几何图形中的分类讨论

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七上期中数学分类讨论(已整理)

七上期中数学分类讨论(已整理)

【前言】 考虑问题要全面一、什么就是分类讨论思想如果一个命题得题设或结论不唯一确定,有多种可能情况,难以统一解答,就需要按可能出现得各种情况分门别类地加以讨论,最后综合归纳出问题得正确答案,这种解决问题得思想叫做分类讨论。

二、“分类讨论”得解题步骤1、明确要分类进行讨论得对象(留意讨论对象得取值范围);2、原则:正确选择分类得标准,进行合理分类 (确定分类得标准就是重点、难点);3、归纳并作出结论;三、分类得原则1、不重复例1 对三角形进行分类,把三角形划分为:锐角三角形 、直角三角形、钝角三角形、等腰三角形分析:等腰三角形划分进来不恰当,分类得标准不一致,产生重合要么按角划分、要么按边划分回顾:书本对于有理数得划分,按照正负分,按整数分数分2、不遗漏例2 比较a 与-a 比较大小分析:a 得正负无法确定,故需要按照0,0,0a a a ><=分3种情况来讨论,不要遗漏0a =得情况3、逐层分类例3 已知0,0,,a ab b c a <>>>化简c a b a c b c a -+--+++2分析:除了对C 取值进行分类外,还需要进一步对2a c -进行分类讨论详细解答见--数形结合(答案)四、哪些地方可能会出现分类讨论从代数与几何得角度瞧都有可能。

其一就是涉及代数式或函数或方程中,根据字母不同得取值情况,分别在不同得取值范围内讨论解决问题。

其二就是根据几何图形得点与线出现不同位置得情况,逐一讨论解决问题【题型划分】【1、有理数概念、定义】例1 下列个数中:1330.70125---,,,,,中负分数有 个;负整数有 个;自然数有 个例2 已知数轴上有A 、B 两点,A 、B 之间得距离为1,点A 与原点O 得距离为3,那么点B 所对应得数为___________练习1、⑴在下列各数:(2)--,2(2)--,2--,2(2)-,2(2)--中,负数得个数为 个.⑵①10a -;②21a --;③a -;④2(1)a -+一定就是负数得就是 (填序号).2、⑴下列说法正确得就是( )A 、a -表示负有理数B 、一个数得绝对值一定不就是负数C 、两个数得与一定大于每个加数D 、绝对值相等得两个有理数相等⑵两数相加,其与小于其中一个加数而大于另一个加数,那么( )A 、这两个加数得符号都就是正得B 、这两个加数得符号都就是负得C 、这两个加数得符号不能相同D 、这两个加数得符号不能确定3、已知点A 在数轴上对应得数就是1,点B 对应得数就是-2,数轴上动点甲与乙,甲从A出发,开始以每秒1个单位长度移动,乙从B 出发,开始以每秒2个单位长度移动,若甲、乙两点同时开始移动,移动3秒钟后,甲、乙两点甲点对应得数就是几?乙点对应得数就是几?【2、绝对值中得a a 型】 当0a >时,1a a a a ==;当0a <时,1a a a a==-。

