《黄州快哉亭记》教学设计
高中语文《黄州快哉亭记》教案设计
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《黄州快哉亭记》全文；（2）能够分析并欣赏文中运用丰富的修辞手法，如比喻、比拟、排比等；（3）能够理解并运用文中的成语和典故，如“快哉”、“物我相融”等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）通过分析比较，学会欣赏古文的语言美和意境美；（3）通过课内外阅读，拓展知识面，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀文化，增强民族自豪感；（2）培养学生积极向上的人生态度，树立正确的价值观；（3）培养学生注重实践，勇于探索的精神风貌。
二、教学重点1. 《黄州快哉亭记》全文的理解与背诵；2. 文中重要词语、成语和典故的解释和运用；3. 分析并欣赏文中运用丰富的修辞手法。
三、教学难点1. 文中一些生僻词语和句式的理解；2. 文中修辞手法的运用和分析；3. 结合课文，理解并运用文中的哲理。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究；2. 采用案例分析法，让学生通过具体例子体会修辞手法的美；3. 采用启发式教学法，激发学生的思维活力；4. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课：简介《黄州快哉亭记》的作者苏轼及其时代背景；2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意，初步感知文本魅力；3. 讲解分析：讲解文中一些生僻词语、句式和修辞手法；4. 合作探讨：分组讨论，分析并欣赏文中运用丰富的修辞手法；5. 拓展延伸：推荐相关阅读材料，拓展知识面，提高阅读理解能力；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点；7. 课后作业：要求学生课后背诵课文，并进行相关练习。
六、课前准备1. 教师准备：《黄州快哉亭记》全文及相关阅读材料；2. 学生准备：预习课文，提前了解作者苏轼及其时代背景；3. 教学用具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七、教学内容1. 课文朗读：组织学生朗读课文，感受古文的语言美；2. 内容讲解：详细讲解课文内容，解释生僻词语和句式；3. 修辞手法分析：分析并欣赏文中丰富的修辞手法，如比喻、比拟、排比等；4. 成语和典故讲解：讲解文中出现的成语和典故，如“快哉”、“物我相融”等，并让学生举例运用；5. 哲理启示：引导学生结合课文，理解并感悟其中的哲理。
黄州快哉亭记教案
黄州快哉亭记教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《黄州快哉亭记》全文；（2）能够分析并欣赏文中使用的修辞手法，如夸张、对偶、排比等；（3）能够理解并运用文中的成语和典故。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会通过朗读、默写等方式，提高语文素养；（3）学会欣赏古代散文的美感，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对黄州快哉亭的喜爱和赞美之情；（2）培养学生的爱国情怀，激发对祖国美好山河的热爱；（3）培养学生积极向上的人生态度，勇于面对困难和挑战。
二、教学重点1. 《黄州快哉亭记》的文意理解和背诵；2. 分析并欣赏文中的修辞手法和成语典故；3. 培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
三、教学难点1. 文中某些生僻词语的解释和理解；2. 文中修辞手法的运用和分析；3. 将课文内容与实际生活相结合，培养学生的情感态度和价值观。
