部编版四年级语文下册第七单元《 习作：我的“自画像”》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第七单元《习作：我的“自画像”》教案及教学反思▶教学目标1.通过“我的‘自画像’”习作训练，能认识自我、了解自我、展现自我。
2.初步掌握介绍自己的基本要领：抓住自己的独特之处，通过具体的事例来说明。
▶教学重难点抓住自己的独特之处，准确而生动地写出自己的与众不同。
▶教学策略1.选择好内容从“画”的内容来看，可以“画”自己的外貌、性格、爱好等。
但每方面都要侧重于一两个点来“画”，以突出自己的独特。
2.安排好布局要用具体真实的事例来体现出“我”的特点，所以文章在自我介绍时可以先总体概括自己有何突出的地方，然后再用具体事例表现其中重要方面的特点。
3.修改作文在写完后一定要仔细地读一遍，看有没有不通顺的地方。
读给老师、同学听，让他们帮你找出不准确的地方。
在认真听取他们意见的基础上进行修改，使文章描写得准确、生动，没有错别字。
▶教学准备多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.了解自我介绍的要求。
2.引导学生抓住外貌、性格、爱好等来写，写出自己的与众不同，能按一定的顺序完成习作。
▶教学过程板块一创情境，激兴趣1.创设情境。
（1）师引导：同学们，假设我们班今天新来了一位班主任，他想尽快熟悉你们，想一想：用什么办法能让新来的班主任最快认识你，记住你呢？（2）示例：向班主任介绍自己。
2.导入课题。
（1）师述：为了让新来的班主任更好地了解你们，我们今天的习作课就以“我的‘自画像’”为题，认真地向班主任介绍一下自己吧！（2）课件出示课题“我的‘自画像’”。
（3）师指名读课题。
【设计意图】创设向新来的班主任介绍自己的情境，让学生乐于表达，使他们在不知不觉中走进习作，学会抓住主要特点介绍自己。
板块二明要求，知写法1.讨论交流，明要求。
（1）师引导：我们应该怎样介绍自己呢？（2）同桌讨论后全班交流。
（3）课件出示习作要求。
①师指名读习作要求。
②师引导：我们可以从哪些方面介绍自己？③生交流。
（相机课件出示：外貌性格爱好特长）2.听故事，知方法。
（1）师引导：介绍自己时要抓住什么来写呢？请大家先听一个故事，看看从中受到什么启发。
（2）师利用故事，引导生体会介绍自己，要抓住主要特征来写。
①课件出示故事文字和音频。
课件出示：东晋有一个贪官叫裴凯，喜欢让别人给他画像。
但是他的长相非常有特色，在他的脸上有一颗痣，痣上还有3根又粗又长的胡须。
来给他画像的人一看他这长相，都不敢画那颗痣及那3根胡须，都回避他这一突出的特征，于是怎么画裴凯都不满意。
裴凯只好找来他的好朋友顾恺之——东晋的画圣，让他来给自己画肖像。
顾恺之就抓住他脸上的这个特征，把这颗痣画得是惟妙惟肖，那3根胡须还是用最浓最挺的线条画出来的。
画完之后，裴凯一看，说：“这样才对嘛，就像是照镜子一样。
”②师引导：听完故事，你认为顾恺之画的肖像为什么能让裴凯满意？（生交流）（相机课件出示：抓住主要特征）3.读例文，学方法。
（1）师引导：老师先来给大家介绍两位新朋友，大家可要认真听，看看他们有什么特点。
（2）出示课件。
课件出示：平平凡凡的我，小眼睛，小鼻子，小嘴巴，瘦瘦的、矮矮的身材，给人的整体感觉是离不开一个“小”字。
我，一张苹果般的圆脸蛋上镶嵌着一双水灵灵的大眼睛，高挺的鼻梁下面是一张能说会道的嘴巴，一头乌黑的秀发经常披散在肩后，显示出了我文静的性格。
我爱穿白色的连衣裙，就像白雪公主一样。
①师范读后生自由读。
②师引导：这两位新朋友有什么特点？③示例：文段一中的“我”的突出特征就是“小”。
（相机课件出示：小）文段二中的“我”的突出特征是“圆脸、大眼睛、高鼻梁、爱穿白衣服”。
（相机课件出示：文静）④师小结：介绍自己的外貌时，不需要把你所有的特点都写出来，只要把你最有特点、你认为最需要写的地方写出来就可以了。
如你认为你的相貌不值得写，而你的身高是你的骄傲，那就写身高。
总之，介绍自己的外貌时，要抓住自己最突出的点。
