地找出两个全等三角形的对应顶点、对应边、对应角；过程与方法目标：经历探索全等三角形的性质过程，掌握确定全等三角形的对应元素的方法，加深对全等三角形性质的理解，获得运用其解决简单的问题的能力。
情感与态度目标：通过感受全等三角形的对应美，激发学生热爱科学勇于探索的精神。
通过文字阅读与图形阅读，体验获取数学知识的过程，培养学生勇于创新，多方位审视问题的创造技巧。
3、教学重难点。
结合以上教学目标分析，将本节课的教学重点确定为：1、能准确地在图形中识别出对应边、对应角；2、全等三角形的性质以及利用其基本性质进行一些简单的推理和计算。
《探索三角形全等的条件》说课稿（5篇）
《探索三角形全等的条件》说课稿（5篇）第一篇：《探索三角形全等的条件》说课稿《探索三角形全等的条件》说课稿各位老师，你们好！我今天说课的内容是《探索三角形全等的条件1》，现在给大家说一说当初我是如何跟学生一起学习这节内容的，希望各位多加指导！我将从以下几个方面给大家做一详细介绍：一、教材分析：本节课是北师大版数学七年级（下）第五章第四节的内容，在学生学习了认识三角形，图形的全等、全等三角形概念和性质的基础上探索三角形全等的条件。
《探索三角形全等的条件》这一节共安排了三个课时，第一课时为三边等三角形全等，第二课时为一边两角等则三角形全等，第三课时是两边及夹角等则三角形全等，此次说课的内容是第一课时，是探索三角形全等的其他条件、探索直角三角形全等条件，探索三角形相似的条件及解决相关实际问题的重要理论依据。
二、学情分析我校地处市区，教学设备齐全，学生学习基础良好，在这之前他们已了解图形全等的概念及特征，掌握全等图形的对应边、对应角相等的关系，这为探究三角形全等的条件做好了知识上的准备。
初一学生已具备一定的画图能力，对探索事物有求知的热情和愿望，这使学生能主动参与本节课的操作、探究。
三、教学目标及重难点分析[目标1]：掌握三角形全等的“边边边”条件，了解三角形的稳定性。
[目标2]：在探索三角形全等的条件及其运用的过程中，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程，初步形成解决问题的基本策略。
[目标3]：通过探索活动，体验数学知识在现实生活中的广泛应用。
教学重点：三角形全等条件的探索过程和三角形全等的“边边边”条件教学难点：三角形全等条件探索中的分类思想的渗透四、教法学法分析（一）教法分析v1．教学设想突出以学生的“数学活动”为主线，激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动的经验。
v2．教学方法遵循启发式教学原则，采用引探式教学方法。
《全等三角形》说课稿
《全等三角形》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《全等三角形》。
首先，咱们来聊聊为啥要学全等三角形。
在咱们的生活中啊，全等三角形的应用可多啦！就说上次我去家具城买椅子，我发现那些椅子腿的形状和长度都一模一样，这不就是全等三角形的体现嘛！这让椅子更加稳定，坐起来也更舒服。
从这个小小的例子就能看出，全等三角形可不是只存在于书本里的抽象概念，它实实在在地影响着我们的生活。
接下来，咱们看看教材对这部分内容的安排。
教材通过丰富的实例引入全等三角形的概念，让学生先有个直观的感受。
然后逐步深入，引导学生探索全等三角形的性质和判定方法。
在教学目标方面，知识技能上，学生要理解全等三角形的概念，掌握全等三角形的性质和判定方法，并能运用这些知识解决简单的几何问题。
过程方法上，通过观察、操作、想象、推理等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
情感态度上，让学生在探索全等三角形的过程中，体验数学的乐趣，增强学习数学的信心。
重点和难点也很明确。
重点是全等三角形的性质和判定方法，这是后续学习的基础。