四、教学准备1. 课文原文及其注释；2. 与课文相关的背景资料；3. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍苏轼的生平和创作背景；（2）引导学生关注课文，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受语言美；（2）让学生结合注释，理解课文内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法和成语典故；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生结合课文内容，想象黄州快哉亭的景色，体会作者的情感；（2）引导学生抒发自己的情感，与作者产生共鸣。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点；（2）提醒学生注意课文的背诵和理解。
6. 课后作业：（1）背诵课文；（2）运用课文中的成语和典故，写一段话；（3）调查身边的朋友，了解他们对黄州快哉亭的认识和看法。
六、教学拓展1. 对比拓展：（1）选取其他描写自然风光的散文进行对比阅读，如《醉翁亭记》、《岳阳楼记》等；（2）分析不同作者的写作风格和表达方式。
黄州快哉亭记教案
黄州快哉亭记教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《黄州快哉亭记》全文；（2）能够分析并欣赏文中运用丰富的修辞手法，如比喻、排比、对偶等；（3）了解并掌握文中的重点字词及其含义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章内容；（2）学会通过朗读、默写等方式，提高语文素养；（3）学会从文中提取有用信息，培养阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对黄州快哉亭的喜爱和赞美之情；（2）体会作者在面对困境时，保持乐观、积极的心态；（3）激发学生对祖国美好景色的热爱和向往。
二、教学重点1. 熟读并背诵《黄州快哉亭记》全文；2. 分析并欣赏文中运用丰富的修辞手法；3. 掌握文中的重点字词及其含义。
三、教学难点1. 理解并运用文中的修辞手法；2. 深入理解文章主旨，体会作者的心态。
四、教学准备1. 课文朗读录音；2. 相关背景资料；3. 重点字词解释卡片。
五、教学过程1. 导入新课1.1 展示黄州快哉亭的图片，引导学生关注课文中的景色描写；1.2 简介作者苏轼及其创作背景；1.3 提问：同学们听说过“快哉亭”吗？请大家谈谈对亭子的印象。
2. 自主学习2.1 让学生自主阅读课文，感受文章的语言美；2.2 让学生结合注释，理解课文内容，遇到问题互相讨论；2.3 教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 合作探讨3.1 小组内讨论：请大家谈谈文中运用了哪些修辞手法，并举例说明；3.3 分析并欣赏文章中的精彩句子，如“夫天地者，万物之逆旅也；光阴者，百代之过客也。
”4. 朗读与默写4.1 组织学生跟读课文，注意语气、节奏的把握；4.2 让学生默写课文，检查背诵效果；4.3 教师点评学生的朗读和默写情况，鼓励优秀学生。
5. 课堂小结5.2 强调课后自主学习，要求学生熟读并背诵课文；5.3 布置作业：请结合课文内容，写一篇关于黄州快哉亭的游记。
6. 课后反思6.1 教师反思本节课的教学效果，调整教学方法；6.2 学生反思自己的学习情况，提高自主学习的能力。
中语文《黄州快哉亭记》教案设计
中语文《黄州快哉亭记》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：能够理解并背诵《黄州快哉亭记》全文。
能够分析并欣赏文中运用丰富的修辞手法和表达技巧。
能够解释并运用文中的关键词语和句式。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，提高学生对文言文的理解能力。
运用朗读、讨论、解读等方法，深入理解文中的意境和情感。
3. 情感态度与价值观：感受作者对自然景色的热爱和赞美之情。
培养学生对传统文化和文学的兴趣和热爱。
培养学生欣赏美、表达美的能力。
二、教学重点1. 理解并背诵《黄州快哉亭记》全文。
2. 分析并欣赏文中运用丰富的修辞手法和表达技巧。
3. 解释并运用文中的关键词语和句式。
三、教学难点1. 理解并运用文中的古代文化知识和背景。
