班主任团体心理辅导课件

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团体心理辅导培训ppt课件

设计前的思考
• 规模大小 • 类型：训练还是班级 • 聚会时间安排 • 团体目标 • 活动的场地、情景设置、可以利用的道
具
资金是运动的价值，资金的价值是随时间变化而变化的，是时间的函数，随时间的推移而增值，其增值的这部分资金就是原有资金的时间价值
团体心理辅导实施
• 1.介绍活动的理论依据和目的以及内容
术
• 1、团体中的领导技巧：反应技
巧、交互作用技巧和行动技巧
• 反应技巧的目的是促进关系的建立，鼓励成员开放、表达、促进他们的自我探索。包括：积极倾听、同理心、澄清、提炼归纳等；
• 交互作用技巧的目的是促进团体互动更有效，更富有建设性。包括：支持、联结、折衷、阻止等；
• 行动技巧是为了促进成员积极地思考和行动。包括发问、调节、示范、建议等。
我们来做一个测试，换一换脑子
• 1、你一个人在大漠中行走，又累又渴，很想喝水。哪怕是盛水的容器也好。这时，你看见沙漠里有一个碗，那么你希望这个碗是一个精瓷小碗，还是粗瓷破碗？
• 2你继续往前走，终于见到一个水潭，你是畅饮个够就行了，还是想带一些呢？
资金是运动的价值，资金的价值是随时间变化而变化的，是时间的函数，随时间的推移而增值，其增值的这部分资金就是原有资金的时间价值
团体辅导、团体咨询与团体治疗
• 团体辅导是面向全体学生开展的一种预防性、发展性的教育指导活动。它是通过运用团体的情境，通过开展设计好的活动，预防学生在发展阶段中会碰到的各类问题所引发的一般性困扰，提升学生心理素质。
• 团体咨询是针对有心理困扰的学生，注重补救性及问题的解决。团体咨询借助团体动力及人际交互作用，促进成员较深入的自我探索、自我了解，实现自我调整与自我悦纳。

班主任工作中的心理辅导PPT课件

标准化心理测验
使用经过信效度检验的标准化心理测验，如症状自评量表（ SCL-90）等，评估学生的心理
健康状况。
结构性面谈
通过结构性面谈，了解学生的自我概念、家庭背景等信息，
为心理辅导提供参考。
观察与记录
班主任在日常生活中观察学生的行为表现，记录下来，以便
进一步评估其心理状态。
班主任心理辅导的效果
加强与其他学科领域的交叉研究，借鉴相关理论和方法，为班主任心理辅导工作提供更多启示和支持。
关注班主任心理辅导工作的实际效果和评估体系，不断完善和提高心理辅导工作的质量和水平。
对班主任工作的建议与启示
班主任应注重自身心理素质的培养和提高，积极参加相关培训和学习活动，增强心理辅导
的专业能力。
在当前教育环境下，班主任需要具备心理辅导的能力，以帮助学生解决心理问题，促进学生的健康成长。
目的与意义
目的
本研究旨在探讨班主任如何有效地开展心理辅导工作，帮助学生解决心理问题，提高心理健康水平。
意义
班主任工作中的心理辅导对于学生的健康成长具有重要意义，有利于提高学生的心理素质，促进学生的全面发展。
制定辅导计划
根据学生的具体情况，制定个性化的心理辅导计划，包括目标、方法、时间等。
班级团体辅导活动
确定活动主题
针对班级学生的普遍心理问题，确定合适的辅导主题，如人际关系、自我认知等。
组织活动
设计有趣、互动性强的活动，引导学生积极参与，促进心理成长。
分享与讨论
鼓励学生分享自己的经历和感受，引导他们互相学习，形成积极的班级氛围。
满意度高
大部分学生对班主任的心理辅导感到满意，认为对自己的帮助很大。

