人教版八年级生物下册第七单元第二章第五节生物的变异
课时导学案 训练提升案
【名师点拨】遗传育种在实践中的应用
应用 举例
原理
人工 选择 培育
高产奶牛
不同品种或同一品种的不同奶牛控制产奶量的基因 是不同的,人工选择可以将产奶量高的奶牛选择出 来(含有控制高产奶量的遗传物质)并进行繁育,后代 还可能会出现变异,再从中选育,数代后奶牛不但能 够保持高产奶量,而且产奶量还会有不断增加的趋 势
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探究点二 遗传育种在实践中的应用 【典题2】(青岛中考)下列各项实例中,说法错误的是( D ) A.从产奶量不同的奶牛中人工选择培育出高产奶牛 B.高产易倒伏小麦与低产抗倒伏小麦杂交选育出高产抗倒伏小麦 C.普通甜椒的种子经卫星搭载后播种,经选择培育成太空椒 D.科学家运用诱变育种技术培育出转基因超级鼠 【思路分析】D项中,美国两个实验小组共同研制出转基因超级鼠,也就 是把小鼠变成了大鼠。他们用显微注射技术,成功地将大鼠生长激素基 因导入到一个小鼠的受精卵里去,结果使生出的小鼠变成了大鼠。这项 技术属于转基因技术,不是诱变育种技术。
杂交 育种
高产抗倒 让低产抗倒伏小麦与高产易倒伏小麦进行杂交,经 伏小麦 选择后,杂交后代同时具有了抗倒伏的基因和高产
的基因,并且这两种基因控制的性状都能显现
基因 诱变 育种
太空椒
普通甜椒的种子经卫星搭载进入太空,太空中的微 重力、强辐射等引起普通甜椒种子的基因发生改变, 这样的种子播种后经人工选育可得到新品种
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探究点一 变异的类型 【典题1】(宿迁中考)下列属于可遗传变异的是( D ) A.野外地质工作者肤色较黑 B.无光条件下韭菜叶长成黄白色 C.长跑运动员的心率比一般人慢 D.一对色觉正常的夫妇生了一个色盲的儿子 【思路分析】ABC都是由外界环境的变化引起的变异,遗传物质没有发生 变化,属于不遗传的变异;D遗传物质发生了改变,属于可遗传的变异。 【名师点拨】变异类型: 根据变异是否是由遗传物质发生改变而引起,可分为可遗传的变异和不 遗传的变异。可遗传的变异有三个来源:基因突变、基因重组和染色体 变异。基因突变是DNA分子结构的改变,染色体变异包括染色体结构变异 和染色体数目变异。
第五节 生物的变异
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一、变异现象 1.生物性状的变异是 普遍存在 的,引起变异的原因也是多种多样的。 2.变异的类型 (1)可遗传的变异:由 遗传物质 的变化引起的变异是可遗传的变异。 (2)不遗传的变异:单纯由 环境 引起的变异,没有影响到 遗传物质 , 就不会遗传给后代,是不遗传的变异。 3.判断正误:某人用眼不当导致近视,这不属于可遗传的变异。( √ ) 微点拨:判断变异是否可遗传,主要看遗传物质是否发生变化。
A.环境能够影响基因对性状的控制 B.兔子的身体内产生了局部可遗传的变异 C.极低温度导致兔子的基因发生改变 D.极低温度导致兔子的染色体数目发生改变
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10.阅读下列材料,回答有关问题: 材料一 科学工作者将一种矮秆(抗倒伏)但不抗锈病的小麦与另一种高秆 (不抗倒伏)但抗锈病的小麦作亲本进行杂交。后代中出现了矮秆抗锈病、 矮秆不抗锈病、高秆抗锈病和高秆不抗锈病四种类型,选矮秆抗锈病类型进 行繁殖培育,经若干代后便获得了矮秆抗锈病小麦新品种。 材料二 科学家利用航天技术,通过返回式卫星、宇宙飞船、航天飞机等搭 载普通椒的种子,返回地面后再进行选育,培育成果实个大、肉厚、口感好、 产量高的太空椒。 材料三 新疆的哈密瓜以甜度大而著称。有人将其引进到山东种植,其果实 甜度大大降低。
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3.下列不属于遗传物质变化引起的变异是( D ) A.通过杂交育种培育出的超级稻 B.火箭搭载的种子长出的太空椒 C.广岛原子弹轰炸后出现的畸形儿 D.阳光下晒黑的皮肤 4.(娄底中考)人类广泛应用遗传变异原理培育新品种,下列有关常见的 育种方法描述错误的是( B ) A.高产奶牛是通过人工选择的方法培育出来的 B.能合成人胰岛素的大肠杆菌是利用克隆技术培育出来的 C.高产抗倒伏小麦是利用杂交方法培育的新品种 D.太空椒是普通椒经诱导发生基因突变选育的新品种
D.大鼠生长激素基因转入小鼠的受精卵中
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2.(昆明中考)“玉兔二号”月球车搭载着拟南芥等6种生物,在月球背面 进行生物生长培育实验。在月球微重力条件下,拟南芥细胞分裂不同时 期的细胞内,一定发生明显变化但不会导致变异的是( A ) A.染色体形态 B.DNA的结构 C.基因的结构 D.染色体结构 3.(凉山州中考)国家最高科技将获得者、小麦育种专家李振声历时20多 年,通过小麦与牧草杂交实验培育出抗病、高产、优良的小麦品种。以 下有关叙述错误的是( B ) A.培育新品种的方法有杂交、诱变等 B.该杂交育种过程是通过无性生殖实现的 C.小麦新品种具有的抗病、高产变异是可遗传的 D.该杂交育种成功的关键是确保小麦与牧草进行异花传粉
