幼儿良好同伴关系的作用及其培养
如何培养孩子间良好的同伴关系
如何培养孩子间良好的同伴关系经常碰到家长这样问我：老师，我的孩子为什么不受同伴欢迎？怎样才能让孩子拥有良好的同伴关系且自信、健康地成长呢？同伴关系在儿童发展中具有成人无法替代的作用。
孩子不为同伴所接受，在社会交往中处于被拒绝或忽视的地位对孩子的身心发展都是有害的。
下面将分析同伴关系的功能和影响同伴关系的因素，为儿童建立良好的同伴关系提供一些建议。
一、同伴关系的功能同伴关系是影响孩子社会化的一个重要的外部因素，它对孩子社会化发展有独特作用和重要价值。
良好的同伴关系有助于儿童获得熟练的社会交技巧。
经常和同伴在一起，儿童能锻炼自己和别人交流的能力，特别是语言技巧。
在同伴中地拉较高的孩子通常能够适当地控制自己的攻击行为，性别分化明显，具有较高的道德水平，而且比较友好和喜爱交际。
良好的同伴关系能使孩子具有安全感和归属感，有利于情绪的社会化，有利于培养孩子对环境进行积极探索的精神。
这种归属感只能在群体中获得，它能减轻孩子由于孤独而出现的焦虑和恐惧。
在二战期间，有6个父母被纳粹分子杀害的孩子，他们被关在集中营内达3年。
这期间他们很少得到成人的照顾，几乎是彼此相互照顾着长大的，相互之间形成了强烈的忠诚和依赖。
正是这种依恋感情，才促使他们相互依赖、相互支持，最终都发展成为身心健康的正常人。
而且在良好的同伴关系中，当孩子知道和体中的其他人赞同或肯定自己的某些方面时，他将愿意与他们共享群体的规范，取得群体的认同，这对孩子的自尊感具有积极的影响，孩子易表现出友好、谦虚的品质和低焦虑，能顺利适应环境。
良好的同伴关系有利于自我概念和人格的发展。
正是在与他人的相互作用中，孩子才能根据自己父母、老师、伙伴的良好交往经验确立自我地位，从而促进人格的健康发展。
而不良的同伴关系有可能导致将来对学校生活的适应困难，甚至会对成人以后的社会适应造成消极影响。
二、影响同伴关系的因素仔细观察一下孩子的交往情况，我们不难发现，在同伴群体中，孩子的社交地位具有很大的个体差异：有的非常受欢迎，有的地位一般；有的非常不受欢迎；还有的既没有人欢迎也没有人拒斥，属于受忽视的一类。
简述帮助幼儿建立良好同伴关系的策略
简述帮助幼儿建立良好同伴关系的策略幼儿时期是人生中最重要的阶段之一，这个阶段的经历和学习将影响他们未来的人际关系和社交能力。
因此，建立良好的同伴关系对于幼儿来说是非常重要的。
在这篇文章中，我们将介绍一些帮助幼儿建立良好同伴关系的策略。
1. 鼓励幼儿积极参与鼓励幼儿积极参与社交活动，例如聚会、玩具分享等。
这些活动可以帮助幼儿建立自信心和社交技能，让他们更容易与其他孩子建立联系。
2. 培养幼儿的社交技能社交技能包括交流、分享、妥协、沟通和解决冲突等。
通过游戏和角色扮演等活动，可以帮助幼儿学习这些技能，并在实践中逐渐掌握它们。
3. 鼓励幼儿互相关注和尊重幼儿需要学会互相关注和尊重，这是建立良好同伴关系的基础。
家长和教师可以通过表扬和鼓励来强调这些品质，并引导幼儿学会关注和尊重其他孩子的感受和需求。
4. 教授幼儿解决冲突的方法孩子之间的冲突是不可避免的，因此教授幼儿解决冲突的方法非常重要。
这可以通过模拟冲突场景和角色扮演来实现。
鼓励幼儿表达自己的感受，学习妥协和沟通，以及寻找解决问题的方法。
5. 创造积极的环境创造一个积极、支持和鼓励的环境可以帮助幼儿建立良好的同伴关系。
