部编人教版四年级语文上册 28.尺有所短寸有所长(课堂实录)【新版】
语文人教版四年级上册28 尺有所短寸有所长
学科：语文班级：四年级授课教师：时间：教学内容：28、尺有所短，寸有所长教学目标：1．认识7个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
3．学习书信的格式和写法。
教学重点：1、明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
2．学习书信的格式和写法。
教学难点：明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
教具：课件教学过程教师活动学生活动一、导入新课1．（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。
一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。
想听听是怎样的一封信吗？2．读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？3．讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解）过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。
二、指导阅读1．自读回信，思考：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。
2．交流：柯岩老师建议怎样解决这些问题？你从中悟出了什么？（根据回答理解“尺有所短，寸有所长”的含义）教学过程3．启发讨论：张国强的问题还有可能是什么原因造成的？你对此有什么看法？引导学生独立思考，结合自身实际在小组内讨论。
三、学习书信格式1．读了这两封书信，你有什么收获？引导从两方面谈：理解“尺有所短，寸有所长”后学会了与人交往的道理；了解了书信的格式和写法。
2．重点学习书信格式。
（1）称呼。
（把对说信任的称呼写在第一行，顶格。
后面加上冒号，表示下面有话要说。
）（2）正文。
（正文的开头空两格，通常是先写问候的话。
如果说的事多，就应该分段些，写完一件再写一件。
每段起行空两格，转行顶格。
）（3）结尾。
（正文完了，结尾应该写上致敬或祝福的话。
其中，“此致”“祝你”等字眼，应该紧接正文之后，或单独占一行，空两格写；“敬礼”“健康”“工作顺利”等字眼，要另起一行顶格写。
四年级上册语文教案28尺有所短寸有所长人教新课标1
28*尺有所短寸有所长1．认读8个生字，以及“冒昧、疏远、采访、寂寞、分析、飘飘然、形单影只、和睦相处、患难与共、受益匪浅、年少气盛、年逾古稀”等词语。
2．学习书信的格式和写法。
3．明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
4．正确、流利、有感情地朗读课文。
学习书信的格式和写法。
调查本班目前存在的普遍问题，根据实际问题搜集辩论资料。
一、结合生活，理解课题1．教师举出生活中的实例引出课题：尺有所短寸有所长2．学生体会，模仿举例，理解课题。
二、自读课文，学习字词，感知内容1．学生轻声试读课文，不认识的字查查字典，读不顺的句子多读几遍。
2．读生字词：柯岩冒昧寂寞和睦分析患者告诫受益匪浅年逾古稀3．再读课文，想想这篇课文用什么形式，主要介绍了什么事。
三、深读课文，质疑归纳1．读读议议。
a．信中主要提出了什么问题？你对这些问题有什么看法和体会。
b．张国强同学的问题还有可能是什么原因造成的？展开想象，合情推理。
2．读读悟悟。
a．朗读课文。
b．感悟柯老师信中语气的特点：真诚、耐心。
3．读读想想。
a．自己归纳书信的格式，发现来信与回信的异同。
b．合作交流，教师小结。
四、当堂训练，巩固提高1．比一比，再组词。
愉()味()寞()逾()昧()漠()2．把下列词语补充完整。
()的笑容()地交流()的心情()地告诫()的眼神()地打扰3．“尺有所短，寸有所长”的意思是________________________________________________。