与全等有关的分类讨论问题及分类标准

与全等有关的分类讨论问题及分类标准

与全等有关的分类讨论问题及分类标准全等是数学中一个重要的概念,它在几何学、代数学以及逻辑学等领域都有广泛的应用。

全等是指两个或多个对象在形状和大小上完全相同,可以互相重合的性质。

在分类讨论中,我们经常会遇到与全等有关的问题,需要根据不同的分类标准来进行深入探讨。

一、形状全等与位置全等在讨论与全等有关的分类问题时,首先需要区分形状全等和位置全等的概念。

形状全等是指两个或多个对象在形状上完全相同,无论其位置如何变换,它们依然保持不变。

而位置全等则要求两个或多个对象在形状和位置上都完全相同。

两个圆形的铁环,如果它们的直径相同,那么它们在形状上是全等的;而如果两个铁环除了直径相同外,还需要它们的圆心位置也完全相同,那么它们在位置上才是全等的。

二、全等的分类标准在讨论与全等有关的分类问题时,可以根据不同的分类标准进行探讨。

以下是几个常见的分类标准:1. 几何形状:根据几何形状的特点,可以将全等的对象分为点全等、线段全等、角全等等。

点全等要求两个或多个点在位置上完全重合;线段全等要求两个或多个线段的长度相等且方向相同;角全等要求两个或多个角的大小相等。

2. 维度:根据对象所处的维度,可以将全等的对象分为二维全等和三维全等。

在二维几何中,两个或多个图形在平面上完全重合即为二维全等;而在三维几何中,除了形状相同外,还需要位置相同才能称为三维全等。

3. 对象类型:根据对象的类型,可以将全等的对象分为数字全等、图形全等、实物全等等。

数字全等要求两个或多个数字在数值上完全相同;图形全等要求两个或多个几何图形在形状和位置上都完全相同;实物全等要求两个或多个实物在形状、大小和位置上都完全相同。

三、个人观点与理解就我个人而言,全等的概念是数学领域中一个基础且重要的概念。

全等不仅仅是形状和大小的相等,更是对于对象间相互重合、相互匹配的描述。

无论是在几何学中,还是在代数学和逻辑学中,全等的概念都发挥着重要的作用。

在几何学中,全等的概念可以帮助我们判断和证明两个或多个几何图形的相等关系。

圆的分类讨论例题及习题

圆的分类讨论例题及习题

圆的分类讨论例题及习题圆中的分类讨论题------之两解情况一、根据点与圆的位置分类例1、点P 是圆0所在平面上一定点,点 P 到圆上的最大距离和最短距离分别为8和2, 则该圆的半径为 ___________________ 。

解:过点P 和圆心0作直线分别与圆0相交于A 、B 两点。

PA 、 PB 分别表示圆上各点到点 P的最长距离和最短距离。

(1)当点P 在圆内时,如图1所示,直径(2)当点P 在圆外时,如图2所示,直径--1 - :H .所以,圆0的直径为2或6。

练习1:若。

0所在平面内一点P 到。

0上的点的最大距离为a ,最 小距离为b ,则此圆的半径为()2: P 在。

0内,距圆心0的距离为4,。

0半径长为5,经过P 点, 有多少条?解:过P 点的弦长为整数的最短弦长是 6cm (该弦垂直于0P ,等于5与4的平方和的平方 根的2倍);最长的是10cm (过0、P 的直径);其间弦长为整数的长度还有 7、8、9cm ,所以共 有8条(其中的7、8、9各有两条,以0P 为对称轴)。

3:00的半径为2.5,动点P 到定点0的距离为2,动点Q 到P 的点的距离为1,则点P 、 Q 与O 0有何位置关系?二、弦与弦的位置关系不唯一,需要分类讨论例 1、圆 0 的直径为 10cm ,弦 AB//CD , AB=6cm , CD = 8cm ,求 AB 和CD 的距离。

解:(1)当AB 、CD 在圆心的同侧时,如图,过点 0作0M_AB 交 AB 于点M ,交CD于N ,连结OB 、0D ,得Rt 0MB , Rt 0ND ,然后 由勾股定理求0M = 4cm, 0N = 3cm ,故 AB 和 CD 的距离为 1cm 。

(2)当AB 、CD 在圆心的异侧时,如图9,仍可求得0M = 4cm, ON = 3cm 故AB 和CD 的距离为7cm 。

所以AB 和CD 的距离为1cm 和7cm 。

例2、已知弓形的弦长为8cm ,所在圆的半径为5cm ,则弓形的高为多少? ( 2或8cm )k _________ 止 ______________ ________ LAP . 定点 交于。

第3讲 分类讨论思想在解析几何中的应用(原卷版)

第3讲 分类讨论思想在解析几何中的应用(原卷版)