《心理团体辅导课》课件

反馈技巧
学习给予和接受建设性反馈，促进有效沟通与问题解决。
表达训练
鼓励成员积极表达自己的想法和感受，提高沟通表达能力。
非言语沟通
了解非言语沟通的重要性，学习如何通过肢体语言、面部表情等进行有效沟通。
情绪管理与压力应对
情绪识别
学习识别和命名不同的情绪，了解情绪对行为的影响。
情绪调节
提供情绪调节技巧，帮助成员学会控制情绪，保持冷静。
心理团体辅导课
目录
• 课程介绍 • 团体辅导理论基础 • 团体辅导活动与实践 • 课程评估与反馈 • 总结与展望
01 课程介绍
课程目标
增强学生的心理素质
通过团体辅导，帮助学生提高自信心、增强适应能力和抗挫
能力，培养积极心态。
促进人际交往能力
通过团体活动和互动，培养学生的沟通技巧、团队协作精神和人际关系处理能力。
学习感受
关注学员对课程的整体感受，包括舒适度、满意度等，了解课程优缺点。
课程改进与优化
内容调整
根据学员反馈和评估结果，对课程内容进行增删改，以满足学员需求和提高学习效果。
教学方法优化
尝试新的教学方法和手段，如案例分析、角色扮演等，以提高学员学习兴趣和参与度。
时间安排合理化
根据学员反馈和评估结果，合理安排课程时间和节奏，确保学员有充足的时间学习和消化知识。
详细描述
该模式认为，心理辅导是一种帮助个体解决心理问题和发展潜能的有效方式。心理辅导模式的重点在于研究心理辅导的过程、技巧和方法，以及如何通过心理辅导来帮助个体解决心理问题和发展潜能，促进个体的全面发展和成长。
03 团体辅导活动与实践
团队建设活动
01

班主任心理健康教育培训(PPT)

班主任需要关注学生的学习、生活和心理健康，处理学生之间的矛盾和问题，确保班级秩序和安全。
家长沟通
班主任需要与家长保持密切联系，及时反馈学生在校表现，解决家长关心的问题，维护家校关系。
个人因素：自我期望、家庭关系等
自我期望
班主任对自己的工作有较高的期望，希望能够在学生成长和教育方面取得显著成果。
情绪调节
掌握有效的情绪调节方法，如深呼吸、冥想和放松训练等，以缓解负面情绪。
情绪表达
学会适当地表达自己的情绪，与他人建立良好的沟通，避免情绪压抑或爆发。
压力应对：放松训练、时间管理等
放松训练
通过渐进性肌肉放松、深呼吸等技巧，缓解紧张和焦虑，放松身心。
时间管理
合理规划工作和生活时间，设置优先级，避免拖延和压力积累。
THANKS
THANK YOU FOR YOUR WATCHING
05
班级管理中的心理学应用
学生个性化差异与教育策略
尊重学生个性
每个学生都有独特的性格、兴趣和天赋，班主任应了解并尊重学生的个性化差异，制定针对性的
教育策略。
因材施教
根据学生的不同特点，采用不同的教育方法和手段，以满足学生的个性化需求，促进学生的全面发展。
激发潜能
关注学生的潜能和特长，通过提供适当的支持和机会，激发学生的积极性和创造力。
情绪波动
面对学生、家长和学校的期望，班主任需要保持稳定的情绪，但个人情绪波动难以避免。
职业发展
班主任在职业发展方面面临晋升、职称评定等多方面的挑战
和压力。
家庭与工作平衡
班主任工作与家庭生活的平衡问题，可能导致心理压力和焦
虑。

班会育人班主任管理《教师心理团辅-“师”放压力,遇见幸福!》课件

教师减压心理团辅
“师”放压力
遇见幸福
欢迎进入“轻心减压馆”，在这里你即将收获轻松与快乐！
一、入场：新身份
1.每一位参与者在进门处随机领取一张扑克牌，并在签名册签上自己的名字后入场。 2.按照扑克牌上的牌面内容站在指定位置上。 3抽取的扑克牌即为本人的新身份，成员之间称呼使用新身份（如：方块6，红桃 A等）。
七、行动：清压力
活动：清空压力规则：1.每个成员重新检查自己压力源，如果已经有办法处理的就用黑色线划掉，还没有办法处理的用红色线划掉，不确定的用黄色线划掉。 2.把压力分类表的练习纸放回“压力回收站”，由主持人统一销毁，不会外泄。 3.小组成员互相击掌并加油！
把压力清空，把烦恼释放，我们还要让幸福“请”进来！
十一、结束：迎成长
活动：能量传递规则： 1.所有人员围成一个大圈（站立），大拇指相连，闭上眼睛，静静感受内在能量的涌出，感受能量在人与人之间传递。 2.成员用屁股写出“轻松和”“幸福”两个词。 3.主持人表达祝福，并宣布结束活动。