五、课后延伸，拓展训练辩论会：结合本班的主要问题，由师生共同商定论题，自由组成正反方，展开辩论。
部编版语文四年级上册《尺有所短 寸有所长 》教案(2)
a.自己归纳书信的格式，发现去信与回信的异同。
b．合作交流，教师小结。
课后延伸，拓展训练
辩论会：结合本班主要问题由师生共同商定论题，自由组成正反方，展开辩论。
2.读生字词：柯岩冒昧寂寞和睦分析患者告诫受益匪浅年逾古稀
3.再读课文，想想这篇课文用什么形式，主要介绍了什么事。
深读课文，质疑归纳
1.读读议议。
a.信中主要提出了什么问题?你对这些问题有什么看法和体会。
b.国强的问题还有可能是什么原因造成的?展开想象，合情推理。
2.读读悟悟。
a．朗读课文。
b．感悟柯老师信中语气的特点：真诚、耐心。
学习书信的格式和写法。
课前准备
调查本班目前存在的普遍问题，根据实际问题搜集辩论资料。
教学课时
一课时
教学过程
第一课时
结合生活，理解课题
1.教师举出生活中的实例引出课题：尺有所短寸有所长
2.学生体会，模仿举例，理解课题。
自读课文，学习字词，感知内容
1.学生轻声试读课文，不认识的字查查字典，读不顺的句子多读几遍。
28* 尺有所短 寸有所长
教 学
目ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ标
1.认读8个生字，以及“冒昧、疏远、采访、寂寞、分析、飘飘然、行只影单、和睦相处、患难与共、受益匪浅、年少气盛、年逾古稀”等词语。
2.学习书信的格式和写法。
3.明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
教 学
重点难点
人教新课标语文四年级上册28尺有所短寸有所长优秀教学案例
（一）知识与技能
1.学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.学生能够理解并背诵“尺有所短，寸有所长”的成语意义，并能运用到实际生活中。
3.学生能够通过分析课文，了解中国古代寓言故事的特点，提高阅读理解能力。
4.学生能够学会用排比、对比的修辞手法，仿写寓言故事。
（二）过程与方法
2.教师设计归纳性问题ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ如：本节课我们学到了什么？，帮助学生巩固所学知识。
3.教师对学生的回答进行点评，给予肯定和鼓励，提高学生的自信心。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生课后复习课文，巩固所学知识。
2.教师设计具有实践性的作业，如：写一篇关于“尺有所短，寸有所长”的寓言故事，培养学生的写作能力。
3.教师组织学生进行互评和师评，关注学生的全面发展，给予学生积极的反馈，提高学生的自信心。
本节课的教学策略注重情景创设，问题导向，小组合作和反思与评价，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，提升学生的团队协作能力，以及帮助学生形成良好的自我认知。在教学过程中，教师应以学生为主体，关注学生的个体差异，充分发挥教师的主导作用，引导学生主动参与，积极思考，使学生在愉快的氛围中学习，提高他们的语文素养。
（二）讲授新知
1.教师带领学生通读课文，指导学生正确朗读，理解课文大意。
2.教师详细讲解生字词，让学生掌握字词的正确书写和用法。
3.教师分析课文结构，引导学生了解寓言故事的特点，提高学生的阅读理解能力。
4.教师讲解“尺有所短，寸有所长”的成语意义，并结合实际生活案例，让学生学会运用。
（三）学生小组讨论
（二）问题导向
1.教师针对课文内容，设计具有启发性的问题，引导学生深入思考，如：“尺有所短，寸有所长”在生活中的运用等。
四年级上册语文教案28尺有所长寸有所短人教新课标
四年级上册语文教案28尺有所长寸有所短人教新课标1.明白本课的“昧、寞、睦、析、患、匪、逾”7个生字。
2.正确、娴熟、有感情地朗读课文。
