五年级上册科学同步练习44测量力的大小教科版.doc
⑵人们生活中习惯用来表示重力和其他力的大小。
(3)科学技术上统一规定用作力的单位，简称
A.瓦特
B.牛顿
C.千克
⑶人们通常用( )来测量力的大小。
A.杆秤
B.天平
C.弹簧测力计
(4)1牛大约是( )克力。
4.4测量力的大小同步练习
1.填空题。
(1)弹簧测力计是测量大小的工具，使用时不能大于它的,以免超过弹
性限度°
2.判断题。
⑴弹簧测力计又叫弹簧秤。
(2)弹簧测力计的最大测量值就是它的量程。
⑶所有的弹簧测力计刻度板上的一小格都代表0.1牛。
⑷弹簧测力计是根据弹簧〃受力越大，伸长越长；受力越小，伸长越短〃的特性来测量力的大小的。
⑸弹簧测力计的刻度是大小不等的。
3.选择题。
⑴下列选项中，( )是弹簧测力计。
⑵力的单位是(
A. 1
B. 10
C. 100
(5)下列选项中，()不属于弹簧测力计的一部分°
A.刻度板
B.秩码
C.挂钩
(6)弹簧测力计是利用弹簧()的特性来测量力的大小的。
A.不能超过可以超过
无法确定
A.受力大，伸长长
B.承受重力的大小
C.弹性
(7)在使用弹簧测力计时，测量的力()弹簧测力计的测量范围。
4.填图题。
标出弹簧测力计各部分的名称。
5.读图题。
(1)写出图中弹簧测力计的读数。
(2)右图是一个弹簧测力计，仔细观察，然后回答问题。
%1使用前，要先检查指针是不是指向〃〃的位置；读数时，视线与指针相平。
图中弹簧测力计的读数是。
%1使用这个弹簧测力计时，测量的力不能超过o
6.简答
(1)弹簧测力计是根据什么原理来测量力的大小的?
⑵使用弹簧测力计时应注意什么？
()牛(
7.【探宪题?选择】弹簧测力计是人类的一项优秀发明，它的核心部件是一根弹簧，弹簧测力计上的刻度是均匀的，这是因为在弹性限度内，弹簧的伸长与受到的拉力成正比，也就是受到的拉力越大，伸长得越长C
(1)关于弹簧测力计，下而的说法不正确的是()o
A.为了纪念伟大的科学家牛顿，力的单位被命名为〃牛顿〃
B.挂钩上的物体重量减少时，弹簧就会变长
C.弹簧测力计的指针可以指示力的大小
(2)在使用弹簧测力计测量力的大小时，下列操作正确的是()o
A.从下往上看指针
B.从上往下看指针
C.视线与指针相平
8.【实验题?操作】使用弹簧测力计测量重物。
⑴右图所示的测量工具叫做。
(2)弹簧测力计甲测得的重物为牛顿，弹簧测力计乙测得的重物为牛顿。
(3)如果被测的重物约是400克，应选择弹簧测力计 (选填“甲〃或〃乙〃)，这样选择
(甲)(乙)
(4)下列关于弹簧测力计的说法中，错误的是( )°
A.弹簧测力计的刻度是均匀的
B.拿到一个弹簧测力计可以马上使用，不用做任何检查
C.科学技术上统一规定用〃牛顿〃作为力的单位
9.【实验题?操作】制作简易弹簧测力计并回答相关问题。
(1)请用曲别针、硬纸板、橡皮筋制作一个简易的弹簧测力计。并写出简单的制作方法。
(2)根据实验现象，完善下而的表格。
单股橡皮筋测力计双股橡皮筋测力计
橡皮筋弹力 ____________ 橡皮筋弹力____________
最大测量值—止匕最大测量值—止匕
用来测量较——的力用来测量较——的力
测量精确度——?些测量精确度——?些
（选填"大”“小”"高""低”）
10. 【趣味?奇怪的弹簧】李大头是市场卖肉的。他为了更精确地出售肉，买了最新型的
弹簧秤C有一天，韩虎石带着儿子韩小胖来买肉，韩小胖虽然是个小学生，但是体重己经有60千克了。正在李大头为韩虎石切肉的时候，韩小胖站在弹簧秤上面蹦蹦跳跳地玩了一会儿。当韩小胖从秤上下来时，李大头发现弹簧秤不准了。李大头跟韩虎石说这个秤是韩小胖弄坏的，让他赔一个新的。韩虎石一口咬定这秤本来就是劣质品，不是小胖弄坏的。
在这个小故事中，究竟谁说得对呢？你能说明理由吗？
参考答案
1.⑴力测量范围⑵克千克⑶牛顿牛N
2. (1W (2H (3)x (4)V (5)x
(3)C (4)C (5)B (6)A (7)A
4.