中花生结的果实较大且较为饱满 。 (6)实验结论:花生果实大小的变异受土壤条件的影响。
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命题点
题号
变异的类型
1
遗传变异原理的应用
2,3
1.*(威海中考)下列做法中不能促进可遗传变异产生的是( C )
A.植物种子搭载卫星进入太空
B.选择不同品种的水稻进行杂交
C.利用克隆技术培育高产奶牛
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【基础过关】 1.下列现象属于生物变异的是( D ) A.黑猫和白狗的体色有差异 B.变色龙在草地上呈绿色,在树干上呈灰色 C.蝴蝶的幼虫和成虫,其形态结构明显不同 D.母兔生出一窝小兔,毛色各不相同 2.“世界上没有完全相同的两片树叶”,这说明变异在自然界中是普遍 存在的。下列变异现象中,属于不遗传变异的是( C ) A.肤色正常的夫妇生下患白化病的儿子 B.太空育种形成的太空椒个大质优 C.爱美女士手术后形成的高鼻梁 D.杂交水稻产生的高产性状
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【培优创新】
12.(邵阳中考)下列生物技术中,不能改变生物体基因组成的一组是
(D )
①嫁接技术 ②杂交技术 ③扦插技术 ④组织培养技术 ⑤转基因技
术
A.①②③
B.①②⑤
C.③④⑤
D.①③④
13.*为了探究花生果实大小的变异是否受环境条件的影响。某同学设计
了如下实验:在A、B两个花盆中分别装入贫瘠的土壤和肥沃的土壤,并分
别种入1粒粒大饱满的花生种子。适时浇等量的清水,都置于光照充足处,
观察两个花盆中花生生长成熟后所结花生果实的大小情况。请根据实验
设计回答:
(1)该同学提出的问题是:花生果实大小的变异是否受土壤条件的影响?
(2)作出的假设是:花生果实大小的变异受土壤条件的影响。
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(3)本实验中设计的变量因素是 土壤的条件 。该同学设计的A、B两 组实验能起对照作用吗? 能 。 (4)如果你认为该实验方案还可以进一步改进,请提出你的修改意见。 如 分别种入A、B两盆的花生太少 ,应改成:_分__别__种__入__粒__大__饱__满__的__花__生__ __种__子__各__3_0_粒____。 (5)请你预测实验结果:_与__贫__瘠__土__壤__中__花__生__结__的__果__实__相__比__,_肥__沃__土__壤___
有利 变异。 (2)太空椒多年保持着优良特性,说明该品种又属于 可遗传 的变异,发生该变 异的原因是 遗传物质发生改变 。 (3)我国科学家表示,将要加快航天育种的速度。根据以上材料,请你预测一下 航天育种对农业生产将起到什么作用_增__加__农__作__物__新__品__种__,_促__进__农__业__生__产__的__发___ __展__,提__高__农__业__效__益______。
C.环境改变使生物产生定向的变异
D.甘蓝的形态发生变化不属于变异
知识点二 遗传变异原理的应用
4.神舟系列飞船带种子上天,通过失重和放射线处理,是为了改变种子的
(B ) A.营养结构B源自遗传物质 C.抗药性 D.发芽率5.下列生物技术中,与人类应用遗传变异原理来培育生物新品种无关的
是( B )
A.转基因技术 B.发酵技术 C.诱变育种
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知识点一 变异现象 1.(教材衔接题)(乐山中考)菊花品种繁多,花色多样。同种生物之间存 在各种各样的差异,这源于( B ) A.生物的遗传 B.生物的变异 C.光照的不同 D.环境温度不同 2.(南通中考)下列属于不可遗传变异的是( A ) A.生长在肥沃土壤中的青菜更健壮 B.太空处理后培育的巨型南瓜 C.杂交培育的高产、抗倒伏小麦 D.转基因技术培育的抗病毒玉米
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8.*(太原中考)育种过程蕴含着科学道理。以下育种过程中,一定有新基 因产生的是( C ) A.经过不断筛选,培育出高产奶牛 B.经过多次杂交,得到高产抗倒伏小麦 C.经过带种子遨游太空及培育,得到太空椒 D.把花粉培养后,得到完整植物体 9.下列选项中能够最恰当地解释图中兔子背部毛色变化的是( A )