第3讲分类讨论思想在解析几何中的应用在解答某些数学问题时。

有时会遇到很多情况,需要对各种情况加以分类,并逐步求解,然后综合理解,这就是分类讨论法。

分类讨论是一种逻辑方法。

是一种重要的数学思想,同时也是一种重要的解题策略,它体现了化整为零,积零为整的思想,与归类整理的方法有关。

分类讨论思想在数学问题具有明显的。

逻辑性、综合性、探索性,能训练人的思维条理和概括性。

解析几何中的分类讨论思想涉及到直线的方程、圆与圆的位置关系,圆锥曲线的概念以及性质等问题。

也是高考常考查的知识点。

【应用一】分类讨论思想在直线、圆中的应用1、直线方程的几种形式2、圆与圆的位置关系设圆O1:(x-a1)2+(y-b1)2=r21(r1>0),圆O2:(x-a2)2+(y-b2)2=r22(r2>0).3、直线与圆的位置关系三种位置关系:相交、相切、相离.Δ<0 Δ>0 【例1.1】(2023四川南充高三模拟)过(2,2)P 作圆22:(1)1C x y -+=的切线,则其切线方程为____________. .【思维提升】涉及到直线的方程问题。

若设直线的点斜式、斜截式方程必须考虑直线的斜率是否存在,特别是直线与圆的位置关系是要验证斜率不存在的情况。

这种问题也是经常考查也是学生最容易丢分的问题。

【变式1.1】(2023·山西·统考一模)经过()2,0A ,()0,2B ,()2,4C 三点的圆与直线240kx y k -+-=的位置关系为( ) A .相交B .相切C .相交或相切D .无法确定【变式 1.2】(2022年重庆市第八中学高三模拟试卷)若直线1:480l ax y ++=与直线2:3(1)60l x a y ++-=平行,则a 的值为( )A. 4-B. 3C. 3或4-D. 3-或6【变式1.3】 (202江苏扬州中学期中)(多选题)已知圆1O :()22325x y +-=,圆2O :()()2261125x y -+-=,下列直线中,与圆1O ,2O 都相切的是( ) A .34370x y +-=B .34320x y ++=C .43160x y --=D .43340x y -+=【变式1.4】(2022·辽宁鞍山·高二期中)过点()2,4P 引圆()()22111x y -+-=的切线,则切线的方程为( ) A .2x =-或4340x y +-= B .4340x y -+= C .2x =或4340x y -+=D .4340x y +-=【应用二】分类讨论思想在圆锥曲线定义中的应用1、 椭圆的定义平面内与两个定点F 1,F 2的距离之和等于常数(大于||F 1F 2)的点的轨迹叫做椭圆.这两个定点叫做椭圆的焦点,两焦点间的距离叫做椭圆的焦距.集合P ={M |||MF 1+||MF 2=2a },||F 1F 2=2c ,其中a >0,c >0,且a ,c 为常数. (1)若a >c ,则集合P 为椭圆; (2)若a =c ,则集合P 为线段; (3)若a <c ,则集合P 为空集.2、 双曲线的定义平面内与两个定点F 1,F 2的距离之差的绝对值等于非零常数(小于||F 1F 2)的点的轨迹叫做双曲线.这两个定点叫做双曲线的焦点,两焦点间的距离叫做双曲线的焦距.集合P ={M||| ||MF 1-||MF 2=2a },||F 1F 2=2c ,其中a ,c 为常数,且a >0,c >0.(1)当a <c 时,点P 的轨迹是双曲线; (2)当a =c 时,点P 的轨迹是两条射线; (3)当a >c 时,点P 不存在. 3、抛物线的定义平面内与一个定点F 和一条定直线l (l 不经过点F )距离相等的点的轨迹叫做抛物线.点F 叫做抛物线的焦点,直线l 叫做抛物线的准线.【例2.1】(四川省双流中学2022年高三上学期期中)设定点()10,3F -,()20,3F ,动点P 满足条件129PF PF t t+=+(t 为常数,且0t >),则点P 的轨迹是______.【思维提升】涉及到圆锥曲线的定义问题一定要考虑定义要满足的条件,否则轨迹就不一定是圆锥曲线,如椭圆中忽略条件就有可能轨迹是线段,或者不存在。

专题14图形中的等腰三角形分类讨论(解析版)

专题14图形中的等腰三角形分类讨论(解析版)

专题14图形中的等腰三⾓形分类讨论(解析版)专题14 图形中的等腰三⾓形分类讨论教学重难点1.理解等腰三⾓形的性质和判定定理;2.能⽤等腰三⾓形的判定定理进⾏相关计算和证明;3.初步体会等腰三⾓形中的分类讨论思想;4.体会在函数动点中寻找某些特殊的点形成的等腰三⾓形;5.培养学⽣进⾏独⽴思考,提⾼独⽴解决问题的能⼒。

