新课改视角下的中职语文教学
对新课改形势下职高语文教学的几点思考
对新课改形势下职高语文教学的几点思考【摘要】现代社会对职业高中语文教学提出了更高的要求，新课改形势下，语文教学需要顺应时代潮流，不断更新教学理念和方法。
本文从学生主体性、实用性、多元化教学方法、素质教育和师资培训等方面进行了思考，提出了一些有效的教学策略。
强调了激发学习兴趣、培养实践能力、适应学生特点、培养综合素质和提高教学水平的重要性。
结论部分指出，职高语文教学要与时俱进，更加重视学生实际需求，为他们的未来发展提供更好的支持和帮助。
通过本文的探讨，可以为职高语文教学提供一些借鉴和启示，促进教学质量的进一步提升。
【关键词】职高语文教学、新课改、学生主体性、实用性、多元化教学、素质教育、师资培训、时俱进、学生实际需求1. 引言1.1 职高语文教学的重要性职高语文教学的重要性在于，语文是人类交流和思维的工具，是人类文明的载体和传承。
对于职高学生而言，语文教学不仅培养了他们的语言表达能力，还锻炼了他们的文字理解能力和批判性思维能力。
通过语文教学，学生能够更好地理解和借鉴前人的思想和智慧，提高自己的文化素养和综合素质。
语文还是各类学科学习和职业发展的基础，良好的语文能力可以为学生未来的发展打下坚实的基础。
职高语文教学的重要性不言而喻，它不仅是学生综合素质培养的重要环节，也是学生思维能力和创新能力的重要来源。
在新时代的潮流下，职高语文教学更需要与时俱进，注重培养学生的实践能力和综合素质，以更好地适应社会的发展需求。
1.2 新课改背景下的挑战新课改背景下的挑战是当前职高语文教学面临的重要问题之一。
随着社会的变革和发展，新课程改革正日益深化，对教育教学工作提出了更高的要求。
在这一背景下，职高语文教学也面临着挑战和困难。
传统的教学模式和内容已经不能适应学生的学习需求。
学生对语文学习的兴趣普遍不高，缺乏主动学习的动力。
如何打破传统的教学方式，激发学生的学习兴趣成为亟待解决的问题。
职高语文教学需要更加注重实用性，培养学生的实践能力。
在新课改下的中职语文教学改革论文
在新课改下的中职语文教学改革论文在新课改下的中职语文教学改革论文论文摘要：在新课改下，中等职业教育语文学科教改要紧贴中职培养目标，科学定位教学目标；要结合中职现状，科学调整教学内容；要绕中职实际，科学选用教学方法；要立足中职特点，科学构建评价模式。
作为文化基础课的语文教学，应该顺应趋势，积极参与课改，为专业教学服务。
论文关键词：新课改；中职语文1 紧贴中职培养目标，科学定位教学目标中等职业教育的定位，就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者；无论是中、高等职业学校还是各种形式的职业培训，都要坚持以就业为导向，坚持面向社会、面向市场自主办学。
从这一精神中，很容易对中职语文教学目标进行定位，这就是要实现“三化“，即“人文化”，通过语文教学增强学生的人文素养，让学生的精神境界得到熏陶和感染，促进学生综合素质的全面发展；“工具化”，通过语文教学，增强学生的语言能力，让学生的阅读能力和表达能力得到提高，为专业学习和人际交往服务；“专业化”，结合专业差异，在语文教学中有目的地迁移教学重点和教学难点，有意识地加强专业思想和专业能力培养，提高学生的职业能力。
2 结合中职现状，科学调整教学内容目前，在职业学校就读的学生普遍基础较差，在语文学习方面表现尤为突出。
而《中等职业学校语文教学大纲明确指出：“语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。