3.能对文中的人和事物举行评价。
1.从课文的描写和叙述中明白人物特点。
2.明白“尺有所短，寸有所长”的原理，能正确地看待自己和他人。
与同砚交流自己的见解。
1课时。
一、导入同砚们，你写过信或是收到过信吗？（出示一个信封）书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方法。
一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。
想知道这是怎样的一封信吗？那就赶紧打开书本去读一读吧。
二、资料简介柯岩，原名冯恺，满族人，今世诗人、作家，天下政协委员、中国作协主席团委员，中国诗歌学会副会长。
1929年生于河南郑州，1949年开始文学创作，从事多种文学形式的写作，已出版专著50余部。
主要作品有诗集《周总理，你在哪里？》《最美的画册》，长篇小说及同名电视剧《寻找回来的世界》，报告文学《船长》《玄妙的书简》等。
三、初步感知1.请同砚们自由地朗读两封信，边读边想。
2.老师查抄生字词认读环境。
（1）重点讲解会认字：昧寞睦析患匪逾（2）重点理解下列词语：冒昧：言行不顾身分、能力、场合是否适宜（多用于谦辞）。
碰钉子：比喻遭到拒绝或受到斥责。
摔跟头：比喻在生活中遇到各种困难。
患难与共：在不利环境中，互助承受困难或灾祸。
年逾古稀：年龄将近七十岁了。
形单影只：形容孤独，没有伴侣。
四、整体感知1.读张国强给柯岩的信，想想：张国强同砚遇到什么标题了？2.讨论：要是你收到了这封信，会想些什么？（勉励学生自由发言，畅谈个别见解）过渡：柯岩老师又是怎样看待这些标题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。
提示：要回信，首先要读懂来信的内容。
3.默读张国强同砚的信，说说他为什么要给柯岩写这封信。
概括信的主要内容。
4.张国强同砚遇到的标题，同砚们也曾遇到过吗？要是你也遇到这样的环境，是否也会与张国强同砚有同样的想法？（引导学生关联自己的思想，扼要谈谈）5.默读柯岩老师的回信，扼要说说柯岩老师是怎样帮助张国强同砚剖析标题的？引导学生讨论，展现要点：（1）发起标题：获奖应该是件让大众都高兴的事，现在怎么竟会变得这样令人烦恼呢？（2）发起自己的看法：……不会所有的人都这样的。
人教版小学语文四年级上册(课件+教案+单元试题)28尺有所短寸有所长
《尺有所短寸有所长》一课时教学内容28《尺有所短寸有所长》教学目标知识与技能：（1）认识7个生字，理解新词。
（2）正确、流利、有感情朗读课文，懂得课题的含义。
（3）学习书信的格式和写法。
过程与方法：通过阅读，组织学生讨论，明白“尺有所短，寸有所长”的道理，懂得如何正确看待自己和他人。
情感、态度与价值观：了解在与人相处时，发现别人的长处，一点一滴地改正自己的不足，会拥有更多的朋友。
教学重点引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理，并学习书信的格式、写法。
教学难点通过自读自悟，深入讨论形成明白道理，并提升自我认识。
教学方法让学生在自读自悟的基础上，围绕“课文主要提出了一个什么问题”“如何解决这个问题”“从中悟出什么”展开讨论，充分发挥学生的自主性，教师相机引导，形成互动。
教学准备课件，柯岩的图像资料学生准备信纸、信封。
教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）教学过程一、课件导入，激发兴趣。
1、播放小段同学之间闹事矛盾录像，相机。
提问：当你遇到上述问题时，你通常会向谁倾诉？（学生自由说）2、导入课文：（师）看来大家都会向自己的亲朋好友诉说烦恼。
可是一个学生因一件事而让所有的朋友都疏远了他，他只有向一个特殊的人请教，这个人是谁呢？请大家看课文。
【设计意图：围绕着切身问题，组织谈话，拉近了学生与课文的距离。
】二、初读课文，初步感知课文内容，分析第一封信，了解事情起因。
1、让学生带着问题自读课文：张国强的困境是什么？他向谁写了封信？他为什么向那人诉说烦恼？张国强认为他的困境是怎么造成的？【设计意图：两个精心设计的问题引导学生迅速抓住了文章的关键，为学生读文指明了方向。
