该引导什么样的真实写作
如何指导学生写出真作文
如何指导学生写出真作文真情实感是作文制胜的法宝，真实写作是作文教学改革的根本出路，真实作文的内涵就是素材真实、情感真实、艺术真实、过程真实。
作为新时代的语文教师要行使神圣的使命，指导学生写出真实的作文，我认为应该做到以下几点：一、扩展生活空间，丰富习作内容生活是写作的源泉，没有生活之水，就没有习作的内容。
教师要按课标要求，指导学生从以下方面体现真实生活是真实作文的源泉。
1、鼓励学生走进生活，发现生活叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。
”这就告诉我们想写好作文就从生活入手，走进生活。
可在充分接触各种人和事之中进行有感而发的写作，还可以到图书馆或上网查资料，或对写作对象进行调查访问。
只有不断提高自己的`认识水平，开动脑筋，深入挖掘人物的品质，选择有深度的典型事例，人物才能写深。
2、引导学生学会交流只有鼓励学生勇于说真话与外界交流，才能互相取长补短，写出好作文。
无论学生的想法多么可笑，行为多么幼稚，只要他们愿意把真实的心里话说出来与人交流，教师都应加以肯定和鼓励。
因为这些出自真实的生活、发自内心的感受都是写作的最佳材料。
指导课上，鼓励学生畅所欲言，发挥最大胆的想象，把内心所想的都大胆说出来与人交流。
3、让学生显露个性自我表现作文指导中，要告诉学生写作时要珍视自己的独特感受，渗透自己的个性思想；要充分发挥自己的想象，想人所未想，言人所未言，写人所未写；充分将自己与众不同的内心世界通过语言文字，通过个性化的方式展现出来。
在平时“鼓励学生讲个性化的生活历程，畅谈个性化的生活感悟，抒发个性化的思想感情，使用个性化的表达手法等，从而展现个性化的内心世界。
”二、提倡多读多写，增加训练量次真实阅读是真实作文的基础。
学生作文水平的提高，不能单靠作文教学。
作文水平提高的基础在于阅读，要努力提高阅读教学的质量，使学生对所读的文章思想内容达到真正的理解，并在真正理解的同时，学到作者观察事物、分析事物、遣词造句、布局谋篇的方法。
如何指导学生写出真实的作文作文指导
如何指导学生写出真实的作文作文指导当前中学生作文普遍存在着虚构编造的现象。
翻开一本本作文簿，打一张张试卷，假话、空话触目可见。
在学生的笔下，千人一面、千人一腔、千人一事……令人触目惊心！那么，如何改变这种现状，指导学生说真话，写真人，叙真事，抒真情呢？我认为可以从以下几方面入手：一、深入生活，积累素材。
艺术，来源于生活。
作文，同样如此。
试想，如果学生只是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，不接触生活，不了解生活，不深入生活，不懂生活，又怎能写出活生生的人，活生生的事，活生生的作文呢？如今学生尤其是小学，生活圈子很小。
每天就是家里--学校--家里，正如鲁迅先生所说的“只能看见四角的天空”。
因此，教师应有意识地引导学生认识、了解、深入、体会生活，让学生通过观察，用自己的眼睛发现生活中的真、善、美，分辨生活中的假、丑、恶；引导学生用自己的心去体会人与人之间的真情，感受生活中的温暖。
同时，教师还应注意多组织一些如社会调查、小记者采访、助老助残、郊游等有意义的活动，给学生提供丰富的写作素材供学生使用。
二、广泛阅读，开阔视野。
古人云：读万卷书，行万里路。
虽然“行万里路”由于小学生的年龄特点等原因，暂时无法做到。
但以当今的物质生活条件来说，做到家里“百卷书”或“千卷书”甚至“万卷书”，并非难事。
关键就在于学生是否有“读万卷书”的主观意识和“破万卷书”的能力。
要培养学生“读万卷书”甚至“破万卷书”，首先要激发学生阅读的兴趣，使学生认识到阅读的好处。
当学生的阅读兴趣被激发起来之后，教师还应当教给学生阅读的方法，使学生有“章”可循，有“法”可依。
同时对于阅读的范围，教师也应加以指导，防止学生误入歧途。
只有这样，才能真正做到事半功倍，不仅开阔学生视野，而且为写作打下坚实的基础。
三、适当点拔，指导写法。
俗话说：“巧妇难为无米之炊。