语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科理论知识，形成综合职业能力、创业能力以及继续学习和发展，具有重要作用”。
在“说上，要训练学生口语表达与口语交际能力，教学内容以礼节性的交际口才、自荐求职的说服口才、与专业对口的行业口才，以及展示才能的演讲口才为重点；在“读”上，教学内容应结合专业实际，着重教会学生如何阅读说明书等；在“写”上，教学内容要重点放在如何写信、写请假条、写自荐材料等应用文上，确保没有错别字，没有病句，能将意思表达清楚。
新形势下中职语文教学方法的改革与创新探讨
新形势下中职语文教学方法的改革与创新探讨一、新形势下中职语文教学的新特点1. 学生特点的多元化中职生源的多元化已成为当前中职教育的新特点。
不同层次、不同区域、不同学科、不同兴趣爱好的学生均进入中职院校接受教育，他们的语文基础差异较大，难度和学习兴趣也不尽相同。
2. 实践性教学需求的增加中职教育的特点之一是实践性强。
相对于普通高中，中职教育更注重学生的实际能力培养，因此对语文教学的实践性和应用性提出了更高的要求。
3. 职业化课程设置的需求中职教育的目标是培养技术技能型、应用型人才，对语文教学的内容和方法提出了新的挑战。
如何将语文教学与职业化课程结合，更好地为学生的职业发展服务，也是当前中职语文教学的一大难题。
二、中职语文教学方法的改革与创新途径1. 多样化教学方法的运用针对学生特点的多元化，中职语文教学需采用多样化的教学方法，包括讲授式教学、小组合作学习、实践性教学、项目式教学等。
通过多种教学方式的运用，满足学生的差异化需求，提高教学的针对性和有效性。
中职语文教学需要着重融入实践性教学的内容和方法。
可以通过实践性作文、实践性阅读、实践性演讲等方式，提高学生的实际应用能力，将语文知识与实际生活和工作相结合。
中职语文教学应以职业化课程为依托，将语文教学与学科教学相结合。
可以通过职业生涯规划、职业技能培训、行业案例分析等方式，激发学生对语文学科的学习兴趣，提高语文教学的实用性。
4. 创新评价方式和手段中职语文教学改革需要创新评价方式和手段。
除了传统的笔试、口试评价外，还可以采用实践性评价、项目式评价、作品展示评价等方式，更全面地评价学生的语文素养和综合素质。
1. 提高学生的学习兴趣和参与度通过多样化教学方法的运用，学生可以根据自身的兴趣和特点选择更适合的学习方式，提高了学习的积极性和主动性，增加了学习的参与度和深度。
2. 培养学生的实际能力和综合素质3. 促进学生的职业发展和生涯规划职业化课程与语文教学的融合，可以更好地为学生的职业发展和生涯规划服务。
新课改下中等职业学校语文教学策略
新课改下中等职业学校语文教学策略摘要：新课改背景下，中等职业院校在教导学生语文相关知识的过程中一定要为学生设立贴合其实际需求的培养目标，要结合当前中职院校的实际语文教学现状来对相关的内容进行调整，要根据中职学生的学习特点去创设更科学有效的教学方式，要合理运用与教育教学相关的各项技术来帮助学生对于语文的学习能够更加高效。
基于此，文中对新课改下中等职业院校语文教学的策略进行了研究探讨，期望能够对中职院校的语文教学带去一些帮助。
关键词：新课改背景；中职院校；中职教育；语文教学；教学策略引言语文是一门与学生个体发展成长极为贴合的学科，也是中等职业教育学校中学生必须要学习的一门基础性文化课程。
实际教学过程中，语文科目的教学质量对于学生专业知识的理解能力以及其未来发展的高度是有着极大的影响的，也间接决定了中等院校人才培养目标是否能够实现。
当前中职院校的教学质量以及学生综合素养都不是很高，很多中职学生进入社会中无法与周围的人进行更好地交流，心里中的实际想法无法切实表达，造成误解，伤害人际相处关系。
