大坞镇中心小学英语阅读及写作衔接育人行动方案
农村中小学英语阅读能力的衔接措施
农村中小学英语阅读能力的衔接措施随着中国农村教育的不断发展，农村中小学英语教育也逐渐受到重视。
由于农村中小学英语教育条件的限制，学生的英语阅读能力往往存在较大的差距。
为了解决这一问题，需要采取有效的衔接措施，帮助农村中小学生提高英语阅读能力，为他们的英语学习打下良好的基础。
一、建立系统化的英语阅读课程为了提高农村中小学生的英语阅读能力，首先需要建立系统化的英语阅读课程。
这个课程应该包括不同难度的阅读材料，针对不同层次的学生设计不同的阅读内容和任务。
在课程设计上需要注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，通过多种形式的阅读活动，激发学生的英语阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
二、充实阅读资源为了帮助农村中小学生提高英语阅读能力，需要充实阅读资源。
学校可以购买一些英文原版书籍、英语故事书等，为学生提供更丰富的阅读材料。
可以鼓励学生通过互联网阅读英语文章、英语杂志等，拓宽他们的阅读视野，提高他们的阅读能力。
三、开展阅读辅导活动为了帮助农村中小学生提高英语阅读能力，学校可以开展一些针对性的阅读辅导活动。
可以邀请一些英语老师、外教或志愿者来学校为学生进行英语阅读辅导，引导学生正确的阅读方法和技巧。
学校还可以组织一些阅读比赛、朗读比赛等活动，激发学生学习英语的兴趣，提高他们的英语阅读能力。
四、加强学校和家庭的合作五、提供个性化的学习辅导为了帮助农村中小学生提高英语阅读能力，学校可以提供个性化的学习辅导。
针对不同水平的学生，可以制定不同的学习计划和学习内容，帮助他们有针对性地提高英语阅读能力。
可以为一些阅读能力较差的学生提供额外的辅导和帮助，帮助他们跟上班级的学习进度，提高英语阅读能力。
农村中小学英语阅读能力的提高需要学校、家庭和社会共同努力。
通过系统化的英语阅读课程、充实的阅读资源、开展阅读辅导活动、加强学校和家庭的合作以及提供个性化的学习辅导，可以帮助农村中小学生提高英语阅读能力，为他们的英语学习奠定坚实的基础。
希望各地教育部门和学校能够重视这一问题，采取有效的措施，促进农村中小学英语阅读能力的提高。
xx小学2023年度“双语”阅读活动实施方案
xx小学2023年度“双语”阅读活动实施方案为贯彻落实《关于组织2023年全县小学“双语”课外阅读系列活动的通知》和《2022-2023学年度“悦读阅美”大阅读系列活动方案》文件精神，深入推进我校“双语”阅读工作，促进师生阅读素养整体提升，经研究决定组织开展“双语”阅读系列活动，现制定如下活动实施方案：一、活动目的1.营造浓郁的读书氛围，创设书香校园环境。
2.鼓励学生接触优秀儿童文学作品，引发对书籍、阅读的兴趣，培养学生良好的阅读习惯，为孩子的终生学习打好基础。
3.鼓励广大教师阅读经典专著，提高教学理念及专业技能。
4.引导家长亲子共读的兴趣，增强家长的读书意识和对阅读重要性的认识，进一步改善家庭的阅读环境，共享亲子欢乐阅读时光。
5.着力打造阅读特色品牌，提升教育教学质量。
二、活动主题阅读点亮生活书香浸润童心三、活动口号我读书，我快乐！四、活动时间2023年2月-12月五、活动安排（一）启动阶段：2月28日至3月13日确定读书活动主题，明确活动目标任务，制定具体活动计划，细化活动安排。
举行以“书香浸润童心，阅读点亮生活”为主题的读书节启动仪式，开展读书活动宣传，营造浓郁的书香校园氛围。
（二）活动阶段：3月14日至12月1.教师制定读书计划，列出阅读书目清单，“双语”任课教师与学生同读“学生必读书目”，做好读书笔记，每学期不少于10次。
每学期至少组织一次教师读书笔记评比。
2.每个月要开展一次读书主题活动，通过形式多样、丰富多彩的活动，评比先进班级，促进阅读工作深入开展。
（三）总结阶段4月，对阅读优秀师生给予表彰，推荐县级表彰；12月，对活动开展情况进行总结，组织成果展示；每学期对“书香少年”“优秀阅读推广大使”“书香家庭”“书香班级”进行表彰奖励。