2. 深入理解文中的意境和情感。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作学习和探究学习等方式，提高学生对文言文的理解能力。
2. 运用朗读、讨论、解读等方法，深入理解文中的意境和情感。
3. 利用图片、音乐等多媒体资源，增强学生对文中的描绘的理解和感受。
五、教学过程1. 导入：引导学生回顾已学的相关文言文，为新课的学习做好铺垫。
向学生介绍《黄州快哉亭记》的作者和背景。
2. 自主学习：学生自主朗读课文，理解大意。
学生通过注释和工具书，自行解决字词障碍。
3. 合作学习：学生分组讨论，共同分析文中的修辞手法和表达技巧。
学生通过讨论，共同解决疑难问题。
4. 探究学习：学生自主探究文中的意境和情感。
学生通过解读，深入理解文中的主题和思想。
5. 课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容和收获。
教师布置作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 学生能够熟练背诵《黄州快哉亭记》全文。
2. 学生能够分析并欣赏文中运用丰富的修辞手法和表达技巧。
3. 学生能够解释并运用文中的关键词语和句式。
七、教学准备1. 准备《黄州快哉亭记》全文的文本材料。
2. 准备相关的注释和工具书。
3. 准备多媒体教学资源，如图片、音乐等。
黄州快哉亭记高一下册语文教案设计
黄州快哉亭记高一下册语文教案设计一、教学目标1.理解文章内容，分析文章结构，领会作者的思想感情。
2.学习文章的表达方式，提高学生的写作能力。
3.培养学生热爱自然、关注生活的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解文章内容，分析文章结构，领会作者的思想感情。
2.教学难点：学习文章的表达方式，提高学生的写作能力。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.谈论黄州，引导学生了解黄州的历史文化背景。
2.介绍作者苏辙及其代表作《黄州快哉亭记》。
二、自主学习1.学生自读课文，感知文章大意。
2.学生根据注释理解生僻字词，查找相关资料。
三、课堂讲解1.讲解文章结构，分析文章层次。
2.分析文章表达方式，讲解修辞手法。
3.领会作者的思想感情，理解文章主旨。
四、课堂讨论2.教师引导学生深入分析文章，挖掘文章内涵。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，检查学生掌握情况。
2.引导学生关注文章的表达方式。
二、课堂讲解1.讲解文章的表达方式，分析其优缺点。
2.以实例讲解如何运用表达方式，提高写作能力。
三、写作实践1.学生根据所学，仿写一段描绘黄州风光的短文。
2.教师选取优秀作品进行点评。
四、课堂小结2.鼓励学生在生活中多观察、多思考，提高写作能力。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，检查学生掌握情况。
2.引导学生关注文章的思想感情。
二、课堂讲解1.分析文章中的情感变化，理解作者的思想感情。
2.讲解如何把握文章的情感，提高阅读理解能力。
三、课堂讨论2.教师引导学生深入分析文章，挖掘文章内涵。
四、课后作业1.学生根据所学，写一篇关于黄州快哉亭的游记。
2.教师选取优秀作品进行点评。
第四课时一、复习导入1.复习前三节课的内容，检查学生掌握情况。
2.引导学生关注文章的审美价值。
二、课堂讲解1.分析文章的审美价值，讲解如何欣赏文章之美。
2.讲解如何运用文章之美，提高自己的审美情趣。
三、课堂实践1.学生根据所学，创作一首关于黄州快哉亭的诗歌。
黄州快哉亭记教案
黄州快哉亭记教案一、教学目标1、知识与技能目标：学生能够理解并掌握文中重要的文言实词、虚词和句式。
学生能够准确流畅地朗读并背诵全文。
2、过程与方法目标：通过对文本的分析，培养学生自主探究和合作学习的能力。
引导学生学会赏析文中的写景抒情手法。
3、情感态度与价值观目标：让学生体会作者豁达乐观的人生态度，培养积极向上的人生价值观。
二、教学重难点1、教学重点：理解文中重点字词和句子的含义。
分析文章的结构和写作特点。
2、教学难点：体会作者在文中所表达的复杂情感。