这可以通过鼓励幼儿分享和合作，以及给予表扬和鼓励来实现。
6. 提供适当的监督和指导适当的监督和指导可以帮助幼儿学会如何与其他孩子相处。
这可以通过教师和家长的指导和监督来实现，以确保幼儿在社交活动中表现得合适和尊重其他孩子的感受。
帮助幼儿建立良好的同伴关系可以为他们未来的人际关系和社交能力打下坚实的基础。
通过鼓励积极参与、培养社交技能、互相关注和尊重、教授解决冲突的方法、创造积极的环境以及提供适当的监督和指导等策略，可以帮助幼儿建立良好同伴关系，并在社交活动中表现得自信、尊重和合适。
幼儿同伴关系问题分析及交往能力培养对策
幼儿同伴关系问题分析及交往能力培养对策同伴关系是指年龄相同或相近的儿童共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的人际关系。
同伴关系是人际关系的重要组成部分，同伴在儿童社会化和身心全面发展过程中起着成人无法替代的作用。
良好的同伴关系是幼儿心理健康发展的重要精神环境，有利于他们形成自尊、自信、活泼开朗的性格，有利于促进其社会化及心智的发展，而同伴交往困难将影响幼儿以后的社会适应。
因此，形成幼儿良好的同伴关系是幼儿教育的重要目标。
一、同伴交往的现状及存在问题的原因分析良好的同伴关系有利于幼儿身心健康发展，致力于培养幼儿与同伴的和谐关系是家长和教师的共同责任和心愿。
然而，幼儿同伴交往的现状不容乐观。
1．幼儿同伴交往的现状及存在的问题首先，当前在幼儿同伴交往中存在的—个突出问题是以自我为中心。
以自我为中心的幼儿为人处事总以自己的兴趣和需要为出发点，不顾及他人。
他们固执己见，很少关心他人，不能与他人和睦相处。
我国现阶段的幼儿大多是在家中享有特殊地位的独生子女，所以在与同伴交往的过程中更加以自我为中心。
在自己的兴趣和需要受到影响时，他们往往情绪变化过快或过激。
其次，有的幼儿在同伴交往中表现得较孤僻、任性，不愿意和同伴一起游戏，不愿意参加集体活动，常常闷闷不乐，甚至过分敏感。
他们喜欢一个人呆在一边，不愿让别人接近自己，更不会主动与同伴玩合作游戏。
这些幼儿有时还伴有小心眼、爱钻牛角尖等现象。
这些不合群的心理特征严重影响着幼儿身心的健康发展。
再次，有些幼儿在同伴交往中有明显的攻击性行为，如：骂人，踢人，推人，对别人吐口水，争抢玩具，叫别人绰号，故意刁难小朋友，等等。
如不及时矫正这些行为，幼儿会逐渐形成傲慢无礼、脾气暴躁、冷酷无情等不良情绪。
2．原因分析引起幼儿同伴交往问题的原因是多方面的，包括幼儿先天素质和自身心理的发展，家庭、托幼机构以及社会等方面的影响。
①家庭因素的影响父母错误的教养态度与方法(过分保护、溺爱、粗暴、冷漠等)会对幼儿的人际交往产生不良影响，甚至引发心理问题。
幼儿同伴关系发展特点及交往能力的培养-精选.doc
幼⼉同伴关系发展特点及交往能⼒的培养-精选.doc幼⼉同伴关系发展特点及交往能⼒的培养幼⼉同伴关系发展特点及交往能⼒的培养福安市实验幼⼉园郑景⼉童实际上⽣活在两个世界⾥，⼀个是包括⽗母和成⼈在内的成⼈世界，另⼀个就是同伴世界。
交往是发展幼⼉社会性的⼀条重要途径，幼⼉只有在与同伴、成⼈的友好交往中，才能学会在平等的基础上协调好各种关系，才能正确地认识和评价⾃⼰，形成积极的情感，为将来正常地进⼊社会，更好地适应社会⽣活打下基础。
同伴关系在⼉童⼈格和社会性发展中起着成⼈⽆法替代的独特作⽤。
本⽂从发展⼼理学⾓度分析幼⼉同伴关系发展⼼理特点，探究培养幼⼉交往能⼒的策略措施。