六、活动内容二月份：（第3周）制定具体活动方案，细化活动安排。
举行以“书香浸润童心，阅读点亮生活”为主题的读书节启动仪式。
三月份：（第5周）开展“诵读经典”朗读比赛。
小学英语阅读实施方案
小学英语阅读实施方案一、引言。
英语阅读是学生学习英语的重要组成部分，对于培养学生的语感、语感和语言表达能力具有重要意义。
因此，制定一份科学的小学英语阅读实施方案对于提高学生的英语阅读能力具有重要的指导意义。
二、目标。
1. 培养学生的英语阅读兴趣，提高阅读积极性；2. 培养学生的英语阅读能力，提高阅读理解能力；3. 培养学生的英语表达能力，提高语言表达水平。
三、实施方案。
1. 创设良好的阅读环境。
为了培养学生的英语阅读兴趣，学校应该创设良好的阅读环境，如搭建英语角、设置阅读角等，让学生在轻松愉快的氛围中进行英语阅读。
2. 丰富多样的阅读材料。
学校应该提供丰富多样的英语阅读材料，如图书、报纸、杂志、网络文章等，满足学生不同层次、不同兴趣的阅读需求，激发学生的阅读兴趣。
3. 阅读指导。
教师应该根据学生的实际情况，进行针对性的阅读指导，引导学生掌握阅读方法、技巧，提高阅读理解能力。
4. 阅读评价。
学校应该建立科学合理的阅读评价机制，对学生的阅读情况进行定期评估，及时发现问题，采取有效措施加以解决。
5. 课外拓展。
学校可以组织各种形式的英语阅读活动，如朗读比赛、读书分享会等，拓展学生的英语阅读空间，提高学生的英语阅读能力。
四、实施效果。
通过以上实施方案的落实，学校将会取得以下效果：1. 学生的英语阅读兴趣得到提高，阅读积极性明显增强；2. 学生的英语阅读能力得到提高，阅读理解能力明显提升；3. 学生的英语表达能力得到提高，语言表达水平明显提高。
五、结语。
制定一份科学的小学英语阅读实施方案对于提高学生的英语阅读能力具有重要的指导意义。
学校应该根据学生的实际情况，科学制定并认真落实英语阅读实施方案，不断提高学生的英语阅读能力，为学生的英语学习打下坚实的基础。
农村中小学英语阅读能力的衔接措施
农村中小学英语阅读能力的衔接措施随着农村教育的发展，农村中小学的英语教育也逐渐受到重视。
而农村中小学生的英语阅读能力的衔接是农村英语教育中的一个重要问题。
如何在农村中小学阶段有效地衔接英语阅读能力，成为了教育工作者和家长们关注的焦点。
本文将探讨一些解决农村中小学英语阅读能力的衔接措施，以期为农村英语教育提供一些参考。
要重视农村中小学英语阅读能力的培养。
英语阅读能力是英语学习的基础，也是提高综合英语能力的重要手段。
针对农村中小学生的实际情况，需要针对性地进行英语阅读能力培养。
教师可以通过课外阅读指导、课内朗读表演、绘本分享等形式，鼓励学生多读书、多读好书，提高他们的阅读兴趣和阅读能力。
要注重课程中英语阅读能力的培养。
老师在教学中可以利用多媒体资源，让学生通过图片、视频等形式接触英语阅读材料，激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解和记忆英语单词和语法知识。
还可以结合当地的生活实际，设计一些贴近学生生活的英语阅读材料，增加学生的学习动力和情感投入，如通过农村生活场景的英语课文阅读，让学生在阅读中感受到英语的力量和魅力。
要提供农村中小学生更多的英语阅读资源。
在农村教育资源相对匮乏的情况下，学校和家长可以通过多种途径为学生提供更多的英语阅读资源，比如购买一些适合农村学生阅读的英语原版书籍，举办英语阅读比赛或活动，鼓励学生勤借阅、勤分享，形成良好的英语阅读氛围。
要加强农村中小学英语教师队伍建设。
农村中小学英语阅读能力的衔接离不开教师队伍的支持和配合。
教育部门可以加强对农村中小学英语教师的培训和引导，提高他们的英语教学水平和阅读教学能力。
可以鼓励一些优秀的英语教师到农村学校支教，为农村学生带去更好的英语阅读教育。
要注重学校和家长的配合。
学校和家长要共同合作，共同努力，共同关注农村中小学生的英语阅读能力培养。