”那么，有“米”下锅，是不是就一定能做出“好饭”呢？答案是否定的，这其中还有个方法的问题。
如何引导孩子写作文
如何引导孩子写作文作者：文曲心时间：2025-11-11一、让孩子感受生活在我们的生活中，有许多值得写得事情，我们可以引导孩子不断的感受生活，发现生活中的精彩瞬间，以文字来抒发自己的真实感受。
这是写作文的第一步，也就是有生活的积累，让学生感受生活。
为了让他有生活体验，我利用暑假期间，带领孩子去沂源体验生活。
农村生活对他而言，非常新鲜。
因为他从来没有在农村生活的经历。
从拔草、锄地、推磨、烧火、打水、推小车等等，在他的眼里到处充满了好奇。
每天晚上，他都写下了自己亲身感受。
让孩子感受生活，不仅可以提高孩子写作，其实也是一笔财笔，它将影响孩子的一生。
二、学会欣赏美文好的文章能让人产生涟漪，激起写作的欲望。
在辅导学生写作文的过程中，让学生学会欣赏一些经典作品，并对文章进行有效的分析和点评，让学生能够知道文章的独特之处。
每天晚上睡觉前，孩子都会缠著我给他讲故事，或者谈文章，我就借著这个机会，给他读一些经典名著。
朱自清的《背影》、《荷塘月色》；老舍的《趵突泉的欣赏》、《大明湖之春》《落花生》等，这些名著为孩子的写作提供了素材和营养，所有他在写作文的时候，总感觉不那么费力。
三、可以尝试仿写仿写是学生根据自己要写的题目，大量类似的文章进行阅读，从阅读的文章中找出可以效仿的段句。
让学生能够体会写作的乐趣和如何写作，从名篇中汲取营养，为我所用。
他听了《背影》后，就自己仿写了一篇小练笔，写得就是爸爸的背影，字里行间都流露出对父子之情。
仿写不能算是抄袭，那是一种借用方法，在开始学习写作时，非常有必要的。
四、独立写作这个过程是最重要的一环，因为这是辅导孩子写作文的中心。
在学生有感受、会欣赏、会仿写之后，那就该厚积薄发了。
开始写作往往学生有恐惧感，因为他与低年级的看图写话、口语交际还有不同，那就是要把字写作文本上，而且老师还提出了很多的要求，他们对这些要求并不懂。
只是把字写在了一起，因为怎么写，怎么样才能让老师满意。
因为老师批改都是按自己的意愿来修改学生的作文，学生的作文是写给老师的，也就是要猜透老师的心思，他或她对什么的作文感兴趣，就怎么写。
走向真实情境的写作教学
走向真实情境的写作教学写作教学是培养学生语言表达和思维能力的重要途径之一。
然而，很多时候传统的写作教学更注重独立思考和文学鉴赏，而忽略了真实情境的重要性。
本文将探讨如何将学生带入真实情境，并以此为基础进行写作教学的方法。
首先，了解真实情境的重要性。
真实情境即尽可能接近现实生活的情境和背景。
通过将学生置身于真实情境中，他们可以更好地理解写作的目的和意义。
例如，在学习英语写作时，可以引导学生描述他们在不同场景下的经历，如旅行、在餐厅点餐等。
这样的写作任务可以激发学生的兴趣和动力，增强他们与写作主题的情感联系。
其次，选择合适的真实情境。
真实情境应既与学生的生活经验相关，又能拓展他们的视野。
例如，可以让学生描述他们对环境问题的看法，并提出解决方案。
这样的任务不仅能调动学生的积极性，还能培养他们的环保意识和解决问题的能力。
此外，可以引导学生写一篇关于自己理想职业的文章，让他们更好地认识自己的兴趣和潜力，并为未来的职业规划做准备。
第三，培养学生在真实情境下的观察和思考能力。
观察和思考是写作的基本要素之一。
通过在真实情境中进行观察和思考，学生可以积累素材和体验，为写作提供有力支持。
例如，在户外写作时，可以引导学生观察周围的事物，记录下来，并通过细节描写来丰富文章的内容。
在进行讨论和思考时，教师可以鼓励学生提出自己的见解和观点，并引导他们深入思考和分析问题。
最后，注重写作实践和反馈。
写作是一项实践性的活动，只有通过不断的实践才能提高写作水平。
在真实情境下，学生可以通过写作实践来锻炼和提升自己的写作能力。
教师应提供充分的写作机会，并及时给予学生反馈。
反馈不仅应关注语言和文体方面的问题，还应关注学生的观点和逻辑性。
通过反馈，学生可以更好地了解自己的写作优势和不足，并不断改进。