（3）师引导生运用例文中的方法介绍自己的外貌。
①同桌互说互评。
②全班交流，师生共同评议。
评议时师提醒生介绍外貌时要抓住自己独特的部分。
（4）师引导生介绍自己的性格、爱好、特长等独特的部分。
①师引导：除了外貌，还可以从哪些方面写自己的独特？②生交流后，师课件出示课文中的范例。
③师指名读，并引导：这两位同学是从哪方面来介绍自己的？（预设：性格特征）④出示课件。
课件出示：我是个名副其实的书呆子。
平时只要一有空就会捧起书来看，就连上厕所也必带一本书。
妈妈见我看书如此痴迷，有时劝我放下书休息一会儿，而我总是头也不抬地说：“再看一小会儿，再看一小会儿。
”妈妈也只好无奈地摇摇头说：“你的一小会儿比一小时还长。
”我不仅爱看书，还喜欢把自己看到的好书推荐给我们班的同学呢！这段时间，听了我的推荐，班上的同学迅速掀起了《青铜葵花》的阅读热潮。
⑤生自由朗读。
师引导：这位同学又是从哪些方面介绍自己的？（预设：兴趣爱好）⑥师引导生讨论、交流自己的兴趣爱好；四人小组讨论后全班交流。
4.具体事，说特点。
（1）师引导：怎样才能让别人对你产生深刻的印象呢？（课件出示：通过一件具体的事例来体现）（2）师：你能不能用一个具体的事例来体现自己的特点呢？（生交流，师生共同评议）（3）师小结：我们写作时可以先用一句话总的介绍自己，然后通过具体事例，抓住自己的动作、语言、神态、心理活动等把自己的特点写具体。
现在我们就用这个方法试着写一写自己吧。
（4）生动笔写片段；生交流片段，师生共同评点。
（相机出示课件）课件出示：我是个做事很认真的人，但偶尔也会马虎，好心办了坏事。
一次几位班干部正在给同学们发牛奶，我见他们忙不过来，便主动上前帮忙。
发着发着，突然发现地上有一个墨水瓶，我连忙捡起来想问问是谁丢的。
谁知没拿稳，那墨水瓶就像淘气的孩子一样从我的手中挣脱，在空中连续翻了好几个跟头后在一位同学的课桌上“跳起舞”来，把那位同学的课本全部染成了蓝色。
更糟糕的是墨水溅到旁边一位穿白色T恤的同学身上。
我吓得面如土色，那位同学正要上前理论时，老师来了，问明情况后，语重心长地对我说：“以后做事要认真，不要这么马马虎虎。
”然后又亲切地对那位同学说：“原谅他吧！他是好心办了坏事。
”5.师小结：现在大家知道了，在向别人介绍自己时，不仅要介绍自己的独特性，还要用一件具体事例来介绍自己的特点，给别人留下深刻的印象。
介绍时，还要把自己做这件事时的动作、语言、神态、心理活动等写清楚。
【设计意图】写作的过程是学生了解自己、认识世界的一个过程。
本次习作的对象是学生本人，只有对自己的外貌、兴趣、性格等有足够的了解，习作才有话可说，说得真实，说得具体。
板块三理顺序，会表达1.理清写作顺序。
（1）师引导：我们在习作时应该按怎样的顺序来写呢？（2）生小组讨论并交流。
（3）师归纳：写作时可以先写自己的整体形象，再介绍自己的基本情况，最后写兴趣爱好。
当然也可以先写基本情况，再写整体形象，最后写兴趣爱好。
无论按照什么顺序写，每一部分的内容都要集中在一起写，哪一方面内容写过了，后面就不要重复写。
要不然，就会显得杂乱无章，缺乏美感。
（课件出示：有顺序不杂乱）2.指导习作。
（1）师引导：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”赶快拿起手中的笔，写一写吧！写完以后，还可以配上自己创作的“自画像”。
（2）生习作，师巡视指导。
【设计意图】学生有了片段练习的基础和教师的指导，下笔成文就是水到渠成的事情了。
他们乐于表达，敢于表达，从“读”中会“说”，从“说”中乐“写”。
兴趣打开习作的大门，习作就不再是一件困难、令人畏惧的事情了。
第2课时▶课时目标评议初稿，欣赏佳作，修改自己的作文。
▶教学过程板块一评初稿，乐修改1.（课件出示评议习作初稿的重点）师引导生评议作文初稿，师生共同修改。
课件出示：评议重点：●突出了自己独有的特征。
●选用了典型的具体事例。
●按照一定的顺序介绍自己。
●有很多优点可以借鉴。
2.学生尝试修改自己的习作。
3.了解修改重点。
（出示课件）课件出示：修改重点：●改正错别字、用错的标点符号；改正不通顺的语句。
