同系物和同分异构体教案
同系物和同分异构体导学案
第三章第一节第三课时同系物和同分异构体【学习目标】1.能说出并理解同系物和同分异构体的概念。
2.会判断同系物和同分异构体。
3.会书写简单烷烃的同分异构体。
【学习重点】同系物和同分异构体概念的理解和判断【学习方法】1.通过阅读课本，识记同系物和同分异构体概念。
2.通过搭建模型理解同分异构体概念，以及书写简单烷烃的同分异构体。
【知识链接】1.回顾烷烃的概念及特点，写出乙烷、丙烷、丁烷的分子式、结构式、结构简式。
2.试分析乙烷、丙烷、丁烷的分子式、结构式的异同点。
【预习案】(阅读课本63到64页回答相关问题)一、同系物(1) 同系物的概念：实例：碳原子个数不同的烷烃互为同系物，如CH4与C2H6、C3H8等互为同系物。
二、同分异构体（一）概念（1）同分异构现象：（2）同分异构体：实例：正丁烷和异丁烷互为同分异构体结构式：【探究案】一、同系物的判断问题1：判断以下各组物质是否为同系物?(1)(2)(3)(4)CH3CH===CH2与的组成相同，二者中哪一个与互为同系物?(5)思考交流1：判断同系物的依据是什么？如何理解同系物的结构相似？思考交流2：同系物具有相同的通式，具有相同通式的有机物一定是同系物吗？观察问题1（4）物质回答。
探究二：烷烃的同分异构体实践：用球棍模型逐一搭建甲烷、乙烷、丙烷、丁烷（CH3 CH2 CH2CH3，），试着搭建C5H12，你能搭出几种结构？填写以下表格有下列各组微粒或物质：A．O2和O3 B.12 6C和13 6CF.总结：【检测案】1.正丁烷与异丁烷互为同分异构体的依据是( )A．具有相同的物理性质B．具有相似的化学性质C．分子具有相同的空间结构D．分子式相同，但分子内碳原子的连接方式不同2. 下列各组内的物质不属于同系物的是( )3. 图3-1-6中的小球代表碳原子，棍代表碳碳单键，每个碳原子的剩余价键全部与氢原子结合，则图中两分子的关系为( )图3-1-6A．同系物 B．同分异构体 C．同位素 D．同素异形体4. 下列物质互为同分异构体的一组是( )A．35Cl和37ClB．CH3CH2OH和CH3OCH3C．O2和O3D．H2O和H2O2。
同系物、同分异构体导学案
同系物、同分异构体班级姓名小组【学习目标】1.通过阅读课本，能准确背诵烷烃的定义，通式，物理性质的递变规律；2.通过阅读课本，能准确背诵同系物概念，并能结合概念区分同系物；3.通过阅读课本，能准确背诵同分异构体的概念，并能区分同分异构体，能够利用等效氢的方法确定同分异构体的数目；4.通过教师讲解，能够利用减碳法正确书写同分异构体并能够正确命名。
【重点难点】重点：同系物，同分异构体区分；同分异构体书写及命名；难点：同系物，同分异构体区分；同分异构体书写及命名。
【导学流程】一、基础感知1.同系物（1）同系物指相似，在分子组成上相差的物质。
同系物一定是有机物。
①CH3CH3、CH3CH(CH3)CH3(异丁烷) 是否为同系物？② a: CH3—CH=CH2、b: CH3—CH2—CH=CH2、c: （环丙烷）,其中a、b是否为同系物？a、c是否为同系物？思考：①互为同系物的两种有机物碳原子数是否相同？②若a、b是满足通式C n H2n+2且分子量相差14n(n≥1)的两种有机物，则a、b一定互为同系物？2.同分异构体（1）具有相同的，但是具有不同的的化合物。
（2）分子式为C4H10的烷烃，有两种结构，请写出其结构简式并命名。
（3）等效氢：①同一个碳上连接的氢原子是相同的；②结构对称的碳上的氢原子是相同的；③同一个碳上连接的甲基上的氢原子是相同的。