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5.(包头中考)将低产抗倒伏小麦与高产易倒伏小麦杂交,经逐代选择,得 到了能稳定遗传的高产抗倒伏小麦,这种方法改变了小麦的( B ) A.基因的数目 B.基因的组成 C.DNA的结构 D.DNA的数目 6.(长沙中考)镰状红细胞贫血是因为控制血红蛋白合成的基因发生了突 变,导致红细胞形状发生改变的一种疾病。这种变异( A ) A.可以遗传 B.不可遗传 C.是有利的 D.由环境引起 7.*杂交水稻比常规水稻产量高,土地肥沃处的杂交水稻比土地贫瘠处的 杂交水稻产量高。引起上述变异的原因是( D ) A.都是遗传物质的变化 B.前者是环境条件的变化,后者是遗传物质的变化 C.都是环境条件的变化 D.前者是遗传物质的变化,后者是环境条件的变化
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11.(广州中考)阅读下列材料,回答问题: 材料一 科技人员将刚结出的球形西瓜幼果放进方形透明盒中让它继续 生长,原本球形的西瓜会长成正方体形。这种“方形西瓜”受到了某些 人的喜爱。 材料二 科学家利用航天技术将普通西瓜的种子送上太空,返回后再进 行栽培选育,培育出含糖量高、纤维少、个头大的太空西瓜。 (1)“方形西瓜”的变异属于 不遗传 变异。若从“方形西瓜”中取出 种子播种,使其自然生长,会结出 圆 形的西瓜。 (2)太空西瓜含糖量高、果实大,其根本原因是普通西瓜种子的 基因 在 太空条件下发生了改变,这种变异属于 可遗传 变异。 (3)这两个材料说明,生物的变异是 基因 和 环境 共同作用的结 果。
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人教版八年级下册第七单元第二章第五节生物的变异课件
前一事例是由 遗传物质产生改变 所引起的变异。
这种变异能遗传给后代称可遗传的变异
后一事例单纯由环境条件引起的，而遗传物质没有
产生改变的变异。
这种变异不能遗传给后代称为不可遗传的变异
你现在知道基因型相同的同卵双胞胎为什么性状表现并不 完全相同了吗？
不可遗传变异
表现型
（改变）
基因型 + 环境条件
（改变）
9、人的多指（六指）是由显性基因（A）控制的。那么正常
人的基因组成是（C）A、AA B、Aa C、aa D、AA或Aa
1A0、、太是空由椒于个环大境，造普成通 的椒，个所小以，是这不种可性遗状传的的变异（B）
B、是由于基因产生了改变，所以是可遗传的
C、
是由于环境造成的，所以是遗传的
D、是
由于基因产生了改变，所以是不遗传的
袁 隆
世 界
平
杂
与
交
杂
水
交 水 稻
稻 之 父
母本（二倍体）
秋 水 仙 素
父本（二倍体）
有籽西瓜(四倍体)
去雄授粉
母本（四倍体）
父本（二倍体） 有籽西瓜(三倍体)
种下去
花粉刺激（提供生长素）
三倍体 植株
普通西瓜植株 (二倍体)
无籽西瓜
说说：生物的相对性状是怎样形成的？
变异的结果
猫姐妹长的不一样
红眼果蝇和白眼果蝇的头部
陈龙和他的儿子像不像？有差异吗？
姊妹俩
辨 亲子之间的类似性是 遗传 析 亲代与子代之间，子代与子代之间的差异是 变异
回顾我们已经学过的想一想：
父母都是 双眼皮
父母的基因型
Aa
Aa
精子 A a
这种变异能遗传给后代称可遗传的变异
后一事例单纯由环境条件引起的，而遗传物质没有
产生改变的变异。
这种变异不能遗传给后代称为不可遗传的变异
你现在知道基因型相同的同卵双胞胎为什么性状表现并不 完全相同了吗？
不可遗传变异
表现型
（改变）
基因型 + 环境条件
（改变）
9、人的多指（六指）是由显性基因（A）控制的。那么正常
人的基因组成是（C）A、AA B、Aa C、aa D、AA或Aa
1A0、、太是空由椒于个环大境，造普成通 的椒，个所小以，是这不种可性遗状传的的变异（B）
B、是由于基因产生了改变，所以是可遗传的
C、
是由于环境造成的，所以是遗传的
D、是
由于基因产生了改变，所以是不遗传的
袁 隆
世 界
平
杂
与
交
杂
水
交 水 稻
稻 之 父
母本（二倍体）
秋 水 仙 素
父本（二倍体）
有籽西瓜(四倍体)
去雄授粉
母本（四倍体）
父本（二倍体） 有籽西瓜(三倍体)
种下去
花粉刺激（提供生长素）
三倍体 植株
普通西瓜植株 (二倍体)
无籽西瓜
说说：生物的相对性状是怎样形成的？
变异的结果
猫姐妹长的不一样
红眼果蝇和白眼果蝇的头部
陈龙和他的儿子像不像？有差异吗？
姊妹俩
辨 亲子之间的类似性是 遗传 析 亲代与子代之间，子代与子代之间的差异是 变异
回顾我们已经学过的想一想：
父母都是 双眼皮
父母的基因型
Aa
Aa
精子 A a
人教版八年级生物下册第七单元第二章《第五节生物的变异》优秀教学案例
本节课的教学内容与过程注重引导学生从生活实例中发现问题、解决问题，培养学生的实践操作能力和科学探究精神。在教学过程中，教师以学生为主体，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生在轻松愉快的氛围中掌握生物变异的知识，提高生物素养。
五、案例亮点
1.生活情境导入：通过展示生物变异的生活实例，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。这种以学生熟悉的生活情境为切入点的设计，使得学生能够更加直观地理解生物变异的概念，提高了学生的学习积极性。