难点在于如何引导学生准确地运用判定方法来证明两个三角形全等，以及在复杂的图形中识别全等三角形。
为了实现这些教学目标，突破重难点，我打算采用多种教学方法。
直观教学法肯定少不了，通过展示实物、图片等，让学生直观地感受全等三角形。
小组合作探究法也很重要，让学生在合作中互相交流、启发，共同解决问题。
还有问题驱动法，通过设置一系列有层次的问题，引导学生思考，激发他们的求知欲。
在教学过程中，我是这样设计的。
导入部分，我会先展示一些形状、大小完全相同的图形，比如两张一模一样的邮票，两个相同的三角板，让学生观察并说说它们的特点，从而引出全等三角形的概念。
然后是新课讲授环节。
先给学生讲讲全等三角形的定义和表示方法，让他们知道什么是全等三角形，以及怎么表示。
接着，通过让学生动手操作，比如剪纸、拼图等，探索全等三角形的性质。
比如，让他们把两个全等的三角形剪下来，重合在一起，看看对应边和对应角有什么关系。
八年级数学《全等三角形》说课稿（精选3篇）
八年级数学《全等三角形》说课稿（精选3篇）八年级数学《全等三角形》篇1各位评委：今天我说课的题目是人教版数学八年级上册第十章第1节《全等三角形》。
下面，我将从教材分析，教学方法与教材处理及教学过程等几个方面对本课的设计进行说明。
一、教学地位和作用全等三角形是《三角形》这一章的主线，在知识结构上，等腰三角形，直角三角形，线段的垂直平分线，角的平分线等内容都要通过证明两个三角形全等来加以解决;在能力培养上，无论是逻辑思维能力，推理论证能力，还是分析问题解决问题的能力，都可在全等三角形的教学中得以培养和提高。
因此，全等三角形的教学对全章乃至以后的学习都是至关重要的。
为此，我在设计这节课的时候，以学生为主体，让他们全面地参与到学习过程中来，有意识地培养学生的创新意识和实践能力，增强他们学习的能力，让他们充分的掌握该知识点，同时尽量扩充他们的知识范畴。
在教学中，采用的是“设疑——实验——发现——总结”的教学方法，并采用“变式练习”方法来提高学习效率。
二、教学的目标和要求：1.知识目标：(1)知道什么是全等三角形及全等三角形的对应元素;(2)知道全等三角形的性质，能用符号正确地表示两个三角形全等;(3)能熟练找出两个全等三角形的对应角，对应边。
2.能力目标：(1)通过全等三角形有关概念的学习，提高学生数学概念的辨析能力;(2)通过找出全等三角形的对应元素，培养学生的识图能力。
3.情感目标：(1)通过感受全等三角形的对应美激发学生热爱科学勇于探索的精神;(2)通过自主学习的发展体验获取数学知识的感受，培养学生勇于创新，多方位审视问题的创造技巧。
三、教学重点：1.能准确地在图形中识别出对应边，对应角;2.全等三角形的性质和利用其基本性质进行一些简单的推理和计算。
(解决方法：利用动画的形式让学生直观的识别抽象的图形和知识点从而突出和掌握重点。
)四、教学难点：能在全等变换中准确找到对应边，对应角。
(在对应边，对应角的识别，查找中运用动画的展示，使学生能直观认识该知识点，化难为易，从而突破该难点)五、教法与学法：采用直观，类比的方法，以多媒体为手段辅助教学，引导学生预习教材内容，养成良好的自学习惯，启发学生发现问题，思考问题，培养学生的逻辑思维能力。
人教版八年级数学上册12.1《全等三角形》说课稿
（五）作业布置
课后作业的布置如下：
1.基础作业：布置一些全等三角形的基本概念和判定方法的练习题，要求学生在规定时间内完成。
2.拓展作业：提供一些拓展性的问题，鼓励学生自主探索全等三角形的性质和应用，提升他们的探究能力。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划以下互动方式：
1.师生互动：通过提问和回答，鼓励学生表达自己的理解和疑问。教师将及时给予反馈，指导学生正确理解和掌握知识。
2.生生互动：在小组合作学习中，学生将相互讨论和解决问题，共同探索全等三角形的性质和判定方法。学生将通过这种互动，学会倾听他人意见，形成批判性思维。