书面表达以及文字理解能力也比较差，无法进行一些书面文件的恰当处理，这对于学生的职业发展是有着极为不利影响的。
因此新课改下，中职院校一定要更加注重对学生语文科目的教学，要通过更合理的教学策略来帮助学生的语文学习能够更好，更理想。
一、要有更明确的语文教学目标中职院校在进行学生教学目标设定的过程中其自我定位是对学生职业素养的教育，而不是对学生基础教育的提升，因此中职学生在进行实际课程学习的过程中往往无法对文化基础知识以及所学专业技能都深入掌握。
而学校在进行语文教学目标设定的过程中必须要考虑到这一点，要选择更适合学生未来发展的教育目标，对中职院校的语文教学进行更合理定位，帮助职业院校的学生在毕业之后能够借助于语文知识的力量更好地在社会上生存。
语文本身是一门基础文化课程，在实际进行教学的过程中应该与职业院校学生的专业课程相结合，才能真正发挥出其在中职院校教育中的相应作用。
中职语文教学的新课改论文
中职语文教学的新课改论文一、新课改下中职语文教材的改革1.有效，教材改革要适合学生学习发展的需要。
中职学校的学生大多来自初中学校的学困生，他们敌视学校、厌恶学习、行为习惯差。
教材的改革要结合学生学习的实际能力，过高或过低的要求都不符合学生的心理而产生望而生畏或不屑一顾的情绪。
2.有用，教材改革要适应学生就业形势的需要。
中职学生进入职业学校就是为了学得一门技术，成为生产一线的工人、技师。
学以致用，学生在职业学校的三年，通过语文课的学习应该掌握哪些语文知识，应该掌握哪些与语文有关的技能知识，教材的规划中应有明确的体现。
3.有度，教材的改革要适应学生提升素质需要。
教材内容不仅要关注学生走向社会、走向工作岗位的需要，还要关注学生的“终生发展”，使其学会学习，掌握学习语文的方法，培养学习语文的自学能力。
新教材遵循学生的学习规律，分为三个模块：一个是基础模块；一个是职业模块；一个是拓展模块。
基础模块侧重于“培养学生基本科学文化的素养”；职业模块侧重于“服务学生专业学习”；拓展模块侧重于促进学生的“终身发展”。
特别是教材中每一单元后均有安排语文综合实践活动，如“人与自然”单元中的实践活动是“与大自然的对话”，具体实践中可以联系西南旱情，珍惜每一滴水展开活动；如“职场哲思”单元中的实践活动是“规划职场之路”，具体实践中可以联系专业特点，毕业方向展望未来展开活动。
但是，教材中也有一些课文不符合我们学生学习的现实要求。
如上册的《永远的校园》一文。
作者谢冕先生从一名北大学生成为一名北大教授，在北大校园里生活了近半个世纪，经历了中国发展的风风雨雨，对校园的感情当然与众不同，那是作者发自内心的热爱和赞叹。
而进到中职学校就读的学生普遍是属于“三有问题”的学生，即学业有压力，教师不关心；心理有苦闷，家长不操心；情绪有敌意，自己不留心。
他们对学习抱无所谓的态度，逆反心理强。
还有一些进入中职学校的学生是被家长逼迫的，纯属无奈，他们对校园的情感恨比爱多。
新课改视野下的中职语文教学改革
一
说服 口才 、 与专业对 口的行业 口才 ，
手段 ， 从而诱发其创造潜能 ， 并培养
其独 立处 理 问题 的能 力和 学 习能 力。三是项 目教学 。通过师生共 同
以及展示才 能的演讲 口才 为重点 ；
在“ ” ， 读 上 教学 内容应结合专业 实 际 ，着重教会学生如何阅读说 明书 等 ； 写” ， 在“ 上 教学 内容要重点放在 如何写信 、 写请假条 、 自荐材料等 写 应用文上 ， 确保没有错别字 ， 没有病 句， 能将意思 表达清楚。
讲话中，很容易对 中职语文教学 目标进行定位 ，这就是要实现 “ 三
实施一个完整的项 目工作来提高职
业认知水平和职业能力。学生通过
一