●补充或删减不合适的地方。
【设计意图】学生任何技能的获取都要以他们自主参与为前提。
强加于他们的任何做法，都会束缚他们的思维自由。
让学生积极参与习作初稿的评议、修改，能充分调动他们的参与热情，激发学生习作修改的热情。
板块二赏佳作，说收获1.师引导学生在小组内交流自己的习作，互评互改。
2.小组推选组内佳作，朗读展示，师生评议。
（出示例文）3.生自由评议。
4.师点评：小作者语言诙谐幽默，从外貌和性格特征两方面介绍了自己，通过具体的事例展示了自己“性格多变、胆小”的特点，给读者留下了深刻的印象。
5.根据评议，生再次修改自己的习作。
6.做游戏：猜猜他是谁。
（1）师让生上交习作，抽读其中的几份习作，让生猜猜是谁。
（2）生点评。
哪些写得像，哪些写得不像，需要进一步修改。
7.师总结：介绍自己时，按一定的顺序把自己的独特之处写清楚，同时要注意运用具体典型的事例来说明，这样同学们一听就能猜出是谁。
有的同学还没有将自己鲜明的个性写出来，导致大家猜不出来。
请同学们课后再改一改，相信你们一定会成功的。
【设计意图】学生都是游戏迷，利用游戏的方式向学生推荐优秀习作，旨在进一步激发学生的写作兴趣，增强学生的写作信心，同时也利于学生享受习作带来的快乐，感受到文字表达带来的愉悦，为下一次习作积蓄动力。
▶教学反思新课标强调：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活。
”本次习作练习充分体现了“主体参与，分层指导”的原则，做到以人为本。
同学之间的交流恰恰渗透了语言交际能力的训练及语言表达能力的训练。
整个教学过程中以学生的说、写为主，教师指导为辅，适时加以点拨，顺利完成说、写任务。
学生能非常明确地知道怎样向别人介绍自己。
课后反馈中，孩子对此种贴近自己的作文内容颇感兴趣，特别是交流讨论中，学生做到了实事求是，展现了真实的自我，写出来的作文更是精彩纷呈，取得了良好的教学效果。
部编(统编版)四年级语文下册精品说课稿带教学反思-第七单元《习作：我的“自画像”》
部编（统编版）四年级语文下册精品说课稿带教学反思-第七单元《习作：我的“自画像”》一. 教材分析《我的“自画像”》这篇习作是部编版四年级语文下册第七单元的一篇习作。
本单元的主题是“我”，通过一系列的课文和实践活动，让学生更加了解自己，培养他们的自我认知能力。
这篇习作旨在让学生通过绘画或写作的方式，展示自己的特点和个性，同时培养他们的观察力、表达力和创造力。
教材内容主要包括以下几个部分：首先，引导学生观察自己的外貌特征，如五官、发型、身材等，并思考这些特点对自己的意义；其次，让学生思考自己的性格特点和兴趣爱好，以及这些特点对自己的影响；最后，鼓励学生用绘画或写作的方式，将自己的“自画像”展示出来，并分享给同学们。
二. 学情分析学生在进入四年级后，已经具备了一定的观察力和表达能力。
他们在之前的语文学习中，已经接触过一些关于描写人物的文章，对于如何观察和描述人物有一定的了解。
然而，学生在进行自我描述时，往往存在一定的困难，如难以准确表达自己的内心感受，对于自己的特点和个性认识不够深入等。
因此，在教学过程中，需要引导学生观察自己，思考自己的特点和个性，并帮助他们用恰当的语言表达出来。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过观察和思考，了解自己的外貌特征和性格特点，并用恰当的语言表达出来。
2.过程与方法目标：学生通过绘画或写作的方式，展示自己的特点和个性，培养观察力、表达力和创造力。
3.情感态度与价值观目标：学生通过自我描述，增强自我认知，培养自信心和自尊心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过观察和思考，了解自己的外貌特征和性格特点，并用恰当的语言表达出来。
2.教学难点：学生如何准确地表达自己的内心感受，如何用恰当的语言描述自己的特点和个性。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下方法和手段：1.启发式教学：通过问题引导，让学生主动观察和思考自己的特点和个性。