】2、引导学生对上述问题进行汇报，并结合具体语境理解“冒昧”试着用“冒昧”造句。
利用课件播放有关柯岩的成就并利用图像简介柯岩。
【设计意图：用“冒昧”造句使学生对词义理解更透彻。
】3、提问：张国强认为好友疏远他的原因是什么？（学生汇报后出示句子）三、分析第二封信，明白道理。
四年级上册语文教案28尺有所短寸有所长人教新课标
Ppt
教学流程
设计理念
团体智慧
一、说话导入，提醒课题
1、同窗们，假设你想和家人、亲戚、冤家或同窗沟通想法、分享快乐、倾吐烦恼，你会用哪些方式？〔面谈、通 、发电子邮件、书信……〕
2、从古至今，书信都是人们之间一种重要的沟通方式，书信的内容包罗万丈，除了分享快乐、倾吐烦恼，还有央求协助的、汇报状况的等等。
四年级上册语文教案28尺有所短寸有所长人教新课标
28«尺有所短寸有所长»
教学目的
1、看法7个生字。2、正确、流利、有感情地朗诵课文。明白〝尺有所短，寸有所长〞的道理，能正确地看待自己和他人。3、学习书信的格式和写法。
教学重点
读懂信的内容，结合自己的生活实践体会〝尺有所短，寸有所长〞的道理。
教学难点
学习书信的格式、写法
1、出示练习，让先生依据内容改成书信的格式。
练习内容：明天，小明写信通知哥哥爸爸得了急病，请哥哥收到信后马上回家。
2、先生练习，教员巡视指点。
3、指名在黑板写，全班校正。
七、作业：写信
温馨提示：
1、先确定要写给谁。
2、思索清楚要说些什么内容。
3、留意书信的格式。
板书设计
教学反思
3、明天我们要学习的28课«尺有所短寸有所长»里就有两封信，请大家看看这两封信主要写了什么内容？
二、自在阅读，感知课文内容
1、自在阅读课文，看两封信主要讲了什么。
2、先生复杂概括书信内容。
三、深化索，探求文中道理
1、师：关于张国强提出的效果，你有什么看法？你曾经有过这种觉得吗？你是怎样做的？
2、柯岩教员提到的〝尺有所短，寸有所长〞，你觉得有道理吗？请联络自己的生活实践状况说一说。
〔1〕小组交流
四年级上册语文教案28.尺有所短寸有所长人教新课标
四年级上册语文教案281．认读8个生字，以及〝冒昧、疏远、采访、寂寞、剖析、飘飘然、形单影只、自相残杀、同甘共苦、收获颇丰、年少气盛、年逾古稀〞等词语。
2．学习书信的格式和写法。
3．明白〝尺有所短，寸有所长〞的道理，能正确地看待自己和他人。
4．正确、流利、有感情地朗诵课文。
学习书信的格式和写法。
调查本班目前存在的普遍效果，依据实践效果搜集争辩资料。
一、结合生活，了解课题1．教员举出生活中的实例引出课题：尺有所短寸有所长2．先生体会，模拟举例，了解课题。
二、自读课文，学习字词，感知内容1．先生轻声试读课文，不看法的字查查字典，读不顺的句子多读几遍。
2．读生字词：柯岩冒昧寂寞和睦剖析患者劝诫收获颇丰年逾古稀3．再读课文，想想这篇课文用什么方式，主要引见了什么事。
三、深读课文，质疑归结1．读读议议。
a．信中主要提出了什么效果？你对这些效果有什么看法和体会。
b．张国强同窗的效果还有能够是什么缘由形成的？展开想象，合情推理。
2．读读悟悟。
a．朗诵课文。
b．感悟柯教员信中语气的特点：真诚、耐烦。
3．读读想想。
a．自己归结书信的格式，发现来信与回信的异同。
b．协作交流，教员小结。
四、当堂训练，稳固提高1．比一比，再组词。
愉()味()寞()逾()昧()漠()2．把以下词语补充完整。
()的愁容()地交流()的心境()地劝诫()的眼神()地打扰3．〝尺有所短，寸有所长〞的意思是________________________________________________。
五、课后延伸，拓展训练争辩会：结合本班的主要效果，由师生共同商定论题，自在组成正反方，展开争辩。
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28 《尺有所短寸有所长》课堂实录
片段一
师(指课题)：今天我们来学习一篇略读课文……
生(齐读)：尺有所短，寸有所长。
师：发现了吗?这是一个八字成语，谁来说说它的意思?