理解“快哉”的内涵以及对人生的启示。
三、教学方法1、诵读法：通过反复朗读，让学生熟悉文本，理解文意。
2、讲授法：讲解重点字词、句式和文章的写作背景等。
3、讨论法：组织学生讨论文中的难点问题，促进学生的思考和交流。
四、教学过程1、导入新课介绍黄州的历史文化背景，引出《黄州快哉亭记》。
展示快哉亭的图片，激发学生的学习兴趣。
11 作者简介介绍苏辙的生平经历和文学成就。
12 写作背景讲解本文的创作背景，帮助学生理解作者的情感。
2、初读课文学生自由朗读课文，标注出生字词。
教师范读，强调读音和节奏。
21 疏通文意学生结合注释，自主翻译课文。
小组合作，解决疑难问题。
教师检查，讲解重点字词和句式。
3、精读课文分析文章的结构，理清文章的思路。
赏析文中的写景段落，体会其写景的特点和手法。
31 情感探究探讨作者在文中所表达的情感，理解“快哉”的含义。
32 主题升华引导学生思考文章的主题，以及对自己人生的启示。
4、拓展延伸比较苏辙与苏轼兄弟俩在文学风格和人生态度上的异同。
让学生谈谈自己对“快哉”的理解和在生活中的体会。
5、课堂小结总结本文的重点内容，包括字词、句式、写作手法和主题等。
6、布置作业背诵全文。
写一篇关于自己对“快哉”的感悟的短文。
五、教学反思在教学过程中，要注重引导学生自主学习和思考，充分发挥学生的主体作用。
同时，要关注学生的学习情况，及时调整教学方法和进度，确保教学目标的实现。
黄州快哉亭记教案
1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《黄州快哉亭记》全文；（2）掌握文中的关键词语和句式；（3）了解苏轼的生平及其文学成就。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文；（2）学会欣赏古代散文的美感，提高文学素养；（3）运用文中的描写方法，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼豪放洒脱的个性，树立正确的人生观；（2）培养学生热爱文学、热爱自然的情感；（3）懂得珍惜生活中的美好时光，关注人生与社会。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《黄州快哉亭记》全文；（2）掌握文中的关键词语和句式；（3）了解苏轼的生平及其文学成就。
2. 教学难点：（1）文中部分生僻字词的理解；（2）文中抽象意境的把握；（3）苏轼思想内涵的深入剖析。
1. 导入新课：（1）简介苏轼及其文学地位；（2）概述《黄州快哉亭记》的背景及意义；（3）激发学生学习兴趣，引导学生进入课文。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）要求学生勾画出文中的关键词语和句式；（3）鼓励学生查阅资料，了解课文中的文化常识。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文结构，概括文章主题；（2）品味课文中的优美语句，体会苏轼的写作风格；（3）探讨课文中所表达的人生哲理。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点词语和句式；（2）分析课文的艺术特色，引导学生欣赏古代散文的美感；（3）剖析苏轼的思想内涵，联系现实生活，启示学生。
5. 创意写作：（1）布置课后作业，要求学生运用文中的描写方法，进行创意写作；（2）鼓励学生发挥想象，将课文内容与现实生活相结合；（3）培养学生的写作兴趣，提高文学素养。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解和运用能力；3. 创意写作：评选出优秀作品，给予表扬，提升学生的写作信心。
高中语文《黄州快哉亭记》教案设计
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《黄州快哉亭记》全文；（2）了解苏轼的生平及其文学地位；（3）掌握文言文的基本阅读技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会欣赏古代散文的美感，提高文学素养；（3）学会批判性思维，对文本进行客观评价。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼豪放、乐观的人生态度；（2）培养学生的爱国情怀；（3）懂得在面对困境时，保持乐观、积极的心态。