⼀、幼⼉同伴关系发展的⼼理学基础同伴关系是⼉童在交往过程中建⽴起来和发展起来的⼀种⼉童之间的⼈际关系。
在婴⼉期，⼉童的社会交往⾮常有限。
进⼊幼⼉园以后，⼉童开始主动寻求同伴，喜欢与同伴共同参与⼀些活动。
从 3 岁起，⼉童偏爱同性别伙伴。
在 3~4 岁之间，依恋同伴的强度以及与同伴建⽴起来友谊的数量有显著增长。
幼⼉的友谊多半建⽴在地理位置接近（邻居）、喜爱共同的活动或拥有有趣的玩具的基础上，所以很容易建⽴，也容易破裂。
⾸先，同伴交往促进了⼉童的社会认知和社会交往技能的发展。
⼉童在与同伴交往中学习如何与他⼈建⽴良好关系、保持友谊和解决冲突，如何坚持个⼈的主张或放弃⾃⼰的意见；怎样处理敌意和专横，怎样对待竞争和合作，怎样处理个⼈和团队的关系。
其次，同伴交往有利于⼉童⾃我概念的形成。
同伴既可以提供⼉童有关⾃我的信息，⼜可以作为⼉童与他⼈⽐较的对象。
⼉童在与同龄伙伴的交往过程中逐渐认识⾃⼰在同伴中的形象和地位。
第三，同伴可以满⾜⼉童归属和爱的需要以及尊重的需要。
⼉童被同伴接纳，收到同伴的赞许和尊重，从⽽产⽣⼀种⼼理上的满⾜，有利于⼉童的发展。
尤其是到⼩学以后，⼉童的归属感从家庭向伙伴转移，他们需要伙伴的⽀持、友谊，从中获得安全感和精神寄托。
第四，同伴交往可以培养⼉童良好的⼈格。
幼儿同伴关系对幼儿社会性发展的研究
幼儿同伴关系对幼儿社会性发展的研究一、引言幼儿期是人类社会性发展的重要阶段，也是培养幼儿性格和社交能力的关键时期。
在幼儿同伴关系的互动中，幼儿经历了合作、冲突、友谊等社会性交往，对其社会性发展起到重要影响。
本文旨在探讨幼儿同伴关系对幼儿社会性发展的影响，以及如何培养幼儿良好的同伴关系，促进其社会性发展。
二、同伴关系对幼儿社会性发展的影响1.形成社会意识和集体意识。
通过与同伴互动，幼儿逐渐认识到自己是一个集体中的一员，并学会为集体利益着想。
在团队合作的活动中，幼儿意识到只有与同伴互助合作，才能共同完成任务，这培养了幼儿的社会责任感。
2.发展沟通和交往技能。
同伴关系为幼儿提供了丰富的社交机会，激发了幼儿与他人交流、沟通的欲望。
通过与同伴互动，幼儿学习倾听、表达自己的观点和情感，以及与他人协作解决问题的能力。
3.培养自我意识和自控力。
在同伴互动中，幼儿需要理解和尊重他人的需求和权益，并学会以对方的感受为出发点，培养了幼儿的自我意识和自控能力。
同时，同伴关系的冲突和竞争也促使幼儿学会控制情绪、遵守规则，以及解决问题的能力。
4.培养友谊和情感支持。
同伴关系为幼儿提供了建立友谊关系的机会，通过共同游戏和互动，幼儿能够与同伴建立亲密的情感联系，获得情感支持和安全感。
良好的友谊关系有助于幼儿的情绪发展和心理健康。
三、培养幼儿良好的同伴关系1.提供合适的社交环境。
幼儿的同伴关系建立在稳定的、友好的社交环境中。
学校和家庭应提供充足的时间和空间，让幼儿与同伴进行交流和互动。
2.培养合作意识和技能。
通过组织各种团体活动和游戏，提供合作的机会，以培养幼儿的合作意识和能力。
教师和家长可以引导幼儿学习合作、分享和倾听他人的观点，以及解决冲突的方式。
3.建立情感联系和友谊。
鼓励幼儿主动与同伴交流和互动，通过共同游戏和活动建立友谊。
教师和家长可以为幼儿提供情感支持和安全感，鼓励幼儿与同伴分享喜怒哀乐。
4.教育道德和正面行为。
教师和家长要向幼儿传递正确的道德观念和社会行为规范，引导幼儿尊重他人，理解和关心他人的权益和感受。