度板T
5.(1)1 2.4 3.8 3 (2)0 4.4牛5牛
6.⑴弹簧测力计是根据弹簧〃受力大，伸长长〃的原理来测量力的大小的。(2)使用弹簧测力计时应注意：①拿起测力计，先检查指针是不是指向〃0“的位置。②读数时，视线与指针要相平。③测量的力不能超过测力计的测量范围。
7. (1)B (2)C
8.(1)弹簧测力计(2)2.4 2.4 (3)甲重物的重力超过了弹簧测力计乙的最大测量范围,
而在弹簧测力计甲的最大测量范围之内(4)B
9. (1)制作方法：用曲别针把橡皮筋的一端固定在硬纸板上，另一端用曲别针当挂钩，用笔
标出橡皮筋静止时最下端的刻度。用钩码等已知重量的物体作重物，在硬纸板上标出1牛、
2牛、3牛等刻度，然后在每一大格间平均划分10份或5份，标出数值。
单股橡皮筋测力计双股橡皮筋测力计
橡皮筋弹力小橡皮筋弹力大
最大测量值4些最大测量值_^些
用来测量较小的力用来测量较大的力
测量精确度宜一此测量精确度」虹一此
10.李大头说得对。如果在弹簧秤上放太重的物体，弹簧就会超过弹性限度，也就无法恢复原形。这就是弹簧秤出故障的原因。
最新小学科学《测量力的大小》精品教案精编版
2020年小学科学《测量力的大小》精品教 案精编版
教科版小学科学《测量力的大小》精品教案 教学目标： 1、科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。 2、过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。 3、情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度。 教学重点：使用弹簧测力计测量力的大小 教学难点：认识力的单位：牛 教学准备：弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板、学生自备各种各样小物品 教学过程： 一、游戏导课：（由拉力器引出课题与弹簧测力计可以测力的原因） 同学们，认识老师带来的物品吗？（是拉力器）谁会用？请两位同学来试一下吧。通过两位同学来拉拉力器，你们发现了什么？（一位力气大一位力气小）？是怎么判断力气大小的？（弹簧拉伸的长短）<板书：受力大，伸长长> 看来弹簧的这个特点可以帮我们测试出力的大小<板书：测量力的大小>，今天我们就来学习《第四课：测量力的大小》。 看看，老师给大家带来了专门测量力大小的工具，它的里面也有弹簧存在，所以叫它“弹簧测力计”，在生活中也常被叫做弹簧秤。
二、认识弹簧测力计 1、初步观察弹簧测力计，了解组成与各部分的作用。 在我们用它来测量力的大小时，先来了解一下它吧。请同学仔细观察测力计是由哪些部分组成？猜想一下各部分的作用是什么？ （1）提出观察要求：A、在规定的时间里完成观察任务。B、小组成员一起观 察，共同讨论。C、讨论结束放下手中的测力计，迅速坐 好，举手示意老师。 （2）汇报小组讨论结果。 （3）老师总结（出示课件） 2、重点讲解测力计中的刻度。 （1）观察测力计上面的数字与符号，同学们发现了什么？（有两个单位“牛顿”“克力”） 讲解：人们生活中习惯用“克”“千克”来表示重力和其他力的大小。科学技术上则统一规定定用“牛顿”作力的单位，简称“牛”，用“N”表示。1牛≈100克的力（2）再观察：测力计中1小格代表多少牛？1大格代表多少牛？ （3）学读测力计中的数据：1牛、2.5牛、4牛。 （4）感受测力计1牛与5牛的力大约是怎样的。 三、用弹簧测力计测量力的大小： 1、请两位同学上讲台来演示使用方法，共同来测量一个钩码的重量。（其中一位同学的测力计指针不在零刻度上。）
小学科学课测量力的大小
测量力的大小 测量力的大小教学设计 一、教学目标 1、知识目标：通过教学，使学生认识弹簧测力计，学会用弹簧测力计测量力的大小。 2、能力目标：学生通过观察、认读和实际感受，来认识弹簧测力计的构造、计量单位；通过教学，使学生学会用弹簧测力计测量力的大小并且有兴趣制作简单的橡皮筋测力计。 3、德育目标：在教学生使用弹簧测力计的过程中使学生明白弹簧测力计的使用方法；激发学生探究学习的兴趣、勤于思考、乐于用科学知识分析日常事物的态度。 二、教学重点 了解弹簧测力计的工作原理，正确使用弹簧测力计测量力的大小。 三、教学难点 认识力的单位；建立“牛”的概念；认读和规范测量操作。 四、教学方法 本课内容直观性较强，与同学们的生活息息相关。在教学过程中要注重培养学生学习科学调查的方法，采用启发、引导的方法，使学生在问题中，逐步总结出正确的方法。本课还将用到实践法，通过亲身体验，使同学们对所学内容有更深刻的认识。 五、教学准备 多媒体课件辅助教学、弹簧测力计、橡皮筋测力计、钩码、小车 六、教学时间 一课时 教学过程： 一、引入探究弹簧测力计的原理 1、在上课前老师想问大家，你们班谁的力气最大？今天我们来比一比谁的力气大，同学们有什么好方法吗？今天老师带来了一件东西，同学们看，你们认识吗？——弹簧测力计 2、讲述弹簧测力计的使用方法，和学生分别拉弹簧测力计，比一比谁的力气大，提问学生：你是怎么判断的？ 3、老师的拉得长一些，说明老师的力气大（边说边演示）。老师加大拉力，弹簧就会逐渐拉长；拉力慢慢减小，弹簧就会逐渐缩短。弹簧的伸缩就表示力的大小。聪明的人根据这样的特性，设计出了测量力的仪器——弹簧测力计。利用弹簧测力计来测量力的大小，这节课我们就来学习测量力的大小。板书课题:测量力的大小。 二、认识弹簧测力计 1、要测量力的大小，首先我们来认识一下弹簧测力计，看看书中给我们介绍了哪几种弹簧测力计？ 2、引导学生看书，说一说都有哪几种弹簧测力计？（平板式弹簧测力计、手柄式弹簧测力计、圆筒式弹簧测力计、条形盒弹簧测力计）
测量力的大小(详案)
测量力的大小（详案）
【教学目标】 科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。 过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。 情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度。 【教学重点】 使用弹簧测力计测量力的大小 【教学难点】 认识力的单位：牛 【教学准备】 弹簧测力计、钩码、自己带来的小物品 【教学过程】 一、导入 1、请同学们来做一个对比的实验：体验两种健身器材 发现：重力有大有小，物体都有重力。 师：原来重力也是有大小的，那么它可以测量吗？ 2、揭题：测量力的大小 二、认识弹簧测力计 1、师生交流：如何测量力的大小，生活中你用过怎样的测量物体重力的工具呢？