例如：角标相同的氢原子为等效氢，右图有种氢。
正丁烷中有种氢，其一氯代物有种；异丁烷中有种氢，其一氯代物有种；所以C4H9Cl的结构有种。
写出己烷的同分异构体，并写出有效氢的种类。
（1）互背同系物、同分异构体的概念。
（2）判断：①同系物结构相似，化学性质相似，组成元素一定相同。
②同系物分子式、分子量一定不同。
（1）总结如何利用减碳法书写同分异构体（2）利用等效氢方法确定有机物中氢的种类，并确定一氯代物的种类（3）下列物质属于同系物的有哪些？属于同分异构体的有哪些？属于同一物质的有哪些？属于同位素的有哪些？属于同素异形体的有哪些？18C、16C、O2、O3、CH4、CH3CH2CH2CH3、CH3—CH=CH2、CH3—CH2—CH=CH2、。
同分异构现象教学设计
选修5《有机化学基础》第一章《理解有机化合物》第二节《有机化合物的结构特点》——同分异构现象教学设计一、教学目标知识目标1.掌握同系物、同分异构体的概念，能准确判断有机化合物的同分异构体；2.了解常见有机化合物同分异构的基本类型；3.会准确书写简单有机化合物的同分异构体；4.了解键线式的含义。
水平目标：（1）通过对同系物、同分异构体的概念的比较理解，协助学生学会深化概念理解的学习方法；（2）通过在练习中找出判断同分异构体以及拼凑和书写同分异构体的方法，培养学生学习有机化学的思维方法、培养学生一定的空间想象水平和解决实际问题的一些技巧。
二、教学重点、难点教学重点：有机物的同分异构现象产生的本质原因和同分异构体的判断；教学难点：同分异构体的判断和书写三、教学设计思路1.教材内容的重整教材中内容表现的顺序和课时安排是：（1）本章一开始便引出官能团的概念，介绍有机化合物的分类方法（第一节 1课时）。
→（2）碳原子的成键特点和成键方式以及有机化合物的同分异构现象（第二节 1课时）。
→（3）数目庞大的有机化合物，需要有专有的名称与之一一对应，引入有机化合物的命名（第三节 1课时）的学习。
→（4）最后进入“有机化合物研究方法”的学习（第四节 2课时）。
也就是说“同分异构体”知识是放在“有机物的系统命名法”教学之前实行，从有机化合物的同分异构现象与碳原子的成键特点和成键方式相关引入，这有着知识逻辑上的关系，有其内容表现的优点；但从教学中，因为学生的空间想象水平较差，虽然对“同分异构体”的概念有所理解，但实际做题上，若把有机物的结构简式变形书写，因为空间想象水平差，经常分不清“同一物质”与“同分异构体”，而且，书写同分异构体时，经常重复书写也不知道，针对这种情况，若先把有机物的系统命名法教给学生，然后学会从给有机物实行命名，通过命名来检验或判断同分异构体，学生就更容易掌握。
加上“有机化合物的命名方法以及同分异构体的判断”是后续学习、交流和研究有机化学必备的知识。
优质课示范课 高三同系物和同分异构体
C CH3
是 CH2
的同分异构体；
首尾两端不可再连接碳原子
②
CH3 CH3 CH2 C CH3 CH2 CH3
CH3
是
CH3
CH2 CH3
C CH2
CH3
的同分异构体。
2号位和倒数2号位不可再连接乙基
一、烃类的同分异构
巩固练习2： 进行一氯取代反应后，只能生成3种沸点不 同的产物的烷烃是（ D ） A.(CH3)2CHCH2CH2CH3 B.(CH3CH2)2CHCH3 C.(CH3)2CHCH(CH3)2 D.(CH3)3CCH2CH3
CH2 CH CH2 CH2 CH3
CH3 CH
CH
CH2 CH3
CH2 C CH2 CH3 CH3
CH2 CH2 CH2
CH2 CH CH CH3
CH3
CH3 C CH3
CH CH3