2.问题导向：教师设计了一系列符合学生认知水平的问题，引导学生思考生物变异的本质。这种问题导向的教学策略，使得学生在解决问题的过程中，培养了批判性思维和问题解决能力。
3.小组合作：教师组织了学生进行小组讨论和实验，鼓励学生分享自己的观点和看法。这种小组合作的学习方式，使得学生在互动交流中，提高了团队协作能力和沟通能力。
2.邀请学生分享生活中遇到的生物变异现象，如农作物抗病性变异、动物颜色变异等。
3.教师通过生动有趣的故事，如“孙悟空的变化术”，引导学生思考生物变异的意义。
（二）讲授新知
1.教师简要介绍变异的概念，明确可遗传的变异和不遗传的变异。
2.讲解生物变异的类型，包括基因突变、基因重组和染色体变异。
3.通过举例说明生物变异在生物进化中的意义，如抗病性变异在农作物育种中的应用。
2.鼓励学生提出问题，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3.引导学生通过查阅资料、讨论交流等方式，自主解决问题，提高学生的自主学习能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的观点和看法。
2.引导学生分工合作，完成生物变异实验和研究报告。
3.鼓励学生互相评价、互相学习，培养学生的团队协作能力。
五、案例亮点
1.生活情境导入：通过展示生物变异的生活实例，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。这种以学生熟悉的生活情境为切入点的设计，使得学生能够更加直观地理解生物变异的概念，提高了学生的学习积极性。
2.问题导向：教师设计了一系列符合学生认知水平的问题，引导学生思考生物变异的本质。这种问题导向的教学策略，使得学生在解决问题的过程中，培养了批判性思维和问题解决能力。
3.小组合作：教师组织了学生进行小组讨论和实验，鼓励学生分享自己的观点和看法。这种小组合作的学习方式，使得学生在互动交流中，提高了团队协作能力和沟通能力。
2.邀请学生分享生活中遇到的生物变异现象，如农作物抗病性变异、动物颜色变异等。
3.教师通过生动有趣的故事，如“孙悟空的变化术”，引导学生思考生物变异的意义。
（二）讲授新知
1.教师简要介绍变异的概念，明确可遗传的变异和不遗传的变异。
2.讲解生物变异的类型，包括基因突变、基因重组和染色体变异。
3.通过举例说明生物变异在生物进化中的意义，如抗病性变异在农作物育种中的应用。
2.鼓励学生提出问题，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3.引导学生通过查阅资料、讨论交流等方式，自主解决问题，提高学生的自主学习能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的观点和看法。
2.引导学生分工合作，完成生物变异实验和研究报告。
3.鼓励学生互相评价、互相学习，培养学生的团队协作能力。
人教版八年级生物下第二章第五节 生物的变异习题讲解和练习
第七单元 生物圈中生命的延续和发展第二章 生物的遗传与变异第五节 生物的变异【知识点一】变异现象及其原因 （一）变异的普遍性：不同种类的生物之间千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。
【例题解析】 1.下列属于生物变异现象的是（ ）A.孔雀和鸭子的羽毛明显不同B.一棵树上所结的果实，在大小、形态、颜色上有差异C.蝗虫的体色夏季为绿色，秋季为褐色D.蜜蜂的发育过程中，成体与幼体有显著的差异【答案】B【解析】变异是指同种生物的亲子代之间、以及子代的不同个体之间在性状上的差异性， A 所指的性状是不同种生物的性状，它们之间的差异不能称为变异，C 是动物为了适应环境的保护色，D 是动物的变态发育过程，只有B 是变异现象。
因此B 正确。
2.（变式训练）下列各项中不属于．．．变异的是( ) A ．父母都是双眼皮，儿子是单眼皮 B ．姐姐有酒窝，妹妹没有酒窝C ．羊有角，马没有角D ．父母胖，女儿瘦【答案】C【解析】本题考查变异的概念。
变异是指亲子之间及子代个体间性状上的差异，羊和马虽然性状上有差异，但不属于同种生物，它们的差异不是变异。
（二）探究花生果实大小的变异(1)方法步骤取样⎩⎪⎨⎪⎧①要做到随机取样②样品要有足够的数量，建议不要少于30枚 测量⎩⎪⎨⎪⎧ ①用适当的测量工具测量②测量果实的长轴的长短，以毫米计③将测量结果填入表格中绘图⎩⎪⎨⎪⎧ ①用坐标纸绘制曲线图，水平轴为果实的 长度，纵轴为样品的个数，依据两数的 相交点，连成曲线②测量结果也可用柱形图表示(2)结论：不同种类之间，不同个体之间的差异，首先决定于遗传物质的不同，其次与环境也有关系。
【例题解析】1.下列有关探究花生果实大小变异实验的说法中，不正确的是( )A ．大花生和小花生果实长度不同，是由于品种不同B ．大花生和小花生的果实长度也受环境影响C．大花生的果实一定大，小花生的果实一定小D．在探究过程中，应随机各选取30枚大小花生【答案】C【解析】本题考查探究花生果实大小变异的实验。