2、明确认识：介绍弹簧测力计，你见过吗？让我们一起来认识它。 3、出示：弹簧测力计。 引导：请你仔细观察，你能从弹簧测力计上获得哪些信息？ 学生观察各小组的弹簧测力计并用手轻轻地拉一拉： 请学生说出自己所得到的信息：构造（各部分的作用） 刻度不同（发现新的单位）起重要作用的部分：弹簧 引出：弹簧受力会伸长 三、使用弹簧测力计 1、教师出示一个有误差有待调整的弹簧测力计 引导语：刚才我们通过观察认识了弹簧测力计，你会用它来物体的重力大小吗？（学生一定会胸有成竹） 请一位同学到前面来测一个50g的钩码重力的大小 发现问题：读数不正确、拿测力计的方法不正确、读数没有平视指针；引导学生发现正确使用测力计的方法。 再请一位同学来测量一个书包 再次发现问题：不估计，直接就测，容易损坏测力计。 怎样做才能不超过最大测量值：（1）估计；（2）提重物时不要用力过猛，如果指针已经达到最大数值还没提起重物，就应停止测量。 出示： 使用弹簧测力计测重力时应注意：
教科版五年级科学上册测量力的大小教案
第四课测量力的大小 黄盖中学沈小平 【教学目标】 科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。 过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。 情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度。 【教学重点】使用弹簧测力计测量力的大小 【教学难点】 【教学准备】弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板 【教学过程】 一、导入 1、谈话：今天要和大家一起来认识一件非常重要的测量工具，我们要比一比谁最会提出问题，发现问题。 2、出示《我们的小缆车》的记录表，提问：在这个表格中，我们是用什么表示拉力大小的？
3、提问：那么2个、3个、5个垫圈的力到底有多大，我们能不能测量出来？ 4、揭题：测量力的大小 二、认识弹簧测力计 1、学生交流汇报：用弹簧测力计 2、提问：弹簧测力计你见过吗？让我们一起来见见它。 3、课件出示：弹簧测力计。引导：请你仔细观察，你能从弹簧测力计上获得哪些信息？ 学生观察各小组的弹簧测力计：提环、指针、刻度板、挂钩 1牛＝100克力 三、使用弹簧测力计 1、教师出示弹簧测力计 引导语：刚才我们通过观察认识了弹簧测力计，那你用过弹簧测力计吗？你会用它来物体的重力大小吗？ 2、学生尝试使用测量一个砝码的重力大小。 3、汇报测量数据，发现问题，引出如何使用弹簧测力计测量力的大小。 出示：
使用弹簧测力计测重力时因注意： （1）拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置。 （2）读数时，视线与指针相平。 （3）测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量，因此要先估计重力大小。 4、用弹簧测力计测量身边物体的重力，并记录在78页表格。 5、交流汇报 6、用弹簧测力计测量拉动文具袋的力。 四、制作弹簧测力计 1、讨论制作方法 2、如何画出测力计的刻度 五、小结 原理：在弹性限度内，弹簧受拉力越大，伸长越长 构造：弹簧、指针、刻度板、拉钩、提环、外壳 使用方法：1.检查指针是不是指在“0”的位置如果有偏差，要调节到两者对准为止 2.了解弹簧测力计的测量范围(量程)，不要测量超过它量程的力；
教科版小学科学五年级上册《测量力的大小》教案
教科版小学科学五年级上册《测量力的大小》教案
《测量力的大小》教学实录 一、初步感受重力 师：同学们一定和爸爸妈妈逛过超市吧，你能不能区分哪个物体重，哪个物体轻？ 生:能 师：出示一袋米，一个勾码。 勾码认识吗？一起来读一读。 生齐读：勾码。 师：你用手估计一下，哪个物体重，哪个物体轻。每个同学都用手来试一试，然后我们来交流，好吗？ （生活动：感受米和勾码的重量） 师：谁来告诉我，到底谁重谁轻？ 生1：勾码轻，米重。 师：有没有不同意的？ 生2：米轻，勾码重 师：那究竟谁重谁轻呢？下面有一个挑战，用上这个小工具（师出示一个自制测力计），来比一比谁重谁轻，允许同学们做记号。 （学生进行操作，师巡视，提醒学生不要焦急，没做完继续做。）师：有结果了吗？谁愿意上来演示一下？老师这里有一个大型的（出示演示用的自制测力计）
生1：上台演示，作记号。 师：告诉我，你们组的结果是什么？谁重谁轻？ 生1：米重勾码轻。 师：你们是怎么比出来的？ 生1：因为米袋子压得下，勾码的记号在上面。 师：有没有不同的结果？或者有没有不同的做法？ 学生上台演示 师：做记号的方法不一样，他在哪里做的记号？（指针处）这一次是在指针处做记号。你们的结果是？ 生2：米重、勾码轻 师：这两种做法原理都一样吗？（一样） 这个结果跟你们预测的结果一样吗？ .生：不一样。 师：米和勾码的重量就是科学中的重力，一起读“重力”。 二、测勾码的重力和米的重力。 师：米受到的重力比勾码的重力究竟重多少？用这个方法比不出来。所以我们要用到一个新工具：弹簧测力计（师出示弹簧测力计）师：请每个小组领一个弹簧测力计，比较弹簧测力计与我们刚刚用的小工具在结构上有什么相似的地方?（分发测力计，师宣布：开始，看谁找到的相似点多） （生领取材料，观察） 汇报交流：
测量力的大小(课堂实录)
测量力的大小 9：12开始上课 一、认识测力计 1．自己认桌上的测力计 2．任务：它有哪些部分组成？各部分有什么？提出你的疑问。（男生：弹簧挂钩……女生不知道怎样认识，很久以后才拉动弹簧。第二个问题不见讨论） 3．交流： （1）结构、测量单位 生1：测的单位是什么？ 生2：克力牛顿师板书：牛顿克力 生3：测量单位是什么？ 学生阅读P77 师： 生：牛顿用N表示，克力用字母表示：gf，这些是干嘛用的？ 板书：力的单位国际上用牛顿表示力的单位 还有发现？ 生：1牛≈100克力 你们怎么发现的？ 生：书上。师：刻度板上有发现吗？1牛和100克力的关系？ （交流时学生要面对学生，问题，学生在回答老师，师生互动，关系太慢了，告知就行）9：24 （2）1小格是多少？（难点） 1小格是多少？（小组有效讨论了，发现测力计不一样，在数格子，0.5/10，0.1/10女生反复数格子，男生说0.01女生还不确认，4人集体确认了） 你们怎么找1小格是多少？（学生对了，教师不要再重复了，集体就是一种学习）（3）按测量范围编号（推进太慢了，学习进度不同，有小组很快，有小组不会，也结束，让别人教） 二、测量力的大小9：35