学校可以开展一些家校联合的英语阅读活动，如举办家长读书会、学生作品展示等，让学校和家长形成合力，共同为学生的英语阅读能力提供更好的保障和支持。
农村中小学英语阅读能力的衔接措施
农村中小学英语阅读能力的衔接措施1. 引言1.1 背景介绍随着我国农村教育事业的不断发展，农村中小学英语教育也逐渐受到重视。
由于农村地区教育资源相对匮乏、师资力量不足等问题，导致农村中小学生的英语阅读能力普遍较弱。
调研数据显示，农村学生英语阅读能力相比城市学生有明显差距，这不仅影响了他们在各类英语考试中的表现，也制约了他们更深入地了解国际社会、融入全球化进程的能力。
为了改善农村中小学生的英语阅读能力，需要针对性地制定衔接措施，使其在经过完整的学习过程后能够顺利过渡到下一阶段。
故本文旨在探讨农村中小学英语阅读能力的衔接措施，希望能为农村英语教育工作者提供一定的借鉴和参考，推动农村中小学英语教育的不断完善和提升。
1.2 研究意义农村中小学英语阅读能力的衔接是当前教育领域中一个重要的课题。
提高农村学生的英语阅读能力对于他们未来的学习和就业至关重要。
随着社会的发展，英语已成为一种全球性的通用语言，具备良好的英语阅读能力不仅可以拓展学生的视野，还可以为他们打开更广阔的就业机会。
研究农村中小学英语阅读能力的衔接措施可以对农村教育体制进行改革和提升。
通过深入研究农村学生英语阅读的问题和困难，可以为教育部门和学校提供有针对性的建议和指导，帮助他们改进教学方法和课程设置，促进教育公平。
研究农村中小学英语阅读能力的衔接措施也可以促进教育资源的均衡配置。
通过对农村中小学教师培训、课程设置、学校合作、家校互动等方面的研究，可以有效利用各方面资源，实现资源共享和优势互补，最大限度地提高农村学生的英语阅读能力。
2. 正文2.1 教师培训教师培训在农村中小学英语阅读能力的衔接措施中起着至关重要的作用。
教师是农村学生英语学习的主要引领者和指导者，他们的教学水平和方法直接影响着学生的学习效果。
对农村中小学英语教师进行系统的培训是非常必要的。
教师培训的内容应包括英语教学理论知识、教学方法和技巧等方面，帮助教师提升自身的教学水平。
针对农村中小学英语教师普遍缺乏英语专业知识和教学经验的现状，可以开展针对性的培训课程，帮助他们更好地掌握英语教学的要点和技巧。
提高英语写作能力的小学教学方案
提高英语写作能力的小学教学方案简介英语写作是小学阶段英语教育的重要组成部分。
本文将提供一套科学有效的小学教学方案，旨在帮助学生提高英语写作能力，培养他们的表达和创造能力。
教学目标•培养学生对于英语写作的兴趣与自信；•增强学生观察能力，提升思维逻辑和表达能力；•锻炼学生的创造力和想象力；•提高词汇量、语法及句子结构运用能力。
教学内容及方法阅读与写作结合通过阅读与写作相结合的方式，引导学生汲取英文专业素材，并运用所掌握的知识进行书面表达。
1.阅读理解：让学生阅读相关主题的文章或绘本，了解文章结构和作者意图，并进行问题回答。
2.临摹欣赏：让学生选择优秀范文进行临摹，模仿优秀句型和篇章组织方式。
3.写作实践：通过指导和示范，引导学生从所阅读过的文章中提取关键信息，逐步组织写作思路并进行写作实践。
写作主题与形式多样化为了培养学生的创造力和想象力，教学内容需要有主题和形式的多样化。
1.描写自然风光：让学生观察周围的自然景观，并通过绘画或描述的方式表达所见所感。
2.记叙真实经历：鼓励学生回忆并书写自己的真实经历，让他们学会用英语讲述故事。
3.创编虚构故事：发挥学生的想象力，引导他们创造一个有趣的虚构故事，并用英语进行书面表达。
分层次指导针对不同年级与语言水平的学生，采取分层次指导策略，确保每个学生都能够在适当难度下完成写作任务。
1.划定目标：根据学生的水平和能力确定具体可行的目标。
2.组织活动：根据不同能力层次组织合适的小组或个人活动，通过一对一辅导、小组合作等方式进行教师指导。
3.提供反馈：及时给予学生肯定性反馈和建设性批评，激励学生持续进步。
教学评估通过日常写作、小组讨论、口头表达等方式进行教学评估，以了解学生的写作进展，并根据评估结果进行差异化教学。
