典藏版大班个案观察记录【三篇】
老师对每个孩子都是那么地热情，这家伙也和老师慢慢亲近了， 语言表达能力还行，和老师之间没有距离感，不过有些时候，老师与 学生之间还是要有一定的规矩，可是。
饭后散步是一直都有的活动，为了能让孩子们尽快入睡，这也是 一个非常健康的方式。
可小家伙们可不这么认为，他们把散步当成了一种娱乐，还时常 和老师说老师，我们可不可以去钻山洞?从散步的情况来看，就是一 般那些调皮的孩子站在前面也会变得乖巧，可子汶就不是这么说，站 后面和孩子们在追追跑跑，站前面似乎就是不跑了，但嘴巴就说个不 停。
可是，这天刘老师一经过我们班，这小家伙顿时站直了，瞬间乖 巧的感觉。
个案分析 由上可见，小家伙是可以做好的，是不是老师对他的要求放低了? 在他面前还是不够严肃呢?然后他就放纵了?对于刘老师，他又能管好 自己? 指导措施 1、寻求刘老师的教育方针。
2、找孩子谈话。
这个班，小、中班的时候都是由刘老师带的，常规一直都很好， 但是， 由我接手以后，尤其是现在学期末了，我越发觉得这群孩子松散
了很多，我感到很无力。
【篇二】 日常表现钟臻垚是在中班进入我们班的孩子，刚开始觉得这个孩
子是挺好的，但渐渐地，问题发现得也越来越多。
现在已经到了初冬的季节，孩子们穿上身的衣物也渐渐的增多了，
随着孩子年龄的增长，自理能力也增强了许多，基本上都不用老师来 帮助，自己解决或者是请同伴。
但是，钟臻垚小朋友在这一方面就做得不是很好。
首先，他在*物的时候不认真，脱一下会一会儿，提醒多次才会 进行。
今天穿了一件扣子较多的衣服，解了半天硬是没有解开。
并且是独立坐在床上，闷闷的生气，没有向周围的同伴或是老师 求助，再进行了一会儿，听到老师说全体要躺下时，他干脆不脱直接 钻进了被子。
分析与措施 钟臻垚的这种行为我之前没有去参与，而是想看看他会怎么样去 解决问题，结果也是在我的意料之内。
他并没有求助，也没有想办法去解决问题。
之后我把他叫起来，问他为什么没有*服，他想了一会儿说我不 会。
于是我就对他说你不会可以请朋友或老师来帮助!以后遇到什么 事情都应该大胆的、主动的提出来……说完之后，他也一直点点头说
哦!知道了。
【篇三】 观察目的在集体活动时该幼儿是否专心听讲，回答问题是否积极。
观察实录 今天的集体活动是《木屐咯叽叽》，当我出示挂图开始讲故事时，
晨晨睁大了亮晶晶的小眼睛认真地听着，她一边听一边看着挂图。
故事的第一、第二小节讲完了，我开始提问故事里的老公公、老
婆婆用了一个什么办法把大黑熊吓跑了?晨晨似乎在动脑筋，但是没 有举手，其他小朋友起来回答问题了，晨晨认真地听他们回答问题。
接着，我开始讲故事的下部分了，讲着讲着，旁边的小朋友摸了 摸晨晨，她也忍不住和他说了句悄悄话。
我用眼神暗示了一下晨晨，晨晨坐神气了继续听故事。
情况分析 1 从以上的情况来看，晨晨在集体活动时有时专心有时不够专心， 其他幼儿干扰她时，她就不够专心，没有一定的抗干扰能力。
2 从举手回答问题的情况来看，晨晨还不够积极主动，回答问题 的次数不够多。
教育措施 1 利用区角活动的时间，对晨晨进行单独的引导，让她具有一定 的抗干扰能力。
2 晨晨举手回答问题时，老师给予积极的肯定，慢慢让晨晨养成 积极举手回答问题的习惯。
【典藏版大班个案观察记录【三篇】】
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个案追踪观察记录大班个案追踪记录20篇
个案追踪观察记录大班个案追踪记录20篇个案追踪观察记录观察时间：一、情况摘述XXX是我班的一个小朋友，在园时总是低着头，不肯说话，在幼儿园很少与小朋友交谈。
针对这种情况，我们对他进行了如下观察：观察1：自选图书时，XXX总是总在小椅上，不肯去选图书，只是吸手指头。
观察2：吃饭时，XXX把最爱吃的炸肉吃没了，可能还想要点，他瞪着眼睛注视着老师，老师问他，他只简单的重复了一句“要炸肉”。