1．认材料。出示记录表：看懂了吗？（记录单解读太慢，等学生提出问题，孩子不会解读，老师就得用问题引导：测什么？一列一列解读。有序读表也是一种学习，解读图表是一种科学素养。） 生：划去线是什么意思？ 估好后再去选择合适的测力计（要强化） 2．9：40取材料开始测量（推进太慢了，用了28分钟） 3．学生测量。（有的先估了，要交代先测量钩码，这是放4个钩码的用意） （课堂观察：1号男生用2.5牛的测水，不行，2号男生：水要用绿色的；1号男生又用了0.5牛的，不行；2号男生递给他5N的。1号开始用合适的测力计测量；2号男生水是 4.8N。——儿童的不同水平，小组学习共同体的作用。） 三、交流研讨 9：56结束实验。整理材料。 1．小组比较数据：大钩码，如果有不同，可能是什么原因？ （小组交流数据是有效活动，学生参与度高，有意义） （课堂观察，小组重测了鸡蛋0.55N，用2.5N的，用5N的0.5N） 2．数据交流指向：选择合适的测力计，精度不同。 3．有什么经验要跟大家分享的？（归零、……） 四、课后任务:制作橡皮筋测力计。10：05
测量力的大小
测量力的大小 【教学目标】 科学概念：力的大小是能够测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。 过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。 情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度。 【教学难点】 【教学准备】弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板 【教学过程】 一、导入 1、谈话：今天要和大家一起来理解一件非常重要的测量工具，我们要比一比谁最会提出问题，发现问题。 2、出示《我们的小缆车》的记录表，提问：在这个表格中，我们是用什么表示拉力大小的？ 3、提问：那么2个、3个、5个垫圈的力到底有多大，我们能不能测量出来？ 4、揭题：测量力的大小 二、理解弹簧测力计 1、学生交流汇报：用弹簧测力计 2、提问：弹簧测力计你见过吗？让我们一起来见见它。 3、课件出示：弹簧测力计。引导：请你仔细观察，你能从弹簧测力计上获得哪些信息？ 学生观察各小组的弹簧测力计：提环、指针、刻度板、挂钩 1牛＝100克力 三、使用弹簧测力计 1、教师出示弹簧测力计 引导语：刚才我们通过观察理解了弹簧测力计，那你用过弹簧测力计吗？你会用它来物体的重力大小吗？ 2、学生尝试使用测量一个砝码的重力大小。 3、汇报测量数据，发现问题，引出如何使用弹簧测力计测量力的大小。 出示： 使用弹簧测力计测重力时因注意：（1）拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置。 （2）读数时，视线与指针相平。 （3）测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量，所以要先估计重力大小。 4、用弹簧测力计测量身边物体的重力，并记录在78页表格。 5、交流汇报 6、用弹簧测力计测量拉动文具袋的力。 四、制作弹簧测力计 1、讨论制作方法 2、如何画出测力计的刻度
五年级科学测量力的大小教学设计
《测量力的大小》教学设计 尹秀英 教材简析： 《测量力的大小》是教科版五年级上册第4单元运动和力的教学内容。学生通过前面的学习，已经初步认识了力，本课通过对弹簧测力计的构造、原理、使用方法的学习，进一步了解力是有大小的，并学会如何使用弹簧测力计测试力的大小。在测试操作中掌握技能，启发学生认识弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特性来测量力的大小的。指导学生明白怎样做才不会超过测力计最大的测量值，熟悉并掌握力的单位“牛”。本课有三个活动：１、认识弹簧测力计。学生通过观察、认读和实际感受，来认识弹簧测力计的构造、计量单位和刻度标示。２、用弹簧测力计测试力的的大小。这是本课的重点内容，教学时提醒学生使用测力计的三点注意事项，引导学生通过实际操作掌握测量技能并填写好记录表。３、对比实验(水平,垂直拉动文具盒)。这个活动是为下节课的学习做铺垫来安排的。4、课外拓展，做橡皮筋测力计。本教学设计试图让学生充分利用他们最喜欢的实验方法去探究学习和总结。充分体现了小学科学课程教学的科学性、开放性，让培养学生的科学素养真正落实在教学之中。 教学策略： 这节课主要用了三个教学策略。 1. 多媒体辅助教学
2.小组自主合作. 3..兴趣探究 一、教学目标： １、知识目标：使用弹簧测力计测量力的大小。 ２、技能目标：使用弹簧测力计测量力的大小。 ３、情感目标：激发学生探究学习的兴趣。勤于思考、大胆解释、乐于用科学知识分析日常事物。树立细致、有步骤工作的态度。 二、教学重点、难点： 教学重点：使用弹簧测力计测量力的大小 教学难点：认读和规范的测量操作 三、教学准备： 1、弹簧测力计、钩码、小车、沙、橡皮筋测力计 2、课件 四、教学过程： （一）引入探究弹簧测力计的原理 师：在上课前，老师有个问题想问大家，你们班谁的力气最大？ 今天我们俩比一比谁的力气大，同学们有什么好方法吗？生：{掰手腕，举重，拔河} 师：这些方法都不错。今天老师带来了一件东西，同学们看，你们认识吗？生答 师：他的名字叫拉力器。怎么拉呢？师讲述拉拉力器的方法。 师：你先来。学生拉拉力器，现在老师来，我们两个谁的力气
教科版五年级科学上册测量力的大小说课稿
《测量力的大小》说课稿 黄盖中学沈小平 尊敬的领导各位老师：大家上午好！我今天说课的题目是《测量力的大小》。 一说教材 《测量力的大小》是教科版小学科学五年级上册四单元“运动和力”的第四课。本单元属于力学知识板块，学生初次学习，但对力已有初步的感受。教材从研究小车的运动开始，转到力的概念认识、；然后进入本课的学习。本课的知识是学习第五课“运动与摩擦力”的基础。本单元的学习内容与初中的力学单元联系紧密，为初中学生学习力学知识打下了良好的基础。 本课的探究活动可分为三个部分：第一、认识弹簧测力计。第二、用弹簧测力计测量力的大小。第三、制作简易测力计。 根据新课程标准，对学生学科学、用科学能力的要求及本课特点，本人确定的本课教学目标是： 科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。 过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。 情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度。 本课的重点：使用弹簧测力计测量力的大小。 本课的难点; 制作简易测力计 二说学法、教法 教法：在教学中主要采用实验探究法。让学生通过现象提出问题、推测猜想、设计实验，通过实验分析数据得出结论。同时充分利用各小组的相互合作，使学生之间有更好交流，让教学更容易突破重难点，再辅以课件教学，激发学生学科学、爱科学的情感。 