1.日常写作：布置几篇短文写作任务，通过检查文章内容和语法准确性来评估学生的写作能力。
2.小组讨论：组织小组活动，让学生相互阅读和修改彼此的作文，提供意见与建议。
农村中小学英语阅读能力的衔接措施
农村中小学英语阅读能力的衔接措施随着中国教育事业的快速发展，农村中小学英语教育得到了蓬勃的发展。
然而，由于农村中小学之间的生源流动性和教育资源的不平衡性，学生进入初中后，面对新的学科学习和英语水平的跨越式提高，很多孩子经常出现焦虑和适应问题。
因此，为了帮助农村中小学生实现英语学科知识的有效过渡和顺利衔接，需要采取措施帮助学生提高英语阅读能力，进而提升英语全面素质。
本文提出了以下措施：一、加强英语阅读的训练英语阅读是英语学习的重要方面，同时也是提升英语整体水平的关键基础。
在农村中小学阶段，应该逐步引导学生培养读英文的习惯，并逐步扩大阅读范围。
除了学校内外的阅读材料，还可以让学生参加一些阅读比赛或者读书活动。
在学习过程中，应该注重语音、语调、语法和语义等方面的训练，提高学生的阅读速度和准确性。
同时，可以通过给学生看英语电影或者听英语故事，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
二、引导学生培养学习策略在英语学科学习中，学生的自主学习能力和学习策略的运用是很重要的。
通过引导学生在英语学习过程中掌握更多的学习策略，可以让学生更好地解决学习中的问题和困难。
比如学习新单词时，可以通过记忆、创新等方法来帮助学生更好地掌握单词；在阅读文章的时候，可以通过快速扫读和循序渐进的方法，提高学生的阅读效率和理解能力。
此外，在课堂上老师可以引导学生培养合理的学习计划和目标，养成积极的学习习惯。
三、建立校际联系为了更好地实现中小学英语教育的衔接，可以建立起中小学之间的校际联系。
学校可以通过各种方式加强交流，共同研究农村中小学英语教育的新思路和新做法。
这样，各学校的教学内容和课程安排就可以更加统一，也更加适合学生的教育需求。
此外，学生之间也可以通过各种形式的交流，比如校际夏令营、学生协助教学等，促进学生之间的交流和互动。
总之，农村中小学英语教育的衔接问题是一个需要解决的难题。
通过推行上述措施，可以有效提高学生的英语阅读能力，同时培养学生的自主学习能力和学习策略的使用，实现中小学英语教育的有效衔接。
中心小学双语阅读工作方案
中心小学双语阅读工作方案一、目标1、培养学生良好的读书习惯，激励学生以书本为友，争做“读书之星”，争创“书香班级”，推进我校双语阅读工作的深入开展。
2、提高学生的阅读兴趣和能力。
3、提高学生的两语成绩。
二、领导小组三、主要模式一三五模式“一”：每期开展一次读书节汇报活动；每周教师至少指导学生完成一篇读书心得；每班开辟一个图书角；每期向学生家长汇报一次学生的阅读成绩。
“三”：全期进行三次图书漂流活动；举行三次语文、英语检测；开展三次“读书之星”评比活动。
“五”：每节语文、英语课前设计5分钟学生上台演讲；全期进行5次以国旗下训话为主阵地的督促激励。
四、主要措施：（一）加强宣传，营造坏境1、通过国旗下讲话、班会、读报火力宣传，形成良好导向。
2、通过在校园内张挂条幅，张贴宣传口号，开辟专程，在每班设立图书角等方式，营造良好氛围。
3、加强对图书室的管理，充分利用现有资源，布置图书室，开放图书室。
4、利用宣传栏每次及时公布“读书之星”和“书香班级”，鼓舞学生读书热情。
（二）创新方式，凸显成效1、保证读书时间。
每天30分钟的阅读时间，由学校统一安排，设立单独的铃声。
星期一、星期三、星期五为语文阅读时间，星期二和星期四为英语阅读时间。
2、语文、英语教师陪伴指导学生阅读，实现阅读的实效性。
（三）建立机制，确保长效。
1、建立教师指导机制。
把语文、英语教师每天指导的30分钟阅读时间记入他们的工作量，学校教导处每天对他们的到堂进行督查。
2、设立目标。
语文方面学生要完成规定的阅读任务；英语方面，学生每天听写4—8个英语单词。
（三年级4个，四、五、六年级8个）3、跟踪检测。