幼儿同伴关系
幼儿同伴关系幼儿同伴关系是指幼儿在日常生活和学习中与同龄伙伴之间建立的互动关系。
同伴关系对幼儿的社交发展和学习成就具有重要影响。
良好的同伴关系有助于幼儿的情感共鸣、沟通能力、问题解决能力和社交技巧的培养。
本文将讨论幼儿同伴关系的重要性、影响因素以及教育者如何促进健康的同伴关系。
一、幼儿同伴关系的重要性良好的同伴关系对幼儿多方面的发展具有积极影响。
首先，同伴关系提供了幼儿与他人交流和交往的机会，培养了他们的社交技巧。
通过与同龄伙伴互动，幼儿可以学习如何与他人合作、分享和解决冲突，建立积极的人际关系。
同伴关系也有助于幼儿的自我认同和情感发展。
在同伴交往中，幼儿会感受到来自朋友的支持和接纳，从而提高他们的自尊心和自信心。
同时，幼儿还能通过观察和模仿同伴的行为来学习情绪调节和表达技巧，培养自己的情绪管理能力。
此外，同伴关系对幼儿的认知发展也起到重要的促进作用。
在与同伴的互动中，幼儿通过观察、模仿和合作，扩展了自己的知识和技能。
他们可以一起玩耍、探索、解决问题，提高自己的动手能力和解决问题的思维能力。
二、影响幼儿同伴关系的因素幼儿同伴关系受到多种因素的影响，包括幼儿个体特征、家庭环境和学校教育等。
1. 幼儿个体特征幼儿个体特征包括性格、兴趣爱好、社交技能等方面。
有些幼儿性格开朗、善于交往，更容易建立良好的同伴关系；而有些幼儿可能比较内向、害羞，需要更多的引导和支持。
2. 家庭环境家庭环境对幼儿同伴关系的形成和发展也有一定影响。
家庭的支持和鼓励能够增强幼儿自信心和社交能力，在家庭中培养幼儿对待他人的尊重和关心，从而有助于他们建立积极的同伴关系。
3. 学校教育学校教育对幼儿同伴关系的培养起到重要作用。
教育者可以通过组织合作活动、鼓励分享和合作、教授解决冲突的技巧等方式，促进幼儿与同伴之间的互动和合作。
同时，学校也可以提供良好的环境和资源，为幼儿的同伴关系提供支持和保护。
三、教育者如何促进健康的同伴关系教育者在幼儿园或学前教育中起到重要的引导和促进作用，他们可以采取以下措施来促进幼儿的健康同伴关系。
幼儿园生活体验：同伴关系特点与引导策略
幼儿园生活体验：同伴关系特点与引导策略在幼儿园这个特殊的环境中，同伴关系对孩子的成长有着重要的影响。
孩子在幼儿园中建立的同伴关系将会影响他们今后的社交能力和人际关系。
了解幼儿园同伴关系的特点以及如何进行有效的引导策略，对于幼儿园教育工作者和家长来说至关重要。
1. 同伴关系的特点在幼儿园，孩子建立的同伴关系有着明显的特点：（1）亲密性：幼儿园是孩子们开始独立生活的地方，他们需要以同伴为伴，建立亲密的关系以满足心理上的安全感。
（2）易受外界影响：孩子们的认知和行为在这个阶段尚未完全成熟，他们很容易受到同伴的影响，学习和模仿同伴的行为。
（3）情感表达：幼儿对同伴之间的情感表达比较直接和简单，他们会用行为和语言来表达自己的情感。
2. 引导策略针对幼儿园同伴关系的特点，教育工作者和家长可以采取以下引导策略：（1）营造和谐氛围：在幼儿园中，要注重创设和谐的同伴关系氛围，鼓励孩子们之间的合作和交流，避免出现排斥和冲突的情况。
（2）示范行为和言传身教：成年人在孩子们身边的言行举止将对他们产生深远的影响，因此家长和教师应该成为良好行为的榜样，教导孩子们如何与同伴和睦相处。
（3）培养自治意识：教育工作者和家长应该鼓励孩子们表达自己的感受和想法，促进他们具备自主解决问题的能力，避免依赖他人而导致同伴关系产生负面影响。