2.小组合作学习：学生分组进行讨论和交流，互相启发和借鉴，提高表达力和创造力。
部编人教版四年级语文下册第七单元《习作：我的“自画像”》说课稿及教学反思
部编人教版四年级语文下册第七单元《习作：我的“自画像”》说课稿及教学反思一. 教材分析《习作：我的“自画像”》是部编人教版四年级语文下册第七单元的一篇作文。
本节课的主要内容是让学生通过绘画和文字的形式，介绍自己的外貌、性格、爱好等特征，培养学生的观察能力和表达能力。
教材以生动有趣的方式，引导学生认识自己，发现自己的特点，进而学会用语言表达自己。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们善于发现生活中的美好事物，并能够用语言进行简单的描述。
但部分学生对自己的认识还不够全面，对自己的特点和优点把握不准。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生正确认识自己，鼓励他们大胆地表达自己的特点。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过观察和思考，全面了解自己的外貌、性格、爱好等特征，并用文字进行描述。
2.过程与方法目标：学生通过绘画和文字相结合的方式，培养观察能力、表达能力及自我认识能力。
3.情感态度与价值观目标：学生学会欣赏自己，树立自信，养成良好的自我认识和自我表达习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够全面了解自己，用文字描述自己的特点。
2.教学难点：学生对自己的特点进行生动、具体的描绘，学会自我欣赏和自我表达。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：运用多媒体课件、图片、文字等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过展示一组自我画像，引导学生关注自己的外貌特点，激发学生的学习兴趣。
2.教学新课：（1）教师引导学生观察自己的外貌，如眼睛、鼻子、嘴巴、头发等，并用自己的语言描述。
（2）学生互相交流，分享自己的描述，教师给予点评和指导。
（3）教师引导学生思考自己的性格特点和爱好，如勇敢、善良、热爱运动等，并用文字进行描述。
（4）学生互相交流，分享自己的描述，教师给予点评和指导。
3.课堂练习：学生根据自己的描述，绘制一幅自我画像。
部编(统编版)四年级语文下册精品教案带教学反思-第七单元《习作：我的“自画像”》
部编（统编版）四年级语文下册精品教案带教学反思-第七单元《习作：我的“自画像”》一、课时安排•课时目标：通过本节课学习，学生能够了解自己的特点，提高自我认知能力，同时培养观察和描写的能力。
•课时安排：本节课共分为一节，约45分钟，包括导入、学习、实践和小结。
二、教学内容1. 教学目标•知识目标：能够理解文章内容，了解“自画像”的写作要点。
•能力目标：培养学生的观察和描述能力，提高自我认知能力。
•情感目标：激发学生对自己的兴趣，增强自信心。
2. 教学重点•理解“自画像”写作的要点。
•描述自己的特点和个性。
3. 教学难点•如何用语言描绘自己的特点和个性。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一些名人的“自画像”作品，引导学生了解“自画像”的概念，并提出问题引导学生对自己进行反思。
2. 学习（15分钟）•带领学生阅读《习作：我的“自画像”》，让学生了解写作内容和结构。
•解释写作要点，引导学生思考自己的特点和个性。
3. 实践（20分钟）•学生展开自己的“自画像”写作，要求他们用言语描述自己的外表、性格、兴趣爱好等方面。
•鼓励学生勇敢表达，写出真实的自我形象。
4. 小结（5分钟）•学生展示自己的“自画像”，互相欣赏和评价。
•教师点评，引导学生总结自己写作的亮点并指出可以改进之处。