二、成因分析XXX的父母因都忙着自己的事业，无暇照顾孩子，XXX 从小跟着爷爷长大，爷爷没文化，不会说普通话，教育的方法也不好，少了一份与孩子交流沟通的机会，久而久之，孩子的语言能力也不强，孩子的研究能力明显不如同龄的孩子，在同伴的眼里已是个被冷落的人，无法交谈的人，而他偶尔说一句话，还会招来一阵耻笑，时间一长，他更加难以启齿了。
三、教育策略1、利用多种资源，缩短与教师的距离。
首先向他介绍了班上的三位老师，我们多给他创造与老师接近的机会，并让老师多于他交流，来园时牵牵他的小手，一段时间后，我发现他眼神里有了光彩，早晨来到班上时不再扭扭捏捏了，不再拉着妈妈不放了，有时还能看见他高兴的笑脸。
2、发明条，让XXX多启齿说话。
一段时间以来，偶尔XXX冒出的一两句话，仿佛成来孩子的笑料，有的小朋友还特意模仿他的话语，经过一番情感渗透，孩子们的笑声减少了，为了能让他多说话，老师抓住与他接触的任何机会，多和他说话，“其森，你会自己穿衣服了”。
XXX说：“妈妈教我穿的。
”“其森，你和小同伙牵牵手做游戏吧。
”XXX说：“我想和XXX牵手。
”只要教师说一句，他就会顺着你的语气说，话语明显比以前多了许多。
四、启示一个月来，XXX的性格变得活泼开朗了许多，每天来园不再哭哭啼啼了，有时还会闹一闹呢，语言交流的次数与数量明显增强，还能主动的参与集体活动。
我想，在以后的日子里，我们会更加多对他引导，让他快快长大。
年十月：一、情况描述：经过一个月的教育，XXX进步较明显，但他有一个坏惯，极爱吸手指。
大班个案观察记录(三篇精选)
大班个案观察记录(三篇精选)大班个案观察记录(篇1)观察对象基本信息姓名：小明性别：男年龄：6岁班级：大班家庭背景：普通城市家庭，父母工作忙碌，平时由爷爷奶奶照顾。
性格特点：内向，不太善于表达自己，但对绘画有着浓厚的兴趣。
观察时间与地点时间：2023年5月10日，上午9:00-11:00地点：幼儿园大班活动室观察目标与假设目标：了解小明在集体活动中的表现及其与同伴的互动情况。
假设：小明可能因为性格内向，在集体活动中参与度不高，难以与同伴建立有效的沟通。
观察方法与工具方法：采用参与式观察和记录式观察相结合的方法，观察小明在活动中的表现。
工具：观察记录表、录音笔、摄像机观察过程记录在活动开始阶段，小明显得比较拘谨，不太愿意与同伴交流。
但在绘画环节，他逐渐表现出了浓厚的兴趣，开始认真创作。
此时，有几个小朋友主动靠近他，试图与他交流，但他似乎不太擅长回应。
老师注意到了这一情况，主动走过去与小明交流，鼓励他与同伴分享自己的作品。
在老师的引导下，小明逐渐放开了自己，开始与同伴分享绘画技巧和经验。
观察结果与发现在观察过程中，我们发现小明在绘画环节表现出浓厚的兴趣，但在与其他小朋友交流方面存在困难。
尽管有小朋友主动与他互动，但他似乎不太擅长回应。
然而，在老师的引导下，他逐渐放开了自己，开始与同伴交流。
观察分析与解读从观察结果来看，小明的内向性格可能导致了他在与同伴交流方面的困难。
然而，他在绘画方面的兴趣成为了与同伴建立联系的桥梁。
在老师的引导下，他逐渐克服了内心的障碍，开始与同伴互动。
这说明，对于性格内向的孩子，我们应该给予更多的关注和引导，帮助他们发现自己的兴趣点，并以此作为与同伴建立联系的突破口。
观察建议与措施针对小明的情况，我们建议采取以下措施：老师应多关注小明的表现，鼓励他积极参与集体活动，提高他的自信心和社交能力。
在绘画环节，老师可以组织一些小组合作的活动，让小明有机会与同伴一起创作，增进彼此之间的了解和交流。
个案观察记录大班范例(精选10篇)
个案观察记录大班范例（精选10篇）大班个案观察记录：篇一幼儿基本情况：凡凡是我班的调皮大王之一，但是比较害怕老师，一看到老师看着他马上缩着脖子假装很乖的样子。
只要老师一转身马上又恢复原状，和其他同伴追逐、打闹，有时整个教室只听见他那尖尖的嗓门，如果哪个小朋友被欺负了或者哭鼻子了一定是凡凡第一个跑来告状。
