汉语拼音愉快教学法的研究结题报告
汉语拼音教学研讨活动总结
汉语拼音教学研讨活动总结本次汉语拼音教学研讨活动于2024年6月20日在地成功举办，活动旨在提高教师们在汉语拼音教学方面的专业知识和教学水平，共有其中一名教师参加了本次活动。
活动主要分为以下几个环节：1.理论授课环节本次活动的第一环节是理论授课环节，我们邀请了专业的语言学家和教育学家进行相关的理论讲解。
他们从语音学和教育教学的角度出发，深入浅出地解释了汉语拼音的基本原理和一些教学方法。
他们的讲解既系统又有趣，使我们对汉语拼音的教学有了更深入的理解。
2.经验交流环节在本次活动的第二环节，参与教师们进行了经验交流。
每位教师都有10分钟的时间，分享自己在汉语拼音教学中的心得和经验。
大家围绕教学内容、教学方法、教学资源等方面进行了热烈的探讨和交流。
通过他们的分享，我们不仅学到了宝贵的教学经验，也拓宽了教学思路。
3.教学实践环节为了进一步提高教师们的教学能力，活动的第三环节是教学实践环节。
我们邀请了几位学生作为参与者，教师们进行了一场真实的汉语拼音教学实践。
在教学过程中，教师们充分运用了所学的理论知识和教学方法，有效引导学生进行拼音的学习和练习。
通过实践环节，教师们进一步磨练了自己的教学技巧。
4.教学评估环节本次活动的最后一个环节是教学评估环节。
经过教学实践之后，教师们互相评估和反思自己的教学效果，并提出了一些改进意见。
同时，我们还邀请了专业评委对教学进行评价和点评，给出了宝贵的建议。
这样的评估环节不仅可以帮助教师们更好地了解自己的教学优势和不足，也为他们提供了进一步提高的方向。
通过本次活动，教师们对汉语拼音的教学有了更加系统和全面的认识，提高了教学的水平和质量。
同时，通过经验交流和教学实践，教师们进一步拓宽了教学思路，加强了与学生的互动和沟通。
活动不仅提高了教师的专业素养，也促进了互相学习和切磋的氛围。
然而，在本次活动中也存在一些问题和亟待解决的挑战。
首先，现场教学实践的时间有限，无法全面展示教师的教学效果。
汉语拼音教学研讨活动总结
汉语拼音教学研讨活动总结
为了推进语文课程改革实验，促进汉语拼音教学，提高汉语拼音教学质量，本周，我校组织全体教师认真开展了汉语拼音教学研讨活动。
一、加强学习，广泛宣传，提高了认识。
为了使汉语拼音教学研讨活动顺利进行，全体教师认真学习了《中华人民共和国通用语言文字法》，认真学习了新语文课程标准对汉语拼音教学的要求，从而更加清醒的认识到了拼音教学的重要性，为研讨活动提供了思想保证、认识保证。
二、我们根据青海省教育学会语文教育委员会的通知精神，组织全体教师对汉语拼音教学内容的难点，拼音教材的特点，汉语拼音与普通话教学的关系，运用拼音查字典，打电脑等教学方面的问题进行了研讨。
大家各抒己见，畅所欲言，谈体会、谈经验、谈收获，充分认识到了汉语拼音教学在语文教学中的作用。
经过评选，祁宗清同志的论文《我是怎样教拼音的》被评为优秀拼音教学论文并上报教委。
三、结合这次研讨的成果，教导处组织对六名语文教师进行了拼音教学评比活动，每个教师根据所任教的不同学段
的特点，如低年级对易混淆的字母音、易混淆的字母形的教
学，通过儿歌形式熟记字母、辨别字母；中年级通过读古诗、
读儿歌，使拼音与学习汉字相结合；高年级让学生通过拼音学习生字、查字典，达到独立阅读课文的目的。
这些教学都各有特点、各有成效。
经过评比，蔡永莲同志的拼音课被评为优质拼音课，并上报教委。
四、通过这次研讨活动，师生们人人都说普通话，使汉语拼音教学和说普通话成为大家关注的亮点。
二○○六年十一月七日。
趣味拼音课题工作总结
趣味拼音课题工作总结1. 引言本文是对趣味拼音课题工作进行的总结。
在过去的一段时间里，我在这个课题上进行了研究与实践，并取得了一些成果。
本文将对我所做的工作进行梳理和总结，并提出一些建议和展望。
2. 课题背景趣味拼音课题是为了提高儿童学习拼音的兴趣和效果而设立的。
近年来，随着汉语拼音的普及和应用，拼音教育受到了广泛关注。
然而，传统的拼音教学方法往往枯燥无味，缺乏吸引力。
因此，我们的课题旨在通过设计一些趣味化的教学活动，激发儿童的兴趣，提高他们对拼音的学习积极性。
3. 工作内容与成果在本课题的研究与实践中，我主要完成了以下工作：3.1 设计教学活动我针对不同年龄段的儿童，设计了一系列有趣的拼音教学活动。