人教版-生物-八年级下册-第7单元第2章第5节生物的变异 教学课件
重点 讲解
不同品种的菊花
不同品种的玉米果穗
红眼果蝇和白眼果蝇的头部
达尔文记载的安康羊
授课教师：吴慧萍
从这些图片中你发现了什么？
小结：生物的变异是普遍存在 的
这些图片都反映了生物的变异
探究：花生果实大小的变异
讨 论：
提出问题：
作出假设： 制定并实施计划
结论：
1、探究准备
2、探究注意事项 3、探究开始
第五节 生物的变异
情景导入
现代各品种的金鱼是由其野生类型的金鲫鱼人工培 养而来。从图中可以看出，金鱼与金鲫鱼的外形差异很 大，你能说出金鱼身体颜色变化的原因吗？
金鱼
金鲫鱼
自主学习
1．生物性状的变异是 普遍 存在的，引起变 异的原因也 多种多样 是的。 2.不同种类之间，不同个体之间的差异，首先 决定于 遗传物质 的不同，其次与 环境 也有 关系。 3.由的 遗传物质 变化引起的变异是可遗传的变 异。 4.单纯由 环境 引起的变异，是不遗传的变异。
不可遗传变异：环境变化而遗传物质
未变引起的变异
1、下列不属于生物变异的是（ D ） A、玉米果穗的颜色上的差异 B、安康羊的后代比其父母矮许多 C、红眼果蝇与白眼果蝇的头部 D、未成熟的小苹果与成熟的大苹果
2、同卵双生的兄弟俩胖瘦相差很大，其原因是（ D ） A、显性基因发生了作用 B、隐性基因发生了作用 C、染色体数目发生了变化 D、生活环境和条件有所不同
3、能够遗传的变异是由（ C ）引起的。 A、个体生长很快 B、个体发育很好 C、遗传物质发生了变化 D、生存环境发生了变化
课堂探究
1.通过分析两个花生果实在不同长度范围内 的数量分布表，你得出了什么结论？
①由于品种的不同，花生果实大小的差异明 显； ②同一品种的花生果实大小差异较小。
人教版-生物-八年级下册-第七单元第二章第五节生物的变异 精品课件
3、选择适当的测量工具和测量方法
4、用坐标纸绘制曲线图，水平轴为样品的 个数，纵轴为果实的长度，依据两数的相交点， 连成曲线（测量结果也可以用直方图表示）
大花生的数据
长度 （毫米）
个数
小花生的数据
长度 （毫米）
个数
第一种花生的数据
8
7
6
5
4
个数
3
2
1
0 １１～１２ １３～１４ １５～１６ １７～１８
第二种花生的数据
10
9
8
7
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
6
5
个数
4
3
2
1
0 ７～８
９～１０
１１～１２
１３以上
两种花生的比较
10 8 6 4 2 0 ７～８
１０～１１ １３～１４ １６～１７
第二种
第二种 第一种
看看所测量的两种花生的长 度范围，大花生中最小的长度， 小花生中最大的长度，以及大小 花生长度的平均值。
分析探究结果：
a.大花生里面有比较小的花生， 小花生中有较大的花生
b.大花生果实长度的平均值 ＞
小花生果实长度的平均值
大小花生果实长度差异主 要是遗传物质的差异引起的； 同一种花生果实之间长度的变 异有的是环境引起的，有的是 遗传物质的变化引起的
分析讨论问题：
（１）把大花生的种子种在贫瘠的土壤中， 结出的果实小，把小花生种在肥沃的土壤中， 结出的果实大，这种差异是什么引起的？
有利变异和不利变异
• 有利变异：对某种生物来说，变异有利
•
于它的生存。如小麦的茎秆
不利变异：对某种生物来 说，变异 不利 于它的生存。如玉米的白化苗
有哪些方法可以引起遗传物质 改变呢？
4、用坐标纸绘制曲线图，水平轴为样品的 个数，纵轴为果实的长度，依据两数的相交点， 连成曲线（测量结果也可以用直方图表示）
大花生的数据
长度 （毫米）
个数
小花生的数据
长度 （毫米）
个数
第一种花生的数据
8
7
6
5
4
个数
3
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1
0 １１～１２ １３～１４ １５～１６ １７～１８
第二种花生的数据
10
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
6
5
个数
4
3
2
1
0 ７～８
９～１０
１１～１２
１３以上
两种花生的比较
10 8 6 4 2 0 ７～８
１０～１１ １３～１４ １６～１７
第二种
第二种 第一种
看看所测量的两种花生的长 度范围，大花生中最小的长度， 小花生中最大的长度，以及大小 花生长度的平均值。
分析探究结果：
a.大花生里面有比较小的花生， 小花生中有较大的花生
b.大花生果实长度的平均值 ＞
小花生果实长度的平均值
大小花生果实长度差异主 要是遗传物质的差异引起的； 同一种花生果实之间长度的变 异有的是环境引起的，有的是 遗传物质的变化引起的
分析讨论问题：
（１）把大花生的种子种在贫瘠的土壤中， 结出的果实小，把小花生种在肥沃的土壤中， 结出的果实大，这种差异是什么引起的？
有利变异和不利变异
• 有利变异：对某种生物来说，变异有利
•
于它的生存。如小麦的茎秆