观察与记录：吃完饭快要走近教室门口时，在走廊里我就听见了凡凡在盥洗室里用他那特有的尖嗓门跟谁在争执着什么，走近一听，原来是为了一块肥皂跟涛涛在抢夺呢。
看到我走进盥洗室，凡凡顿时没了声响，而胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里直打转，一边口吃地解释一边用手比划着：“眭、眭、眭老…老师，凡凡他、他不给我、我洗手的肥皂。
”凡凡也不甘落后，马上大声辩解：“他一直在手上搓，肥皂都快没了。
我是想让他别把肥皂都用光的。
”理性分析：幼儿都喜欢玩水，洗手时乘机玩水是幼儿园小朋友特有的一种现象。
因此，一有机会孩子们就会在盥洗室洗手玩水。
饭后一般只有一个老师在教室里，因此既要关注没吃完的孩子又要关注已经吃完的孩子，就显得有点顾此失彼。
根据大班孩子比较懂道理的年龄特点，我经常会安排他们一批一批的进入盥洗室。
但进盥洗室进行饭后漱口和擦嘴一系列入厕活动就关注不到，如果统一安排孩子们进行盥洗室活动就会造成拥挤，缺乏合理性，这就成为餐后管理的一个盲区。
凡凡和涛涛在教师的管理盲区活动，发生争抢肥皂也就不足为奇，因为凡凡一向喜欢多管闲事，爱打小报告，看到涛涛洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒服，而涛涛是个娇生惯养的孩子，在家中的影响下比较讲卫生，洗手一定要洗干净才罢休，因此就发生了争抢肥皂的事件。
我先安抚了涛涛，然后让凡凡告诉涛涛为什么不能一直拿着肥皂搓（在洗手活动中老师已经教育过孩子），涛涛听完后一边擦眼泪一边说：“我知道了。
”看着凡凡一副小大人似地样子，我问道：“那你刚才有没有这样告诉涛涛呢？”“没有。
”凡凡的声音马上低下了八度，看到他一副知道错了的样子，我告诫他遇到事情要先用友好的语言来跟同伴交流，实在不行就应该找老师，不能跟别人发生冲突。
个案观察记录的教研(3篇)
第1篇一、背景在幼儿园教育中，个案观察是一种重要的教育方法，通过对幼儿个别行为的细致观察和记录，可以深入了解幼儿的发展状况，为教师提供针对性的教育策略。
为了提高教师对个案观察的运用能力，促进幼儿的全面发展，我们开展了本次个案观察记录教研活动。
二、个案选择本次教研活动选择了一个名叫小明的幼儿作为观察对象。
小明，男，5岁，性格活泼开朗，但存在一定的注意力不集中、情绪波动较大的问题。
在活动中，小明经常不能专注于游戏和教学活动，容易受到外界干扰，导致学习效果不佳。
三、观察目的1. 了解小明在游戏和教学活动中的行为表现，分析其注意力不集中的原因。
2. 观察小明在同伴互动中的表现，了解其情绪波动的原因。
3. 通过观察记录，为教师提供针对性的教育策略，促进小明的发展。
四、观察内容1. 小明在游戏和教学活动中的注意力集中程度。
2. 小明在同伴互动中的情绪表现。
3. 小明与教师、同伴的互动情况。
五、观察方法1. 定期观察：教师对小明在游戏和教学活动中的行为进行定期观察，记录其表现。
2. 随机观察：在日常生活中，教师随机观察小明的行为表现，记录其注意力集中程度、情绪波动等。
3. 访谈法：与小明、教师、家长进行访谈，了解他们在教育过程中的感受和需求。
六、观察记录1. 游戏和教学活动中的注意力集中程度观察记录：- 在游戏活动中，小明注意力不集中，容易受到外界干扰，如其他小朋友的交谈、玩具的诱惑等。
- 在教学活动中，小明无法长时间专注于教师的教学内容，经常在课堂上走神。
2. 同伴互动中的情绪表现观察记录：- 在同伴互动中，小明情绪波动较大，容易因为一些小事而生气或哭泣。
- 当小明遇到困难时，他往往会选择逃避，而不是寻求帮助。
3. 与教师、同伴的互动情况观察记录：- 小明与教师互动时，有时会表现出抵触情绪，不愿意接受教师的指导。
- 小明与同伴互动时，存在一定的沟通障碍，难以融入集体。
七、分析与建议1. 分析小明注意力不集中的原因可能与其性格特点、家庭教育、幼儿园环境等因素有关。