3. 我的观点和理解对于幼儿园同伴关系的引导，我认为重点在于营造和谐的氛围和提供积极的引导。
家长和教育工作者应该注重孩子们之间的情感交流和情感表达，引导他们学会理解和包容。
通过积极的态度和有效的引导，可以帮助孩子们建立积极健康的同伴关系，为他们今后的成长奠定良好的基础。
幼儿园同伴关系的特点及其引导策略对于孩子的成长至关重要。
家长和教育工作者需要重视同伴关系的培养，创设和谐的氛围，通过积极的引导帮助孩子们建立积极健康的同伴关系，为他们的成长和发展提供良好的环境和支持。
幼儿园生活体验：同伴关系特点与引导策略4. 培养合作意识在幼儿园中，教育工作者和家长可以通过各种活动来培养孩子们的合作意识。
幼儿同伴关系对幼儿社会性发展的研究
幼儿同伴关系对幼儿社会性发展的研究幼儿时期是婴幼儿从家庭走向社会的阶段，同时也是婴幼儿个人发展的重要阶段之一。
在这个阶段，幼儿开始接触到其他儿童，开始建立自己的同伴关系。
同伴关系在幼儿社会性发展中具有重要的作用。
本文将探讨幼儿同伴关系对幼儿社会性发展的影响，以及相关的研究成果。
一、同伴关系对幼儿社会性发展的影响1.建立情感关系同伴关系可以帮助幼儿建立情感关系，提高幼儿的情感智力。
同伴之间通过互相的交流、分享、支持等方式建立起友谊和信任关系，帮助幼儿认识自己，认识他人，培养情感、信任和亲和等正向心理品质，增强幼儿的自尊和自信心。
2.促进学习和认知发展同伴关系促进幼儿学习和认知发展，提高语言表达和交流能力，培养他们的社交技能和伦理观念。
同伴之间经常进行互动和交流，可以扩大幼儿的社交圈子，开拓他们的眼界，培养他们的社交技能和修养。
3.促进身体发展同伴关系促进幼儿身体发展，通过体育运动、儿童游戏，可以促进幼儿的身体协调性、灵活性和反应能力的提升，增强幼儿体质，培养他们健康的生活方式。
二、相关研究成果1.同伴关系对婴幼儿情绪发展的影响研究表明，在平时和同伴交流的过程中，幼儿开始具备了根据身体语言阅读和识别他人感情的能力，能够通过表情和语言的微妙变化来感知他人的情绪状态，进而回应他人情绪。
2.同伴关系对儿童语言发展的影响研究发现，与相似语言能力的同伴互动，可以促进儿童的语言发展。
儿童在同伴交往中可以有更多的机会练习口头表达，交流个人经验，发展语言文化，增强语言技能。
3.同伴关系对儿童自我概念的影响研究表明，同伴交往对儿童自我概念的建立具有重要作用。
同伴中的表现往往会让儿童形成对自我价值和能力的认知。
三、结论同伴关系在幼儿社会性发展上具有重要的作用，有利于情感关系、学习和认知发展、身体发展等方面的提升。
通过同伴交往，儿童可以探索和认识世界，增强自我意识和自信心，帮助其在竞争与合作的氛围中逐渐成长。
因此，在幼儿园教育中，应加强同伴关系的培养，为幼儿的社会性发展创造良好的环境和条件。
如何让小班幼儿建立良好的同伴交往关系
如何让小班幼儿建立良好的同伴交往关系【导论】交际是人类生活的一个基本需求，而同伴交往则是幼儿期儿童交际的主要方式，同伴关系的质量可以对幼儿身心发展、社交能力和发展产生积极或消极的影响。
而对于小班幼儿来说，建立良好的同伴关系尤为重要，因为他们正处于探索自我、接纳他人的阶段。
如何让小班幼儿建立良好的同伴交往关系，是幼儿园教师需要面对的重要教育任务。
本文将以幼儿园教师的视角为出发点，探讨如何有效地帮助小班幼儿建立良好的同伴交往关系。