这些教学活动包括拼音游戏、拼音竞赛、拼音歌曲等。
通过这些活动，我尝试将拼音教学与儿童喜欢的游戏、歌曲等元素结合起来，以吸引他们的注意力，提高他们的学习兴趣。
3.2 执行教学活动我在一所小学的一个班级进行了一段时间的趣味拼音教学实践。
在这个过程中，我与学生们共同参与了设计的教学活动。
通过与学生们的互动，我对教学活动的效果进行了观察和评估。
3.3 分析结果与总结通过对实践结果的分析与总结，我得出了以下结论：•趣味拼音教学活动能够显著提高学生的学习兴趣。
与传统的拼音教学相比，学生们在参与趣味活动的过程中更加积极主动，更容易保持注意力，从而更好地掌握了拼音知识。
•趣味拼音教学活动对学生的拼音学习效果有显著影响。
通过与学生们的互动和实践，我发现他们在参与趣味活动后，对拼音的掌握程度明显提高，拼音的错误率也有所下降。
4. 工作经验与教训在完成趣味拼音课题的过程中，我积累了一些宝贵的工作经验和教训：4.1 创新教学方法趣味拼音教学需要不断创新教学方法，结合儿童的兴趣和特点，设计出更具吸引力和实用性的教学活动。
在这个过程中，我发现与学生们进行充分的互动和沟通是非常重要的。
他们的反馈和建议对于我不断改进教学活动起到了重要的作用。
汉语拼音教学研讨活动总结
汉语拼音教学研讨活动总结一、活动背景随着汉语国际教育的快速发展和外国学生对汉语学习的需求增加，汉语拼音教学成为了一个重要的环节。
然而，现有的教材和教学方法在教授拼音时存在一些问题，如教材内容单一、教学方式呆板等，不能满足学生个性化的学习需求。
为此，我们组织了一次汉语拼音教学研讨活动，旨在探索更有效的教学方法和策略。
二、活动目标1.分享教学经验：与各位老师分享自己在拼音教学中的经验和方法，共同提高教学水平。
2.探索教学资源：了解最新的拼音学习资源，拓宽教学渠道。
3.解决教学难点：共同讨论和解决教学中的难点和问题，提升教学效果。
三、活动内容1.教学经验分享：各位老师分别分享了自己在拼音教学中的心得体会，包括教学方法、教学材料的选择和搭配等。
大家相互借鉴、交流，受益匪浅。
2.教学资源介绍：专门请来了一位拼音学习软件的开发者，向我们介绍了一款最新的拼音学习应用。
大家对该软件表示了浓厚的兴趣，并纷纷表示将尝试应用在自己的教学中。
3.教学难点讨论：大家围绕拼音教学中的难点问题展开了讨论，如声调、读音规则等。
通过彼此交流和分享，解决了很多实际教学中的困惑。
四、活动成果1.教学经验分享的成果：通过大家的分享，我们发现了一些在拼音教学中特别有效的教学方法和技巧，并将其进行了总结和归纳。
这无疑将对今后的教学工作起到指导和借鉴的作用。
2.教学资源介绍的成果：通过介绍最新的拼音学习应用，我们拓宽了教学渠道，为学生提供了更多选择。
这将对学生的学习效果和兴趣产生积极的影响。
3.教学难点讨论的成果：通过讨论，我们找到了许多解决拼音教学难题的方法和策略。
这将有助于我们更好地引导学生，提高拼音教学的效果。
五、总结反思通过这次汉语拼音教学研讨活动，我们不仅深入了解了汉语拼音教学的现状和问题，也积极探索了解决之道。
我们在教学经验、资源和策略等方面都获得了新的收获。
但也有一些不足之处，比如活动时间有限，无法涵盖全部教学问题；交流不够深入，没有对教学方案进行充分的讨论。
趣味拼音课题工作总结
趣味拼音课题工作总结英文回答：As a fun pinyin teacher, I have had a great time working on this project. It has been an exciting and rewarding experience, and I am happy to share my thoughts and reflections on the work we have done.One of the most enjoyable aspects of this project has been creating engaging and interactive lessons for my students. I have used a variety of fun activities