二、教学重点1. 《黄州快哉亭记》的重点字词及其释义；2. 苏轼的文学成就及其对后世的影响；3. 文言文的阅读技巧。
三、教学难点1. 文言文中的特殊句式和用法；2. 对苏轼思想内涵的深入理解；3. 如何在现代语境下传承和发扬苏轼的乐观精神。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍苏轼的生平及其文学地位，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《黄州快哉亭记》，结合课下注释，理解文本内容。
3. 合作探讨：分组讨论，分析文本中的重点字词、特殊句式和用法，共同解决难点。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，梳理文本脉络，深入解读苏轼的思想内涵。
5. 情感体验：引导学生体会苏轼在面对困境时的乐观态度，联系现实生活，分享自己的感悟。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调苏轼的乐观精神及其现实意义。
五、课后作业1. 熟读并背诵《黄州快哉亭记》；3. 推荐一本关于苏轼的书籍，下节课进行分享。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究文本；2. 运用案例分析法，以苏轼的人生经历为例，阐述其乐观精神；3. 采用对比分析法，让学生了解苏轼与其他文学家的差异；4. 利用情境教学法，模拟古代文化环境，增强学生的代入感。
七、评价方法1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，给予即时评价；2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，对其进行评价；4. 分享环节：评价学生在分享过程中的表现，包括内容、表达等方面。
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（以下教师简称为T，学生简称为S）一、导入：建筑是凝固的音乐，亭台楼阁是音乐里靓丽的音符。
这些亭台楼阁往往蕴涵着动人的故事和感人的情思。
比如我们刚刚学过的《阿房宫赋》，阿房宫华美繁复，却最终落得“楚人一炬，可怜焦土”，令人叹息；又比如项脊轩室仅方丈，却“桂影斑驳，珊珊可爱”，叫人向往。
亭台楼阁总有着这样穿越古今的魅力，古往今来的登临者，凭栏遥望，视通万里，思接千载。
他们的思绪或深沉或飞扬，可又有几人能于贬谪之日在亭台之上临风而呼“快哉！”呢！今天我们学习苏辙的《黄州快哉亭记》。
［板书］二、分析第一部分T：课前同学们预习了课文，翻译全文，并圈画出你认为重要的词语。
预习得怎么样？能读懂文章吗？读下来你觉得哪一个字是这篇文章的文眼呢？S：快T：对！因为这个亭的名字就叫“快哉亭”嘛！建亭者是谁？名亭者又是谁？Ｓ：（齐）张君、梦得、苏轼……Ｔ：课文里有相应的句子吗？Ｓ：“清河张君梦得，谪居齐安，即其庐之西南为亭，以览观江流之胜。
而余兄子瞻名之曰“快哉””Ｔ：请你翻译一下。
Ｓ：清河张梦得君贬官后居住在齐安，就着他住宅的西南方建造了一座亭子，用来观赏江水的美景。
我的哥哥子瞻命名它叫“快哉亭”。
Ｔ：[明确]：省略句；重点字：即、为、胜、以、名以，用来，说明了建亭的缘由。
[板书]名，名词用作动词，命名。
那么，名亭的缘由是什么呢？Ｓ：小声议论T：我们先把课文一起来朗读一遍。
找一找命名为快的原因。
S：齐读课文。
Ｔ：苏轼为什么要给这个亭起名为“快哉”呢？要解答这个问题，先要找到一个关键句。
你找的关键句是哪一句？Ｓ：此其所以为快哉者也[板书]Ｔ：为什么找这一句？Ｓ：“所以”，……的原因[板书圈点]Ｔ：“这就是把它命名为快哉的原因”言之凿凿啊！现在我们就是要弄清楚“此”指代什么。
[板书圈点]Ｓ：前面描写的景色。
Ｔ：你把这几句话读一读Ｓ：朗读Ｔ：哪个同学来解释一下？Ｓ：临亭四望，可看到南北上百里，东西三十里。
江面波涛起伏，时而风起云涌，时而风散云消。