生1：尺虽然比寸长，但它也有短的时候，寸虽然比尺短，但它却有长的时候。
生2：尺和寸比是长的，但它和丈比就短了，寸和尺比是短的，但它和分比就是长的了。
生3：“尺有所短，寸有所长”是告诉我们每个人都有长处和短处，我们要取长补短。
师：一个比一个理解得深刻，能告诉大家你是怎么知道的吗?
生3：一开始我也觉得很迷惑，后来查了字典就明白了。
师：看来查字典的确是自学的好方法。
我们再来读读，记住它。
生(齐读)：尺有所短，寸有所长。
师：相信学了这篇课文，你们会对这个成语有更深的感受。
【四年级的学生对“尺有所短寸有所长”这个成语应该是不陌生的，直接从课题导入，既唤起了学生的已有经验，又为深入学文作了铺垫，同时从学生中来，强调了查字典这一有效的学习方法。
】片断二
师：获奖本来是件高兴的事儿，但张国强却因此变得孤单寂寞了，万分苦恼的他于是写信向柯岩老师求教。
那么柯岩老师是怎样分析原
因的呢?他到底给张国强开了一张怎样的疗方?让我们静下来心来默读第二封信，把柯岩老师的观点划出来。
(生默读，师巡视。
)
(交流)
生1：“你的信使我很难过，不是为你的处境，而是为你的心态。
”柯岩老师认为是张国强的心态出了问题。
(板：心态)
生2：“既然同学们不可能一下子突然都变成了‘红眼病’患者，那么，是不是我们自身出了毛病呢?”柯岩老师让张国强先从自身找找原因。
(板：从自身找原因)
生3：“一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处，那么他不但会停止前进，还会形单影只，十分寂寞;如果他能不断找出自己的短处，不断发现与学习别人的长处，他就会飞快地进步，越来越奋发乐观。
”
(课件出示)
师：这个句子确实很难读，发现了吗，这里有个分号，所以这是一个长句子。
谁还想试试?
孩子们都颇有挑战精神，一时间小手如林，但都读到“形单影只”又卡住了。
师：这儿还藏了个新的成语“形单影只”。
确实不好读，咱们开列火车记住它吧。
(生开火车读。
)
师：明白它的意思吗?
生1：我从“单”和“只”知道，是很孤单的意思吧。
师：没错，能给它找个近义词吗?
生2：孤单失群。
师：反义词呢?
生3：成群结队。
师：学会了这个新成语，谁能把这段话读得更好?
再指名读，学生基本上能比较通顺了。
【这样一个长句子，学生一开始读得坑坑洼洼是在情理之中。
针对这一学情，适时提醒学生注意分号的运用，并抓住该句中的关键成语“形单影只”层层递进，从读准字音到理解词义到切换近反义词，有效提升了词语的灵活运用能力，在学生体会词语所包含的孤单寂寞情绪的同时，较好地实现了语文的人文性与工具性的和谐统一。
】师：谁来说说这句话的意思?
生：这句话的意思是我们不能只看到自己的长处，还要找到自己的短处，和别人的长处比。
师(指板书)：是呀，浓缩成八个字，就是……
生(齐读)：尺有所短，寸有所长。
师：这样的道理还藏在这封信的哪些地方呢?
(生快速默读上文)
生1：于是我学着发现人家的长处，一点一滴改正自己的不足……
师：那她小时候明白这些道理吗?
生2：不明白，“我小时候是个骄傲的孩子……”
师：还从哪里看出来?