大班幼儿观察记录30篇模板
大班幼儿观察记录30篇模板大班幼儿观察记录（一）：观察方式：个案观察观察对象：成硕磊观察周期：9月----11月一、个案基本情景：成硕磊他有一双大大的眼睛，教师和小朋友们都说他长得像个小运动选手，都异常喜欢他。
但接下来他的表现却令我感到有些失望：观察一：9月13日早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，见到门关着，他会“咚咚咚”的边踢门边喊“开门，开门！”；自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈观察二：11月9日绘画活动开始了，成硕磊趁教师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。
当教师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。
观察三：11月23日成硕磊的口语表达本事较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。
二、案例分析：1、好奇心很强。
这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、自我没有的一些东西。
他们总想弄个明白，想个究竟，所以他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。
事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。
2、父母对孩子管束较严，并且缺少沟通。
由于成硕磊的父母都由于工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。
当孩子遇到事情时就将他暴打一顿，慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感，家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。
而这种情绪会给孩子造成不良影响。
这样的孩子，太需要有人去关爱他、宽容他，需要有人去真诚地对待他了。
三、措施与效果：针对成硕磊画画时的表现，我让本事较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他。
画画的时候，孩子绘画本事差，我就手把手的教他勾线，教他涂色。
并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。
大班个案观察记录通用15篇
大班个案观察记录大班个案观察记录通用15篇大班个案观察记录1一、幼儿基本情况贝贝：女，4岁半，幼儿园中班幼儿，该幼儿自出生后一直由其奶奶抚养，一直到入园前不久才由其父母领回家中，该幼儿文静、内向、胆小、性情孤僻、不合群。
二、观察记录观察时间：20xx年xx月xx日行为表现：每天来幼儿园总是哭哭啼啼，拉着妈妈的手不愿放开，到班上后总是一个人静静的坐，不和小朋友一起玩问题的分析：该幼儿由于幼儿是插班生，因此和其他小朋友不太熟，有时，想加入到他们的游戏行列，但是没有人主动地请她，每一次都是在老师的帮助下加入游戏，比较被动，所以不能很好地投入游戏。
据调查，该幼儿自小到大，一直由奶奶带着呆在家里，极少出去玩，更难与其他幼儿交朋友。
教育措施：加强爱心教育通过谈心和故事，启发引导幼儿，使幼儿能模仿故事中的人物勇敢、主动地和小朋友一起玩，在此基础上，教师时刻和她保持亲密的关系，并让其他幼儿感觉到，从而使其他幼儿自内心发出想和该幼儿交朋友的愿望，私下里，教师发动几位能力强的幼儿和该幼儿做好朋友，带好做游戏，经过三周的努力，该幼儿变得活泼多了，也开口说话了，能和别人一起做游戏。