四、教学反思本节课通过“自画像”这一主题，帮助学生了解自己，提高对自己的认识。
在实践环节中，有些学生表现出紧张和害羞，导致写作内容较为保守，需要在接下来的教学中加强鼓励和引导，让学生更加自信地表达自己。
同时，教师在讲解写作要点时应更加具体和生动，引起学生的兴趣和注意力，提升教学效果。
以上是本节课的教学内容和反思，希望能够对教学有所帮助。
新部编人教四年级下语文《习作 7我的“自画像”》优质课教学设计
新部编人教四年级下语文《习作 7我的“自画像”》优质课教学
设计
一、教学目标
1.学生能够用文字、图片或其他方式表达自己的特点、爱好、梦想等。
2.提高学生的审美能力和创造力。
3.培养学生的表达能力和逻辑思维能力。
二、教学准备
1.教师准备活动材料：彩纸、颜料、笔、相机等。
2.学生准备纸张和绘画用具。
三、教学过程
1. 热身
•教师简单介绍自画像的概念，让学生谈谈“自画像”对他们有什么意义。
•学生进行小组讨论，分享自己的看法。
2. 分组活动
•将学生分为若干小组，每组选择一位同学做“模特”，其他同学为“画家”。
•模特在不看镜子的情况下，描述自己的五官、脸型、身材特点等，画家根据描述画出该同学的“自画像”。
3. 制作“自画像”
•学生利用纸张和绘画用具，根据自身形象或想象绘制“自画像”。
•鼓励学生发挥想象，可以添加自己的特长、爱好等。
4. 展示和分享
•学生将自己的“自画像”展示给全班同学，并用简短的文字描述这幅画代表着什么。
•全班同学可以根据展示内容提出问题或表达自己的看法。
5. 总结
•教师引导学生总结本次活动的收获和感受，鼓励学生相互评价和互相学习。
四、教学反思
本节课设计让学生通过表达“自画像”来展示自己的特色和个性，旨在激发学生的创造力和表达能力。
整个活动环节设计生动有趣，吸引了学生的参与和注意力。
未来可以进一步引导学生用多种形式表达自己，如演讲、写作等，提升学生的综合素养。
以上就是本节课的教学设计，希望能够有效促进学生的学习和发展。
新部编人教版四年级下语文《习作：我的“自画像”》优质课说课稿及教学反思
新部编人教版四年级下语文《习作：我的“自画像”》优质课说课稿及教学反思一. 教材分析新部编人教版四年级下语文《习作：我的“自画像”》这篇课文，主要让学生通过描绘自己的外貌、性格、爱好等特征，来展示自己的独特之处。
教材以生动有趣的故事引导学生，激发学生的写作兴趣，培养学生观察自己、认识自己的能力，同时也为学生提供了一个展示自己的平台。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的思想和感受。
但是，学生在写作过程中，往往存在观察不细、认识不足的问题，这对于他们准确、生动地描绘自己，形成具有个性的“自画像”还有一定的难度。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习本课，学生能理解课文内容，明确“自画像”的特点和要求。
2.过程与方法：学生通过观察自己，认识自己，提高观察力和自我认知能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活，自信、勇敢地展示自己的特点和优点。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解“自画像”的特点和要求，通过观察和认识自己，描绘出生动、准确的“自画像”。
2.教学难点：学生如何抓住自己的特点，用恰当的语言文字进行描绘，形成具有个性的“自画像”。
五. 说教学方法与手段本课采用情境教学法、引导发现法、分组合作法等教学方法，以多媒体课件、图片、卡片等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一组生动的“自画像”图片，引导学生关注“自画像”的特点，激发学生的学习兴趣。
2.学习课文：学生自读课文，理解课文内容，讨论“自画像”的特点和要求。
3.小组讨论：学生分成小组，互相观察，讨论如何描绘自己的“自画像”。
4.个人创作：学生根据讨论的结果，开始创作自己的“自画像”。