and games to help them learn pinyin in an enjoyable way. For example, I often use flashcards with pinyin and corresponding pictures to help students associate the sounds with the characters. This hands-on approach has made learning pinyin more fun and memorable for my students.In addition to creating fun lessons, I have also focused on building a positive and supportive learning environment for my students. I believe that creating acomfortable and encouraging atmosphere is essential for effective learning. For instance, I always encourage my students to ask questions and make mistakes without fear of judgment. This has helped them feel more confident and motivated to learn.Another important aspect of my work has been providing individualized support to each of my students. I have taken the time to understand their unique learning styles and needs, and have tailored my teaching approach accordingly. For example, I have used different techniques to helpvisual learners, auditory learners, and kinesthetic learners effectively grasp the pinyin system.Overall, I am proud of the progress my students have made in learning pinyin, and I am grateful for the opportunity to have been a part of their learning journey.I look forward to continuing to make pinyin learning a fun and rewarding experience for my students in the future.中文回答：作为一个有趣的拼音老师，我在这个项目上的工作经验非常愉快。
拼音教学教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，拼音教学作为小学语文教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。
为了提高拼音教学质量，我校于近期开展了拼音教学教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学观摩、研讨交流等形式，提升教师拼音教学水平，促进学生拼音学习效果。
二、活动目标1. 提高教师对拼音教学重要性的认识，明确拼音教学的目标和任务。
2. 增强教师拼音教学技能，提高拼音教学质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨拼音教学中的问题与对策。
4. 激发学生对拼音学习的兴趣，提高学生拼音水平。
三、活动内容1. 集体备课本次活动首先进行了集体备课，全体语文教师共同研讨拼音教学的重难点，制定教学计划。