白天则有船只在眼前出没，夜间则有鱼龙在身下悲鸣。
景色瞬息万变，动人心魄，惊人眼目，令人不能长久的观赏。
如今却可以在亭中凭几而坐，尽情赏玩，一抬眼便可看个够了。
向西遥望武昌一带的群山，山陵起伏蜿蜒，草木成行成列，当雾霭消散，太阳升起的时候，远处渔人、樵夫的房舍，都可以一一指点。
Ｔ：[明确]：句式：介后，省略；重点字：舍、开阖、动、骇［板书］这段景色描写，有远眺、有近观；有俯瞰、有仰视；有白天所见、有夜晚所闻；有风起云涌、有烟消日出。
“此”指代的是这么丰富的景色，我们一起读一遍，读出它的风云开阖，气象万千来。
然后试着用一个词概括一下行不行？Ｓ：朗读概括：江流胜景［板书］Ｔ：就是这一个原因吗？就在这一段里还有一处关键句有没有找到？Ｓ：亦足以称快世俗［板书］Ｔ：“称快”是什么用法？［板书圈点］Ｓ：使动，使……称快，使世俗之人称快Ｔ：什么能使世俗之人称快？你把这句话完整地读一读。
Ｓ：朗读：至于长洲之滨，故城之墟，曹孟德、孙仲谋之所睥睨，周瑜、陆逊之所骋骛，其流风遗迹，亦足以称快世俗。
Ｔ：哪位同学来翻译一下？Ｓ：至于那长长的沙洲沿岸，旧时城郭的废墟，曹操、孙权曾经窥视谋夺，周瑜、陆逊曾经率兵驰骋。
缅怀轰轰烈烈的往事，远眺宛然在目的遗迹，也足以使世俗之人称快。
也用一个词概括一下？Ｓ：流风遗迹［板书］三、过渡到第二部分Ｔ：“江流胜景”使人快，“流风遗迹”亦使人快，你看作者认为苏轼名之快哉的这两个原因中，哪一个更主要一些？Ｓ：小声议论Ｔ：我们来读一读这两个句子。
Ｓ：读Ｔ：“此其所以为快哉者也”——判断句，“者也”表示肯定[板书圈点]“亦足以称快世俗”——亦，也，与前面的“至于”呼应，语气上捎带一笔，是对第一个原因的补充。
Ｔ：我们判断……Ｓ：齐答，作者认为“江流胜景”是快哉的主要原因。
Ｔ：第一第二组同学把这句话再读一读Ｓ：读四、分析第二部分Ｔ：“者也”！好！读得语气上很肯定啊！可是，我却在课文里找到一句话，与这句话有矛盾，并且语气上更加强烈。
大家看第三段的最后一句话。
“不然”的后面。
“连山绝壑，长林古木，振之以清风，照之以明月，此皆骚人思士之所以悲伤憔悴而不能胜者，乌睹其为快也哉！”你们看，景色还是这些景色，连绵的山峰，幽绝的山谷，不就是前文的（师生共同：）“西望武昌诸山，冈陵起伏”吗？茂密的森林，参天的古木，不就是前文的（师生共同：）“草木行列”吗？“清风吹拂着，明月照射着”，前文也描写过白天和夜晚之景啊！而在这里，“此”［板书］所有这些景色，“皆”［板书］都，表示强调，骚人思士（失意的文人墨客）之所以［板书］……的原因，悲伤憔悴不能胜者［板书］胜，禁得起。
——看起来不快啊！Ｓ：惊愕，思考Ｔ：“乌睹其为快也哉”[板书]，“乌”，哪里，哪里看得出这是快乐的呢！这是一个反问句，加强语气。
刚才第一第二组读了上面这句话，现在第三第四组同学把这个句子读一读，读出强调的语气。
Ｓ：朗读Ｔ：看来，“江流之胜景”并不是引起“快”的真正原因啊。
真正的原因是什么呢？Ｓ：小声议论（很感兴趣）Ｔ：刚才在分析第二段时，我们忽略了一个重要的字。
这个字我们翻译时提到了，却没有品味一下。
你们自读一遍，看看是那个字？Ｓ：玩[板书]Ｔ：把“玩”字换成“观”好不好？Ｓ：议论纷纷，讨论，形成共识：不可以，观，就是“看”，是一般的看；玩，是玩赏，看的时候似乎带有一种闲适的心情。
Ｔ：对，江流平日里波涛汹涌，变幻莫测，“动心骇目”，令人触目伤神，而带着玩赏的心情去看，山林草野，“烟消日出”，悠然闲适。
可见“玩”的条件是：玩赏之人心情是平静安然的。
那么，是谁在玩赏呢？谁有这样的闲情逸致呢？Ｓ：张君、苏轼……Ｔ：哦，建亭之人，张君。
张君是个怎样的人呢？在课文中找出相关的句子来说明。
Ｓ：“清河张君梦得，谪居齐安”Ｔ：翻译一下？Ｓ：“张君不以谪为患，窃会计之余功，而自放山水之间，此其中宜有以过人者。
”（解释）Ｔ：明确：重点字：患、会计、其中［板书］玩赏之人：遭受贬谪、不以为忧、放纵心灵、胸怀超脱［板书］正因为张君是这样一个“过人”的人，因此，他能够，读下去：Ｓ：将蓬户甕牖，无所不快；而况乎濯长江之清流，挹西山之白云，穷耳目之胜以自适也哉！Ｔ：即使用蓬草编门，用破甕作窗，他生活其中也不会有什么不快乐的，更何况在长江的清流中洗濯，览观西山的白云，让耳目尽情感受美好的景色，以求得舒心快意呢！明确：重点字：穷[板书]看来，“其中过人”之人，心里确实有大境界。