学校每期用测试的方式对学生的两语进行三次检测，评出“书香班级”和“读书之星”，检测结果记入语文、英语教师的业务成绩。
4、用活动作展示。
每期开展一次读书节活动。
学生通过读、讲、写、赛等形式，展示自己的阅读成果。
五、活动过程：第一阶段：（9月1日—30日）1、讨论通过方案，建立制度。
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大坞镇中心小学英语阅读与写作衔接育人案
读写能力是人们实现人生目标，发展知识和潜力，参与社会活动最基本的技能。
培养中小学生的读写能力是推进教育改革，实现教育目标，造就合格公民的基本任务之一。
然而，长期以来，由于应试教育大行其道，绝大多数学生的阅读量达不到英语《课程标准》的基本要求，学生日常的学习容主要是为了应对各类考试的模拟练习，真正意义上的读写活动非常有限，学生的读写能力发展迟缓。
这些问题的存在不利于课程目标的实现。
为改变这一现状，大面积提高学生的读写水平，引导学生博览群书，提高自身修养，建设书香校园，促进学校教育可持续发展，经研究，决定开展英语阅读与写作衔接育人行动。
现制定实施案如下：
一、指导思想
（一）全面贯彻党的教育针，以党的十八大精神为指针，遵循教育规律和学生成长规律，面向全体学生，全面实施素质教育。
（二）全面落实《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（教基二〔2014〕4号）精神，不断拓宽育人渠道，充分发挥人文学科的独特育人优势，着力培养学生高尚的道德情操、扎实的科学文化素质、健康的身心、良好的审美情趣。
（三）全面落实课程改革目标，积极鼓励和引导学生“爱读书”、“多读书”、“读好书”，培养学生理解、分析和解决问题的能力，以及判断、思辨、质疑和批判的能力，提高创新意识。
（四）培养学生的健全人格，不断丰富学生的精神世界，大力弘
扬中华优秀传统文化，吸收古今中外优秀文化营养，逐步形成自己的思想、行为准则，形成正确的世界观、人生观、价值观。
二、目标要求
（一）落实课程标准，增加阅读量。
在确保完成小学英语《课程标准》所规定的基本阅读量基础上，根据各学段学生的年龄特点、知识基础状况和兴趣爱好，适当增大阅读围和阅读量，以获取阅读的最大效益。
（二）打通学段学科，实施衔接育人。
以英语学科为龙头，引导学生广泛阅读，不断完善知识结构，培养良好的学习习惯，形成科学、高效的学习法，为学生的终生学习和长远发展奠基。
（三）打通课课外，实施全面育人。
以读书活动的广泛开展为载体，处理好课积累和课外拓展的关系，不断丰富课外学习容，使学生开阔视野，增长知识，冶情操，充实文化底蕴,提高综合素质。
（四）小学英语读写容目标和能力目标。
（见附件1）
三、推进措施
（一）加强图书、阅览室建设，为师生提供丰富精神食粮
高度重视图书、阅览室建设，为师生提供数量充足、容广泛、健康有益的图书资源。
在公用经费中按比例列支图书购置费用；充分征求学科教师意见，科学配置图书；积极创造条件，建立电子阅览室，增加电子图书资源储备。
建立和完善图书借阅制度，确保图书借阅、阅览等活动的有效开展。
保证每名学生、每学期平均借阅量不少于8—10本。
全天候开
放图书和阅览室，以便学生利用课外活动、双休日和节假日等闲暇时间进行阅读。
采用家长会、开设阅读讲座等形式对家长进行培训，让家长认识到阅读对孩子学习成长的重要性；定期给家长推荐优秀书目，让家长为孩子积极购买书籍，督促孩子阅读。
（二）调整课程设置，拓展课堂时空
继续加大英语等学科教学改革力度，把培养学生的读写能力作为学科教学最基本的目标。
加强阅读、写作等基本课型的研究，重点解决好课阅读问题，坚持上好英语写作课，扭转作文课的“弱化”现象。
加强“读写结合”课题研究，积极探索提高学生读写能力的有效途径。
在格执行课程案和课程标准的前提下，结合学校自身实际，不断拓展课堂时空。
保证每、每班学生集中阅读、写作训练时间不少于两个课时。
英语学科教师深入课堂，开展读写指导，对学生进行阅读习惯、阅读策略、写作技巧、读物选择等面的指导，使学生掌握科学的阅读和写作法。