生3：“青年时代，写出了一些作品，也曾飘飘然过……”
师：是呀，直到后来不断碰钉子，摔跟头，这才慢慢理解了“尺有所短，寸有所长”的深意。
师引读：于是……“我学着发现人家的长处，一点一滴地改正自己的不足，我拥有了越来越多的好朋友，彼此知心交心，患难与共。
我还做得不是很好，但已经受益匪浅，能够保持平衡的心态，乐趣五穷了。
这也是我虽已年逾古稀，身患重病，却至今仍能写作的一个重要原因。
”
师：课前搜集过柯岩资料的同学知道，柯岩是当代著名诗人，作家，已出版专著50余部，最著名的诗歌有《周总理，您在哪里》。
到了晚年，她患了绝症，动了大手术，但仍然积极乐观，坚持写作。
师(指板书)：她的人生之所以能如此灿烂光鲜，正是因为她谨记了“尺有所短，寸有所长”这一至理名言。
师：谁愿意再来读读这句话?
指名读。
【捕捉中心，层层研读。
从说这个句子的含义到联系上下文，了解柯岩老师的亲身经历，到拓展补充其个人资料，始终紧扣“尺有所短寸有所长”这一主题，进行反复地品读，让学生在书声琅琅中引起情感共鸣，更加深刻地体悟到取长补短的意义。
】
师：两种不同的心态导致了两种截然不同的结果。
这样的例子你们在生活中有没有遇到过?
生1：我表妹每次见到我们，总是说“我又考了一百分，你们呢?”“我当上班干部了，很厉害吧?”慢慢地，我们都觉得她太骄傲，不喜欢和她一起玩了。
师(引读)：是呀，一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处，那么他不但会停止前进，还会形单影只，十分寂寞。
生2：我以前跑步很不好，看到闻栩榛跑得那么快很羡慕，就常常向他请教，跟他一起比赛，现在我也跑得很快了。
师(引读)：对的，如果一个人能不断找出自己的短处，不断发现与学习别人的长处，他就会飞快地进步，越来越奋发乐观。
师：同学们，带上你此时的体会，一起读读这句话吧!
生齐读
【发散思维，将文本与学生的生活经验有机联系起来，进一步加深了学生对“尺有所短，寸有所长”这一哲理的切身体验。
】片断三
师：柯岩老师的这封信采用现身说法，亲切感人，字字在理，看得出来，大家学习后都有很大的触动。
张国强看了回信，更是久久不能平静，请拿起你的笔帮他写下此时的感想吧。
【此时此刻，学生的情感已在心头酝酿多时，单纯的朗读已不足以表达他们的情绪。
在这里安排一个小练笔，学生自然才思泉涌，喷薄而出。
这一处设计既强化了语言训练，又进一步加深了学生对文本
的理解。
】
交流
师：相信张国强从自身找到原因，调整好自己的心态后，一定会重新获得友谊。
同学们，让我们也一起谨记这些格言，不时勉励自己吧。
出示：
“尺有所短，寸有所长。
人上有人，天外有天。
金无足赤，人无完人。
知人者智，自知者明。
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
”
生齐读。
【交流到兴头处，及时补充与“尺有所短，寸有所长”相应的格言，在更大程度上渲染了学生的情感，将德育在学生心底扎根。
】师：通过这两封信的学习，我们收获了这么多的格言来激励自己。
再去看看这两封信(板：信)，你还收获了什么?
交流信的格式，根据学生的回答随机出示课件
称呼：顶格，后面加冒号。
正文：开头空两格，先写问候的话。
按常规的写作格式。
祝语：“此致”、“祝你”空两格写，“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。
署名：信的右下方写上写信人的名字。
日期：另起一行写。
师：我想张国强收到柯岩老师的回信后，不但会有想法，还会有行动，今天的作业就让我们遵照这些信的格式，帮张国强给柯岩老师写封回信汇报一下吧。
【掌握写信的格式是这篇略读课文的一个重要教学目标，课后让学生给柯岩老师写封回信，既能促使学生再深入地读原文，更有益于学生实践书信的格式。
】。