不利变异：对某种生物来 说，变异 不利 于它的生存。如玉米的白化苗
有哪些方法可以引起遗传物质 改变呢？
人教版生物八年级下册 7.2.5 生物的变异 课件(共31张PPT)
(湖南衡阳中考)下列生物的变异性状，不可遗传的是
（D ）
A.经太空育种形成的太空椒的个大质优性状 B.经杂交产生的小麦高产抗倒伏性状 C.经人工选择繁育出的高产奶牛的高产性状 D.把大花生种子种在贫瘠的土壤中，结出的花生个 小的性状
解析：经太空育种形成的太空椒的个大质优性状、经杂 交产生的小麦高产抗倒伏性状、经人工选择繁育出的高 产奶牛的高产性状，都是由遗传物质改变引起的，可以 遗传给后代，属于可遗传的变异，A、B、C不符合题意 ；把大花生种子种在贫瘠的土壤中，结出的花生个小的 性状，是由环境因素引起的，遗传物质没有发生变化， 因此属于不可遗传的变异，D符合题意。 特别提醒 解答此类题目的关键是理解掌握可遗传的变 异和不可遗传的变异的特点。
1.人工选择育种
(1）概念：以自然变异为基础，根据个体表现型选择符合人 类需要的个体，经过长期累积达到改良品种的目的。
(2)举例:如人工选择高产奶牛，由于遗传物质的变异，不同 品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因组成不同，通过人 工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来(含有控制高产奶量的 遗传物质），通过繁育，后代会出现各种变异，再从中选择 、繁育，数代后奶牛不但能够保持高产奶量，甚至会有不断 增加的趋势。
③将测量结果填入下表
测量的果实
123 4
… 30 平均值
大花生长轴的长度（毫米）
小花生长轴的长度（毫米） ④根据数据，绘制曲线图，水平轴为果实的长度，纵轴为样 品的个数，根据两数的相交点，连成曲线
(2)实验现象分析： ①比较花生大小相对性状的差异，应该比较它们的平均值 。在相同条件下种植的大、小花生，正常情况下，大花生 果实长度的平均值大于小花生果实的平均值，这种差异主 要是由于遗传物质的差异引起的。 ②分析两个不同品种花生果实在不同长度范围内的分布情 况。由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用 的结果，所以基因组成相同的大花生，果实的长度有长也 有短，这主要是环境引起的变异。
（D ）
A.经太空育种形成的太空椒的个大质优性状 B.经杂交产生的小麦高产抗倒伏性状 C.经人工选择繁育出的高产奶牛的高产性状 D.把大花生种子种在贫瘠的土壤中，结出的花生个 小的性状
解析：经太空育种形成的太空椒的个大质优性状、经杂 交产生的小麦高产抗倒伏性状、经人工选择繁育出的高 产奶牛的高产性状，都是由遗传物质改变引起的，可以 遗传给后代，属于可遗传的变异，A、B、C不符合题意 ；把大花生种子种在贫瘠的土壤中，结出的花生个小的 性状，是由环境因素引起的，遗传物质没有发生变化， 因此属于不可遗传的变异，D符合题意。 特别提醒 解答此类题目的关键是理解掌握可遗传的变 异和不可遗传的变异的特点。
1.人工选择育种
(1）概念：以自然变异为基础，根据个体表现型选择符合人 类需要的个体，经过长期累积达到改良品种的目的。
(2)举例:如人工选择高产奶牛，由于遗传物质的变异，不同 品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因组成不同，通过人 工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来(含有控制高产奶量的 遗传物质），通过繁育，后代会出现各种变异，再从中选择 、繁育，数代后奶牛不但能够保持高产奶量，甚至会有不断 增加的趋势。
③将测量结果填入下表
测量的果实
123 4
… 30 平均值
大花生长轴的长度（毫米）
小花生长轴的长度（毫米） ④根据数据，绘制曲线图，水平轴为果实的长度，纵轴为样 品的个数，根据两数的相交点，连成曲线
(2)实验现象分析： ①比较花生大小相对性状的差异，应该比较它们的平均值 。在相同条件下种植的大、小花生，正常情况下，大花生 果实长度的平均值大于小花生果实的平均值，这种差异主 要是由于遗传物质的差异引起的。 ②分析两个不同品种花生果实在不同长度范围内的分布情 况。由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用 的结果，所以基因组成相同的大花生，果实的长度有长也 有短，这主要是环境引起的变异。
人教版生物八年级下册7.2.5生物的变异 课件
第五节 生物的变异
变异的类型及原因
不同品种的菊花
变异存在于不同物种之间
变异存在于同个物种之内（油菜）
变异存在于同个物种之内（马）
变异存在于同个物种之内
不同品种的玉米果穗
变异存在于同个物种之内（羊）
达尔文记载的安康羊
思考与讨论
从这些图片中你发现了什么？ 这些图片都反映了生物的变异。 什么叫“生物的变异”？ 是指子代与亲代之间以及子代个体之间存在 的差异现象。 生活中你还知道哪些生物变异的现象？ 小结：生物的变异是普遍存在的
生物的变异