化 ” 即“ ，文素养 ，让学生的精神 境界得到熏陶和感染 ，促进学生综 合素质的全面发展 ；工具化 ”通过 “ ， 语文教学 ， 增强学生的语言能力 ， 让 学生的阅读能力 和表达能力得到提 高 ，为专业学 习和人际交往服务 ； “ 专业化” 结合专业差异 ， ， 在语文教
四是角色扮演 ，即通过对某个社会
学中有 目的地迁移教学重点和教学 是重点 。 在新课改视野下 ， 行为导向
教 学 改 革
新课 改视野下的 中职语文教 学改革
（ 上接 第２ 页 ）痛病 ” “ ８ 、水俣病 ” 及
息流通的便利条件 ，开通 网上师生 交流互动平 台 ，充分利用课后时间
四种 ： 一是模拟教学 ， 即以人为创造 某种与社会交往仿真的情境作为实
践 教学 场所 或组 织形 式 的教 学 方
以就业为导 向，以能力为本位 是中等职业教育新一轮课程改革的
新课改背景下中职语文教学模式思考-2019年教育文档
新课改背景下中职语文教学模式思考语文教学是中职教学的重要内容，是培养学生阅读、写作、交际能力的主要途径，对中职学生自身成长有着极大的影响。
在新课改要求当中，中职教学的目标是提升学生综合职业能力，为其终身发展提供服务，更加贴近岗位实际工作，在此背景下，传统“灌输式”教学模式难以实现这一目标，探索新教学模式是中职语文教学的重要工作。
一、中职语文教学现状概述1.教学模式落后。
在新课改后，素质教育成为当前教学中的主流趋势，但在实际当中，由于经验缺乏、教师素质低等因素限制，许多中职教学采取的依然是传统教学模式，以教材为中心，教师一节课满堂讲的现象十分普遍，无法适应新课改的新形势，教学效果相对较低。
2.评价方式不合理。
评价是教学中的重要手段，对于学生学习态度有着较大的影响。
就目前中职语文教育来看，虽然推行一视同仁的思想，但大多采取的依然是分数评价方式，以成绩高低评价学生好坏现象较为常见，在一定程度上挫伤了学生学习积极性，影响语文教学良好开展。
3.学生自主性不强。
在新课改中，特别强调了学生的主体地位，重视对学生学习自主性的激发，然而，实际中职语文教学中，有相当多的中职学校并没有严格贯彻落实此要求，没有将课堂主体让位于学生，甚至部分教师人为地对学生要求进行降低，学生对语文学习得不到充分自主权，学习效果大打折扣。
4.中职教育特色不明显。
中职教育与高中教育有所不同，其更加注重学生实际能力培养，在各个学科的教学中，都应该围绕此点进行，才能实现中职教育的目标。
但是，在实际中职语文教学中，采用的是模板化教学模式，并没有根据自身特点进行改良，给新课改下语文教学模式探索造成了阻碍。
二、新课改背景下中职语文教学模式探索1.竞赛教学模式。
中职学生的年龄阶段特点，使其大部分都具有较强的好胜心，竞争意识较为强烈，更加希望胜过他人来获取相应的荣誉感、成就感。
结合中职学生的这种心理特点，在中职语文教学中，可以开展竞赛教学的模式，针对同一个教学主题，通过学生个人与个人之间、小组与小组之间的对抗和竞赛，来充分激发学生学习的主动性、积极性和参与性，为了能够取得胜利，每一位学生都会以更饱满的热情投入到学习当中，不仅提高了学生对课文内容的熟练程度，也能够使学生对课文内容有更加深入的理解。
新形势下中职语文教学方法的改革与创新
新形势下中职语文教学方法的改革与创新随着社会的不断发展和变革，中职教育也在不断面临着新的挑战和机遇。
语文教学作为中职教育中不可或缺的一部分，也需要与时俱进，不断进行改革与创新。
在新形势下，如何改革和创新中职语文教学方法，提高教学效果，激发学生学习兴趣，已成为中职语文教师需要思考的重要课题。
一、了解学生的特点，针对性教学中职学生的特点是他们的实践性和动手能力较强，注重实用性和职业化。
中职语文教学应当从学生的特点出发，采取针对性的教学方法，使语文教学更加符合中职学生的实际需求。