CH2 CH2 CH2 CH CH3
CH2 CH2 CH CH2 CH3
CH2 CH2
一、烃类的同分异构
烯烃同分异构体书写方法总结： 1、写出分子含有双键的最长碳链；
A.2种
CH2 CH2 CH2 CH3
B.3种
CH3 CH CH2 CH3
C.4种
CH3 CH2 CH CH3
D.5种
CH3 CH3 C CH3
一、烃类的同分异构
2.下列化合物的一氯代物的数目排列顺序正确的是
①CH3(CH2)4CH3
②(CH3)2CHCH(CH3)2 ③(CH3)3CCH2CH3
是烯烃和氢气加成后的产物，则烯烃可能有几 种，写出结构简式。 三种
CH3 CH3 CH2 C C CH3
CH3 CH3 CH C C CH3
同系物及同分异构体专题复习教案
同系物及同分异构体教学目标知识技能：通过同系物和同分异构体的专题复习，巩固同系物和同分异构体的概念、书写、判断、确定等；了解同系物化学性质的相似性及物理性质的递变性，了解同分异构体的较常见的题型。
能力培养：培养学生认真审题、有序思维、准确判断推理的能力，培养学生对“信息知识”的自学能力。
科学思想：学会多层面、多角度地分析和看待问题；形成尊重事实、尊重科学的学风。
科学品质：对学生进行严谨求实、认真仔细的科学态度教育；强化参与活动的乐趣及获得成功的体验。
科学方法：感性认识与理性认识相互转化，透过现象抓本质的方法。
重点、难点同系物判断，同分异构体的辨析能力。
教学过程设计教师活动【引言】本节课我们重点复习有机化学的同系物、同分异构体的有关内容。
【板书】有机化学同系物、同分异构体专题复习一、同系物、同分异构体的概念【设问】1．中学阶段我们已学习过的涉及“同”字的概念主要有哪几个？2．同学们能否设计一个表格或方案将这几个概念所涉及的有关内容进行比较？请同学们思考并设计。
学生活动明确复习重点。
做笔记、思考。
回忆、思考、发言。
回答：（1）含“同”的概念主要有四个：同位素、同素异形体、同系物、同分异构体。
方案之一：指导学生：1．用实物投影仪展示学生们的设计方案。
2．展示经大家补充修改的方案。
【讲述】同学们根据方案的要求将表格中的各项内容自己整理进行复习。
【提示】这部分内容课前已布置预习作业。
指导学生：1．完成表格中的各项内容达到复习巩固的目的。
2．及时订正学生回答中的不准确内容，或找学生评价或订正相关内容。
【讲述】本节课的复习重点是同系物和同分异构体，现就这两个概念我们进一步深入进行讨论。
【讲述】首先我们就“同系物”的有关内容讨论下列问题。
请同学们分小组讨论5min 并推荐代表发言。
【投影】讨论题：1．同系物是否必须符合同一通式？举例说明。
2．通式相同组成上相差若干个CH2原子团是否一定是同系物？3．CH3CH2Br与CH3CH2CH2Cl都是卤代烃，且结构相差一个CH2原子团是否是同系物？为什么？4．CH3CH2CH3和，前者无支链，后者有支链能否互称同系物？5．请你概括总结判断同系物的要点。
烷烃 、同系物、同分异构体导学案
烷烃、同系物、同分异构体班级 姓名 小组【学习目标】1. 结合P 62图3-4、3-6，复述结构式、结构简式的区别，归纳有机物中碳原子的成键特点。
2. 结合P 63 内容，复述同系物的概念以及互为同系物的有机物的物化性质的异同。
3. 结合P 62 内容，复述同分异构体的概念以及互为同分异构体的有机物的性质的异同。
4. 结合五同的概念，判断所给物质的关系。
【重点难点】重点：有机物中碳原子的成键特点；同系物、同分异构体的概念及辨析。
难点：同系物、同分异构体的概念及辨析。