5.分享作品：学生展示自己的作品，大家共同欣赏、评价。
6.总结提升：教师引导学生总结课文内容，明确“自画像”的特点和要求。
七. 说板书设计板书设计分为两部分：一部分是“自画像”的特点和要求，另一部分是写作步骤。
部编(统编版)四年级语文下册精品教学设计带教学反思-第七单元《习作：我的“自画像”》
部编（统编版）四年级语文下册精品教学设计带教学反思-第七单元《习作：我的“自画像”》一. 教材分析《习作：我的“自画像”》是部编版四年级语文下册第七单元的习作内容。
本节课主要让学生通过绘画或文字的形式，介绍自己的外貌、性格、爱好等特征，培养学生的观察力和表达能力。
教材提供了例文和写作指导，帮助学生顺利完成习作。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察力和表达能力，他们乐于分享自己的生活和感受。
但在写作过程中，部分学生可能会面临如何具体、生动地描述自己的问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察自己，发现自己的特点，并学会用恰当的语言表达出来。
三. 教学目标1.让学生通过观察自己，发现自己的特点，并用恰当的语言表达出来。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.提高学生的观察力和表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生观察自己，发现自己的特点，并用恰当的语言表达出来。
2.教学难点：如何帮助学生学会用具体、生动的语言描述自己。
五. 教学方法1.启发式教学法：引导学生观察自己，发现自己的特点，激发学生的写作兴趣。
2.案例分析法：通过分析例文，让学生学会如何描述自己。
3.小组讨论法：鼓励学生相互交流、合作，提高表达能力。
六. 教学准备1.准备课件和教学素材。
2.准备黑板、粉笔等教学工具。
3.准备学生的习作样本。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生关注自己的外貌、性格、爱好等特征，激发学生的兴趣。
示例提问：请大家观察一下自己，你们有什么特点？你们知道自己的优点和缺点吗？2.呈现（10分钟）教师呈现教材中的例文，让学生初步了解如何描述自己。
示例呈现：教材中的例文，让学生看到如何用具体、生动的语言描述自己。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行小组讨论，让学生相互分享自己的特点，并学会用恰当的语言表达出来。
示例操练：请学生们以小组为单位，互相描述自己的特点，并用文字或绘画的形式呈现出来。
部编版四年级语文下册第七单元《 习作：我的“自画像”》说课稿及教学反思
部编版四年级语文下册第七单元《习作：我的“自画像”》说课稿及教学反思一. 教材分析部编版四年级语文下册第七单元的习作是《我的“自画像”》。
这是一篇指导学生通过描写自己的外貌、性格、爱好等来介绍自己的作文。
教材以简洁明了的语言，引导学生从多个角度来认识自己，并通过具体的例子来展示写作技巧。
本课旨在培养学生的观察力、表达力和创造力，使他们能够用生动的语言描绘出自己的特点和魅力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察力和表达能力，他们对于自己的外貌和性格有一定的了解。
但是，他们在写作过程中往往存在以下问题：1. 描述不具体，语言平淡；2. 重点不突出，主次不分；3. 表达方式单一，缺乏创意。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察细节，运用生动的词语，发挥想象力，使作文更具个性和特色。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过观察和思考，用具体、生动的语言描绘自己的外貌、性格和爱好，展示自己的特点和魅力。