学法：与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，相互合作，把大部分时间给学生实验，整理数据和分析数据，教师只作适当点拨，真正做到“以探究为核心，以学生为主体”。 三说教学程序 1、谈话导入 好的开头是成功的一半，成功的导入不仅能激起学习注意力，更能拉住学生思维，引发学生思考。教学一开始，通过谈话：“同学们，上一节课我们已经知道了要使静止的物体运动起来必须对物体用力，要使物体运动的更快就必须对物体用更大的力，所以说力是有大小的，那么怎样来测量力的大小呢？今天我们大家一起来学习新的一课《测量力的大小》。” 导入新课强调指出“力是有大小的”。通过这一引入教学，为学生理解“怎样测量力的大小作好铺垫。 2、认识弹簧测力计 （1）提问：弹簧测力计你见过吗？让我们一起来见见它。 （2）出示弹簧测力计。引导：请你仔细观察，你能从弹簧测力计上获得哪些信息？学生观察各小组的弹簧测力计：提环、指针、弹簧、刻度板、挂钩 （3）、力的单位：牛顿、千克、克 1牛≈100克力 课件出示弹簧秤的几种刻度，学生认读，并感受1N、2N的力有多大。 使用弹簧测力计测重力时应注意： （1）拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置。 （2）读数时，视线与指针相平。
五年级上册科学同步练习44测量力的大小教科版.doc
⑵人们生活中习惯用来表示重力和其他力的大小。 (3)科学技术上统一规定用作力的单位，简称 A.瓦特 B.牛顿 C.千克 ⑶人们通常用( )来测量力的大小。 A.杆秤 B.天平 C.弹簧测力计 (4)1牛大约是( )克力。 4.4测量力的大小同步练习 1.填空题。 (1)弹簧测力计是测量大小的工具，使用时不能大于它的,以免超过弹 性限度° 2.判断题。 ⑴弹簧测力计又叫弹簧秤。 (2)弹簧测力计的最大测量值就是它的量程。 ⑶所有的弹簧测力计刻度板上的一小格都代表0.1牛。 ⑷弹簧测力计是根据弹簧〃受力越大，伸长越长；受力越小，伸长越短〃的特性来测量力的大小的。 ⑸弹簧测力计的刻度是大小不等的。 3.选择题。 ⑴下列选项中，( )是弹簧测力计。 ⑵力的单位是( A. 1 B. 10 C. 100 (5)下列选项中，()不属于弹簧测力计的一部分° A.刻度板 B.秩码 C.挂钩 (6)弹簧测力计是利用弹簧()的特性来测量力的大小的。
A.不能超过可以超过 无法确定 A.受力大，伸长长 B.承受重力的大小 C.弹性 (7)在使用弹簧测力计时，测量的力()弹簧测力计的测量范围。 4.填图题。 标出弹簧测力计各部分的名称。 5.读图题。 (1)写出图中弹簧测力计的读数。 (2)右图是一个弹簧测力计，仔细观察，然后回答问题。 %1使用前，要先检查指针是不是指向〃〃的位置；读数时，视线与指针相平。 图中弹簧测力计的读数是。 %1使用这个弹簧测力计时，测量的力不能超过o 6.简答 (1)弹簧测力计是根据什么原理来测量力的大小的? ⑵使用弹簧测力计时应注意什么？ ()牛(
7.【探宪题?选择】弹簧测力计是人类的一项优秀发明，它的核心部件是一根弹簧，弹簧测力计上的刻度是均匀的，这是因为在弹性限度内，弹簧的伸长与受到的拉力成正比，也就是受到的拉力越大，伸长得越长C (1)关于弹簧测力计，下而的说法不正确的是()o A.为了纪念伟大的科学家牛顿，力的单位被命名为〃牛顿〃 B.挂钩上的物体重量减少时，弹簧就会变长 C.弹簧测力计的指针可以指示力的大小 (2)在使用弹簧测力计测量力的大小时，下列操作正确的是()o A.从下往上看指针 B.从上往下看指针 C.视线与指针相平 8.【实验题?操作】使用弹簧测力计测量重物。 ⑴右图所示的测量工具叫做。 (2)弹簧测力计甲测得的重物为牛顿，弹簧测力计乙测得的重物为牛顿。 (3)如果被测的重物约是400克，应选择弹簧测力计 (选填“甲〃或〃乙〃)，这样选择 (甲)(乙) (4)下列关于弹簧测力计的说法中，错误的是( )° A.弹簧测力计的刻度是均匀的 B.拿到一个弹簧测力计可以马上使用，不用做任何检查 C.科学技术上统一规定用〃牛顿〃作为力的单位 9.【实验题?操作】制作简易弹簧测力计并回答相关问题。 (1)请用曲别针、硬纸板、橡皮筋制作一个简易的弹簧测力计。并写出简单的制作方法。 (2)根据实验现象，完善下而的表格。 单股橡皮筋测力计双股橡皮筋测力计
最新教科版小学五年级上册科学《测量力的大小》教学设计
4 测量力的大小 【教材简析】 《测量力的大小》是五年级上册第四单元第四课，通过前面3节课的学习，学生已经了解了重力、弹力、反冲力等，用这些力作动力可以使小车运动起来，研究了动力的大小与小车运动的关系。知道了动力越大，小车运动得越快。本节课要研究弹簧测力计的构造，原理，使用方法，进一步了解力是有大小的，并学会如何使用弹簧测力计测试力的大小。在测量操作中掌握科学技能，使学生理解弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特性来测量力的大小的，并让学生掌握力的单位是牛。 本课教学内容主要分为三部分： 第一部分：认识弹簧测力计。教材中呈现了四种不同的弹簧测力计，说明弹簧测力计的种类有很多，但不管哪种弹簧秤，其原理都是相同的，然后展示了一种条型盒式测力计的各部分名称。指导学生认识弹簧测力计的基本构造。教材通过让学生慢慢用力拉弹簧来理解弹簧测力计能测量力的大小的原理。本部分的难点是认识力的单位，教材通过条型盒测力计的放大图片和文字介绍，使学生认识力的单位，引导学生认识弹簧测力计。 第二部分：使用弹簧测力计测量力的大小，这是本课的重点内容。 教材出示了使用弹簧测力计时的注意事项，目的是提示学生要正确使用测力计。然后通过测量一些物体的重力大小，来掌握测力计的正确使用方法，引导学生通过长时间实际操作掌握测量技能。 第三部分：制作橡皮筋测力计。这个活动是作为拓展内容来安排的。本活动设计的目的是让学生充分利用他们喜欢的实验方法去探索和总结，充分体现小学科学课程教学的科学性，开放性，培养学生的科学素养。 【学情分析】 通过前面的学习，学生对于力的大小已经具有许多感性认识。在此基础上，引导学生认识到力的具体大小可以用弹簧测力计来测得，弹簧测力计的测量原理就是根据弹簧的特性制成的，通过本节课的学习，不但能使学生对弹力加深理解，还能为下一节课中的摩擦力的探究奠定基础，同时也培养学生的科学素养。 【教学目标】 科学概念目标 1.力的大小是可以测量的。
《测量力的大小》优秀教案