可以通过结合案例分析、真实材料阅读等方式，让学生在学习语文的过程中感受到语文知识对于他们日常工作和生活的实际帮助，从而增强学习兴趣。
中职学生的学习时间紧张，大部分时间都用于职业技能的学习，因此语文教学需要更注重实用性和高效性。
针对这一特点，可以采取每周一课时集中进行语文学习，通过课前准备和课后复习相结合的方式，提高语文学习效率，让学生在有限的时间内取得更好的学习效果。
二、发展多样化的教学形式，激发学生学习兴趣中职学生对于传统的语文教学形式可能会感到枯燥无味，因此在教学中需要不断尝试和探索多样化的教学形式，激发学生的学习兴趣。
可以通过情境模拟、角色扮演、实验探究等方式，让学生在亲身体验中学习语文知识，从而增强他们的学习兴趣和愿望。
语文教学可以融入艺术、音乐、美术等元素，通过多媒体教学、实地写生等形式，让学生在多样化的教学中感受到语文知识的魅力，从而更加主动地参与到语文学习中来。
三、注重实践教学，促进综合素养的提升中职语文教学不仅要注重语文知识的传授，更要注重培养学生的实践能力、创新能力和综合素养。
在教学中可以通过展示比赛、写作比赛、辩论赛等方式，让学生在实践中不断提升自己的语文表达能力和创新能力，从而更好地应对未来的职业发展和生活需求。
中职语文教学还可以结合实际职业需求，开展相关的职业素养教育，引导学生了解相关行业知识、学习相关职业技能，从而为他们未来的职业发展打下坚实的语文基础。
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新课改视角下的中职语文教学
【摘要】教育教学改革是职业教育改革的核心。
中职语文教师对课程改革的充分认识，并有效付诸实施，是决定中职语文课程改革成功的关键。
本文结合新纲、新教材及教学实践，对中职语文教学的实施进行了探讨。
【关键词】中职语文教学；教学理念；新教材；人文教育
教育教学改革是职业教育改革的核心，是实现职业教育又好又快发展的关键环节。
从微观层次看实现教育改革的关键又是什么呢？在于教师的理念与教学实践。
我结合自己对《中职语文教学大纲》的理解及新教材的实际，以教师的视角谈谈在新课改中如何有效实施中职语文教学。
一、研究教学大纲，转变教学理念
理念是行动的先导，是新课程改革的灵魂。
面对新课程，惟有更新教育理念。
建构新的教育教学理念，方能有效实施新课程。
转变教学理念，当务之急是处理好以下三方面的关系：
1.“语文学科本位”与“以学生的发展为本”的关系
长期以来，在教学中我们自觉或不自觉地形成了一种“学科本位观”，即以语文学科的知识体系或学科本身的发展为本，没有或较少顾及与其他学科的融合。
学科本位着力关注的是学科自身知识体系的重要性、完备性和独立性，没有或较少地关注学生综合素质的真正形成。
而新的课程理念强调“以学生本”。
即我们的教学目的和手段方
式均是从人出发，最终指向也是人。
现阶段我们应该切实推动“学科本位向能力本位转变”，树立“以学生的终身发展为本”的理念。
并以此认识语文课程，建构课堂，组织语文教学，使学生“正确理解和运用祖国的语言文字能力。
提高科学文化素养。
以适应就业和创业的需要”。
2.普高语文教学与中职语文教学的关系
普高语文教学目的则侧重于“学术性”，偏重于学生“语文全面素养的提高”，对知识积累、能力层级的要求都相对较高。
中职语文的教学的目的侧重于“应用性”，因而有些教师就误认为中职语文教学仅侧重于实用、应用而已，产生了理解上的误差。
在深入研究教学大纲的基础上，中职教师必须改变教育理念。
我们要合理地扬弃普高的一些教学模式、方法和教学手段，正视差异，切实探索职教语文教学的特色，切忌照搬，否则就会出现画虎不成反类犬的情况。