他的过人之处在于，身遭贬谪还能放情于山水。
课文中除了张君，谁还是这样的人呢？Ｓ：苏轼——被贬黄州，“而余兄子瞻名之曰“快哉””Ｔ：苏辙——作《快哉亭记》对这两人加以赞赏，又有惺惺相惜之意。
世上就有这么一类人，能在不顺的境遇中，自己制造快乐，在山水之间“玩味”到山水之乐，那么是什么原因是他们能够做到这一点呢？在第三段中有一句话概述了这些人之所以快乐的原因。
我把第三段朗读一遍，大家找到这句话，把它划下来。
朗读哪一句话概括了这些人之所以快乐的原因呢？Ｓ：士生于世，使其中不自得，将何往而非病；使其中坦然不以物伤性，将何适而非快！Ｔ：你找到了这篇课文最关键的一句话，这句话非常重要，我们一起把它读一遍，再一起把它翻译一遍好吗？Ｓ：朗读翻译：人活在世上，假使他的内心不自己感到舒适，那么到哪里会不忧愁呢？（Ｔ：反问句，一个人的内心不畅快，到哪里都会忧愁。
）假使他的心中坦坦荡荡，不因为外物而伤害了天性，那么到哪里会不快乐呢？（Ｔ：一个人的内心坦荡，无论到哪里都会快乐。
）Ｔ：看来，这些贬谪之人之所以快哉的根本原因，在于“坦然”［板书］《论语》中有一句话，叫做——Ｓ：君子坦荡荡Ｔ：对，这就是坦荡荡的君子情怀。
君子以坦荡豁达的处世态度面对所有不快，才能聆听自然之美，才能由衷感到快乐。
所以张君能放情山水，由衷地“快哉”！（我们把这两句话连起来读一读，体会一下这种君子情怀。
）Ｓ：朗读Ｔ：有没有注意这三个词语？“自得”、“自放”、“自适”。
它们分别解释什么？可参看注解Ｓ：自得［板书］——自己感到舒适自在。
Ｔ：对，自己对自己的认可，内心充实、圆满、坚定，无论何种境遇都不要妄自菲薄。
哪怕是在“尘泥渗漉”的百年老屋中，也可以得到（师生共同：）“借书满架，偃仰啸歌”的人生境界。
Ｓ：自放［板书］——自我放纵，放情。
Ｔ：放情于山水之间。
山水之间，自有浩然之气。
在失意时，“大道如青天，我独不得出”时，还可以“（师生共同：）且放白鹿青崖间”。
Ｓ：自适［板书］——自求安适，自乐其乐。
Ｔ：不以个人得失为怀。
即便仕途不顺，独居山野，也能“（师生共同：）采菊东蓠下，悠然见南山”。
才能宠辱不惊，笑看庭前花开花落。
这三个词语又都强调“自”，快乐源于自己的内心。
Ｔ：这种情怀与我们初中学过的《岳阳楼记》中，“不以物喜，不以己悲”有相通之处吗？（Ｓ：议论，答“有”）那么，与“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”一样吗？（Ｓ：议论，有些说“一样”，有些说“不一样”）大家作一下准备，我们下节课讨论这个问题。
现在我们一起把这几句话再来读一遍。
读出点浩然之气来！Ｓ：朗读“士生于世……”五、小结Ｔ：内心充盈圆满，穷山恶水我能快，清风明月我更能快；春风得意我能快，穷途恶遇我亦能快。
内心坦荡的人，才能在人生不遇时，还能畅快地玩赏江流胜景，还能从容地感受前人的流风遗韵。
内心的和谐自足才是快哉的真正原因。
这对我们的人生也不无启迪。
Ｔ：我们领悟了快哉的原因，可我还有几个疑问。
作者第三段直接从“士生于世”开始讲道理就可以了，为什么先要写楚襄王和宋玉论风的这个典故呢？（学生在座位上议论）还有，根据年谱和苏辙的经历记载，他其实并没有到过黄州快哉亭，那他怎么会写这样一篇记呢？到底是“记”还是“论”呢？（学生惊讶，小声议论）这些问题我们下一节课讨论。
六、布置作业Ｔ：这里发下的是另一篇记亭的名篇，欧阳修的《醉翁亭记》，这篇记有一个很著名的开头。
今天的作业，要求你们比较这两篇文章的开头，看看它们有什么异曲同工之妙。
就这个问题写一段100字左右的鉴赏文字。
附：《黄州快哉亭记》推荐理由这节课的设计有以下特点：1、字词句、结构写法的学习：（1）鼓励学生“不求甚解”，大胆阅读。
课程标准要求学生读懂、理解浅显的文言文。
高一学生有一定文言阅读基础，要让学生放胆去读，不要被“字字落实”束缚住手脚，充分发挥学生学习的自主性。
因此我在设计时，对课文字词句的初步理解、翻译，由学生课前借助注释和工具书自主完成，不求字字懂，但求全文通。
（2）避免“先字词，后文意”的模式。
“文”“言”要紧密结合。
课上夯实重点字词句时，不离开语境“就字论字”，字不离句，句不离篇，重点字词的意思不能和对文章的理解脱节。
本课的设计中，课堂上对学生课前自习的检查，对重点字词句的落实，都与解读文章基本内容同步进行。