4.归纳总结：在讲授过程中，不断引导学生归纳总结全等三角形的性质和判定方法，帮助他们形成系统的知识体系。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.基础练习：设计一些填空、选择、判断题，让学生在练习中巩固全等三角形的基本概念和性质。
2.应用题练习：提供一些实际问题，要求学生运用全等三角形的判定方法解决问题，提升他们的应用能力。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生已经具备一定的几何知识，如三角形的性质、角的度数等基本概念。然而，在学习全等三角形这一节时，可能存在以下学习障碍：
1.对全等三角形的定义和性质理解不深刻，容易与相似三角形混淆。
2.对全等三角形的判定方法掌握不牢固，难以在实际问题中运用。
3.缺乏空间想象力，难以将抽象的几何图形与实际生活联系起来。
在新知讲授阶段，我将按照以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
全等三角形说课稿11篇全等三角形说课稿11篇在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的全等三角形说课稿，欢迎阅读与收藏。
全等三角形说课稿1尊敬的领导、老师们：你们好今天我说课的题目是北师大版数学七年级下册第四章第3节《探索三角形全等的条件》第3课时。
下面，我将从教材分析、教学方法及教学过程等几个方面对本课的设计进行说明。
一、教材分析（一）本节内容在教材中的地位与作用。
《探索三角形全等的条件》对于全等三角形的研究，实际是平面几何中对封闭的两个图形关系研究的第一步。
它是两三角形间最简单、最常见的关系。
本节《探索三角形全等的条件》是学生在认识三角形的基础上，在了解全等图形和全等三角形以后进行学习的，它既是前面所学知识的延伸与拓展，又是后继学习探索相似形的条件的。
本节课中的内容是《探索三角形全等的条件》中的最后一个判定，在学习新知识中我们复习前面所学的SSS，ASA，AAS，也为后面的尺规作图打好基础。
另外也对后面的三角形的相似等知识学习提供了保障。
本节课的知识具有承上启下的作用。
（二）教学目标在本课的教学中，不仅要让学生学会“边角边”这一全等三角形的识别方法，更主要地是要让学生掌握研究问题的方法，初步领悟分类讨论的数学思想。
同时，还要让学生感受到数学来源于生活，又服务于生活的基本事实，从而激发学生学习数学的兴趣。
为此，我确立如下教学目标：（1）知识目标：经历用两角一边进行画图和验证三角形是否全等的过程中，探索出全等三角形的条件“边角边”，并能应用它们来判定两个三角形是否全等。
还对两边分别相等且其中一组等边的对角分别相等，两个三角形不一定全等进行探索。
（2）能力目标：在探索三角形全等条件的过程中，让学生学会有条理地思考、分析、解决问题的能力，培养学生推理意识和能力。
有关数学题的答题规范化的培养。
（3）情感目标：培养学生敢于实践，勇于发现，大胆探索，合作创新的精神；体会数学在生活中的作用，增强学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。
（三）教材重难点学情分析：学生现在处于几何推理论证的初步阶段，从这章开始，学生应该逐步学会几何证明，几何证明题的推理证明的书写对学生来说难度较大，同时，我们知道，以前学生学习几何都是一些简单的图形，从这章开始出现了几个图形的变换或叠加，学生在解题过程中，找全等条件是一个难点。
鉴于以上学情分析，我把本节课的重难点设置为：本节课的重点是掌握三角形全等的条件“SAS”，并能应用它们来判定两个三角形是否全等。
探索“两边分别相等且其中一组等边的对角分别相等，两个三角形不一定全等”是难点。
我将采用让学生动手操作、合作探究、媒体演示的方式以及渗透分类讨论的数学思想方法教学来突出重点、突破难点。