《测量力的大小》教案 一、教学目的： 科学概念：力的大小是可以测量的，力的单位是“牛”。 弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的性质制成的。 过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小。 制作简单的橡皮筋测力计。 情感、态度、价值观：树立细致、有步骤的工作态度。 二、教学重点：了解弹簧秤的工作原理，正确使用弹簧秤。 三、教学准备： 1、为小组准备：弹簧测力计、小物体、钩码一盒、长条形的硬纸板、橡皮筋、弹簧。 3、教师准备：几种不同样式的弹簧测力计、弹簧测力计刻度板的模型。 四、教学时间：1课时 五、教学过程： 一)、新课导入（上课之前，每张桌上放上几根弹簧） 1．谈话：认认这些仪器，玩玩桌上的弹簧。说说自己的发现？ 2．学生汇报操作结果： （1）弹簧能被拉长。（2）弹簧能被压缩。（3）弹簧能被弯曲。（4）弹簧被压缩、拉长、弯曲后还能复原。 3．你用那些方法可以使弹簧变长？你发现了什么规律？ （1）用力拉。思考：谁对弹簧用了力？ （2）挂重物。思考：谁对弹簧用了力？ （3）其它方法。如：磁力、水的冲击力等。 学生汇报弹簧伸长的规律：用的力越大，弹簧伸得越长。 师：人们利用（板书：弹簧在运动中的性质）制成了弹簧测力计，也叫弹簧秤。 质疑谈话：刚才究竟用了多大的力呢？我们用实验来研究这其中规律。 刚才两种方法之中哪一种更容易测量力的大小呢？ 二）认识弹簧测力计 1．组织学生观察弹簧秤，互相讨论弹簧秤的种类和构造。
说说弹簧秤的种类，指导学生认识不同类型的弹簧秤。 2．学生汇报测力计的构造，教师用多媒体显示弹簧秤由六部分组成： （1）、提环，（2）、弹簧，（3）、拉钩，（4）、指针，（5）、刻度，（6）、单位。 艾萨克·牛顿，英国著名科学家。1643年1月4日－1727年3月31日）是一位英格兰物理学家、数学家、天文学家、自然哲学家和炼金术士。他在1687年发表的论文《自然哲学的数学原理》里，对万有引力和三大运动定律进行了描述。 科学技术上则统一规定用“牛顿”作力的单位，简称“牛”，用“N”表示。 3．学生观察弹簧测力计。 请学生慢慢地用力拉弹簧，看看弹簧承受多大的力。（说明测力范围） 三）使用弹簧测力计测量力的大小 1．学习教科书上的使用注意点。(调零；与温度计的读法一致；明白不能超过测力计标定的最大的测量范围) 2．请一学生按要求演示一次，大家一起发现问题。 3．实际动手测量重力的大小掌握这一项技能。 1）强调：先估计，再实测；在记录表中算出估计值和实测数两者相差多少：要求学生尽量估测准确一些。 2）实际测量几种物体重力的大小，学生独立做试验，并认真作记录，把数据填入表格。 3）汇报记录 4）测量拉文具盒匀速前进要用多少大的力。 四）制作橡皮筋测力计制作弹力秤 1、谈话：你喜欢玩弹簧秤吗？想不想自己拥有一个弹簧秤？ 2、讨论：怎样利用橡皮筋制作一个橡皮筋秤。 谈话：我们今天学习了利用弹簧伸长的原理来测量力的大小，请同学们在课后对弹簧缩短的规律作一番研究，看看有什么发现。 五）作业 填空 1、“N”表示。 2、弹簧测力计主要是由、、、、
初中物理 《测量力的大小》说课稿
《测量力的大小》说课稿 一、教材分析： 《测量力的大小》一课是《运动和力》单元的第四课，处于本单元的中间。本单元的安排是先让学生认识感受几种常见在力，建立起力的初步概念，然后深入研究力与运动的关系。而本课是让学生学习测量力的大小，既是对力的概念更深入了解，同时也是为深入研究力做准备，是一节承上启下的课。 本课的学习重点是让学生学会使用弹簧测力计测量力的大小，实际上是让学生学会使用工具来解决接下来要碰到的问题。认识和使用一种工具来解决问题，也是人们在日常生活经常会碰到的一个问题，也是应该具备的一种基本能力。因此，这节课的价值在于培养学生的这种能力。并且在这个能力培养在过程中让学生知道很多未知的事情可以通过自己的探究学习去解决，这也是培养学生处理问题的能力和信心。 这一课分成了三个部分，首先是认识弹簧测力计的结构和工作原理，这是使用弹簧测力计测量重力的先决条件。教材上提供了弹簧测力计的结构图片，以及关于力的单位的文字介绍，那么这就是一份很好的“说明书”，我们需要做的就要让学生去阅读这份“说明书”，从而让学生了解到测力计的原理。而第二部分是使用测力计来测量各种物体的重力，同时也用文字提示了学生使用注意事项，学生需要在文字提示的指导下来实践测量方法，同时进一步感知力的单位概念。第三部分是让学生做橡筋测力计，这个是对测力计种类的一种拓展，学
生可以通过这个制作知道不同的测力计可以测量过轻或者过重的物体，但是这不是对力的深入学习理解，与这个单元的主题设计联系不紧密，因此，可以作为课后作业让学生课后研究。 教材的设计让学生感受到，对于一种未知的工具，我们可以通过阅读说明资料、动手实践等方法去学习掌握。但是对于学习结果的准确性还需要进行检验。而人们检验认知的办法往往是通过继续实践，但是在继续实践之前，我们需要对我们已经认识的东西进行反思和发现问题。因此，我们为学生搭建一个汇报交流的平台，让学生在思维碰撞中来检验自己的学习成果，反思自己的认识，让学生学会独立解决问题，独立思考问题。 二、学情分析： 因为本课是学生学习使用弹簧测力计，而弹簧测力计的核心部分是弹簧，学生在生活中和前几课的学习对弹簧是有定的感知和了解的，而这节课是要求学生知道力量大小对弹簧长短的影响效果，以及利用这个效果来准确表示力的大小，因此通过让学生观察和阅读，可以让学生了解到这个知识点。而作为五年级的学生，具备了一定的对物体结构观察能力和阅读能力，这些能力可以保证学生自主完成对弹簧测力计结构及工作原理的认识。 而对于弹簧测力计的使用，由于学生具备的阅读图片和文字的能力，可以按照文字图片的示意以及实验记录表格的提示进行实验，但是对于使用方法和注意事项，需要学生去理解，因此，这里需要学生在动手实验后，通过汇报和交流来反思这些操作方法的原因，因此我
测量力的大小