【备注】:1.此部分知识点梳理,根据第1个图先提问引导学⽣回顾学过的等腰三⾓形的性质,可以在⿊板上举例让学⽣画图;2再根据第2个图引导学⽣总结出题⽬中经常出现的⼀些等腰三⾓形的题型;3.和学⽣⼀起分析⼆次函数背景下等腰三⾓形的基本考点,为后⾯的例题讲解做好铺垫。

建议时间5分钟左右。

等腰三⾓形的性质:等腰三⾓形常见题型分类:函数背景下的等腰三⾓形的考点分析:1.求解相应函数的解析式;2.根据函数解析式求解某些特殊点的坐标;3.根据点的位置进⾏等腰三⾓形的讨论:分“指定腰长”和“不指定腰长”两⼤类;4.根据点的位置和形成的等腰三⾓形⽴等式求解。

【备注】:1.以下每题教法建议,请⽼师根据学⽣实际情况参考;2.在讲解时:不宜采⽤灌输的⽅法,应采⽤启发、诱导的策略,并在读题时引导学⽣发现⼀些题⽬中的条件(相等的量、不变的量、隐藏的量等等),使学⽣在复杂的背景下⾃⼰发现、领悟题⽬的意思;3.可以根据各题的“参考教法”引导学⽣逐步解题,并采⽤讲练结合;注意边讲解边让学⽣计算,加强师⽣之间的互动性,让学⽣参与到例题的分析中来;4.例题讲解,可以根据“教法指导”中的问题引导学⽣分析题⽬,边讲边让学⽣书写,每个问题后⾯有答案提⽰;5.引导的技巧:直接提醒,问题式引导,类⽐式引导等等;6.部分例题可以先让学⽣⾃⼰试⼀试,之后再结合学⽣做的情况讲评;7.每个题⽬的讲解时间根据实际情况处理,建议每题7分钟,选讲例题在时间⾜够的情况下讲解。

1.(2019青浦⼆模)如图1,已知扇形MON的半径为,∠MON=90°,点B在弧MN上移动,联结BM,作OD⊥BM,垂⾜为点D,C为线段OD上⼀点,且OC=BM,联结BC并延长交半径OM于点A,设OA=x,∠COM的正切值为y.(1)如图2,当AB⊥OM时,求证:AM=AC;(2)求y关于x的函数关系式,并写出定义域;(3)当△OAC为等腰三⾓形时,求x的值.整体分析:(1)先判断出∠ABM=∠DOM,进⽽判断出△OAC≌△BAM,即可得出结论;(2)先判断出BD=DM,进⽽得出,进⽽得出AE=,再判断出,即可得出结论;(3)分三种情况利⽤勾股定理或判断出不存在,即可得出结论.详解:(1)∵OD⊥BM,AB⊥OM,∴∠ODM=∠BAM=90°.∵∠ABM+∠M=∠DOM+∠M,∴∠ABM=∠DOM.∵∠OAC=∠BAM,OC=BM,∴△OAC≌△BAM,∴AC=AM.(2)如图2,过点D作DE∥AB,交OM于点E.∵OB=OM,OD⊥BM,∴BD=DM.∵DE∥AB,∴,∴AE=EM.∵OM=,∴AE=.∵DE∥AB,∴,∴.()(3)(i)当OA=OC时.∵.在Rt△ODM中,.∵.解得,或(舍).(ii)当AO=AC时,则∠AOC=∠ACO.∵∠ACO>∠COB,∠COB=∠AOC,∴∠ACO>∠AOC,∴此种情况不存在.(ⅲ)当CO=CA时,则∠COA=∠CAO=α.∵∠CAO>∠M,∠M=90°﹣α,∴α>90°﹣α,∴α>45°,∴∠BOA=2α>90°.∵∠BOA≤90°,∴此种情况不存在.即:当△OAC为等腰三⾓形时,x的值为.点睛:本题是圆的综合题,主要考查了相似三⾓形的判定和性质,圆的有关性质,勾股定理,等腰三⾓形的性质,建⽴y关于x 的函数关系式是解答本题的关键.图形背景下等腰三⾓形分类讨论的解题⽅法和策略:1.先寻找题⽬中的条件:相等的⾓、相等的边、相似的三⾓形等;2.根据题⽬中的条件求解相关线段的长度;3.等腰三⾓形讨论中,分三步⾛:分类、画图、计算;4.等腰讨论中,当不能直接利⽤边长相等求解时,⼀般情况下通过“画底边上的⾼”辅助线结合三⾓⽐计算求解;5.注意点的位置取舍答案;6.根据题⽬条件,注意快速、正确画图,⽤好数形结合思想;7.利⽤⼏何定理和性质或者代数⽅法建⽴⽅程求解都是常⽤⽅法。