在备课过程中，教师们积极参与，各抒己见，共同完善教学方案。
2. 教学观摩为提高教师拼音教学水平，我校组织了拼音教学观摩活动。
观摩课由经验丰富的优秀教师主讲，课后进行评课，让其他教师学习借鉴优秀的教学方法。
3. 研讨交流在研讨交流环节，教师们围绕拼音教学中的问题展开讨论。
针对学生在拼音学习过程中遇到的困难，教师们分享了各自的教学经验，共同探讨解决问题的方法。
4. 教学反思活动结束后，教师们进行了教学反思，总结拼音教学中的成功经验，找出不足之处，为今后的教学提供借鉴。
四、活动成果1. 教师拼音教学水平得到提高通过本次活动，教师们对拼音教学有了更深入的认识，教学技能得到了提升。
在今后的教学中，教师们能够更好地运用教学方法，提高拼音教学质量。
2. 学生拼音水平得到提高在教师们的共同努力下，学生的拼音水平得到了显著提高。
学生能够熟练掌握拼音知识，为今后的语文学习打下坚实基础。
3. 教师之间的交流与合作得到加强本次活动促进了教师之间的交流与合作，形成了良好的教学氛围。
教师们在相互学习、共同探讨中，共同提高。
4. 教学研究氛围浓厚通过本次活动，我校的拼音教学研究氛围日益浓厚。
教师们积极参与教学研究，为提高拼音教学质量不断努力。
课题报告----汉语拼音教学研究
小学一年级汉语拼音教学研究课题报告一、选题背景关于小学一年级汉语拼音教学研究，我的研究对象主要是一年级刚入学的小学生，一年级学生年龄小、自控力差、注意力集中时间短，因此面对枯燥无味的汉语拼音，我们更要想尽各种办法来完成汉语拼音的教学。
汉语拼音是小学语文重要教学内容，是语文学习的拐棍，是帮助学生识字、正音、学习普通话和查字典的工具。
它不仅能帮助学生识字，而且能发展儿童的语言，促进儿童的读写能力。
二、理论依据及实用价值汉语拼音是我们每个人都必须要学的一门学科，它是学习语文的基石，汉语拼音学好了，才能更好的去学习语文，学会了拼音才能更好的去阅读文章，我国是一个多民族的国家，各民族都有着不同的语言，语言的差异较大，给人们的沟通交流带来了很大的不便。
所以，说好普通话已成为当今社会人们的一项必备能力。
学习汉语拼音，可以帮助说好普通话。
而从小学识字阶段抓起，为其终身发展奠定良好的基础。
如果我们学会并掌握了汉字拼音，相信自己的语言文学上一定能更事半功倍，从而达到理想的结果和收效。
在汉语拼音的课堂教学中采用灵活多样的形式，让学生主动、轻松、快乐地学习。
只要我们为学生自主学习创设情境，铺路搭桥，让课堂充满童趣，让快乐充满课堂，帮助孩子们找到一条他们的才能可以尽情施展的途径，一定能提高拼音教学的效率，为学生的全面发展打下良好的基础。
三、研究内容1、发音不准，尤其是二、三声和前、后鼻音。
2、形近字母分不清楚，如：f、t、b、p、d、q,容易读错、写错。
3、整体认读音节和一般音节不容易区分出来。
4、不能正确书写字母在四线三格的位置。
5、不能正确书写音节。
如：三拼音节、整体认读音节。
四、研究方法1、多媒体授课法：利用网络资源，对拼音教学生活化、课内外结合等文献的收集和研究，以及对新课程标准的学习，使专题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。
争取在现有研究水平的基础上有提高和突破。
2、游戏学习法：游戏学习法是指在课堂教学中，通过学生参与游戏活动，在游戏中获取知识，发展思维，培养能力，达到寓教于乐。
汉语拼音教学的小课题研究报告
汉语拼音教学的小课题研究报告一年级语文教研组执笔：彭白丽一、课题的提出汉语拼音是学习汉字，学说普通话的工具，对于刚入学的孩子来说，学好拼音是很重要的，但由于一年级学生集中学习注意力时间短，听讲习惯正在养成之中，要想学好拼音并非易事。
《语文新课程标准》实施建议指出：汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主” 。
如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段使之变得生动有趣，从而最大限度地激发学生学习兴趣，圆满地解决好这个难题呢？我们结合新教材的特点以及自己的教学反思，谈一些体会。