画“解”压力
三、公约：共遵守
认真倾听主持人宣读活动公约（契约），组长带领组员在公约签名处签名。
1. 全程参与，遵守活动规则。 2. 保守秘密，尊重每个组员的隐私。 3.彼此尊重，互相保护，互相信任，共同成长。 4.真诚表达，不评判，不针对。 5.积极参与活动，轮流发言，认真倾听。
你面临着哪些压力？你有哪些直面压力的“锦囊妙计”呢？
八、转化：增幸福
活动：幸福清单规则： 1.每个成员从组长处领取一张彩色卡纸，在纸上写下自己的“幸福清单”，写的越具体越好！ 2.组员之间分享自己的幸福清单，并互相用语言和肢体动作给予对方支持和肯定！

班主任培养学生健康心理教育指导课件(共17张PPT)

其次做到内容具体，有针对性，围绕学生的心理过程和个性心理设计一系列的课题，例如：怎样提高自己的交往能力、如何正确地面对父母的责备等等。再次，要注意方法的灵活性、多样性、适应性、有效性，我常常根据学生的实际和教育内容的需要恰当的运用讨论法、认知法、表演和角色扮演法以及行为训练法。让学生在班集体中轻松、愉快、自由的气氛中学习，正确地认识自我，调整自己的心态，提高抗挫折的能力和社会适应能力。
第一章节
班主任在班级工作中如何培养学生健康的心理素质
一、注意创设“和谐、融洽”的班级人际关系环境马克思和恩格斯曾经指出：“人创造环境，同样环境也创造人。人的活动，无论是心理活动还是行为活动，都是由一定的环境条件所激发，其活动过程受环境条件所制约，而活动由反作用于环境，改造着环境条件。” 而教育专家也认为，环境对学生身心的发展影响较大，心理健康教育应该渗透在学校教育、家庭教育、社会实践及社区教育之中。对于学生来说，接触时间最多的应该是班集体。只要班级人际关系和谐、融洽，就易形成民主、积极的情感气氛，就有利于学生间、师生间的思想、情绪、情操等的相互感应，并有益于培养学生健康的心理素质。
（2）同学之间的关系。同学关系主要指同学之间心理上的关系。在交往过程中，心理距离近的同学，心情舒畅，无所不谈。但如果一个同学与班内多数同学有矛盾，他的心情不可能愉快，整天都会处于抑郁、孤独和忧伤之中。同学之间的这种关系是如何形成的呢？原因是多方面的，最主要的是缺乏心理的沟通，是非标准不一，难以形成心灵上的默契。对此，就要常常教育学生要倾注对同学全心的爱，对待同学要有一颗宽容之心，当别人不小心妨碍自己时，要学会原谅别人，不必斤斤计较，锱铢必争。其次，要看到差距，知道别人的成绩是努力的结果，不是信手拈来的，明白自己以后该怎么努力。