【论文正文】一、了解小班幼儿同伴交往的特点以及常见问题同伴交往是幼儿时期首要的社交方式，因此了解小班幼儿同伴交往的特点对于幼儿园教师来说至关重要。
首先，小班幼儿的交往活动主要以游戏和亲近关系为特点，他们喜欢和年纪相近的同伴在一起，通过游戏和互动发展友谊。
其次，小班幼儿期同伴关系的延续时间较短，往往一时兴起就能变成好朋友，并且同样也能很快地结束。
另外，小班幼儿时期还会出现种族、性别、家庭背景等因素影响的情况，这些特点也会影响到同伴交往。
教师需要了解小班幼儿同伴关系常见问题。
常见的同伴关系问题有排斥、欺负、孤立、差异化意识和无视等。
排斥通常是指某些幼儿排斥某个人或某些人，这会伤害到那些受排斥的幼儿的自尊心；欺负包括体罚、威胁、恐吓等行为，这些行为是对受害者的人格尊严的侮辱，对受害者的生理和心理造成伤害；孤立是指幼儿园中的某些幼儿无法找到朋友或不能通过自己的努力与他人交流，这会使他们感到孤独和无助；差异化意识是指幼儿对不同的人采取不同的态度，尤其是针对那些与自己不同的人；无视是指幼儿对于别人的人格和需求不关心。
因此，幼儿园教师需要重视小班幼儿同伴关系的培养和维护，尤其是关注幼儿的交往状态和是否遭受排斥、欺负等现象的影响。
二、建立积极的同伴关系的方法1. 游戏活动。
游戏是幼儿交往的主要方式之一，对于小班幼儿而言，多种类、多形式的游戏活动可以帮助幼儿发展他们的交际技能和社交能力。
幼儿园教师可以为幼儿提供各种游戏活动的机会，让他们，在与同伴互动中学习协作、分享、交流等技能。
幼儿同伴关系及交往能力的培养策略
幼儿同伴关系及交往能力的培养策略在幼儿园阶段，幼儿的同伴关系和交往能力的发展对于他们的成长和发展至关重要，是建立良好人际关系的重要基础。
因此，教师需要制定合理的策略来培养幼儿的同伴关系和交往能力。
一、创造良好的环境氛围幼儿需要有一个安全、可信赖的环境才能展开社交活动。
教师应该创造一个家庭式的温馨环境，提供各种资源和社交机会，如社区聚会、班级活动等，为幼儿提供过渡和转化的机会。
在这样的环境下，幼儿可以自发地互相帮助、分享，建立亲密关系。
二、培养幼儿的社交技能幼儿处于发展初期，他们需要教师的指引和引导来学习如何建立和维护社交关系。
教师应该通过各种拓展性活动，如角色扮演、团体合作、排队等，来培养幼儿的社交技能。
在游戏中，教师应该提供合理的引导和提示，让幼儿参与者的标准和适应程度逐渐提升。
三、帮助幼儿解决社交问题幼儿时期，经常会出现一些社交问题，如争吵、打架等。
在这种情况下，教师应该及时解决，引导幼儿通过合适的渠道表达自己的想法和感受，也要注意发掘幼儿好的行为表现，及时对幼儿给予好评和鼓励。
这样可以帮助幼儿了解社交规则，以及发展健康的交往方式。
四、促进幼儿的合作能力合作能力是幼儿成长中非常重要的一部分，通过合作能力的提高，幼儿可以更好地与他人相处。
教师应该营造一个团队合作的氛围，鼓励幼儿互相支持和合作。
在团队中，幼儿应该学会分工、配合、互相借鉴，巩固自己的交往能力和认知能力。
五、给幼儿创造探索机会探索能力是幼儿成长中不可或缺的一部分，通过探索，幼儿可以掌握各种探索技巧和方法，也可以更好地认识自己的优势和弱势方面。
在探索中，幼儿可以与其他幼儿交流和互相学习，扩大自己的社交圈子。
教师应该提供各种探索机会，鼓励幼儿积极探索，发挥自己的潜力和优势。
通过上述策略，教师可以有效地培养幼儿的同伴关系和交往能力，让幼儿更好地与他人沟通、交往、相互支持和合作，从而促进幼儿各方面的发展和成长。
