海燕(部编版八年级必修)
海燕》学案(人教版八年级必修) 教案教学设计
海燕》学案(人教版八年级必修) 教案教学设计学习目标1、识记字词及文学常识。
2、理解并学习象征、烘托、对比的写作手法。
3、认识海燕的象征意义。
4、培养学生的朗诵能力。
第一课时一、课文导读1、在苍茫（解释：）的大海上，狂风着乌云。
2、在暴风雨来临之前呻吟（解释：）（注音：）着，——呻吟着，它们在大海上飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。
3、蠢笨的，胆怯（解释：）（注音：）地把肥胖的身体躲藏在悬崖底下……4、这个敏感的精灵（解释：），从里早就听出困乏（解释：），它深信——乌云遮不住太阳，——是的，！5、它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫（解释：）！6、闪电的影子，像一条条的火舌，在大海里蜿蜒（解释：）（注音：）浮动，一晃就消失了。
7、紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地扔到峭崖（注音：）上，把这大块的翡翠（注音：）摔成晨雾和碎沫。
二、资料链接（1）作家作品高尔基（1868～1936），俄国作家，社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。
父亲是细木工，早逝。
他由外祖母抚养成人。
高尔基11岁就出外谋生，1892年发表了处女作《马加尔•楚德拉》。
他的代表作有长篇小说《母亲》、自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》等。
（2）课文理解《海燕》是一篇著名的散文诗，它是高尔基早期的代表作品，写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。
来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。
《海燕》有着深广的政治意义和象征内涵，作品通过暴风雨即将来临前的几个场景，刻画了象征着大智大勇的无产阶级革命先驱者──“海燕”的形象，“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云”，当暴风雨在酝酿之中时，海燕早已按捺不住对暴风雨的渴望和欢乐，冲击于阴云和海浪之间，勇猛地叫喊。
人教部编版语文八年级下册《海燕》《组歌》知识讲解
《海燕》《组歌》知识讲解梳理运用作者与背景《海燕》高尔基（1868～1936），是世界无产阶级文学的第一个伟大代表。
二十世纪初，他的著名作品有《海燕之歌》《底层》《敌人》《母亲》等。
还创作了自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。
《海燕》这首散文诗写于 1901年，俄国第一次大革命前夜，当时人民革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加强对人民革命运动的镇压，当时身在彼得堡的高尔基，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压行为的残暴。
为了热情地歌颂革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者及资产阶级自由派的丑恶嘴脸，于是就写下了《海燕》。
《组歌》纪伯伦（1883～1931），黎巴嫩诗人、散文作家、画家，生于黎巴嫩，是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家。
著有纪伯伦散文诗集《先知》《先驱者》《泪与笑》《沙与沫》《暴风集》等。
他的作品多以“爱”和“美”为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和高远的理想。
他的作品最先到中国来的是《先知》（冰心译）。
这两首散文诗节选自纪伯伦的《泪与笑》。
《组歌》共有 5首散文诗，这里节选的是其中的两首。
《组歌》这两篇短文，作者以极富灵性与乐感的笔触，采用拟人化手法，向我们展现感性与理性交相辉映的自然画面。
它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。
在《浪之歌》里，海浪是一个博爱者的形象，从中也可以看到诗人自己的影子。
诗人是世间种种美好事物的守护者。