2.过程与方法目标：学生通过小组合作、讨论交流，学会从不同角度来认识自己，提高观察力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：学生增强自信心，乐于展示自己的个性和特长，培养积极向上的心态。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用具体的词语描绘自己的外貌、性格和爱好，使作文具有生动性和个性。
2.教学难点：学生如何抓住自己的特点和魅力进行描写，使作文富有创意和吸引力。
五. 说教学方法与手段1.引导发现法：教师引导学生观察自己的外貌、性格和爱好，发现自己的特点和魅力。
2.案例分析法：教师通过具体例子，分析如何用生动的语言描绘自己的特点。
3.小组合作法：学生分组讨论，互相交流，分享自己的观察和感悟。
4.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的创造力和想象力。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过谈话引导学生思考：“你们知道自己有什么特点和魅力吗？”激发学生的兴趣。
2.观察发现自己：教师引导学生观察自己的外貌、性格和爱好，发现自己的特点和魅力。
部编版小学四年级语文下册《习作我的“自画像”》教案（精选7篇）
部编版小学四年级语文下册《习作我的“自画像” 》教案部编版小学四年级语文下册《习作我的“自画像” 》教案（精选7篇）作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的部编版小学四年级语文下册《习作我的“自画像”》教案，希望能够帮助到大家。
部编版小学四年级语文下册《习作我的“自画像” 》教案篇1 教学目标1、能抓住主要特点写出自己的“自画像”。
2、能够选择突出特点的具体事例来突出人物形象。
3、写完后，与同伴和家人分享习作，再根据他们的建议修改。
教学过程一、激趣导入，明确目标。
1、聊聊“自画像”：同学们，什么是“自画像”？就是自己画自己。
你有给自己画过像吗？自画像能画什么呢？外貌、衣着、神态、动作，最主要的是体现出自己最突出的特点。
2、假如我们班新来了一位老师，他想尽快熟悉班里的同学，那就需要我们来介绍自己，前面的口语交际我们学着做了自我介绍，那这节课我们便来试着以“我的‘自画像’”为题写一篇习作。
每个人都是独特的，我们在介绍自己时，都要注意什么呢？外貌特点，性格特点，爱好和特长……二、认识不一样的自己。
我们都是与众不同的，每个人都有自己的特点，要选独特的人物特点来写。
1、外貌特点。
出示优秀片段，启发引领。
说说自己的外貌。
一位同学上台描述，其他同学点评、提意见。
身材、长相、衣着，抓住其中最突出的特点介绍，不要面面俱到，典型特点的描写要生动。
2、性格特点。
想让自己的介绍给别人留下深刻印象，便离不开具体生动的事例，以此来突出性格特点。
通过具体事例，抓住自己的动作、语言、神态、心理活动把自己的特点写具体。
学生写片段，教师巡视指导。
写后，交流片段，师生共同点评修改。
3、爱好特长，优点缺点。
介绍自己时，为了让别人更好地了解自己，还可以介绍哪些情况呢？可以介绍自己的爱好和特长，说说自己的优点与不足。
同桌间交流。
三、明确要求，指导习作。
部编(统编)语文四年级下册教学设计-第七单元《习作 我的“自画像”》带教学反思
部编（统编）语文四年级下册教学设计-第七单元《习作我的“自画像”》带教学反思一. 教材分析《习作我的“自画像”》是人教部编版四年级下册第七单元的一篇习作。
这篇习作要求学生通过描绘自己的外貌、性格、爱好等特征，向读者展示一个真实的自己。
教材以生动的语言和富有童趣的插图，激发学生的写作兴趣，培养学生观察自己、认识自己的能力，提高学生用语言表达自己的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用基本的句型和词汇进行表达。