缺钾的西红柿
缺钾导致西红柿生长不好，这是环境对生物 性状影响的一个例子。这种影响一般不会改变遗 传的物质基础。
1.什么是可遗传的变异？ 由遗传物质发生改变所引起的变异。如：人的 眼睛的虹膜有褐色和蓝色、人的辨色能力有正 常和色盲等。 2.什么是不可遗传的变异？ 由环境条件引起的，而遗传物质没有发生改变 的变异。如：断了尾巴的老鼠、温室里的韭黄 等。
长度 （毫米）
个数
小花生的数据
长度 （毫米）
个数
看看所测量的两种花生的长度范围，大花生 中最小的长度，小花生中最大的长度，以及 大小花生长度的平均值。 分析探究结果：
分析讨论
（1）计算并比较两个品种花生果实长度各自平均值，
得出什么结论？
大花生的果实总体上仍然比较大，小花生的果实
总体上仍然比较小。遗传物质引起。
4.下面是四位同学对生物变异的认识，你认为正确的 是( C ) A．生物的变异都是可遗传的变异 B．变异在生物界是一种个别现象 C．没有变异就没有生物的进化 D．生物的变异大多是适应环境的
5.农业上用射线或药物处理农作物种子，从而获得新品种。 其原理是：射线或药物（ ）A A.使种子里的遗传物质发生了改变 B.直接改变了农作物的某些性状 C.改变了农作物种子中的营养成分 D.淘汰了农作物的某些不良性状
变异的类型及原因
不同品种的菊花
变异存在于不同物种之间
变异存在于同个物种之内（油菜）
变异存在于同个物种之内（马）
变异存在于同个物种之内
不同品种的玉米果穗
变异存在于同个物种之内（羊）
达尔文记载的安康羊
思考与讨论
从这些图片中你发现了什么？ 这些图片都反映了生物的变异。 什么叫“生物的变异”？ 是指子代与亲代之间以及子代个体之间存在 的差异现象。 生活中你还知道哪些生物变异的现象？ 小结：生物的变异是普遍存在的
生物的变异
缺钾的西红柿
缺钾导致西红柿生长不好，这是环境对生物 性状影响的一个例子。这种影响一般不会改变遗 传的物质基础。
1.什么是可遗传的变异？ 由遗传物质发生改变所引起的变异。如：人的 眼睛的虹膜有褐色和蓝色、人的辨色能力有正 常和色盲等。 2.什么是不可遗传的变异？ 由环境条件引起的，而遗传物质没有发生改变 的变异。如：断了尾巴的老鼠、温室里的韭黄 等。
长度 （毫米）
个数
小花生的数据
长度 （毫米）
个数
看看所测量的两种花生的长度范围，大花生 中最小的长度，小花生中最大的长度，以及 大小花生长度的平均值。 分析探究结果：
分析讨论
（1）计算并比较两个品种花生果实长度各自平均值，
得出什么结论？
大花生的果实总体上仍然比较大，小花生的果实
总体上仍然比较小。遗传物质引起。
4.下面是四位同学对生物变异的认识，你认为正确的 是( C ) A．生物的变异都是可遗传的变异 B．变异在生物界是一种个别现象 C．没有变异就没有生物的进化 D．生物的变异大多是适应环境的
5.农业上用射线或药物处理农作物种子，从而获得新品种。 其原理是：射线或药物（ ）A A.使种子里的遗传物质发生了改变 B.直接改变了农作物的某些性状 C.改变了农作物种子中的营养成分 D.淘汰了农作物的某些不良性状
人教版初中八年级生物下册第七单元第二章-生物的遗传与变异第五节 生物的变异-经典PPT教学课件】
导入新课
猫 姐 妹 狗 兄 弟
导入新课
结论
生物变异是 普遍 存在的
注：遗传和变异在生物界中普 遍存在，是生物体生命的基本 特征之一
讲授新课
探究点一 探究一种变异现象
讲授新课
探究“花生种子大小”的变异
活动目的：
1.通过活动，认识生物变异的现象； 2.体验探究生物变异的方法，学会用数学方 法来处理测量所得的数据； 3.学会运用所学知识解释探究结果。
讲授新课
普通甜椒
太空椒
太空椒是在太空的条件下（射线），引 起基因发生改变而培育成的新品种。称为 基因诱变（基因诱导变异）
讲授新课
多倍体育种（染色体变异）
普通甜菜 （2n）
化学药剂
高糖甜菜 （4n）
通过化学药剂诱导染色体数目加倍，而培育出的新品种
随堂训练
1、“一母生九子，连母十个样。”这句俗语说明生物
不利变异：对某种生物来说，变异不 利于它的生存。
判断是有利变异还是 不利变异主要
看对生物个体本身而言。
讲授新课
有利的变异
不抗倒伏的小麦
抗倒伏的小麦
讲授新课
不利的变异
白 化 苗
正 常 苗
不能进行光合作用，会过早死亡，这 一变异对植物的生存是不利的。
讲授新课
探究点二
人类应用遗传变异原 理培育新品种
导入新课
红眼果蝇和白眼果蝇的头部
达尔文记载的安康羊
幼猪肤色
不同品种的玉米果穗
导入新课
玫瑰花色
导入新课
猫 姐 妹 狗 兄 弟
导入新课
结论
生物变异是 普遍 存在的
注：遗传和变异在生物界中普 遍存在，是生物体生命的基本 特征之一
人教版八年级生物下册说课稿：7.2.5生物的变异
2.安排小组讨论活动，让学生通过合作分析具体的变异案例，并报告他们的发现和结论。
3.开展实验模拟活动，如模拟基因突变的过程，让学生亲身体验变异的发生。
4.布置思维导图作业，要求学生总结和梳理本节课的主要内容，形成知识结构。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价并提供有效的反馈和建议：