综上所述，有助于激发学生的写作兴趣和动力，培养他们的观察和思考能力，并提升他们的写作水平。
在教学过程中，教师应选择合适的真实情境，并注重学生的实践和反馈。
三个提高写作的真实感的技巧
三个提高写作的真实感的技巧提高写作的真实感是每个作家都希望达到的目标。
通过真实感的描写，能够让读者更好地融入故事情节中，增加作品的可信度和吸引力。
在本文中，我将分享三个提高写作真实感的技巧。
第一技巧：细致入微的观察力观察力是作家必备的素质之一。
要提高写作的真实感，首先要有细致入微的观察力。
观察身边的人物、事物、环境，关注细节，将这些观察到的细节融入到作品中。
例如，描述一个人物时，不仅要注意他们的外貌特征，还要关注他们的言语、举止、表情等细微的动作，这样能够让读者更加真实地感受到这个人物。
第二技巧：真实的情感描写情感描写是给作品注入灵魂的重要手段。
为了提高写作的真实感，作家需要充分地体验和感受情感，并将其真实地展现在作品中。
例如，当描述一个人物的悲痛时，可以通过描写他的眼泪、颤抖的声音等来让读者更加真实地感受到他的悲伤。
此外，通过使用具体、生动的比喻和形象化的语言，也能够增加作品的真实感。
第三技巧：丰富多样的经验积累丰富多样的经验积累可以为作家提供丰富的素材和灵感，帮助提高写作的真实感。
作家可以通过多读书、多旅行、多与人交流等方式来拓宽自己的视野，增加自己的经验。
例如，只有真正亲身体验过雨后的清新空气，才能够更好地描写出那种真实的感觉。
因此，积累经验是提高写作真实感的重要途径。
综上所述，要提高写作的真实感，需要具备细致入微的观察力、真实的情感描写和丰富多样的经验积累。
通过运用这三个技巧，作家们可以让读者更好地融入故事情节中，增加作品的可信度和吸引力。
不忘初心，笔耕不辍，相信每位作家都能够在写作中不断突破，创作出更加真实感人的作品。
如何写出真实的作文
如何写出真实的作文作文是学生学习语言文字表达能力的一种重要方式，也是考察学生综合素质的一项重要评价指标。
写作不仅仅要求我们有良好的语言基础和逻辑思维，更需要我们能够真实地表达自己的思想和感受。
那么，如何写出真实的作文呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、找准写作主题和立意写作的第一步就是确定一个合适的主题，并明确自己想要表达的立意。
主题可以是与自己生活相关的事物，也可以是社会热点或者自己的感悟。
关键在于找到一个真实而有趣的主题，这样才能激发自己对写作的兴趣和热情。
二、回忆和观察生活中的细节真实的作文需要来源于我们的生活实际，而不是虚构的故事。
因此，我们需要细心观察生活并且有良好的回忆能力，记住生活中的细节，有意识地捕捉那些发人深省的、让人感动的瞬间。
这些细节不仅能够让作文更贴近生活，还能够让读者感同身受，增强作文的真实感。
三、借助个人经历和感受真实的作文要求我们能够以自己的角度去观察和思考问题。
利用自己的亲身经历和真实感受，可以使作文更加真实可信。
我们可以回忆一些自己的特殊经历，或者是和身边人的交流，找到自己内心的共鸣点，通过对这些经历和感受的描述，来表达自己对问题的理解和思考。
四、运用具体的案例和事实真实的作文需要有具体的案例和事实来支撑我们的观点。
我们可以运用一些真实的事例、数据或者细节来说明问题，从而增加作文的说服力。
比如，在写一篇环保的作文时，我们可以引用真实的环境数据，或者描述自己亲眼目睹的环境破坏现象，来警示读者保护环境的重要性。
五、展现真实的情感和态度真实的作文应该充满真挚的情感和积极的态度。
我们可以通过真实地表达自己的想法、感受和情绪，来让读者感到我们的真诚和热情。
情感的传递是作文的灵魂，通过合适的情感表达可以使作文更有说服力和感染力。
六、审慎使用修辞和修辞手法真实的作文不需要过多的修辞和修辞手法，而是注重用简洁明了的语言表达思想。
当然，适当的修辞手法可以使作文更加生动有趣，但是过多鲜艳的修辞反而会让作文显得虚假和不真实，因此我们应该审慎使用修辞技巧，避免过度渲染。
如何引导小学生写出真实的语文作文