分类讨论专题讲解——4.解析几何中的分类情形

分类讨论专题讲解——4.解析几何中的分类情形
是椭圆上的点,即 . .
因此点 落在双曲线 上.
(3)设所在抛物线的方程为 .
将 代入方程,得 ,即 .
当 时, ,此时点 的轨迹落在抛物线上;
当 时, ,此时点 的轨迹落在圆上;
当 且 时, ,此时点 的轨迹落在椭圆上;
当 时, ,此时点 的轨迹落在双曲上.
课后练习:
1.(选)正三棱柱的侧面展开图是边长分别为 和4的矩形,则它的的体积为__ __.
解:(1)设椭圆长半轴长及半焦距分别为 ,由已知得
,解得,
所以,椭圆 的标准方程为
(2)设 ,其中 .由已知 及点 在椭圆 上可得

整理得 ,其中 .
① 时.化简得
所以点 的轨迹方程为 ,轨迹是两条平行于 轴的线段.
② 时,方程变形为 ,其中
当 时,点 的轨迹为中心在原点、实轴在 轴上的双曲线满足 的部分.
分类讨论的步骤一般可分为以下几步:
①确定讨论的对象及其范围;
②确定分类讨论的标准,正确进行分类;
③逐步讨论,分级进行;
④归纳整合,作出结论.
【典型例题讲解】
Байду номын сангаас【例1】在平面直角坐标系 中,直线 与抛物线 相交于 两点.
(1)求证:“如果直线 过点 ,那么 ”是真命题;
(2)写出(1)中命题的逆命题,判断它是真明题还是假命题,并说明理由.
年级:高三辅导科目:数学课时数:3
课题
分类讨论专题讲解——4.解析几何中的分类情形
教学目的
1.能够就不同的问题进行了合理的分类,不重不漏;
教学内容
分类讨论是一种逻辑方法,是一种重要的数学思想,同时也是一种重要的的解题策略,它体现了化整为零、积零为整的思想与归类整理的方法.有关分类讨论思想的数学问题具有明显的逻辑性、探索性,能训练人的思维挑理性和概括性,所以在高考题中占有重要的位置.

例析初一数学中的分类讨论问题

例析初一数学中的分类讨论问题

例析初一数学中的分类讨论问题
分类讨论作为一种教学方式,是初中阶段数学教学中最重要的教学形式之一,其教学内容涉及几何、基本运算、有理数与无理数等。

分类讨论能让学生们深入地探究数学知识,例如,以几何中关于根据两个点之间的距离来推断出一条直线上的其他点,它其实是在分类讨论中被提出并进行更深入分析来加深学习的一个重点问题。

在初一数学中,分类讨论是学生将学习到的数学知识联系起来、思考回答问题的一种非常重要的教学方式。

通过分类讨论的方式,学生们可以将之前学习过的内容,按照类别联系起来,例如:初一数学中,物体绕着图形旋转时发生的变化情况,这种现象其实是多类问题的总称,包括椭圆、圆形、抛物线等,分类讨论是通过将其进行分类分析,再根据每类的特点来提出正确的结论的一个重点。

另外,也可以将初一数学学习的数与比联系起来,即“分式”,这一概念也是分类讨论的重点,学生们可以将概念分为一元分式、二元分式以及分式运算等几大类,根据不同类别的情况,来推断出正确的结果。