测量力的大小 一、引入 在本章第一节课中，我们分别用小垫圈的重力让小车运动起来了。那么小垫圈的重力到底有多大呢？我们能测量吗？今天我们就来学习测量力的大小（板书测量力的大小）。 二、认识弹簧测力计 测量力的大小，我们科学中有专门的工具，我们叫做弹簧测力计。 1.认识测力计结构 弹簧测力计有各种形状的，比如条形盒弹簧测力计（出示）、圆桶测力计、平板式 弹簧测力计。虽然它们外形不一样，但是它们都有一些共同的结构，下面我们就小 组合作，观察弹簧测力计，来找一找弹簧测力计是由哪些部分组成的？（小组合作， 观察弹簧测力计，找出结构）。 谁来说说？有补充吗？我们发现弹簧测力计是由提环、指针、刻度板、挂钩、弹簧 组成的。（板书） 2.认识测力计原理 那你们觉得弹簧测力计中最重要最关键的是哪一部分？弹簧，你们玩过弹簧吗？玩 弹簧的时候你发现了什么？谁来说说？（学生回答），弹簧能压缩吗？能伸长吗？用力大小跟伸长长度有什么关系？弹簧能拉长能压缩，也能复原，并且受力越大， 伸得越长，受力越小，伸长越短。弹簧测力计就是根据弹簧受力越大伸的越长这个 原理来制成的。 3.了解“牛N”和“克力gf”（怎么讲学生才能更好理解） 了解了弹簧测力计的结果和原理之后，我们来观察弹簧测力计的刻度板，刻度板上 都标着什么？你有什么发现？哦，有单位、有刻度，有数字等等。 力的单位是什么呢？对，“牛顿”，你从哪里知道的呢？在我们的弹簧测力计上有标 出，力的单位是牛顿，简称“牛”，写作N（板书“力的单位：牛，N），这是为了 纪念伟大的科学家牛顿而设置的，牛顿发现了万有引力，万有引力就是指地球对地 球上任何物体都有一个吸引力，从而产生了重力。除了牛，力还有一个单位，那 就是克力，gf，1N约等于100gf，表示重量为100g的物体受到的重力是1N。 4.认识刻度和分度值，测量范围 刻度板上除了标有单位，还标有什么？还标有刻度和数字，你会读弹簧测力计的读 书吗？谁来说说这个弹簧测力计现在的示数是多少牛？读数前，先观察一个大格之 间是多少牛，再看一个大格之间有几个小格，这个测力计一小格代表多少呢？对，一小格代表0.05。那么这个测力计最大能测量多大的力呢？2.5，最大能测量2.5N 的力。 三、用弹簧测力计测量重力的大小 认识了弹簧测力计后，我们就用弹簧测力计来测量物体的重力，将物体挂在挂钩上，提起物体，读出示数就可以了，那么测量过程中有没有什么注意事项呢？我能用这个测力计来测量一头大象的重力吗？不能，所以我们测量的物体不能超过弹簧测力计的最大范围，我们这个弹簧测力计的最大测量范围在哪里？有些同学可能有疑惑了，我怎样才知道被测物体重力是小于最大测量范围的呢？我们可以怎么做？慢慢把物体往上提，观察测力计的指针，当测力计指针达到最大范围时，如果物体还没有被提起来，就说明这个物体重力超过了测力计的最大范围了，除了这一点，在使用前，我们还要确定指针是在0刻度的，读数时视线要跟指针相平，不能仰视，也不能俯视……下面，我们各小组就使用测力计来测量，先测量2个勾码的重力，再测笔袋、笔，每小组每个人分别至少测
教科版小学科学五年级上学期 4.4测量力的大小同步练习 D卷
教科版小学科学五年级上学期 4.4测量力的大小同步练习 D卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、 4.4测量力的大小同步练习 (共10题；共82分) 1. （7分）填空题。 （1）弹簧测力计是测量________大小的工具，使用时不能大于它的________，以免超过弹性限度。 （2）人们生活中习惯用________、________来表示重力和其他力的大小。 （3）科学技术上统一规定用________作力的单位，简称________，用________表示。 2. （10分）判断题。 （1）弹簧测力计又叫弹簧秤。 （2）弹簧测力计的最大测量值就是它的量程。 （3）所有的弹簧测力计刻度板上的一小格都代表0.1牛。 （4）弹簧测力计是根据弹簧“受力越大，伸长越长；受力越小，伸长越短”的特性来测量力的大小的。 （5）弹簧测力计的刻度是大小不等的。 3. （14分）选择题。 （1）下列选项中，（）是弹簧测力计。 A .
B . C . （2）力的单位是（）。 A . 瓦特 B . 牛顿 C . 千克 （3）人们通常用（）来测量力的大小。 A . 杆秤 B . 天平 C . 弹簧测力计 （4）1牛大约是（）克力。 A . 1 B . 10 C . 100 （5）下列选项中，（）不属于弹簧测力计的一部分。 A . 刻度板 B . 砝码 C . 挂钩 （6）弹簧测力计是利用弹簧（）的特性来测量力的大小的。 A . 受力大，伸长长 B . 承受重力的大小
测量力的大小教案
测量力的大小教案 44 测量力的大小 【教学目标】 科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。 过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。 情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度。 【教学重点】使用弹簧测力计测量力的大小 【教学难点】 【教学准备】弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板 【教学过程】 一、导入 、师：，老师这里有一个螺帽，掂一掂有多重？ 我们可以准确地测出它有多重吗？ 2、揭示题：测量力的大小 （略讲：重量—一般指该物对悬持或水平支承物所施的
力；重力—通常指地球对物体的吸引力。一般情况下，它们两者在数值上是相等的。今天，我们测的是物体的重力。） 二、认识弹簧测力计 过渡：要测量力的大小，有很多工具。今天，我们一起来认识一种非常重要的测量力的工具——弹簧测力计。 、师：（出示弹簧测力计）仔细观察：弹簧测力计是由哪几部分构成的？ 2、学生观察活动。 3、汇报、整理：弹簧测力计的构造：提环、指针、刻度板、挂钩 再看看刻度板，力的单位是什么？1（牛）=100（克力）看一看：每一大格表示几牛？每一小格表示几牛？最大能测量多大的力？ 4、用力慢慢拉弹簧测力计，观察弹簧的形状有什么变化？ 思考：弹簧测力计为什么能测量力的大小？ （弹簧在外力作用下，发生形变，从而产生弹力。） 三、使用弹簧测力计 、教师出示弹簧测力计 引导语：刚才我们通过观察认识了弹簧测力计，那你用过弹簧测力计吗？你会用它来物体的重力大小吗？ 2、——强调使用弹簧测力计测重力时的注意事项：
测量力的大小
《测量力的大小》教案 【教学目标】 科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。 过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。 情感、态度、价值观：树立细致、有步骤做实验的态度。 【教学过程】 （一）游戏引入探究弹簧测力计测力原理 1、激趣游戏：玩弹弓。 师生问好后， 师：同学们，今天老师带来了一样很好玩的东西，你们想知道它是什么吗？ 生：弹弓。 师：它主要有什么东西构成？ 生：铁与橡皮筋。 用弹弓向黑板弹粉笔，几个不同的弹弓由一个同学来试试 师：如何判断他们的力气大小？ 生：根据橡皮筋的伸长长度来判断（师板书：弹簧受力大伸得长），聪明的人类根据这一特性，就设计出了一种测量力的仪器叫做弹簧测力计（师在弹簧后边板书：测力计）。这节课我们就来研究怎样用弹簧测力计来“测量力的大小”（板书课题：测量力的大小）。 （二）认识弹簧测力计 1．弹簧测力计的种类 谈话：要测量力的大小，首先我们来认识一下弹簧测力计，第一种，我们把它叫做平板式弹簧测力计。第二种，我们叫做手柄式弹簧测力计。第三种，看它的形状像什么，圆桶形状，对，它就叫做圆筒弹簧测力计。最后这种叫条形盒弹簧测力计，也是我们这节课要用到的。虽然有这么多款式的弹簧测力计，但它们的功能是一样的，那就是测量力的大小。