【导学流程】一．基础感知 1. 有机物中碳原子的成键特点(1)有机物中，每个碳原子形成 对共用电子， 个化学键。
(2)某烷烃的结构简式可以为图1所给的形式吗？为什么？ (3)写出图2所示物质的分子式。
(黑球代表碳原子)(4)CH 3—CH 3、—CH 3 两种物质中的“—”代表的意义是否相同？ 2. 烷烃(1)通式为 ，符合此通式的物质都是烷烃吗？已知某烷烃的相对分子质量为58，则此烷烃的分子式为 ，命名： 。
庚烷的分子式为 。
(2)写出烷烃的燃烧通式：(3)C 3H 8分子中3个碳原子在一条直线上吗？ 3. 同系物(1) 相似，分子组成相差 的物质互称为同系物。
思考：烷烃的结构是否相似？根据烷烃的通式，不同C 原子个数的烷烃是否相差若干个CH 2？不同C 原子个数的烷烃一定是同系物吗？(2)已知物质的结构决定性质，互为同系物的有机物其物理、化学性质是否相同？ 4. 同分异构体(1) 相同， 不同的化合物互称为同分异构体。
思考：分子式相同的有机物，相对分子质量、各元素的质量分数是否相等？相对分子质量相等的物质，分子式一定相同吗？(2)同分异构体之间的转化是物理变化还是化学变化？(3)观察课本表3-2，熔沸点：正丁烷 异丁烷。
总结：互为同分异构体的物质，支链越多，熔沸点 。
(4)已知物质的结构决定性质，互为同分异构体的有机物其物理、化学性质是否相同？ 5. 判断下列各组物质的关系。
《同系物和同分异构体》教学设计与反思
《同系物和同分异构体》教学设计与反思同系物和同分异构体是高中阶段学生学习有机化学基础非常重要的两个概念，也是学生刚接触有机化学时就遇到的概念，结合我任教的学生的基本素质情况和学生接受这两个概念的预期情况，我设计采用实物模型法进行本节课的教学。
传统的教学中用到的比例模型和球棍模型都是给设计好的，只能按着球上固定的孔去装配有机物分子的模型，也就限制了学生的思维和想象空间；先进的多媒体技术模拟的有机物的分子的微观模型只是给学生呈现一个做好的模型，没有给学生提供一个完整的思考过程。
据此我为学生提供了可以代替传统的球棍模型的实物。
山楂——碳原子；黑枣——氢原子；牙签——共价键。
下面展示一下我的教学设计思路。
本节课的教学目标知识目标：学习烷烃、饱和烃、同系物、同分异构体、烃基等概念，以烷烃为例能举例说明同系物和同分异构体这一对儿概念。
过程与方法：通过学生用实物组装简单的烷烃的结构模型，帮助学生建立对有机物空间结构图的想象模型。
情感态度价值观：激发学生学习有机化学的学习兴趣和求知欲望。
教学重点、难点同系物判断，同分异构体的辨析能力。
教学过程：本节课的反思这堂课我以例题分析、分组讨论、师生总结的方式系统梳理了有关同分异构体的知识，并且以讲练结合的方式，让学生的知识得到了落实，学生参与率高，整个环节顺畅，收到了很好的效果。
我及时的评价了学生的发言，多是表扬肯定的，给了他们信心。
在讨论过程中也有分析错误的，这时不能打击，而是提示引导他进行自检，最好自己改正过来，要是实在不行再请别的同学回答，否则会挫伤学生的积极性。
在整个课堂中我始终将理科学生学习的一些基本方法贯穿在整个教学过程中，使得学生在不知不觉中养成了很好的习惯。
但是在本节课中也有很多不足的地方，如：许多关键的东西还不是很能放手让学生自己去总结，对于部分的题例，分析得还不是很透彻。
我想在以后的教学中我如果注意到这些不好的地方，努力发挥自己好的地方我一定能够做的更优秀的。
高中化学同分异构教案
高中化学同分异构教案
二、教学目标：
1. 了解同分异构的概念和特点；
2. 掌握同分异构体系的命名方法；
3. 能够运用同分异构理论解决问题。
三、教学重点和难点：