因此,分类讨论是学习初一数学最重要的教学设计之一,它涉及到从数学概念到数学应用的多个方面,有利于学生提升数学素养以及科学思维能力。

同时,分类讨论还可以激发学生们学习数学的兴趣,增强学生们对数学学科的钟爱之情,从而拥有一个深刻而系统的数学知识体系。

人教版七年级数学上册简单的几何图形 第四讲 有关角的分类讨论问题

人教版七年级数学上册简单的几何图形 第四讲 有关角的分类讨论问题

探究二:角的分类讨论
引发分类讨论的起因是各 种不确定性 引发角的分类讨论的 起因主要由: (1)角的分类的不确定; (2)角的一边的位置的不 确定.
能力提升
方法探究一:怎样做到不重复、不遗漏初探
例1.如图,你知道以A为定点的角有哪些吗?除了以A为定点的角 A 外,图中还有那些角?你会将它们表示出来吗?
【解析】以 A 为定点的角有 BAD 、 BAE 、
BAC 、 DAE 、 DAC 、 EAC ,其他
的角有 B 、 C 、 1 、 2 、 、 .
B
:由角的一边的位置不确定性引发的分类讨论问题
反思: (1)此题哪些地 方容易出错? (2)错误的原因 是什么? (3)通过正解, 能找到本类问题的解 决方法吗? (4)分类讨论法 的重点是什么?
指点迷津
有关角的分类讨论问题
课标引路
两个难点
知识梳理
探究一:什么是分类讨论
所谓分类讨论,就是在研究和解决数学问题时,当问题所给的对象不能进 行统一研究,我们就需要根据数学对象的本质属性的相同和不同点,将对象分 为不同种类,然后逐类进行研究和解决,最后综合各类结果得到整个问题的解 决,这一思想方法,我们称之为分类讨论思想.
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几何图形中的分类 讨论
分类讨论:
根据某一标准将数学对象分为不同种 类,然后分别对它们进行讨论,得出各 种情况下相应结论的数学思想方法。
分类讨论是一种重要的数学思想方法也是一种解题的策略! 在几何图形中,我们常根据位置关系不确定进行分类。
考考你,快速做一做
1、A、B是⊙O上的两点,且∠AOB=1360, C是⊙O上不与A、B重合的任意一点, 则∠ACB的度数是___________.
度数是_6_8__o_或 __1_1_2. o
C1 点在圆上位置不确定
点在优弧或劣弧
O
A
B
C2
2、已知横截面直径为100cm的圆形下水道,如 果水面宽AB为80cm,则下水道中水的最大深 度 20cm 或80cm .
弦与圆心的位置关系不确定
3半、径已为知2⊙cmO,1与则⊙OO1O2相2的切长,是⊙_1O_或1_的_5_半__径c为m 3.cm,⊙O2的
O B
AP A
P O B
点与圆的位置关系不确定
点与圆
变2式、:弦如A图B把,⊙已O知的A、圆B周两分点成的1坐:2标,分则别弦为AB2 所3, 0 、
(对0,的2)圆,周P角是的△度AO数B外是接6 圆0 0 上或的1 2一0 0 点,。且∠AOP=30°,
则点P的坐标为_(_2__3 _, 2_) _或__ _3_, 1
0
4
x
-3
练. 如图,点P为正比例函数 y 3 x 图象上 2
的一个动点, P 的半径为3,设点P的坐
标为 x, y .
求 P 与直线 x 2 相切时点的坐标.
y 3x 2
x2
8、如图,点A,B在直线MN上,AB=11厘 米,⊙A,⊙B的半径均为1厘米.⊙A以每 秒2厘米的速度自左向右运动,与此同时, ⊙B的半径也不断增大,其半径r(厘米) 与时间t(秒)之间的关系式为r=1+t (t≥0).
O·2 ·O1
6、如图,在7×4的方格(每个方格的边长为
1个单位长)中,⊙A的半径为1,⊙B的半 径为2,将⊙A由图示位置向右平移__1_, _3_或 5 个单位长后,⊙A与⊙B相切.
A
B
圆与圆相切的位置关系不确定
7、直线
y
3 4
x
3
与x轴,y轴分别交于点M,N
(1)求M,N两点的坐标;
(2)如果点P在x轴上,以点P为圆心,3为半径
通过本节课的学习你有哪些收获?