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幼儿良好同伴关系的作用及其培养摘要：幼儿是人社会性发展的重要时期，其良好的同伴关系与将来人际交往、社会适应及事业成就等密切相关。
本文对幼儿良好同伴关系的作用、影响幼儿同伴交往的因素进行了分析，提出了建立良好同伴关系的对策。
关键词：幼儿同伴关系教育
幼儿同伴关系是年龄相仿或相近儿童之间在共同活动中建立的一种人际关系，是幼儿在社会交往过程中形成的，它是反映幼儿社会性发展的一个重要方面。
幼儿期是同伴关系形成和发展的关键时期，同伴关系在儿童社会化中起着成人无法取代的独特作用。
一、幼儿良好同伴关系的作用
1. 良好的同伴关系有利于幼儿形成积极的情感。
良好的同伴关系，如同良好的亲子关系一样会使幼儿产生安全感和归属感。
尤其是当幼儿在群体中被同伴接纳、建立友谊并得到同伴赞许时，会使幼儿在以后的交往中，表现出更多、更明显的愉快，兴奋，并且能更放松、更自主地投入到各项活动中。
同伴使幼儿获得重要的情感支持，形成积极的情感。
2.良好的同伴关系有利于幼儿了解社会上的人际关系。
游戏是幼儿的主要活动，而当交往贯穿在游戏里面会使幼儿更容易去接受、理解和学习，也乐于去交往。
比如结构游戏、角色游戏等创造性游戏具有群体性，是幼儿对社会生活的一种再现，幼儿通过自己
的或与同伴的共同活动，把最感兴趣的事情反映出来，从中学会共处、学会合作，也逐步认识理解各种社会角色的义务、职责，不断学习社会经验和行为准则。
3.良好的同伴关系有利于帮助幼儿逐渐去“自我中心”。
“自我中心”是幼儿最初的世界完全是以他自己的身体和动作为中心，不能理解他人的观点、情感和想法，不能站在别人的立场看问题。
“自我中心”是幼儿思维的一个显著特征，这种自我中心的思维导致了幼儿自我中心的逻辑结构，他们以自己为尺度，根据自己的想法来判断一切事物。
皮亚杰认为以平等互惠为基础的同伴交往是幼儿克服自我中心思维的重要途径。
4. 良好的同伴关系有利于幼儿认知能力的发展。
同伴交往为幼儿提供了大量与人交流、协商、讨论的机会，有助于扩展知识、丰富知识，发展思考、操作和理解问题的能力。
二、影响幼儿同伴交往的因素分析
1、幼儿自身因素。
研究发现幼儿的性格和情绪特征是影响其同伴交往能力的重要因素之一，那些活跃开朗、充满自信、积极主、对他人有同情心、有爱心的幼儿能更经常的与同伴交往，并在交往中受到同伴欢迎，而脾气暴躁、冲动、性子急、不听从成人指挥、攻击性强的幼儿不善于与人交往，也不易受同伴欢迎。
语言表达能力既是幼儿同伴交往能力的构成部分，也是影响幼儿同伴交往能力的重要因素之一。
语言是幼儿同伴交往的重要工具，借助语言，幼
儿能更好的表达自己的需要和意见，从而促进合作和友好关系的形成。
2、家庭因素。
家庭结构的变化是目前幼儿同伴交往能力低下的显著影响因素。
家庭氛围是指家庭成员之间相互影响、相互制约过程中形成的某种心理情绪和环境氛围。
幼儿在同伴交往中通过观察父母的人际关系、模仿父母的交往行为而发展自己的同伴交往能力。
父母的抚养、教育使幼儿获得知识，掌握各种行为准则和社会规范。
而父母错误的教养态度与方法（过分保护、溺爱、粗暴、冷漠等）对幼儿的人际交往都会产生不良影响，甚至引起心理问题的发生。
3、幼儿园因素。
幼儿道德判断的水平还处在他律阶段，幼儿教师是幼儿继父母之后的又一个权威，因此，幼儿教师的表扬或批评，会直接影响幼儿在同伴中的社会地位和受欢迎程度。