如何引导小学生写出真实的语文作文作为语文教师，我们经常会面临一个问题：如何引导小学生写出真实的语文作文？小学生在写作文时，常常陷入刻意迎合老师或者欺骗的泥潭，写出来的作文虽然语言流畅，但却缺乏真实感。
那么，我们应该如何引导小学生写出真实的语文作文呢？一、培养阅读兴趣阅读是写作的基础，只有拥有丰富的阅读经验，小学生才能写出真实的作文。
因此，作为教师，我们首先要培养学生的阅读兴趣。
可以通过给他们推荐有趣的故事书、启发性的访谈杂志、富有想象力的小说等，让他们看到不同的世界，激发他们的思维和想象力。
二、倡导真实情感的表达在写作过程中，我们要鼓励小学生真诚地表达自己的想法和感受。
可以通过组织小组讨论、课堂分享的方式，让学生有机会表达他们的真实情感。
同时，我们也要对学生的情感表达给予充分的尊重和肯定，让他们感到自信和鼓舞，从而勇于去书写真实的作文。
三、提供个人经历的写作素材小学生的生活经历相对来说比较有限，因此，我们可以提供一些特定的写作素材，以激发他们写作的灵感。
可以组织一次课外活动，让学生走进社区或者外出参观，让他们亲自体验，积累与生活相关的素材。
这些亲身经历会让学生的作文更加真实、生动。
四、引导个性思维的发展小学生的思维发展还比较单一，很多时候只是模仿他人的观点和表达方式。
因此，我们需要引导他们发展个性化的思维，让他们形成独立的见解。
可以通过给学生自由发挥的题目，鼓励他们从自己的角度去思考与表达。
同时，我们还可以利用角色扮演、辩论赛等活动，培养学生独立思考、表达自己观点的能力。
五、提供实用的写作技巧和指导小学生在写作文时，常常遇到许多困惑和难题。
因此，我们可以提供一些实用的写作技巧和指导，帮助他们克服困难。
例如：如何运用比喻、排比等修辞手法，如何组织好段落结构，如何合理扩展文章内容等。
通过这些实用的写作技巧，可以提高小学生的写作能力，让他们写出更真实、更有说服力的作文。
在引导小学生写出真实的语文作文过程中，我们要注重培养学生的阅读兴趣，倡导真实情感的表达，提供个人经历的写作素材，并引导个性思维的发展。
如何引导中学生在写作中写出“真实的作文“
如何引导中学生在写作中写出“真实的作文”“让真实的作文在学生心田安营扎寨”这句话深深地触动了我。
回顾自己十多年的语文教学的实践，我觉得在这点上做得很不够。
在以往的作文指导和作文的评判中，我往往注重文章选材，中心的提炼，谋篇布局，而忽略了学生情感上的体检。
为此，我对自己的作文教学作了深刻的反思，发现了以下几个问题：一、过于强调中心的挖掘；二、过于强调作文的模式，把学生的思维都框住了，因此很难见到个性化极强的好文章；三、过于强调应试作文，缺少了作文中创新意识的培养，因此学生的作文缺少了生命力。
《语文新课程标准》中出要求初中生“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
”这就要求教师不要专门向学生大讲作文技法，而且要启发学生和引导学生做生活的有心人。
新课程改革后的作文教学特别注重倡导生活本源这一先进理念。
也就是说，我们教师应引导学生对生活进行体验和感受，引导学生热爱生活，培养对生活的感情，引导学生走出课堂圈子，带领学生多接触自然，认识社会，培养健康的人格。
作文教学的起点与归宿应是让学生爱作文，会作文。
交流思想和沟通情感是学生的重要人生需要。
作文应是为自我表达和与人交流而写。
著名作家巴金说过：“我写作是因为我心里有很多话想说，有许多事情要倾诉。
”所以作文的确应是一种真实情感表达的场所。
从作文教学作为学生的学习活动来看，学习活动不只是一种认知过程，而且还是伴随着认知过程的情感过程。
知识要以情感为媒介发生作用的。
情感能有效地强化人的智力活动，使学生的智能得到有效地发挥。
给学生创造宽松的写作氛围，诱发学生积极的情感体验，使他们主动思考，乐于动笔，对作文学习投入情感，才能在作文中真实地表达自己对事物、对生活的情感。
在对自己的作文教学深刻反思的同时，我也在不断地学习和探索适合于学生的作文教学方法。
尝试课改的实践经验使笔者深深认识到：引导学生关注天下事，关注身边的人和事、景和物，就能开放学生的心扉，让他们在习作中无拘无束、无羁无绊，写出个性鲜明突出、感情自然真挚的习作来。