在《雨之歌》里，雨的形象是一个奉献者和爱的使者的形象，“润物细无声”，把忧郁与苦难留给自己，把欢乐与幸福播种人间。
其实，作者在这里唱出了一曲婉转感人的歌：《让世界充满爱》。
知识积累《海燕》1．苍茫：空阔辽远，没有边际。
2．胆怯．（q iè）：胆小；畏缩。
3．翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。
文中用来比喻海浪。
4．精灵：民间传说中的恶魔鬼怪。
部编版初中语文：《海燕》PPT课件
（读）朗读课文 整体感知
语 文 课 上 先 读 书！
要求：听 课 文 范读 ——小组自由朗 读 ——选2组朗读PK——其他组点评（哪组 印象最深刻，请说明理由）
（探）合作探究 体会形象
小组讨论：在高尔基笔下，除了海燕，文中还写了哪些海鸟？找出相关语句有感情朗 读，并分析有何形象特征？
海 燕 高尔基
邓旭洲 2020.10
在狂风与乌云聚集的海面上，它展翅飞翔 它拥有大海赋予的坚硬翅膀 它拥有大海赋予的不屈灵魂
它常常在暴风雨前的海面上勇敢地搏击风浪、翱翔长空！
海燕
高尔基
预习检测 了解作者
高尔基，前苏联作家，目睹沙皇政府的残暴罪行，为热情歌颂无产阶级革命者，揭 露沙皇政府资产阶级的丑恶嘴脸，写下《海燕》这篇散文诗
小组探讨：3分钟（探究后，小组进行展示）
（悟）深入感悟 学习手法
要求:拿出一张草稿纸，每人写一个问题 限时：3分钟
1.结合时代背景，想想文章写的仅仅是海燕吗？ 英勇善战、勇于献身的革命者 2.用具体事物（海燕）表现某些抽象意义（英勇善战、勇于献身的无产阶
级革命者），这种表现手法叫什么？ 象征手法
3.学以致用：本文的 “海鸥”、“海鸭”、“企鹅” “暴风雨”又象征什击长空的海燕！
谢谢大家
部编版《海燕》课后题答案
2.阅读后面的链接材料《日》《月》，了解其写作背景， 想一想：两篇短文分别表达了怎样的情感和思想？在《日》 中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作 者主要写冷，却同样提到了光和热。联系起来阅读，你对
海鸭
呻吟，吓坏
象征贪图安逸生活的不
革命者
企鹅
蠢笨，胆怯，躲藏 象征畏惧革命、贪生怕
死的不革命者。
海燕 高傲、勇敢、快乐、自 象征英勇坚强、乐观自
由自在、飞翔、呐喊 信的革命先驱者。
参考答案：海鸥、海鸭、企鹅等象征害怕革命会破坏
他们安乐窝的形形色色的假革命和不革命者；海燕象征英
勇无畏的无产阶级革命先驱者。
部编版
《海燕》
课后题答案
一、朗读课文，注意重音、停连、语气和节奏，读出情感 和气势。
点拨：设题意图是借助朗读，使同学们领会本文激情 洋溢、音韵铿锵的特点。
二、整体把握课文内容，体会这首散文诗中不同形象的象 征意义，填写下表。
表现与特征
象征意义
海鸥
呻吟，飞窜，充满 象征伪装在革命队
恐惧
伍中的假革命者
文章中提到了同样的东西，正因为对光和热的向往和追 求，对美好事物的期盼和渴望，要远离寒冷和冰冷，远离 黑暗和死亡，所以作者才别有深意的这样写。将两篇文章 贯通起来，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解 了在这样一个特定的年代里，作者热切期待光明的心情。
③《月》集中体现的是巴金细腻幽静的另一面。与千 百年来吟月的诗词不同，巴金笔下的月是别样的，“圆月 有如一面明镜，高悬在蓝空”，“寒夜对镜，只觉冷光扑 面。面对凉月，我也有这种感觉”，暂时没有了对热的礼 赞，而对冷有了别样独特的感受。一个人踱步在月光之下， 这是孤寂凄清的，但同时可以清楚地整理自己的思绪。
2024年人教版八年级语文《海燕》课文及教案
2024年人教版八年级语文《海燕》课文及教案一、教学目标1.理解并背诵《海燕》全文。
2.分析并体会文章的象征手法和修辞效果。
3.感受作者对自由的向往和对理想的追求。
4.培养学生的朗读、分析和写作能力。
二、教学重点与难点重点：理解文章的象征意义，体会作者的情感。
难点：分析文章中的修辞手法，提高学生的写作水平。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.谈论海燕的特点，激发学生兴趣。
2.引导学生关注本文作者郑振铎，介绍其背景和创作风格。
二、自主学习1.让学生自主阅读课文，感知文章内容。
三、课堂讲解1.讲解文章的象征手法，引导学生理解海燕、大海等形象的象征意义。
2.分析文章的修辞手法，如拟人、比喻等，提高学生的修辞水平。