1. 同分异构的概念和特点；
2. 同分异构体系的命名方法。
四、教学方法：
1. 讲授相结合：教师讲解同分异构的概念和特点，示范同分异构体系的命名方法；
2. 组织实验：让学生通过实验感受同分异构体系的变化；
3. 小组讨论：让学生在小组内相互讨论解决问题。
五、教学流程：
第一步：导入（5分钟）
教师引导学生回顾有机化学的基本知识，引出同分异构的概念。
第二步：讲解同分异构的概念和特点（15分钟）
教师讲解同分异构的定义和特点，引导学生理解同分异构体系的存在意义。
第三步：示范同分异构体系的命名方法（15分钟）
教师通过举例，示范同分异构体系的命名方法，让学生掌握规则和技巧。
第四步：实验（20分钟）
教师组织学生进行相关实验，让学生通过实验感受同分异构体系的变化。
第五步：小组讨论（15分钟）
教师组织学生进行小组讨论，让学生在小组内相互讨论解决问题。
第六步：总结（10分钟）
教师对本节课内容进行总结，并提出下节课的内容安排。
六、作业布置：
完成同分异构的习题，加深对同分异构概念的理解。
七、教学反馈：
通过作业，检验学生对同分异构概念的掌握程度，及时纠正错误和弥补不足。
沪科版高中化学高二下册-11.1 《碳氢化合物的宝库—石油》-烷烃的同系物和同分异构现象 教案设计
烷烃的同系物和同分异构现象教学目标知识与技能1. 了解同系物，同分异构体的概念；2. 掌握简单烷烃同分异构体的书写。
过程与方法通过甲烷，乙烷，丙烷球棍模型的演变分析得出同系物的概念。
情感态度和价值观培养三种能力：统摄归纳的能力、联想对比的能力、阅读课文获取信息的能力。
教学重点：1．同系物、同分异构体的概念和判断；2．烷烃同分异构体的书写；教学难点：同分异构体的书写和判断教学过程：【引言】在有机化合物中有一系列结构和性质与甲烷很相似的物质。
课题：§5-2 烷烃一、烷烃的结构和同系物【探究过程】教师引入→学生讨论→学生总结⑴由教师给出甲烷、乙烷、丙烷和丁烷等部分的名称和化学式，请同学们完成结构简式和结构式。
⑵让学生分析表中的各种分子结构。
【总结】以下特点：①碳原子间以碳碳非极性共价键—单键结合成链状，碳原子剩余的价键全部跟氢原子结合。
小结：以上各结构中，每个碳原子的化合价都已充分利用，都达到“饱和”。
这样的烃叫做饱和烃，又叫烷烃。
②分子间相邻两个烷烃在分子组成上相差一个CH2原子团，分子间不相邻两个烷烃在分子组成上相差若干个CH2原子团。
小结：在分子组成上相差一个或若干个CH2原子团的物质互相称为同系物。
如烷烃中的甲烷、乙烷、十七烷等，它们互为同系物。
⑶通过烷烃之间相差“CH2”原子团，得出烷烃的通式：C n H2n+2二、烷烃的同分异构现象【复习回顾】什么烷烃？什么叫同系物？他们的结构有什么特点？【引入】在分子组成相同的情况下，发现性质有差异的物质。
如表格:名称分子式熔点/0C 沸点/0C 相对密度正丁烷C4H10－138.4 －0.5 0.5788异丁烷C4H10－159.6 －11.7 0.557 产生这种现象的原因，经科学实验证明，正丁烷和异丁烷结构不同。
如表格：名称结构式结构简式正丁烷异丁烷【结论】化合物具有相同的分子式，但具有不同的结构式的现象，叫做同分异构现象。
具有同分异构现象的化合物互称为同分异构体。
同系物同分异构体课件高一下学期人教版(2019)化学
化学反应导的思速率
2.通过拼插分子结构模型回答下列问题：
(1)
与
是不是同分异构体？
(2)
与
是不是同分异构体？
化学反应导的练速率
D
化学反应导的练速率
2.下列相关说法正确的是（ D ）
A.16O2和18O3互为同位素
B.