观察时间：20xx年xx月xx日行为表现：上课时，小朋友齐声唱着歌，我发现她边唱歌边表演着可当她发现我在注意她时，马上害羞地低下头，我装成没看见，过了一会她又跟着唱了起来,她的声音好听且节奏感强。
问题的分析：父母关系不和，母亲经常在外玩，父亲较孤僻，不太爱讲话，只要该幼儿不顺她母亲的意，她妈妈就又打又骂，造成幼儿心理紧张，这就造成了家庭气氛沉闷，缺少轻松、愉快的氛围，幼儿缺乏鼓励，没有自信心。
教育措施：通过游戏活动等激发幼儿在集体面前大胆表演的愿望，充分发挥该幼儿的语言、音乐才能，增强她的自信心，经过多次活动，该幼儿的脸上出现了笑容，也能主动来幼儿园了，为了稳定幼儿的情绪，我通过家庭将矫治计划、方案告诉家长。
使家长明确，并积极支持配合教师进行矫治。
幼儿个案观察记录大班
幼儿个案观察记录大班（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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大班幼儿园个案观察记录三篇
大班幼儿园个案观察记录三篇观察方式：个案观察观察对象：xxx观测周期：9月----10月一、个案基本情况：已连续几日我班整体午休情况都较好，需有一小朋友却有点“个性”，这种情况引发了我对他的疑惑。
班级中的行为表现：陈子安就是名大班的幼儿，基本上午休不睡觉的，但他可以严格遵守幼儿园的规则，那就是每至睡觉时间他可以乖乖的睡，即使看见他，眼睛也就是闭合不好的，过没法几分钟也可以不断东山再起，比较不好的就是他不能影响其他的幼儿。
这孩子脸上没什么血色。
虽然这样，但他的精力还很往强劲。
午休时所有小朋友都睡觉了，但他还是不睡觉，就躺在床上玩玩一个中午。
这样玩玩不能影响其他的幼儿午休，只是他不睡觉而已。
情况稍不好时可以观测至他睡觉了十几分钟左右。
原因分析：找家长了解孩子在家的情况：陈子安从小就不喜欢睡觉，在睡觉方面父母没有给他更多的要求，特别是时间上比较忽视。
因为他比喜欢睡觉，晚上也睡得比较晚，所以个子不太高，脸色不好看。
二、观察与教育记录：9月2日——9月24日开学前几天的时候，陈子安根本没法静静地躺在床上午睡，东转西翻，在床上手舞足蹈。
我觉得有点影响其他小朋友，所以就制止了他。
他的表情看起来很难受，于是我就陪着他，悄悄地和他说话，给他讲故事，他慢慢的安静下来，我告诉他如果再动的话会影响其他小朋友的，他朝我点点头。
分析：孩子只在情绪很主动的情况下就可以拒绝接受意见，懂道理，所以我实行了先讲故事后陪他的策略。
10月11日——10月22日陈子安能安安静静躺在床上睡了，这时，我已经开始企图尝试使他睡，于是我死守着他，拍着他的背，几分钟后睡著了。
分析：由此推测，孩子不想睡觉可能是因为没有对他进行严格的要求。
但是我也发现就算守着他，睡的时间也不是很长，最多半小时，但至少也算可睡觉了。
11月15日——11月19日起床的时候我开始和他谈话，谈话了解他自己不喜欢睡觉，他告诉我他在家确实也睡得比较晚，我问他既然不喜欢睡觉，为什么幼儿园午睡的时候躺在床上，他说的话令我很意外，他说，我想睡但我睡不着，所以我就不喜欢睡觉。
(完整版)幼儿园大班观察记录30篇范例
(完整版)幼儿园大班观察记录30篇范例幼儿园大班观察记录30篇范例大班幼儿观察记录与分析措施（一）：观察记录观察对象：张志恒性别：男年龄：5岁观察时间：20__年10月10日观察地点：本班教室观察目的：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。
观察记录：平日里，经常有一些幼儿把自我从家里带来贴画儿分发给自我的好朋友。
今日放学前，我看见武忆冉小朋友把贴画儿发给了自我的好朋友郭杉、孙宇等。
这时我听到张志恒小声对武忆冉说：“我也想要一张贴画儿，你给了郭杉两张，你给我一张吧！你不给我的话我就告诉张教师你带贴画儿了！”于是我便故意装作没看见，让幼儿自我应对问题。