班主任工作中的心理主题班会ppt课件

倾述：面临着父母的质疑，我真的是不知说什么好了，在我们的身边是否也经常发生过如此的“残案”呢？
心理主题班会的设计—讨论题
用心体验爱：请同学们把眼睛睁开，相信每一位同学的脑子里现在都已经闪现爱的画面，有谁愿意把你和家人爱的故事和大家分享一下？
心理主题班会的设计—讨论题
猜想一下这么问学生会怎么答? 看了刚才的表演，大家有什么想法？剧中的ⅹⅹ为什么会有这样的表现？
《故事背后的故事》
孩子考试超常发挥家长怀疑成绩
（引出问题）（展现问题）
狂喜、期待
家长对子女的不信任
心情沮丧
诉苦
（应对方式）
（宣泄）
面对不信任孩子会消极应对烦恼
现场编剧续演（活学活用）
实践
理解、宽容、积极故事讲述
（应对策略）（挖掘爱的力量）
理性思考
用心体验爱
教师引导（激发内动力）
用心呼唤爱
心理主题班会的实施过程
导入语
心理剧表演
积极引导
讨论反思
结尾
心理主题班会的实施过程
心理主题班会的活动形式
《故事背后的故事》
孩子考试超常发挥家长怀疑成绩
（引出问题）（展现问题）
狂喜、期待
家长对子女的不信任
心理剧
心理剧
心情沮丧
诉苦
（应对方式）
（宣泄）
面对不信任孩子会消极应对烦恼
心理剧、讨论分享经验
现场编剧续演（活学活用）
实践
理解、宽容、积极故事讲述
（应对策略）（挖掘爱的力量）
心理主题班会的理论背景心理主题班会的理论背景不仅是主题班会是基于团体心理辅导理论的主题班会故事背后的故事孩子考试超常发挥家长怀疑成绩心情沮丧诉苦引出问题展现问题应对方式宣泄狂喜期待家长对子女的不信任面对不信任孩子会消极应对烦恼现场编剧续演理解宽容积极故事讲述教师引导活学活用应对策略挖掘爱的力量激发内动力实践理性思考用心体验爱用心呼唤爱心理主题班会的活动形式故事背后的故事孩子考试超常发挥家长怀疑成绩心情沮丧诉苦引出问题展现问题应对方式宣泄狂喜期待家长对子女的不信任面对不信任孩子会消极应对烦恼现场编剧续演理解宽容积极故事讲述教师引导活学活用应对策略挖掘爱的力量激发内动力实践理性思考用心体验爱用心呼唤爱心理主题班会的活动形式心理剧心理剧讨论心理剧分享经验音乐与图片的结合音乐与讲述的结合故事分享集体讨论续演心理剧故事背后的故事孩子考试超常发挥家长怀疑成绩心情沮丧诉苦引出问题展现问题应对方式宣泄狂喜期待家长对子女的不信任面对不信任孩子会消极应对烦恼现场编剧续演理解宽容积极故事讲述教师引导活学活用应对策略挖掘爱的力量激发内动力实践理性思考用心体验爱用心呼唤爱心理主题班会的活动形式心理剧心理剧讨论心理剧讲述音乐与图片的结合音乐与讲述的结合故事分享集体讨论续演心理剧校园心理剧在心理主题班会中的运用运用校园心理剧的主题班会是校园心理剧活动的形式之一猜剧续演式心理主题班会的优势

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三、心有千千结
让我们用爱的鼓励请出刚刚的天使们。
游戏规则：
1、分组。每组8-12人，让每组成员手拉手围站成一个圆圈，记住自己左右手各相握的人。
2、1、2报数，分成里外两圈，播放背景音乐，大家放开手，随意走动，音乐一停，脚步即停。找到原来左右手相握的人分别握住。
3、小组中所有参与者的手都彼此相握，形成了一个错综复杂的“手链”。要求大家在手不松开的情况下，用各种方法，如跨、钻、套、转等（但手不能放开），将交错的“手链”解成一个大圆圈。
班主任团体心理辅导
团体目标：
1、形成团体，加强班主任之间相互认识，建立互动关系。
2、体验人际互动过程中，信任、接纳和责任的重要性。
一、暖身活动之乌鸦与乌龟
活动规则：教师坐在座位上，每个人的右手手掌伸平放在他右边教师的左食指上方；同时，他的左手食指朝上顶住他左边学生的右手手掌。
我会讲一个故事，在听故事的过程中，听到“乌鸦”和“乌龟”这两个词的时候，要迅速去抓右侧人的食指，但不能移动手臂来探抓或逃避。每个人在手部姿势变化后要迅速复原，听到其他词的时候不能动手。
讨论： 1、当大家围成一个结的时候你的心情怎么样？是否着收获是什么？
二、青蛙跳水
指导语：心理活动中，注重体验，好多道理都懂，但是在游戏中收获却是不一样的，下面我们进行青蛙跳水活动。游戏规则：每人说一个字，青蛙跳下水，咚。。。。。。说错的人有一个小小的奖励，协助我完成下一个游戏，在这里，首先感谢那些说错的人，因为你的失误，成就了下面的活动。先猜测一下，今天全场会有几只青蛙。讨论：游戏中，你的感受是什么？