1.让学生讨论文章中的重点句子，理解作者的情感。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，巩固知识点。
2.引导学生关注文章的结构和语言特点。
二、课堂讲解1.讲解文章的结构，让学生了解文章的脉络。
2.分析文章的语言特点，如排比、对偶等，提高学生的写作能力。
三、课堂讨论1.让学生讨论文章中的难点句子，理解作者的情感。
四、写作训练1.以“海燕”为题，让学生进行写作练习。
2.教师批改并给出建议，提高学生的写作水平。
第三课时一、复习导入1.复习上节课的内容，巩固知识点。
2.引导学生关注文章的启示。
二、课堂讲解1.讲解文章的启示，让学生理解作者对自由的向往和对理想的追求。
2.分析文章的社会意义，让学生关注现实，提高社会责任感。
1.让学生讨论文章的启示，分享自己的感悟。
2.布置作业，让学生进一步拓展。
第四课时一、复习导入1.复习本单元的内容，巩固知识点。
2.引导学生关注文章的启示。
二、课堂讲解1.讲解文章的启示，让学生理解作者对自由的向往和对理想的追求。
2.分析文章的社会意义，让学生关注现实，提高社会责任感。
三、课堂讨论1.让学生讨论文章的启示，分享自己的感悟。
2.布置作业，让学生进一步拓展。
五、教学反思1.教师反思本节课的教学效果，找出不足之处，提出改进措施。
海燕(人教版八年级必修) 教案教学设计
海燕(人教版八年级必修) 教案教学设计一、教学目标：二、教学重点：象征手法在文中的运用及其作用；比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。
三、教学难点：本文的象征意义。
四、课时安排：2课时。
第一教时一、导入：大海，给了它坚硬的翅膀，为的是博击狂风巨浪；当鸟儿们都躲避风雨的时候，它却高声的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！这，就是高尔基笔下的海燕！二、作者简介：高尔基（1868～1936），前苏联作家。
本文的文体是：散文诗。
这种文体兼有散文和诗歌的特点。
这篇作品选自前苏联伟大的文学家高尔基1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题叫《海燕之歌》。
列宁称该文的作者是：无产阶级文学的杰出代表。
他的代表作有长篇小说：《母亲》，自传体三部曲：《童年》《在人间》《我的大学》；剧本《小市民》《底层》。
》。
三、写作背景：四、初读课文，检查预习情况。
五、再读课文，理清文章结构。
文章以暴风雨的渐次逼近为线索，可分为三部分：（暴风雨）将来——逼近——即临孕育之际——迫近之时——来临之时。
1——6 7——11 12——15第一幅画面（第１－６自然段）：写暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，以乐观的激情和胜利的信心“渴望”暴风雨的到来。
第一层（1——3）：风卷云集，海燕高翔；第二层（4）——6海鸥海鸭企鹅仓皇逃窜。
第二幅画面（第７－１１自然段）：写暴风雨逼近之时，海燕奋勇搏击风浪，以必胜的信心迎接暴风雨的到来。
第一层（７－８）描写暴风雨逼近时的情景；第二层（９－11）写海燕勇敢迎接暴风雨。
第三幅画面（第１２－１5自然段）：写暴风雨即将来临时，海燕以胜利的预言家的姿态热情呼唤暴风雨。
海燕的特点：乐观，自信，英勇无畏，富有牺牲精神。
第二教时一、认真阅读第一部分，探究下列问题：1、课文1至3自然段是从哪几方面正面描写海燕的？表现了海燕怎样的形象？找出相关的句子，从所运用的修辞及作用来分析。
八年级语文下册 海燕教案31 人教新课标版
湖北省初中语文优质课竞赛参赛教案——海燕【文本解读】《海燕》是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作，写于1901年。
那时正是俄国1905年大革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。
来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”这一艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌，《海燕》也成为无产阶级文学的开山之作和具有永久生命力的辉煌诗篇。
运用象征手法，寓情于景、借景抒情是《海燕》基本的艺术创作方法，体现了高尔基早期作品中革命浪漫主义的典型特征。