和
互为同分异构体
C.CH3CH2CH2CH3 和
互为同系物
D.
和
为同一种物质
实验· 探究
一、同系物、同分异构体
1. 同系物
同
两种物质属于 同一类物质
似
两种物质 结构相似
CnH2n＋2
差
两种物质分子组 成上相差一个或 若干个CH2原子团
知识梳理
结构相似，在分子组成上相差一个或若干个CH2原子团的化合物互称为同系物。
合作· 探究
请你与组内同学合作，搭建C4H10的球棍模型，并写出相应的结构式和结构简式。
知识梳理
同分异构体 具有同分异构现 象的化合物
一、同系物、同分异构体
2. 同分异构体
（2）性质
性质
化学性质和物理性质 有差异
知识梳理
结构
同分异构体的分子结 构不同
一、同系物、同分异构体
知识梳理
概念
研究对象
同系物 有机化合物
同分异构体 化合物
相同 结构相似
比较 不同
实例
组成上相差一个或 CH3CH3与
CH3 CH3CHCH3
处于对称位置上相同基团上的氢原子是等效的。
化学反应的速率
请完成学案上的导练
化学反应导的练速率
1.写出戊烷(C5H12)所有的结构简式并标明不同化学环境中氢原子的种类： CH3CH2CH2CH2CH3
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同系物和同分异构体
1、互为同分异构体的物质不可能 ( )
A、具有相同的相对分子质量
B、具有相同的结构
C、具有相同的通式
D、具有相同的分子式
2．下列化学式中，只表示一种纯净物的是（）
A、C
3
H
6
B、C
3
H
8
C、C
7
H
8
D、C
2
H
4
O
2
3．下列各组物质中，互为同系物的是（）
A
—OH—CH
3
B、HCOOCH
3
与CH
3
COOC
3
H
7
C—CH=CH
2
与CH
3
—CH=CH
2
D、C
6
H
5
OH与C
6
H
5
CH
2
OH
4．下列各组物质中一定互为同系物的是（）
A．C
3
H
8
、C
8
H
18
B． C
2
H
4
、C
3
H
6
C． C
2
H
2
、C
6
H
6
D． C
8
H
10
、C
6
H
6
5、下列说法正确的是（）
A、戊烷有2种同分异构体
B、C
4
H
8
只有3种属于烯烃的同分异构体
C、C
4
H
9
Cl有5种同分异构体 D、C
8
H
10
中只有三种属于芳香烃的同分异构体
6、主链含5个碳原子，有甲基、乙基2个支链的烷烃有（）
A. 2种
B. 3种
C. 4种
D. 5种
7、某烃的一种同分异构只能生成1种一氯代物，该烃的分子式可以是（）
A．C
3
H
8
B．C
4
H
10
C．C
5
H
12
D．C
6
H
14
8、与互为同分异构体的芳香族化合物最多有（）
A、3 C、5种D、6种
9、蒽的一氯取代物其同分异构体的种类有（）
A、 2种
B、 3种
C、 4种
D、 5种
10、对复杂的有机物的结构，可以用“键线式”简化表示。
如有机物CH
2
=CH—CHO ，可以简写成C
H2。
则与键线式为
O
CH3
的物质互为同分异构体的是（）
A—OCH
2
CH
3
—CHO
C—COOH D—CH
3
11、人们使用四百万只象鼻虫和它们的215磅粪物，历经30年多时间弄清了棉子象鼻虫的四种信息素的组成，它们的结构可表示如下：
以上四种信息素中互为同分异构体的是（ ）
A ①和②
B ①和③
C ③和④
D ②和④
12．某有机化合物的结构简式为： ；其中属于芳香醇的同分异构体共有( )