与圆有关的分类讨论,常根据位置关系不确定进行分类:
1、点与圆的位置关系不确定 2、点在圆上位置不确定 3、两弦与圆心的位置关系不确定 4、圆与圆相切的位置关系不确定
作业
• 复习。 • 强化练习卷。
下课了!
再见!
谢谢指导!
点与圆
1、若点P是⊙O所在平面内的一点,到 ⊙O上各点最小距离是1,到⊙O的最大 距离是7,该圆的半径为_3___或___4_____
6、如图,在7×4的方格(每个方格的边长为 1个单位长)中,⊙A的半径为1,⊙B的半 径为2,将⊙A由图示位置向右平移 ______ 个单位长后,⊙A与⊙B相切.
A
B
5、若⊙O1与⊙O2相切,圆心距为6cm,⊙O1的 半径为10cm,则 ⊙O2的半径4_c_m__或__1_6_c_m。
O·1 O·2
y
C
B
P2
Q
AO
H
AB x
P1 C’
点在圆上位置不确定
线与圆
已知⊙O的半径为5cm,AB、CD是⊙O的弦, 且AB=6cm, CD=8cm,AB∥CD,则AB与CD之 间的距离为 7cm 或 1cm ;
A
2、已知横截面直径为100cm的圆形下水道 , 如果水面宽AB为80cm,则下水道中水的 最大深度 .
3、3c已m知,⊙⊙OO12与的⊙半O径2相为切2 c,m⊙,O则1的O半1O径2的为长 ______cm.
4、如图,已知在直角坐标系中,半径为2的
1、若A、B是⊙O上的两点,且∠AOB=1360,C 是⊙O上不与A、B重合的任意一点,则∠ACB的
(2)如果点P在坐标轴上,以点P为圆心,3为半径
的圆与直线 y
3 4
x
3
相切,求点P的坐标.
y
0
4
x
-3
变式
7、直线
y
3 x 3 与x轴,y轴分别交于点M,N 4
(1)求M,N两点的坐标;
(2)如果点P在坐标轴上,以点P为圆心,3为半径
的圆与这条直线相切,问符合条件的点P有几个?
y
请写出它们
的坐标。
①当两圆第一次外切,由题意,
可得11-2t=1+1+t,t=3;
②当两圆第一次内切,由题意, 可得11-2t=1+t-1,t= 1 3 1
③当两圆第二次内切,由题意,可得2t-11=1+t-1,
t=11;
④当两圆第二次外切,由题意,可得2t-11=1+t+1,t=13.所以,点A出发后3秒、1
3
1
秒、11秒、13秒时两圆相切.
O·1 O·2
O1
O·2
圆与圆相切的位置关系不确定
4、如图,已知在直角坐标系中,半径为2的 圆的圆心坐标为(3,-3),当该圆向上平 移_1_或__5__个单位时,它与x 轴相切.
归纳小结
• 点、弦、圆与圆位置不确定需要分类讨论 • 分类思想在动态问题中运用
更上一层楼
5、若⊙O1与⊙O2相切,圆心距为6cm,⊙O1 的半径为10cm,则 ⊙O2的半径___cm。
(1)试写出点A,B之间的距离d(厘米)与 时间t(秒)之间的函数表达式;
(2)问点A出发后多少秒两圆相切?
解:(1) ①当0≤t≤5.5时,点A在点B的左侧, 此时函数表达式为d=11-2t,
②当t>5.5时,点A在点B的右侧, 故函数表达式为d=2t-11;
(2)解:两圆相切可分为如下四种情况:
②当P2点在x轴上,并且在M点的右侧时,
设⊙P2与直线 则P2B⊥MN,
y
3 4
x
3
上切于点B,连P2B.
∵OA=P2B=3,
∴ P 2B M N O M
∴P2M=MN=5,∴OP2=9.
∴P1点坐标是(9,0);
尝试一下,解决下列的问题
7、直线
y
3 4
x
3
与x轴,y轴分别交于点M,N
(1)求M,N两点的坐标;
的圆与直线 y
3 4
x
3
相切,求点P的坐标.
y
B
P10
4
M
P2
x
-3A
N
解设则:⊙P1P①A1⊥当与MP直N1线点,在y x 轴34 x上 3,上并切且于在点M点A,的连左P侧1A时., ∵OA=P1A=3,
∴ A P 1M N O M
∴P1M=MN=5,∴OP1=1. ∴P1点坐标是(-1,0);
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