（四）教学具准备，教具：相关多媒体课件；学具：剪刀、纸片、圆规、直尺。
二、教法选择与学法指导本节课主要是“边角边”这一基本事实的发现，故我在课堂教学中将尽量为学生提供“做中学”的时空，让学生进行小组合作学习，在“做”的过程中潜移默化地渗透分类讨论的数学思想方法，遵循“教是为了不教”的原则，让学生自得知识、自寻方法、自觅规律、自悟原理。
并且用导学案的形式让学生对本节课内容很好的把握。
三、教学过程（一）温故知新1．我们在前面学过____________________方法判定两个三角形全等。
（二）设疑引题，激发求知欲望首先，我出示一个实际问题：问题：小颖作业本上画的三角形被墨迹污染,她想画出一个与原来完全一样的三角形,她该怎么办呢?你能帮帮小颖吗?这样设计的目的是既交代了本节课要研究和学习的主要问题，又能较好地激发学生求知与探索的欲望，同时也为本节课的教学做好了铺垫。
（三）引导活动“想一想”，揭示知识产生过程数学教学的本质就是数学活动的教学，为此，本节课我设计了如下的系列活动，旨在让学生通过动手操作、合作探究来揭示“边角边”判定三角形全等这一知识的产生过程。
探索三角形全等条件重要学生的探索能力的培养。
活动一：让学生通过复习回顾已学过的判断两个三角形全等的方法引出本节课所要探究的两边一角能不能判断两个三角形全等。
活动二：让学生首先通过画图对两边及其夹角对应相等的情况进行对比来判断所画的两个三角形是否全等。
特别的小组用叠合的方法来进行判断三角形全等，由此得到判定两个三角形全等的方法4（两边及其夹角分别相等的两个三角形全等，简写为“边角边”或“SAS”）。
活动三：在学生画出有两边及其一边的对角对应相等的两个三角形的图上，让学生观察，看画出的三角形是否一定全等。
由此得出结论，这样的两个三角形不一定全等。
老师引导学生得出结论，并揭开秘密，针对此结论用一个生活中的例子来进行巩固。
联系实际：请同学们观察下面图形中三角形全等吗？由于此图来自本城市的重要工程，所以学生很快能理解两边分别相等且其中一组等边的对角分别相等的两个三角形不一定全等的结论。
并说明数学在实际生活中是存在的，并可以应用数学解答实际问题。
（四）练一练，用了三个例子来巩固“边角边”的应用。
由老师引导--学生解决—学生点评—教师点评的流程讲解练习。
让学生知道一般的我们写三角形的有关题时，对应顶点应写在对应的位置上，并且要知道每一步的理由，但不一定要写出理由来。
链接中考要求对学生的答题规范化能获取高分。
比如在第三个题中：3．在△ABC中，AB=AC，AD是∠BAC的角平分线。
那么BD与CD相等吗？为什么？回答相等，然后再说明理由。
这样才规范。
还有公共边的写法，第一题中就写成“AC=CA”而第三题的公共边应写成AD=AD.中考答题规范化应该从七年级抓起。
（五）作业布置：完成学案剩下的题。
（六）课堂小结（1）本节课你学了什么？（七）老师的赠言。
每一节课都送给学生一句有关学习的警句，促进学生对学习兴趣培养，让他们从“你要学”转化为“我想学”。
附：复习：SSS,ASA,AAS结论：两边及其夹角分别相等的两个三角形全等，简写为“边角边”或“SAS”.全等三角形说课稿2尊敬的各位领导、教育同仁：大家好：我来自于北安管理局龙门农场中学。
今天，我就我们团队《三角形全等的判定（二）》就是用SAS的方法判定两个三角形全等这一节课的制作和使用向大家做一下说明，希望能和大家共勉！一、设计的意图：现在教学中我们使用的是新教材，新教材向我们提供的是一种教学素材，新教材有些知识点较旧教材难度有所降低，但对知识的手段要求更高了，灵活性更强了，解决问题的方法更多了，这就要求教师备课时要充分挖掘教材，领会课程标准的要求，深入揣摩编者的意图，由于八年级的学生已经具备了抽象思维能力，实践能力和探索能力，这就要求教师把教学内容要重新进行整合。
数学《新课程标准》要求数学教学是数学活动的教学，教学过程中从实际出发，关注学生自主学习合作交流的意识，充分体现教师是学生学习活动的组织者，引导者、合作者，本节课是结合具体的数学活动内容采用“问题情境—建立模型—解释—应用拓展”的模式和结构展开，让学生经历知识的形成与应用的过程，从而增强学生学习数学的热情。