但在写作过程中，部分学生可能会对自己的特点认识不足，不知道如何下笔。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察自己，发现自己的特点，帮助他们建立起自信心，鼓励他们用语言表达自己。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察自己，发现自己的特点，并用语言表达出来。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、表达等环节，提高自己的写作能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对自己全面的认识，增强自信心，学会用语言展示自己。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够观察自己，发现自己的特点，并用语言表达出来。
2.教学难点：学生如何抓住自己的特点，进行生动、具体的描绘。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，帮助他们发现自己的特点。
2.示范法：教师以自己的“自画像”为例，为学生提供写作示范。
3.互动式教学：学生之间相互交流、讨论，取长补短，共同提高。
六. 教学准备1.教师准备自己的“自画像”示例。
2.学生准备绘画自己的“自画像”。
3.教师准备相关写作素材，帮助学生丰富表达能力。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以提问的方式引导学生思考：你们知道自己有什么特点吗？想不想让大家更好地了解你们？从而激发学生的兴趣，导入本节课的习作。
2.呈现（10分钟）教师展示自己的“自画像”，并简要介绍自己的特点。
然后邀请几位学生上台展示自己的“自画像”，并简单介绍自己的特点。
3.操练（10分钟）教师引导学生观察自己的“自画像”，思考自己的特点。
部编人教版四年级语文下册第七单元《习作：我的“自画像”》教学设计及教学反思
部编人教版四年级语文下册第七单元《习作：我的“自画像”》教学设计及教学反思一. 教材分析部编人教版四年级语文下册第七单元《习作：我的“自画像”》是本册教材中的一个重要组成部分。
本习作旨在让学生通过绘画或文字的形式，介绍自己的外貌、性格、爱好等特征，培养学生的观察力和表达能力。
教材以生动有趣的方式，引导学生认识自我，发现自我，从而增强自信心。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察力和表达能力，他们乐于表现自己，对自己的外貌和性格有一定的认识。
但部分学生可能在表达上存在一定的困难，需要教师的引导和鼓励。
此外，学生可能对“自画像”这一概念较为陌生，需要教师进行详细的解释和引导。
三. 教学目标1.让学生通过观察和描述，了解自己的外貌特征，提高观察力和表达能力。
2.引导学生正确评价自己，培养自信心。
3.培养学生热爱生活，关注自我，勇于表达自我的精神风貌。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生观察自己的外貌特征，用恰当的语言进行描述。
2.教学难点：如何引导学生正确评价自己，既不夸大也不贬低，培养自信心。
五. 教学方法1.启发式教学法：教师通过提问、引导，激发学生的思考，提高学生的观察力和表达能力。
2.示范法：教师以自己的“自画像”为例，进行示范，引导学生学会描述自己的外貌特征。
3.小组讨论法：学生分组讨论，互相交流，取长补短，共同提高。
六. 教学准备1.教师准备自己的“自画像”示例，以及学生的“自画像”示例。
2.学生准备绘画或文字形式的“自画像”。
3.教师准备相关评价标准。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生关注自己的外貌特征，激发学生的学习兴趣。
例如：“同学们，你们知道自己有什么特点吗？今天我们就来学习如何用文字描述自己的外貌。
”2.呈现（10分钟）教师展示自己的“自画像”，并介绍自己的外貌特征，让学生初步感知如何描述自己的外貌。
然后，学生互相展示自己的“自画像”，并简要介绍自己的外貌特征。