二、研究的目标及内容《语文课程标准》对汉语拼音的课程目标提出了如下要求：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
将学习目标定位在拼读音节而不特别强调直呼音节，书写音节而不是默写音节上。
要正确处理好课文各部分内容之间的关系；要正确把握音节教学的目标，始终坚持要求学生能准确拼读，不要求具备直呼的能力，只要求正确书写，进行适量的描红、抄写练习，不要默写，以减轻负担，保证重点。
三、研究的对象一年级学生四、研究思路及方法我们遵循学生身心发展和语文学习的规律，在拼音教学课堂上，我们采取多种形式的教学方法，调动学生参与学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环境，让学生感受到生活中处处都有拼音，把学习拼音与学说普通话与识字相结合，成为学习的小主人。
(一)趣味导入，激发动机。
在拼音教学中，如果导入方式设计得巧妙精当，就能在顷刻之间引起学生对拼音的学习兴趣，使学生迅速步入精神兴奋状态，并在好奇心的驱使下产生强烈的探究意向，从而为新的教学活动做好心理准备。
如何设计妙趣横生又服务于教学目标的导入方式呢？我们总结了以下几种导入方式：由图导入、故事导入、儿歌（谜语）导入、演示法导入等等。
如教学声母ai ei ui时，我们借用情景图创设情景，让孩子们，利用情境图寻找拼音与事物之间的联系，培养学生的观察能力和想像能力，让学生体验到发现的乐趣，感受到学习拼音的快乐。
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小学语文拼音教学的研究结题报告内容提要：信息社会的信息离不开语言文字这个载体，而这个载体根本离不开汉语拼音这个标音工具。
高度发达的社会需要流动，而流动的信息急切需要一个通用的语言文字环境。
目前已经广为国际采用的汉语拼音显然最有资格承担这项传播任务。
如何在语文课堂教学中，培养学生汉语拼音的能力是基础教育课程改革、社会和学生发展的需要，也是摆在教师面前的一个难题。
我们通过一定的措施，经过深入的学习，取得了一定的成效。
关键字：快乐学习拼音、自主学习、面向全体、因材施教一、课题研究的原由回顾汉语拼音教学的历史，它走的是一条漫长的、曲折的、不断发展的道路。
汉语拼音从1958年进入小学语文课本以来，一直受到专家和领导部门的重视，一直被列入小学语文教学大纲之中，一直是小学语文教学的重要内容。
四十多年来的教学实践证明，汉语拼音在学习语文中起着重要的作用。
从对汉语拼音的学习目标一再更改就可见一斑。
现在的汉语学习目标认识上更为理性。
具体表现为：①只要求拼读音节，不要求呼读音节；②只要求“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节”，而不是没有尺度的“学会汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读音节”；③由“能默写声母、韵母和抄写音节”降为“正确书写声母、韵母和抄写音节”；④由“认识大写字母和隔音符号”降为“认识大写字母”；⑤由“能背诵《汉语拼音字母表》”降为“熟记《汉语拼音字母表》”。
用汉语拼音来帮助识字，加快了识字速度；用它来纠正字音，有利于推广普通话；用它给课文或课外读物注音，便于学生自读，有助于提高学生的阅读能力、扩展他们的知识；用它来查字典，可以培养学生的自学能力。
用它打电脑，又给学生插上了一对加快读写速度的、先进的翅膀。
汉语拼音的应用范围越来越广。
因为它是随着时代前进而产生的，是经过许多专家研究的科学的注音符号，是大家公认的学习语文的有效工具。
今后它将随着时代的发展，科学的进步，应用的范围更加广泛。
汉语拼音教学也将更加受到重视，不断改进教学方法，有效地提高汉语拼音教学的质量，让汉语拼音发挥更大的作用《新课程标准》强调全面提高学生的语文素养，赋予汉语拼音教学全新的理念。
汉语拼音与识字、写字，与阅读，与口语交际各方面都不是孤立存在的，而是有机地整合在一起。
《新课程标准》指导下的汉语拼音教学再不是传统的“孤立地、单纯地”学拼音，而是“以人为本”多元化的整体教学。
课程改革虽然已实行几年，但是身处农村的教师由于受各方面条件的限制，对新一轮课改只是一知半解，有的甚至抱着事不关己的态度。