这就要求数学教师在实际数学教学中充分利用现代化教学手段，创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，合理利用现代信息技术，把信息技术更好地应用到数学教学中去。
二、的作用：多媒体辅助教学在现代化数学教学中起着越来越重要的作用，其教学手段具有直观性，内容具有丰富性，特别是在许多无法用实物教学的过程中起着无可替代的作用。
它能极大地激发学生的学习兴趣，以形象具体的图、文、声、动等手段活跃课堂气氛，在数学教学中能克服许多常规教学中无法解决的困难，便于在短时间内让不同层次的学生得到相应的知识，同时增大课堂容量，对于提高学生的知识水平，培养学生的创新思维有着传统教学中无法比拟的优势，因此，我们把这一节课以的形式展示给学生们，学生们在这些丰富多彩以及动感的学习环境中，对教学内容更容易领会和掌握。
三、效果预测：我们的制作采用当今操作比较简单，应用比较广，省时、省力的POWERPORT软件，该软件动感也比较强，是非常易于操作的一个软件平台。
首先，我们用激励性的语言和一只展翅飞翔的鹰做了一个片头，这为学生们学习本节课的知识充满了自信，也很给力，同时使心情得到放松，让学生在轻松愉快中去学习。
接着，我们用一个生活当中的实际问题导入这节课，让学生体会到数学于现实生活，同时又反作用于现实生活。
由于这个问题在课堂上是无法用实物教学的，所以我们把这一问题制作成幻灯片，让学生通过联想，眼前呈现现实情境，使学生身临其境，同时，提高了学生的学习兴趣，激活了学生学习探究的欲望。
同时，我们把其它的内容也制作成了幻灯片，来实现图形和文字等一些要素的结合，使教师利用多媒体教学实现和学生更好地互动，并节省了一些时间，扩充了知识的范围，增加了课堂的容量，优化了课堂教学，从而高效地完成教学目标的过程。
在的制作上，我们把有的图形设计成动画，使学生对知识的理解更直观，更形象了，避免传统式枯燥的说教，使学生在轻松愉悦中掌握了知识，同时，难点得到突破。
并在文字的设计上，我们把关键的字和词配上颜色，加深对学生的印象，使重点得到突出，详略得当。
四、的制作力求创新：我们对这节课的制作上尽量简洁实用，突出实效性，避免出现一些花哨的画面，干扰学生的学习，分散学生的注意力，达到使用与课堂教学的完美结合。
同时，我们并没有完全依赖于教学，还是以教材为主线，以为辅的教学理念充实课堂教学。
以上就是我们团队的制作的相关信息，敬请各位专家、老师提出宝贵意见。
谢谢大家！全等三角形说课稿3尊敬的各位领导、教育同仁：大家好：我来自于北安管理局龙门农场中学。
今天，我就我们团队《三角形全等的判定（二）》就是用SAS的方法判定两个三角形全等这一节课的课件制作和使用向大家做一下说明，希望能和大家共勉！一、课件设计的意图：现在教学中我们使用的是新教材，新教材向我们提供的是一种教学素材，新教材有些知识点较旧教材难度有所降低，但对知识的手段要求更高了，灵活性更强了，解决问题的方法更多了，这就要求教师备课时要充分挖掘教材，领会课程标准的要求，深入揣摩编者的意图，由于八年级的学生已经具备了抽象思维能力，实践能力和探索能力，这就要求教师把教学内容要重新进行整合。
数学《新课程标准》要求数学教学是数学活动的教学，教学过程中从实际出发，关注学生自主学习合作交流的意识，充分体现教师是学生学习活动的组织者，引导者、合作者，本节课是结合具体的数学活动内容采用“问题情境—建立模型—解释—应用拓展”的模式和结构展开，让学生经历知识的形成与应用的过程，从而增强学生学习数学的热情。
这就要求数学教师在实际数学教学中充分利用现代化教学手段，创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，合理利用现代信息技术，把信息技术更好地应用到数学教学中去。