部编人教版四年级语文上册 28.尺有所短寸有所长(课堂实录)【新版】
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28 《尺有所短寸有所长》课堂实录
片段一
师(指课题):今天我们来学习一篇略读课文……
生(齐读):尺有所短,寸有所长。
师:发现了吗?这是一个八字成语,谁来说说它的意思?
生1:尺虽然比寸长,但它也有短的时候,寸虽然比尺短,但它却有长的时候。
生2:尺和寸比是长的,但它和丈比就短了,寸和尺比是短的,但它和分比就是长的了。
生3:“尺有所短,寸有所长”是告诉我们每个人都有长处和短处,我们要取长补短。
师:一个比一个理解得深刻,能告诉大家你是怎么知道的吗?
生3:一开始我也觉得很迷惑,后来查了字典就明白了。
师:看来查字典的确是自学的好方法。我们再来读读,记住它。
生(齐读):尺有所短,寸有所长。
师:相信学了这篇课文,你们会对这个成语有更深的感受。
【四年级的学生对“尺有所短寸有所长”这个成语应该是不陌生的,直接从课题导入,既唤起了学生的已有经验,又为深入学文作了铺垫,同时从学生中来,强调了查字典这一有效的学习方法。】片断二
师:获奖本来是件高兴的事儿,但张国强却因此变得孤单寂寞了,万分苦恼的他于是写信向柯岩老师求教。那么柯岩老师是怎样分析原
因的呢?他到底给张国强开了一张怎样的疗方?让我们静下来心来默读第二封信,把柯岩老师的观点划出来。
(生默读,师巡视。)
(交流)
生1:“你的信使我很难过,不是为你的处境,而是为你的心态。”柯岩老师认为是张国强的心态出了问题。
(板:心态)
生2:“既然同学们不可能一下子突然都变成了‘红眼病’患者,那么,是不是我们自身出了毛病呢?”柯岩老师让张国强先从自身找找原因。
(板:从自身找原因)
生3:“一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处,那么他不但会停止前进,还会形单影只,十分寂寞;如果他能不断找出自己的短处,不断发现与学习别人的长处,他就会飞快地进步,越来越奋发乐观。”
(课件出示)
师:这个句子确实很难读,发现了吗,这里有个分号,所以这是一个长句子。谁还想试试?
孩子们都颇有挑战精神,一时间小手如林,但都读到“形单影只”又卡住了。
师:这儿还藏了个新的成语“形单影只”。确实不好读,咱们开列火车记住它吧。
(生开火车读。)
师:明白它的意思吗?
生1:我从“单”和“只”知道,是很孤单的意思吧。
师:没错,能给它找个近义词吗?
生2:孤单失群。
师:反义词呢?
生3:成群结队。
师:学会了这个新成语,谁能把这段话读得更好?
再指名读,学生基本上能比较通顺了。
【这样一个长句子,学生一开始读得坑坑洼洼是在情理之中。针对这一学情,适时提醒学生注意分号的运用,并抓住该句中的关键成语“形单影只”层层递进,从读准字音到理解词义到切换近反义词,有效提升了词语的灵活运用能力,在学生体会词语所包含的孤单寂寞情绪的同时,较好地实现了语文的人文性与工具性的和谐统一。】师:谁来说说这句话的意思?
生:这句话的意思是我们不能只看到自己的长处,还要找到自己的短处,和别人的长处比。
师(指板书):是呀,浓缩成八个字,就是……
生(齐读):尺有所短,寸有所长。
师:这样的道理还藏在这封信的哪些地方呢?
(生快速默读上文)
生1:于是我学着发现人家的长处,一点一滴改正自己的不足……
师:那她小时候明白这些道理吗?
生2:不明白,“我小时候是个骄傲的孩子……”
师:还从哪里看出来?
生3:“青年时代,写出了一些作品,也曾飘飘然过……”
师:是呀,直到后来不断碰钉子,摔跟头,这才慢慢理解了“尺有所短,寸有所长”的深意。
师引读:于是……“我学着发现人家的长处,一点一滴地改正自己的不足,我拥有了越来越多的好朋友,彼此知心交心,患难与共。我还做得不是很好,但已经受益匪浅,能够保持平衡的心态,乐趣五穷了。这也是我虽已年逾古稀,身患重病,却至今仍能写作的一个重要原因。”
师:课前搜集过柯岩资料的同学知道,柯岩是当代著名诗人,作家,已出版专著50余部,最著名的诗歌有《周总理,您在哪里》。到了晚年,她患了绝症,动了大手术,但仍然积极乐观,坚持写作。
师(指板书):她的人生之所以能如此灿烂光鲜,正是因为她谨记了“尺有所短,寸有所长”这一至理名言。
师:谁愿意再来读读这句话?
指名读。
【捕捉中心,层层研读。从说这个句子的含义到联系上下文,了解柯岩老师的亲身经历,到拓展补充其个人资料,始终紧扣“尺有所短寸有所长”这一主题,进行反复地品读,让学生在书声琅琅中引起情感共鸣,更加深刻地体悟到取长补短的意义。】
师:两种不同的心态导致了两种截然不同的结果。这样的例子你们在生活中有没有遇到过?
生1:我表妹每次见到我们,总是说“我又考了一百分,你们呢?”“我当上班干部了,很厉害吧?”慢慢地,我们都觉得她太骄傲,不喜欢和她一起玩了。
师(引读):是呀,一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处,那么他不但会停止前进,还会形单影只,十分寂寞。
生2:我以前跑步很不好,看到闻栩榛跑得那么快很羡慕,就常常向他请教,跟他一起比赛,现在我也跑得很快了。
师(引读):对的,如果一个人能不断找出自己的短处,不断发现与学习别人的长处,他就会飞快地进步,越来越奋发乐观。
师:同学们,带上你此时的体会,一起读读这句话吧!
生齐读
【发散思维,将文本与学生的生活经验有机联系起来,进一步加深了学生对“尺有所短,寸有所长”这一哲理的切身体验。】片断三
师:柯岩老师的这封信采用现身说法,亲切感人,字字在理,看得出来,大家学习后都有很大的触动。张国强看了回信,更是久久不能平静,请拿起你的笔帮他写下此时的感想吧。
【此时此刻,学生的情感已在心头酝酿多时,单纯的朗读已不足以表达他们的情绪。在这里安排一个小练笔,学生自然才思泉涌,喷薄而出。这一处设计既强化了语言训练,又进一步加深了学生对文本