这时张志恒便跑到我面前对我说“张教师，武忆冉带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！”观察分析：经过观察我发现，她们对美工区十分感兴趣，最终因为没有办法很无奈从而选择了图书区。
而在图书区她们互相倾诉，图书区似乎成为了她们聊天放松心境的场所，其实，她们彼此的倾诉也是一种语言表达的形式，只是她们的倾诉资料相比较较随意。
教育措施：这只是幼儿之间的小矛盾，教师可将问题抛还给幼儿，引导他们自我学着处理；若是较严重的情景则需教师酌情处理。
另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。
此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题的本事和宽容的品格，以减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。
大班幼儿观察记录与分析措施（二）：观察资料：应对大班幼儿的告状行为观察班级：大三班观察时间：20__年2月24日观察地点：活动室观察对象：王思瑶观察目标：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。
观察实例：生活活动中，有一些幼儿把自我从家里带入幼儿园的贴画纸分发给自我的小伙伴，这时，我便看见钱杨小朋友把贴画纸分发给了离自我座位较近的王思瑶、圣彪、陶哲这些小伙伴。
这时我便听到王思瑶小朋友面红赤耳地小声说：“你就给我一张，你给圣彪两张呢！你不给我两张的话我就告诉教师你带贴画到幼儿园了！”（幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园）于是我便故意装着没看见，让幼儿自我应对问题。
大班个案观察记录3篇
大班个案观察记录3篇大班个案观察记录篇一大班幼儿观察记录与分析措施(一)：观察记录观察对象：___ 性别：男年龄：5岁观察时间：____年__月__日观察地点：本班教室观察目的：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格减少告状行为的发生。
观察记录：平日里经常有一些幼儿把自我从家里带来贴画儿分发给自我的好朋友。
今日放学前我看见武忆冉小朋友把贴画儿发给了自我的好朋友郭杉、孙宇等。
这时我听到张志恒小声对武忆冉说：“我也想要一张贴画儿你给了郭杉两张你给我一张吧!你不给我的话我就告诉张教师你带贴画儿了!”于是我便故意装作没看见让幼儿自我应对问题。
这时张志恒便跑到我面前对我说”;张教师武忆冉带贴画到幼儿园来还把它分给小朋友!”观察分析：经过观察我发现她们对美工区十分感兴趣最终因为没有办法很无奈从而选择了图书区。
而在图书区她们互相倾诉图书区似乎成为了她们聊天放松心境的场所其实她们彼此的倾诉也是一种语言表达的形式只是她们的倾诉资料相比较较随意。
教育措施：这只是幼儿之间的小矛盾教师可将问题抛还给幼儿引导他们自我学着处理;若是较严重的情景则需教师酌情处理。
另外平时注意多与幼儿沟通了解他们内心的想法。
此外与家庭配合培养幼儿独立解决问题的本事和宽容的品格以减少告状行为的发生促进幼儿身心健康发展。
大班个案观察记录篇二观察方式：个案观察观察对象：___观察周期：____年__月----__年__月一、个案基本情景：教师方面：李治儒活泼好动性格开朗平时很喜欢帮教师和小朋友做事情。
但一向以来与其他幼儿的战争不断他也不是主动打人但只要妨碍他他从不用语言却总用行为来解决问题所以他的朋友很少。
再者自控本事差别人不让他做他想做的事他控制不了自我。
另外他异常喜欢动跑跳的时候总是又急又快又危险。
家长方面：孩子在家很调皮经常把家里弄得乱糟糟。
孩子脾气倔强别人批评他时就不理人所以我们都顺着他依着他。
个案生活背景：孩子平时基本都是老人带对孩子老人对他百依百顺比较宠爱想管好孩子可是一见孩子生气就软下心来顺着孩子。