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浙江 省杭 州市上城区教育学院 吴丹青
造成学生作文缺失真情实感的因素有很多， 笔者认 为， 作
一
种负责任的表达。 只是这样健康、 美丽的思想花朵必须是从
文评价标准的导向作用是首要原因。 立意深刻、 思想健康这一
标准总是操持着中考作 文的 “ 生杀大权” 在平时的写作教学 。
弃。 这样的 “ 真情实感” 是缺少感 染力的。所以在某种意义上 说， 写作 中的真情实感确实应该是健康的、 积极的、 美丽的， 是
第三 ， 加强作文评价的感情交流。 教师对学生作文的评语
１ Ｊ ｗ６ ｌ Ｏ
副
建例 ２ 以下五个 层次 的跨越 ： ， 活要和 心灵 猝然 遇合 ； ， 一 生 二 二 者要 通过 想 象才 能 构成 意 象 ； ， 三 生活 在想 象中要 重新破 译 ； 四， 魂 （ 灵 自我 ） 在想 象 中也要 升华 ； ， 五 这两 种 升华 要达 到 水 乳交融 的统 一 － 光是 虔诚 地 贴近 那客 观 的生活 ， ． …・ 实际 上是 把 灵魂 委 弃 在世俗 的尘 土之 中。 孙 振《 生 还是 近自 渎 ”（ 绍 贴近 活 贴 我
第二， 表达真情实感并不意味着一定是写生活中实际存在 的真人真事，“ 真情实感作文” 可以写生活的真实， 也可以写， 灵 的真实和艺术的真实。 所以评价学生的作文切忌曲解真实， 只认 同“ 回忆” “ 或 复述” 的真实， 却不认 同 “ 创造” 的真实。 教学评 价应全面、 正确地认识真实， 并为学生表达真实自我开拓更广阔 的空间。“ 创造” 的真实是对生活真实的提炼、 加工和改造， 在
外观表 象上可能 近似于 生活真 实 ， 却有 着更丰 富的内涵 ， 但 或揭
“ 真人真事” 可有的学生就是少不了 “ ， 胡编乱造” 即使确确 ， 实实写的是 “ 真人真事” 还是有不少 “ ， 虚情假意” 的内容。 学生作文表达真情实感不容易。 有的教师还存有这样的疑 问： 写作 文应该有真情实感， 可是有些学生在作文中写了不太健 康的内容， 也是真情实感呀， 可以吗？ 回答这样的问题其实不难。 首先 ，“ 写作要感情真挚 ， 力求表达自己对 自然、 社会、 人 生的独特感受和真切体验 ” 是课程标准的目 标之一， 作文是否 表达真情实感也关乎健康人格 的培养， 表达真情实感应该成 为作文评价的首要标准。 但如果在认识世界上一切以 “ 为 我” 标准， 一切服从于 “ 的意志 ， 我” 不加限制地表达 自 己对生活的 见解， 而这些见解又都是十分偏激的， 那也是对生活本真的抛
示生活的本质和底蕴 ， 或表现人生的意趣和真谛， 体现美的规 律和理想。 作者认识生活、 洞察生活、 提炼生活的能力的高低， 反映了思维能力的高低 ， 也标志着作文能力的高低。至于艺术 虚构能力的培养、 想象力和 创造力的提高， 本来就是写作教学 的任务， 也是避免凭空臆想 ， 生编硬造， 使写作达到 “ 叙事写人 合乎生活常规 ， 论事言理合乎社会常理 ， 抒情达意合乎人之常 情” 的基础工程。
（ 飞扬的个性 ） ， 中学生时代 》 ０ ５ 》 《 ２ ０ 年第６ ） 期
是学生的作文大多成了与心灵无关、 与个性无关的套话空话之 作。 为了得分， 许多学生不敢轻易表露真情实感 ， 唯恐它肤浅、 幼稚 ， 不够高尚。 而每年高考、 中考作文， 总是有不少 “ 叙事写
人不合乎 生活 常规 ， 论事 言 理不 合乎社 会 常理 ， 抒情 达 意不合 乎人 之常情” 的文章 。 即使平 时作 文， 师明明 白白地要 学生写 教
中， 的教 师也 以中考 作 文为 目的 ， 习惯 于凭 自己 的主观 感 有 且 受和 文化 批评 标准 ， 用成 人 处世 的哲 学 和经 验 来苛 求学生 。 于
学 生心 田里 自然开放 的， 而不 是挂 在树 枝 上 的塑料 花 。 生活 从
到作 文需要一个提炼的过程， 正如孙绍振教授所言：“ 至少要