文章通过对暴风雨来临之前大海上景象的描绘和对海燕战斗英姿的刻画，深刻反映了1905年俄国大革命前急剧发展的革命形势，热情洋溢的歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃，号召广大劳动人民积极行动起来迎接伟大的革命斗争。
这篇文章被编在八年级下学期，这一单元所选的散文诗都是作者由寻常事物激起的心灵之声。
学习本文对学生开阔视野，提高综合阅读能力和写作能力是大有裨益的。
在今天，也可以从另外角度来解读这首散文诗，例如，不惧怕困难，迎着困难前进，与困难作斗争，其乐无穷。
《海燕》文字精粹，蕴涵丰富。
它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。
它自问世以来，便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得了众多读者的喜爱。
《海燕》属于过去，属于未来，属于全世界。
【教学依据及设想】一、新课程理念的宗旨是“以人为本”，具体表现为“三个维度设计”，即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”，三个方面要相互渗透，融为一体。
《语文课程标准》又提出要注重学生阅读的审美体验，使学生能感受形象，品味作品中富有表现力的语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，让学生通过阅读有自己的情感体验和思考。
本单元的“教学要点”也明确要求：学生能在熟读中把握作者的思路和文章的语境，领悟文章表达的思想情感倾向，并能联系文化背景作出自己的评价。
2021年八年级语文下册 海燕教案 人教新课标版(2)
一、学习目标：1、熟练的朗读课文；2、理解诗歌所描绘的海上景象(环境描写的作用)3、品味语言，理解海燕的形象，体悟海燕的豪情。
二、教学重点、难点：1、品味语言，理解海燕的形象，体悟海燕的豪情。
三、学习过程：（一）、课前预习：1、熟练的朗诵课文（每个小组选一部分能进行表演朗诵）；2、在文中划出描写海燕活动环境（景物描写）的句子并把它抄下来，景物描写有什么特点?并想一想这样写有什么作用？3、找出文中直接描写海燕的段落。
勾画出文中直接描写海燕的句子并把它抄下来，认真读一读，想一想这些句子有什么表达作用？抓住修辞手法和重点词语分析。
直接描写海燕的段落：直接描写海燕的句子：修辞手法分析：重点词语分析：其他句子分析:4、认真阅读课文，完成上面的问题后，写一写你对海燕这个形象的理解。
(试着用一个词语概括）5、你从海燕的身上能学到什么？如何做新时期的海燕？写下你的感受。
6、你在预习的过程中有什么疑问，把它写下来。
（二）、课堂研习：1、导入新课。
（1分钟）（大海，给了它坚硬的翅膀，为的是博击狂风巨浪；当鸟儿们都躲避风雨的时候，它却高声的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！这，就是……海燕（引出课题））2、朗读课文，整体感知：说一说“海燕”：假如在海燕之前填上一个修饰语，你会填什么呢？（6分钟）这是的海燕。
矫健勇猛心情欢快斗志昂扬无所畏惧高傲3、分析品味海燕的形象：（1）、读一读，感受环境：（5分钟）①在文中划出海燕活动的环境（自然环境）的句子。
苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。
7—8节，12－13节②文中写的海上景象有什么变化？写海燕为什么要写环境？在暴风雨到来前，周围的环境怎样？苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。
“苍茫”描写大海磅礴的气势；“卷集”描写乌云翻滚聚拢的情景。
说明一场暴风雨正在孕育。
7—8节，环境起了怎样的变化？明确：乌云越来越暗、越来越低。
……波浪还在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。
问：这一环境的变化说明了什么问题？先用“越……越……”紧缩句，描写暴风雨逼近情景。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
海燕(部编版八年级必修)
教学目标：
1. 知识目标：有感情地朗读课文，领悟作品的深刻内涵
理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用