3.“突出职业教育特色”与“遵循语文教学规律”的关系
新大纲在“教学建议”部分指出：“中等职业学校语文教学要遵循语文教学的规律，突出职业教育特色。
”于是，有人为了迎合所谓的“职教特色”，提出了“专业化的语文”和“语文专业化”的一些想法，说“学电子的就是电子语文，学导游的就是导游语文”，“机械专业不必读《荷塘月色》、《阿q正传》”等，笑话百出。
有这样的观点的人势必没有真正明白“语文职教特色”的内涵，连语文本身所具有的“工具性”、“人文熏陶性”都被他们数典忘祖了。
这样的语文不但缺少职业教育特色，连自身具有的特色也化为乌有，异化了语文。
模糊了语文“公共”“基础”的定位。
中职语文教学说到底，还是姓“语”，因此不管普高还是中职，必须遵循语文的教学规律，这一点在新大纲中有明确的表述。
因此我们不必迎合所谓的“专业化”，而“异化”语文教学，中职语文要具有职教特色，主要还是从语文这个本体上增加职教元素。
其职教元素无非是说语文教学在“工具性”上定位在什么层级，“人文性”上定位在哪些类型上而已。
二、把握新教材体系，用活新教材
从纵向看，新教材以“基础模块”、“职业模块”、“拓展模块”编排，满足了各个层级的学生需求；从横向来看，新教材则以“阅读与欣赏”、“交际与交流”和“语文综合实践活动”编排，有利于教师根据学生实际、教学实际选择教学内容。
在实际教学中，我们要做到依据学生已经达成的应用能力，恰当选取，灵活取舍.并增添合理的教学资源。
譬如我在上《群英会蒋干中计》一文时，提前布置学生利用班级的网络媒体观看了《赤壁》，并附加了要求“在看时，要注意电影里的人物语言与我们书上语言有哪些异同？”这样自然整合课内课外资源，让学生有目的地看。
在上这篇古典小说时感到饶有兴趣，不但关注了人语言的表达效果。
而且顺利理解了人物形象，效果非常好。
总之，教师应合理“用教材”而不是“教教材”。
三、根据职教实际，培养学生的语文应用能力，同时注重人文教
育
我们应该明确中职语文“应用能力”的内涵，即“日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力”，那么我们应该怎么培养学生这些能力呢？
1.口语交际课
着眼于现代社会高信息化、高交际化、高效率化的特点，把培养学生口语交际能力放在十分重要的位置，根据职校生基础普遍较差的特点。
进行科学规划，合理安排，选择学生感兴趣的、贴近生活的话题，设置口语交际的情境，组织教学，强化口语训练。
教师在教学时要积极诱导，及时鼓励，解除心理障碍，使学生丢下包袱，自由表达，积极参与评价，提高口语交际能力。
2.应用文写作课
随着改革开放的深入和经济建设的发展，应用文的作用越来越大。
无论企业生产计划、产品说明书、质量分析报告、广用多种形式，恰当地创设情境，学生的想象力、记忆力、口头表达能力、概括能力、创新思维能力等都会逐步得到提高，学生学习语文的兴趣会越来越浓。
四、语文情景教学取得的效益
情境教学可以使语文课堂成为开放的、有活力的课堂，课堂的教学活动形式变得活泼多样，学生由被动的学习者变成课堂的主体，培养学生积极学习的兴趣，不断积累丰富的表象。
也让学生在实际
感受中逐步去认识世界。
学生思绪被激活了，上课注意力也集中了，注意力分散现象减少了。
也加深了对知识的理解体验，提高了质疑思维能力和创新实践能力。
五、结语
传统教学存在很多问题，不少学生厌学、逃学。
为了适应教学改革需要，教师要合理运用情境教学，使教学真正成为生动活泼和自我需求的活动，调动学生学习的积极性、主动性，不断完善语文课堂情境教学理论与实践，让其发挥更大更好的作用。
参考文献：
[1]王正立.初中古诗词情境教学探究.河北师范大学硕士论文，2006：16。