特别是教一年级的教师多是年龄偏大，跟不上去的老师，他们虽然使用新教材多年，但是他们仍旧是“穿新鞋走老路”。
许多教学活动仍是一种单向的传授活动，学生学习的积极性、主动性被扼杀。
教师更多考虑的是怎样教给学生知识，怎样迎接考试，很少考虑到如何培养学生的学习兴趣，引导他们主动参与到教学活动中来，教给他们学习的方法，提高他们的学习能力。
这样培养出来的学生，肯定残缺自主性和创造性等作为现代人所必须具备的素质。
基于以上的认识，在广泛调研的基础上，结合我校实际情况，我拟订了《小学语文拼音教学的研究》，以便在实践中摸索、探究出有效的教学模式，提供自主探索的机会，提高学生主体参与的意识和自主学习的能力，进而优化低年级语文课堂，推动课程改革的进一步深入发展。
探索并构建体现汉语拼音愉快教学法的课堂教学结构、课堂教学模式，形成一系列操作策略。
本课题我采用了调查法、文献研究法、经验总结法。
二、课题研究的主要内容汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于刚入学的一年级学生来说，是比较难学的，学生学起来也觉得枯燥乏味。
依据课程标准的要求，要让他们在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节是有一定困难的。
因此，注意针对儿童特点，给学生创造一种愉快的情境，在活动中，在玩中调动学生学习拼音的积极性，学生能兴趣盎然、满怀信心地学好拼音。
这样做意义是深远的，不仅为今后的识字打好基础，更主要的是发展了学生的语文能力，培养了学生热爱语文的情感。
当学习成为一种乐趣时，学习才更为有效。
在汉语拼音教学中，教师要注意创情、激情，将师生情感融于学生的认知活动全过程，这样就会大大提高学习效率，促其较快地掌握汉语拼音。
苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情、创造、美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。
”基于这种认识，针对儿童形象思维发达的特点，在教学中采用孩子们喜闻乐见的方法，寓拼音教学于儿歌、故事、音乐、游戏、表演之中，让儿童在欢乐的气氛中获取知识，培养能力。
三、课题研究的主要思路本课题预计研究时间为1年（2013年4月—2014年4月）（一）准备阶段（2013年4月—2013年12月）1、做好课题的选题、申报及立项、论证等工作。
2、组织课题开题，再次对课题进行论证，提高对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目标，掌握相关的研究方法，提高研究水平。
（二）实施阶段（2013年7月—2013年10月）1、按课题研究方案组织研究，完善课题研究方案。
2、采取自评与他评结合的方式，对课题研究情况进行评定，并逐步对实践研究进展情况进行测评。
3、提炼教学论文和教学案例等。
（三）总结阶段（2013年10月—2014年4月）1、收集整理课题研究的数据资料，并进行统计分析。
提交能反映完整的研究过程的人员工作量表、工作报告、课题研究报告及研究资料分析等文本和电子文档。
2、撰写课题研究报告，做好课题结题工作，并对研究情况进行终结性测评。
四、课题研究的主要方法：（1）调查法：了解我区现代教育技术的运用与数学课堂整合实施的现状，形成对策。
（2）文献法：查阅有关文献资料，为课题研究提供理论指导，提高研究效率。
（3）经验总结法：在研究实施过程中，边学习、边实践、边研究、边交流，及时总结成功与失败的经验，经过再研究上升到理性的认识。
五、课题研究的过程（一）、理论学习阶段在本课题的研究上我认真阅读了《斯宾塞的快乐教育》、《给教师的建议》、《皮亚杰的儿童认识发生论》等许多与汉语拼音教学法有关的书籍。
坚持课题研讨活动。
期初以理论、业务学习为主，研读书籍、报刊，并做好记录。
期中以实验课题的研讨活动为主，通过展示公开课，进行评议、讨论，解决实验中遇到的困难，总结成功经验。
期末以理论学习、交流各自心得和撰写论文为主，使课题组成员把实践提升到理性的高度，进行再研究，并进行总结。