学校将指导教师的工作量和工作业绩纳入年度绩效考核。
（三）开发校本课程，积累课程资源
结合学校自身实际，把英语读写课程纳入学校课程体系。
大力开发读写课程资源，利用各种资源手段，广泛搜集，精选精编，为学生提供经典的课外精、泛读材料，供学生阅读和学习。
注意吸收和借鉴传统的读书和学习法，鼓励学生背诵和积累经典的警句。
原则上，英语不少于5000词。
（四）以活动为载体，丰富校园文化生活
积极组织开展丰富多彩的读写活动，让学生在活动中感受到读书和写作的快乐，丰富学生的校园文化生活。
如开展读书征文、主题演讲、等活动；设置相对固定的“读书节”，创办读写报刊，成立不同类型的阅读、写作兴趣小组和文学社团等；创造性地开展各种评比活动，如“书香班级”、“书香年级”、“读书之星”、“未来小作家”等。
积极鼓励有写作特长的学生开展文学创作，向报刊投稿。
鼓励教师率先垂，爱读书、多读书，通过读书提高人生品位、职业修养与专业水平，成为有知识、有涵养，敢于创新，具有人格魅力的新型教师。
倡导教师“与书为伴”，要求每位教师每学期读书不少于5本。
组织开展教师专题读书活动，如读书论坛、读书交流心得等；开展读书演讲比赛、“读书之星”、“藏书之星”评比等，激发教师读书的积极性。
鼓励教师积极开展教育教学反思，每学期撰写教育随笔或读书笔记不少于5篇。
学校对教师阅读提供必要的经济支持。
（五）建设书香校园，形成浓厚读书氛围
结合书香校园建设，营造浓郁的读书氛围。
办好学校读报栏，设立读书专栏、文化走廊，建立校园读书角，为师生创设宽松、愉悦的阅读环境。
积极创设便于学生随机阅读的读书环境，在教室、走廊等场所设立图书角、小书架，配备一定数量的图书供学生随机阅读。
设立“图书超市”、“交换空间”，促进学生个人藏书的交流，实现图书资源共享，让阅读活动随时随地发生，让学生真正与书籍结缘。
四、机制保障
（一）加强组织领导。
学校充分提高认识，增强使命感，加强组织领导，确保活动顺利开展。
学校成立以校长为组长，教导处、德育处、等同志为成员的阅读与写作衔接育人行动领导小组。
以教研组、备课组为单位，成立读写指导小组，制定切实可行的实施案，加强对活动的管理和指导，保障阅读资源配置，形成整体推进的工作格局。
（二）建立评价机制。
学校加强对该项工作的督导、评估和考评，将督导评估结果和活动成效与教师绩效考核挂钩，确保各项要求和措施落实到位。
开展读写水平专项检测，并将考评、检测结果纳入对教师的量化考评。
将学生参加读书活动、读书社团情况纳入社会实践活动类课程的考核，并记入学生的成长记录，作为学生综合素质评价的重要容。
（四）格执行收费规定。
课外读物的选用，要坚持在教师的指导下，由学生自主选择的原则。
任教师不得向学生摊派或强迫学生购买某种读物。
属于学生和家长自己购买的图书一定要本着自愿的原则，禁指令性强制购买。
附件：1.枣庄市中小学英语阅读与写作容目标和能力目标
中小学英语小学3—4年级
读写：1.能正确书写字母和单词；2.能看图识字；3.能在指认物体的前提下认读所学词语；4.能在图片的帮助下读懂简单的小故事；
5.能模仿例写句子。
5—6年级
（一）读：1.能认读所学词语；2.能根据拼读的规律，读出简单的单词；3.能读懂教材中简短的要求或指令；4.能看懂贺卡等所表达的简单信息；5.能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；6.能正确朗读所学故事或短文。
（二）写：1.能正确地使用大小写字母和标点符号；2.能写出简单的问候语；3.能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。
附件2：小学英语简易读物推荐书目
1.悦读联播(小学版) 外语教学与研究出版社
2.牛津·书虫英汉双语读物（第1级）外语教学与研究出版社
3.丽声经典故事屋系列外语教学与研究出版社
说明：小学阶段的英语阅读从以听为主的阶段过渡到跟读和大声朗读阶段再过渡到默读阶段。
大坞镇中心小学语文阅读与写作衔接育人
案
大坞镇中心小学2017-02。