A . 4种
B . 5种
C . 6种
D . 8种 13．已知戊基共有a 种。
不必试写，立即可断定分子式为C 6H 12O 的醛应有( )
A 、 a 种 B.、a+1种 C 、 (a-1)种 D 、无法确定 14．已知二氯苯的同分异构体有3种，从而可以推知四氯苯的同分异构体数目是( )
A. 2种
B. 3种
C. 4种
D. 5种
15．已知 C
C H C Cl
l
H 和C
Cl H
Cl
H
互为同分异构体，则分子式为C 3H 5C1的链
状同分异构体有（ ）
A 、3种
B 、4种
C 、5种
D 、6
种 16、 1，2，3—三苯基环丙烷的3个苯基可以在环丙烷平面 的上下，因此有如下的同分异构体，如图所示。
据此，可判断1，2，3五氯环戊烷的同分异构体数是（ ） A 、4种 B 、5种 C 、6种 D 、7种
17、萘分子的结构可以表示为 或 ，两者是等同的。
苯并
[α]芘是强致癌物质（存在于烟囱灰、煤焦油、燃烧的烟雾和内燃机的尾气中）。
它的分子由5个苯环并合而成，其结构式可以表示为（Ⅰ）或（Ⅱ）式：
（Ⅰ） (Ⅱ) 这两者也是等同的。
现有结构式A 、B 、 C 、D ， 与（Ⅰ）、（Ⅱ）式同分异
φ
φ φ
构体的是（）
A B C D
18、下列反应的产物中，有的有同分异构体，有的没有同分异构体，其中一定不存在同分异构体的反应是（）
A．异戊二烯与等物质的量的Br
2
发生加成反应
B．2—氯丁烷与NaOH乙醇溶液共热发生消去HCl分子的反应
C．甲苯在一定条件下发生硝化生成一硝基甲苯的反应
D．邻羟基苯甲酸与NaHCO
3
溶液反应
19、某种解热镇痛药的结构简式为
当它完全水解时，可得到的产物有( )
A．2种 B．3种C．4种 D．5种
20、有机物甲是一种包含一个六元环的化合物，其分子式为C
7H
12
O
2
，在酸性条
件下可发生水解，且水解产物只有一种，则甲的可能结构有（）种。
A. 8
B. 11
C. 14
D. 15
21、如果定义有机物的同系列是一系列结构式符合A［— W］—n B(其中n=0,1,2…)的化合物，式中A、B为任意一种基团（或氢原子），W为二价有机基团，又称为该同系列的系差。
同系列化合物的性质往往呈现规律性的变化，下列化合物中，不可称为同系列的是（）
A.CH
3CH
2
CH
2
CH
3
CH
3
CH
2
CH
2
CH
2
CH
3
CH
3
CH
2
CH
2
CH
2
CH
2
CH
3
B. CH
3CH
2
CH
3
CH
3
CHBrCH
2
CH
3
CH
3
CHBrCH
2
CHBrCH
3
C.CH
3CH=CHCHO CH
3
CH=CHCH=CHCHO CH
3
CH=CHCH=CHCH=CHCHO
D.ClCH
2CHClCCl
3
ClCH
2
CHClCH
2
CHClCCl
3
ClCH
2
CHClCH
2
CHClCH
2
CHClCCl
3
22、化学工作者把烷烃、烯烃、环烷烃、炔烃……的通式转化成键数的通式，给研究
有机物分子键能大小的规律带来了很大的方便。
设键数为I，则烷烃中碳原子数与键数的
关系的通式为C n I
3n＋1，烯烃、环烷烃中碳原子数与键数的关系的通式为C n I
3n
，则
苯的同系物中，碳原子数与键数关系的通式为( )
A.C
n I
3n－1
B.C
n
I
3n－2
C.C
n
I
3n－3
D.C
n
I
3n－4。