（二）、实际调查刚入校的一年级学生，年龄小，活泼好动，注意力不集中，自我控制能力较差。
他们学习动机受兴趣支配，注意力不稳定，无意注意占优势。
他们多采用形象思维，形象思维越显著，抽象思维就越弱，所以学习起抽象的拼音符号来就感觉枯燥乏味，对拼音字母记忆起来存在一定困难。
加之家庭和幼儿园在学前对他们的提前灌输，使孩子们对汉语拼音已失去了原初的那份好奇与喜爱，日渐畏难、厌倦起来。
开学初，在拼音教学开始前夕，我们对一年级使用人教版课程标准实验教材的一年级45名学生进行了学前汉语拼音声、韵、整体认读音节掌握情况测查。
测查方式是：把声母、韵母、整体认读音节印在一张纸上，让每个学生去认，去读，并在他们会认的字母或音节下作上记号。
通过测查，我们得到学生认读汉语拼音的情况及在45名学生中占的比率。
请看下表：内容项目声母韵母整体认读音节会读人数率38人84.4% 27人 60% 10人22.2% 全不会读的人数比1人 2.2% 1人2.2% 13人28.9% 率这些数据告诉我们，现代儿童在国人普遍重视教育的情况下，在学前已掌握了大量的拼音知识，声母、韵母、整体认读音节对他们来说已不是陌生的东西。
如果我们教师不改变教学方法，必将泯灭学生在初入学时的兴趣萌芽，使他们觉得学习是索然无味的事。
（三）、采取措施：1、多种方法，快乐学习拼音如何针对初入学儿童的身心特点和新教材的优势提高拼音教学的效率，让儿童轻松愉快的学习拼音呢？我在教学实践中，充分调动学生的眼耳口脑手，多管齐下学习拼音，使抽象的拼音符号变得具体可感。
现总结以下出几个常用的拼音教学方法：（1）口诀法儿歌口诀是教师在汉语拼音教学中常用的一种最便捷、最直观的形式。
而一年级的学生对于儿歌有着较强的偏爱，在拼音教学中采用歌诀的形式帮助学生记忆声韵母，不仅能激发学生学习拼音的兴趣，而且能提高学生记忆的速度。
例如，我在教学a o e i u ü时，尝试着让学生自己看图编儿歌体验发音的方法。
当然，学生看图编儿歌之前，教师要做个示范，讲清一些编写要领，让学生在本来感觉到没什么可学时，接受新的挑战。
在教6个单韵母时，我先编儿歌：小红练唱，嘴巴张大a a a 。
并告诉学生这个儿歌前分句是图中的事物，后面分句是发音要领，然后让学生自己学习编儿歌。
学生通过看图观察，体验发音，编出了像模像样的儿歌：公鸡打鸣，嘴巴圆圆o o o 。
白鹅照镜，嘴巴扁扁e e e 。
妈妈晾衣，上下对齐i i i 。
乌鸦衔食，嘴巴小小u u u 。
小鱼吹泡，嘴巴扁扁üüü。
也可以再加上拍手伴奏，很容易记住。
比如：霹雳啪，霹雳啪，拍起小手念儿歌。
嘴巴张大a a a ，……这样让学生在节奏中诵读儿歌，培养音乐节奏感。
又如“小鱼小鱼真顽皮，见到j、q 、x，泡泡藏嘴里，离开j、q 、x，泡泡又吹起。
”儿童不仅记住了拼音的音和形，掌握了拼音规则，而且创设了一种充满韵律的课堂节奏，促进知识的内化，大大的激发了学习兴趣，增强了听记效果。
（2）实物演示在汉语拼音教学时，也可用直观的实物演示来帮助学生准确发音，辨析字形。
复习声母ｆ和ｔ时，拿一把带钩的雨伞做教具进行直观演示。
伞柄朝上，ｆｆｆ，伞柄向下ｔｔｔ。
在区分ｂ和ｐ，ｄ和ｔ，ｋ和ｈ发音是否送气，拿来一张薄纸放在嘴边，有意识地发出不同的音，让学生直观地观察送气的情况。
又如在区分ｄｂｑｐ的音和形时，用一把小剪刀来演示：剪刀头朝上ｄｂ，剪刀头朝下ｑｐ。
这样的游戏激发了学生的学习兴趣和创新精神。
（3）、图片法“看”是培养学生观察能力的基础和早期开发智力的源泉，是人们发现问题和作出创造发明的首要步骤。
“看”在儿童学习知识、发展智能过程中具有至关重要的作用。
教育家乌申斯基说过：儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。
苏教版教材中的插图，是根据声韵母的音、形特征配置的，不仅贴近学生生活实际，而且具有形象、直观、富有情趣等特点。
在教学中教师应注意挖掘插图的含义，体会编者的意图并创造性的运用插图，可收到良好的效果。
例如让学生记忆“b”的外形特征时，运用插图：同学们，b像什么？像运动员帆板冲浪。
左边的竖像什么？像风帆。
于是老师和学生一起用儿歌总结出：帆板冲浪b、b、b。
这样紧紧依靠插图教学，收到了良好的教学效果。