2. 能力目标：反复诵读，体会散文诗的音乐美
3. 情感目标：培养乐观自信的精神
教学重点：
1. 理解象征、烘托、对比手法在课文中的作用
2. 赏析海燕形象及其深刻的内涵
教学难点：
学习散文诗的象征手法及其运用
课时安排：
两课时
教具准备：
多媒体
课前准备：
1. 通读全文，初步感知情感
2. 预习生字词
第一课时
教学过程：
一．导入
上课之前，我们通过课件来观看这一幅图：
奥运会女子体操团体成员程菲、杨伊琳、李珊珊、何可欣、江钰源和邓琳琳
站在金牌的领奖台上。
我们一起来回顾这个得金牌的过程。
程菲是一个老将，她的失利，从平衡木上摔了下来。
后面年轻的选手顶住了压力，很自信很完美地继续走下去，克服了心里压力。
最后程菲也自信地克服了自己的内心压力，完美地完成了她最拿手的自由体操，战胜了实力相当的美国队，为中国人民拿下了这块来之不易的金牌。
在空中飞翔的那一刻，她们的姿态就像海燕一样，在国家体育馆上空飞翔，他们面对困难，没有退缩，勇敢自信地继续飞翔，并把自己飞得更高，更远。
为什么说他们像海燕，而不想海鸥？理由就让高尔基来告诉我们吧。
让我们走入课文《海燕》。
二．作者简介及写作背景
1. 请同学说一说所了解的高尔基。
（自由作答，互相补充）
2. 教师归纳总结。
明确：高尔基，俄国作家，评论家，政论家和学者，他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”，社会主义现实主义文学的奠基人，无产阶级革命文学导师，他完成了自传体三部曲——《童年》、《在人间》和《我的大学》。
高尔基在俄国1905年革命前夕，塑造了海燕这个“高傲”的“黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象。
三．朗读感悟
1. 自由朗读，圈画批注出生字词，理解字义，并标序文段。
（朗读过程中，注意重音，停顿和语速，初步感知酝酿情感）
2. 听录音朗读。
在听读过程中，要注意朗诵者感情节奏的变化，体会作者的情感变化。
3. 齐声朗读。
（掌握好停顿，语速，读出情感，读出韵味）
四．质疑探究
1. 同桌互动，思考交流：从文中找出，海燕具有什么特点？
明确：海燕是暴风雨的预言家
2. 小组讨论交流，思考：文中出现了几个场面？各个场面中海燕各有什么样的表现？（自由作答）
教师点拨1：根据暴风雨来临前的时间段寻找
明确：三个场景画面
a. 苍茫的大海上，狂风卷集着乌云——暴风雨酝酿中（1-6）
b. 乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来——暴风雨逼近（7-11）
c. 一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧——暴风雨临近（12-16）
教师点拨2.根据上面的三个场面，分析海燕的表现：
a．高傲地飞翔，渴望暴风雨的到来
b．搏风击浪，迎接暴风雨
c．以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来
五．探讨感知
1. 教师引导设疑，高尔基在当时那样一个紧张的社会气氛当中，有着闲情逸致来描写海燕吗？联系课文的写作背景，指导学生思考交流：海燕是一个什么样的形象？
教师点拨：海燕在暴风雨的表现我们可以概括出它一系列的品质，从而在这些品质中上升到另外一个高度。
明确：海燕是勇猛坚强，乐观自信，富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。
2. 作者通过对海燕的赞美，表现了怎样的情感？
教师点拨：类似于诗歌中的“托物言志”
明确：作者以海燕善于搏击暴风雨的特点，联想到敢于迎接革命暴风雨的无
产阶级先驱者，以满怀的战斗激情，热烈欢呼即将来临的革命风暴，热情歌颂像海燕一样的革命先驱者的战斗精神，表现了抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。
六．拓展延伸
生活中也有许许多多的“暴风雨”，虽然不像战争年代具有斗争性，但是依然具有挑战性，而当面临困难和挫折时，我们应该像高傲的海燕一样，坚信自己的信念，忘记背后，努力面前，向着人生的标杆直跑，暴风雨越猛烈，你就会变得越坚强，暴风雨也就会变得“微不足道”。
七．布置作业
1. 作品为什么还写其他的海鸟？
2. 文中用了哪几种修辞手法？
八．链接材料：从郑振铎的《海燕》、冰心的《小橘灯》、屠格涅夫的《门槛》中学习象征手法。
附：板书设计。