幼儿园教育的目标是培养体、智、德、美诸方面全面发展的幼儿。
然而幼儿教育的小学化倾向导致重文本知识，轻能力的趋势。
幼儿园评定一个幼儿的优劣多以幼儿能识多少个字，能背多少首诗或者算对多少道数学题为标准。
这种错误的教育目标在增加幼儿文化知识的同时，导致幼儿连基本的同伴交往能力都严重缺失。
三、建立良好同伴关系的策略
（一）创设良好的生活环境
1、指导家长给孩子一个宽松的家庭空间。
现代家庭结构的变化
使得家长已经成为了孩子的主要玩伴，家长应当放下自己的威严与孩子做朋友，为孩子创设一个民主的家庭环境，培养孩子发表意见的能力，咨询孩子的意见。
并为孩子创设交往条件，提供交往的机会，让孩子在实践中得到锻炼。
2、充分利用主题墙饰的教育影响作用。
主题墙饰能为教育活动的开展和幼儿的主动发展服务，对幼儿的心理发展具有潜移默化的影响。
精心设计以良好社会交往行为为内容的主题墙饰，能让孩子萌发初步交往的愿望。
3、重视区角的创设和材料的投放。
区域活动能为幼儿提供更多自由交往的机会，创设幼儿喜欢的区角并提供丰富可操作的材料，能促进幼儿间的自主交往。
比如在积木区，搭建积木（尤其是大型积木）常常需要幼儿间的相互合作，通过主动寻求同伴在材料上的帮助和支持，共同商定、合作并完成游戏主题，在这个过程中锻炼了自身的交往能力，发展了幼儿的社会性。
（二）授予孩子必要的社会交往技能
在日常生活中，家长和老师首先要以“伙伴”的身份参与到孩子的游戏中，与孩子建立起平等的关系，这样更有利于培养幼儿交往的主动性，让孩子获得交往技能。
1、教会孩子一些常用的交往语言。
幼儿交往的环境是一群体，要掌握交往的技能，我们应先教会幼儿自主交往的语言如：礼貌用语，见到同伴主动打招呼“你好”、“我叫×××”、；协商语言：“请
给我看一下好吗？”抱歉语言：“对不起”等。
常用礼貌、商量的语气和小伙伴说话，能使孩子克服自我为中心，激发孩子交往的欲望，提高交往能力。
2、让孩子学会合作与分享。
具备合作能力是孩子与人交往的第一要素，通过与同伴的合作游戏，孩子会为解决问题而主动与同伴协商、配合、互助，共同体验合作带来的成功与喜悦，从而增强孩子间的合作意识，学会合作分工，以保证交往行为的顺利进行。
此外，让孩子懂得好吃的大家吃，好玩的大家玩，以分享食物、分享玩具和分享快乐为内容开展的系列活动，能促进同伴间关系的融洽，使孩子之间建立起平等友好的关系，激发人际交往的积极性。
3、训练幼儿独立解决交往冲突的能力。
在同伴交往过程中，孩子间难免要产生冲突，这未必完全是件坏事，孩子需要在面临、认识与解决冲突中了解人际关系，学习交往技巧，发展人际关系智能。
（三）运用游戏活动提高幼儿的交往能力
幼儿与同伴间的交往绝大多数是在游戏情境中发生的。
在游戏中，幼儿分工合作，有共同的目的、计划。
在游戏中，幼儿必须服从一定的指挥，遵守共同的规则，要互相协作、尊重、关心与帮助，大家为玩好游戏而努力，如孩子喜欢的角色游戏扮家家，通过接待和招待客人，发展了语言，增加了社会交往的经验。
合作游戏玩沙，在一定的安全规则下，孩子们通过邀请、合作、商议，共同完成游戏主题等等。
游戏更能调动幼儿交往的主动性和积极性，提高了交
往能力，增加了交往乐趣。
（作者单位：西华大学人文学院）参考文献
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