(如果学生都会说,那学生说.如果只说了一两种,那么先表扬:你真棒!然后引出第三种) 2．师：那么请你们观察一下你们桌上的弹簧测力计，弹簧测力计由几部分组成？各个部分分别又有什么作用？请同学们带着这两个问题，结合桌上的弹簧测力计，在小组内讨论解决。 3．学生汇报观察结果。提环（便于手握）、指针（指示物体力的大小）、刻度板（表示出刻度）、挂钩（挂测量的物体）、弹簧（用伸缩来表示力的大小）【板书相应内容】 4．介绍牛顿，认识力的单位 教师介绍：我们在生活中，不管测量什么，都需要一个单位，比如说测量长度单位是（学生回答：厘米，分米。米，千米）。那力的单位是什么呢？指出刻度板上的“N”的意思，（板书：力的单位是牛顿，一个科学家的名字，简称“牛”用 N来表示）是科学技术上统一使用的力的单位。 师：关于牛顿，你知道哪些呢？ 生：万有引力，地心引力（重力就是其中的一个分力） 生：................... 师：“牛顿”是力的单位，为了纪念英国著名的科学家牛顿，国际上统一规定用“牛顿”作力的单位，简称“牛”，用英文字母“N”表示。（点击多媒体，出示牛顿照片，简介牛顿） （师出示多媒体）其实，除了牛以外在刻度板上还有另外一个单位，你们发现了吗？ 生：还有“克力”（gf）。 师：那么“牛顿”和“克力”两者之间有什么关系呢？请你观察一下测力计。 生说发现。（左边测力计上一牛相当于右边克力的100克力） 师：那么你觉得1牛和100克力有什么关系? 生说1牛等于100克力、或1牛小于100克力、或1牛大于100克力。 师:再得出正确答案之前我们先来看一看这样一个公式(出示课件: 牛是力的单位，千克,克是重量单位，因为9.8牛=1千克力所以牛和克力一般不能直接用等于,只能说是约等于.) 从而得出1牛≈100克力（师板书）。
五年级上册科学教案4.4测量力的大小教科版
《测量力的大小》教学设 计 教材简析： 《测量力的大小》是教科版五年级上册第4单元运动和力的教学内容。学生通过前面的学习，已经初步认识了力，本课通过对弹簧测力计的构造、原理、使用方法的学习，进一步了解力是有大小的，并学会如何使用弹簧测力计测试力的大小。在测试操作中掌握技能，启发学生认识弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特性来测量力的大小的。指导学生明白怎样做才不会超过测力计最大的测量值，熟悉并掌握力的单位“牛”。本课有三个活动：１、认识弹簧测力计。学生通过观察、认读和实际感受，来认识弹簧测力计的构造、计量单位和刻度标示。２、用弹簧测力计测试力的的大小。这是本课的重点内容，教学时提醒学生使用测力计的三点注意事项，引导学生通过实际操作掌握测量技能并填写好记录表。３、对比实验(水平，垂直拉动文具盒)。这个活动是为下节课的学习做铺垫来安排的。4、课外拓展，做橡皮筋测力计。本教学设计试图让学生充分利用他们最喜欢的实验方法去探究学习和总结。充分体现了小学科学课程教学的科学性、开放性，让培养学生的科学素养真正落实在教学之中。 教学策略： 这节课主要用了三个教学策略。 1. 多媒体辅助教学 2.小组自主合作.
3..兴趣探究 一、教学目标： １、知识目标：使用弹簧测力计测量力的大小。 ２、技能目标：使用弹簧测力计测量力的大小。 ３、情感目标：激发学生探究学习的兴趣。勤于思考、大胆解释、乐于用科学知识分析日常事物。树立细致、有步骤工作的态度。 二、教学重点、难点： 教学重点：使用弹簧测力计测量力的大小 教学难点：认读和规范的测量操作 三、教学准备： 1、弹簧测力计、钩码、小车、沙、橡皮筋测力计 2、课件 四、教学过程： （一）引入探究弹簧测力计的原理 师：在上课前，老师有个问题想问大家，你们班谁的力气最大？ 今天我们俩比一比谁的力气大，同学们有什么好方法吗？生：{掰手腕，举重，拔河} 师：这些方法都不错。今天老师带来了一件东西，同学们看，你们认识吗？生答 师：他的名字叫拉力器。怎么拉呢？师讲述拉拉力器的方法。 师：你先来。学生拉拉力器，现在老师来，我们两个谁的力气大？
小学科学《测量力的大小》精品教案
教科版小学科学《测量力的大小》精品教案 教学目标： 1、科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。 2、过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。 3、情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度。 教学重点：使用弹簧测力计测量力的大小 教学难点：认识力的单位：牛 教学准备：弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板、学生自备各种各样小物品 教学过程： 一、游戏导课：（由拉力器引出课题与弹簧测力计可以测力的原因） 同学们，认识老师带来的物品吗？（是拉力器）谁会用？请两位同学来试一下吧。通过两位同学来拉拉力器，你们发现了什么？（一位力气大一位力气小）？是怎么判断力气大小的？（弹簧拉伸的长短）<板书：受力大，伸长长> 看来弹簧的这个特点可以帮我们测试出力的大小<板书：测量力的大小>，今天我们就来学习《第四课：测量力的大小》。 看看，老师给大家带来了专门测量力大小的工具，它的里面也有弹簧存在，所以叫它“弹簧测力计”，在生活中也常被叫做弹簧秤。 二、认识弹簧测力计 1、初步观察弹簧测力计，了解组成与各部分的作用。 在我们用它来测量力的大小时，先来了解一下它吧。请同学仔细观察测力计是由哪些部分组成？猜想一下各部分的作用是什么？ （1）提出观察要求：A、在规定的时间里完成观察任务。B、小组成员一起观察， 共同讨论。C、讨论结束放下手中的测力计，迅速坐好，举 手示意老师。 （2）汇报小组讨论结果。 （3）老师总结（出示课件） 2、重点讲解测力计中的刻度。 （1）观察测力计上面的数字与符号，同学们发现了什么？（有两个单位“牛顿”“克力”） 讲解：人们生活中习惯用“克”“千克”来表示重力和其他力的大小。科学技术上则统一规定定用“牛顿”作力的单位，简称“牛”，用“N”表示。1牛≈100克的力 （2）再观察：测力计中1小格代表多少牛？1大格代表多少牛？ （3）学读测力计中的数据：1牛、2.5牛、4牛。 （4）感受测力计1牛与5牛的力大约是怎样的。 三、用弹簧测力计测量力的大小： 1、请两位同学上讲台来演示使用方法，共同来测量一个钩码的重量。（其中一位