2.探究式学习：鼓励学生通过观察、提问、假设和验证来探究变异现象，激发学生的主动学习和思考。
3.小组合作学习：通过分组讨论和合作完成任务，促进学生之间的交流与合作，共同解决问题。
选择这些方法的理论依据是，案例分析法能够将抽象的理论知识具体化，使学生在真实情境中学习；探究式学习能够培养学生的科学思维和问题解决能力；小组合作学习则有助于培养学生的团队精神和沟通能力。
这些媒体资源在教学中的作用是，提供直观的视觉信息，帮助学生更好地理解和记忆抽象的生物学概念，同时增加教学的趣味性和互动性。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下互动环节：
1.师生互动：在讲解过程中，通过提问、回答和讨论的方式，鼓励学生表达自己的观点，及时反馈和解答学生的疑问。
2.生生互动：在小组合作环节，学生将进行讨论、分享和互助，通过合作完成任务，共同探究变异现象。
4.鼓励学生提出问题和假设，培养他们的批判性思维和创新能力。
5.创设情境，如模拟生物进化的场景，让学生在情境中体验变异的作用，增强学习的实际意义。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课的教学中，我将主要采用以下教学方法：
1.案例分析法：通过呈现具体的生物变异案例，引导学生分析变异的类型和特点，以此加深对变异概念的理解。
1.我会邀请学生分享他们在本节课中的学习体会和收获，鼓励他们反思学习过程中的困惑和问题。
3.开展实验模拟活动，如模拟基因突变的过程，让学生亲身体验变异的发生。
4.布置思维导图作业，要求学生总结和梳理本节课的主要内容，形成知识结构。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价并提供有效的反馈和建议：
2.探究式学习：鼓励学生通过观察、提问、假设和验证来探究变异现象，激发学生的主动学习和思考。
3.小组合作学习：通过分组讨论和合作完成任务，促进学生之间的交流与合作，共同解决问题。
选择这些方法的理论依据是，案例分析法能够将抽象的理论知识具体化，使学生在真实情境中学习；探究式学习能够培养学生的科学思维和问题解决能力；小组合作学习则有助于培养学生的团队精神和沟通能力。
这些媒体资源在教学中的作用是，提供直观的视觉信息，帮助学生更好地理解和记忆抽象的生物学概念，同时增加教学的趣味性和互动性。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下互动环节：
1.师生互动：在讲解过程中，通过提问、回答和讨论的方式，鼓励学生表达自己的观点，及时反馈和解答学生的疑问。
2.生生互动：在小组合作环节，学生将进行讨论、分享和互助，通过合作完成任务，共同探究变异现象。
4.鼓励学生提出问题和假设，培养他们的批判性思维和创新能力。
5.创设情境，如模拟生物进化的场景，让学生在情境中体验变异的作用，增强学习的实际意义。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课的教学中，我将主要采用以下教学方法：
1.案例分析法：通过呈现具体的生物变异案例，引导学生分析变异的类型和特点，以此加深对变异概念的理解。
1.我会邀请学生分享他们在本节课中的学习体会和收获，鼓励他们反思学习过程中的困惑和问题。
人教版八年级生物下册第七单元第二章第五节 生物的变异课件 (共27张PPT)
基因控制性状
用一种化学药剂处理甜菜的幼苗，能够
使细胞内的染色体数加倍，这样的甜菜
含糖量高，这种变异是怎么引起的呢？
你认为这种变异能遗传吗？ 遗传物质的改变 而引起的变异 环境引起的变异 能够遗传 不能遗传
人类应用遗传变异原理培育新品种：
选择繁育
选择、繁育
请你尝试说出
其中蕴含的科
选择、繁育 高产奶牛
学道理。
杂交育种
杂交 高产易倒伏小麦 低产抗倒伏小麦
请你尝试说出 其中蕴含的科 学道理。
高产抗倒伏小麦
“杂交水稻之父”袁隆平
袁隆平，被称为中国的
“杂交水稻之父”，他与助 手们经过多年的刻苦研究， 培育出多个高产而优质的杂 交水稻新品种，大幅提高了 水稻的亩产量，增加了农民 收入。
第七单元
第二章
第五节 生物的变异
1.举例说出可遗传变异和不可遗传变异， 并能说出引起物种变异的原因。 2.举例说出生物的性状既受遗传物质的控 制，又受环境因素的影响。 3.初步体验调查生物变异的方法，提高处 理调查数据和分析数据的能力，以及运 用所学知识解释调查结果的能力。 4.举例说出遗传育种的几种方法，以及在 生产中的运用。
的特点,测量两种不同花生果实的数据， 得出结论
*实施过程及测量数据：
①选取大花生30粒，小花生30粒； ②测量大花生的数据； ③测量小花生的数据；
④根据所测数据绘制坐标图（或直方图）。
提
示：
1.随机抽样，样品要有足够数量，不 少于30粒。 2.测量果实的长轴的长短，以毫米记， 四舍五入。 3.选择适当的测量工具和测量方法。 4.用坐标纸绘制曲线图，水平轴为果 实的长度，纵轴为样品的个数，依 据两数的相交点，连成曲线（测量 结果也可以用直方图表示）。