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《高中生物新课标全解课件》
高中生物新课标全解课件
通过本课件，我们将全面解析高中生物新课标，涵盖生命起源与演化、细胞 结构与功能、生物膜的组成与功能等丰富内容，帮助学习者更好地掌握生物 学知识。
生命的起源与演化
原生生物时代
探索地球上最早的生命 形态，解密起源之谜。
生物进化论
深入研究自然选择和适 者生存的原理，探讨物 种进化机制。
植物体内物质的运输和代谢
水分和矿质元素 的运输
研究根压、毛细管作用等 物质运输机制。
有机物质的运输
揭示光合作用产物的运输 和分配方式，探究植物体 内物质的代谢过程。
植物的适应机制
探索植物在不同环境中的 适应机制，理解植物生长 发育的调控。
植物的生长发育调节
植物激素
研究植物激素的种类和作用 机制，理解植物生长发育的 调节。
光周期调节
解析植物对光周期的感知和 调节，探索光对植物生长发 育的影响。
环境因素调控
研究温度、水分等环境因素 对植物生长发育的调控机制。
人体免疫系统与感染性疾病防 治
1 免疫系统的组成
深入研究人体免疫系统的结 构和功能，探讨各种免疫细 胞的作用。
2 疾病的传播与防治
揭示感染性疾病的传播途径 和预防措施，探究疫苗和抗 生素的作用。
解析生物遗传编码的 秘密，理解基因与蛋 白质的关系。
3 遗传变异
探讨突变、重组等遗 传变异对生物进化和 遗传病的影响。
遗传与进化
1
遗传与变异
研究遗传和突变对物种多样性的影响，理解进化的基本原理。
2
进化的证据
回顾古生物学、古生态学等领域的研究成果，了解进化论的支持证据。
3
人类进化
探究人类起源和进化的证据以及人类与其他类人猿的比较。
通过本课件，我们将全面解析高中生物新课标，涵盖生命起源与演化、细胞 结构与功能、生物膜的组成与功能等丰富内容，帮助学习者更好地掌握生物 学知识。
生命的起源与演化
原生生物时代
探索地球上最早的生命 形态，解密起源之谜。
生物进化论
深入研究自然选择和适 者生存的原理，探讨物 种进化机制。
植物体内物质的运输和代谢
水分和矿质元素 的运输
研究根压、毛细管作用等 物质运输机制。
有机物质的运输
揭示光合作用产物的运输 和分配方式，探究植物体 内物质的代谢过程。
植物的适应机制
探索植物在不同环境中的 适应机制，理解植物生长 发育的调控。
植物的生长发育调节
植物激素
研究植物激素的种类和作用 机制，理解植物生长发育的 调节。
光周期调节
解析植物对光周期的感知和 调节，探索光对植物生长发 育的影响。
环境因素调控
研究温度、水分等环境因素 对植物生长发育的调控机制。
人体免疫系统与感染性疾病防 治
1 免疫系统的组成
深入研究人体免疫系统的结 构和功能，探讨各种免疫细 胞的作用。
2 疾病的传播与防治
揭示感染性疾病的传播途径 和预防措施，探究疫苗和抗 生素的作用。
解析生物遗传编码的 秘密，理解基因与蛋 白质的关系。
3 遗传变异
探讨突变、重组等遗 传变异对生物进化和 遗传病的影响。
遗传与进化
1
遗传与变异
研究遗传和突变对物种多样性的影响，理解进化的基本原理。
2
进化的证据
回顾古生物学、古生态学等领域的研究成果，了解进化论的支持证据。
3
人类进化
探究人类起源和进化的证据以及人类与其他类人猿的比较。
新课标人教版课件系列《高中生物》.pptx
在满足以上五个条件下
若 A的频率=p a的频率=q
则
遗
传
AA= p2 Aa= 2pq aa=q2
平
p2+2pq+q2 = 1
衡 定
律
2019-9-23
谢谢你的观看
12
可遗传的变异—生物进化的原材料
基因 突变
突变
基
染色 体变 异
因 重 组
2019-9-23
谢谢你的观看
13
（二）突变和基因重组产生进化的原材料
13.1% 26% 60.9%
14.7% 29.2% 56.1%
基因 S 20% 23% 26.1% 29.3% 升高
频率 s 80% 77%
73.9% 70.7% 降低
2019-9-23
谢谢你的观看
19
（三）自然选择决定生物进化的方向
在自然选择的作用下，种群的基因 频率会发生定向改变，导致生物朝 着一定的方向不断进化。
21
2、在一个足够大的种群中，A的频率是0.4，a的频率 是0.6，若各种条件稳定不变，则该种群中AA、Aa、
aa的基因型频率各是 0.16 0.48 0.36 。该
种群中所有成熟个体自由交配一次，产生的后代个体 中A的频率是 0.4 ， a的频率是 0.6 。
2019-9-23
谢谢你的观看
22
2019-9-23
基因突变产生新的等位基因，这就可能使 种群的基因频率发生变化。
由于突变和基因重组， 桦尺蠖形成了不同的体色。
2019-9-23
谢谢你的观看
某海岛上的昆 虫出现残翅和无翅 类型
14
自然界中生物的自然突变频率很低，而且一般对生物体是 有害的。为什么还能够改变种群中的基因频率呢？
课件 第二讲 新教材生物学科的变化-高中生物新教材解读课件 (共48张PPT)【推荐下载课件】
新教材生物学科的变化
教材如何落实核心素养的要求？
二者区别与联系
对生物学教育来说，要从着眼于让学生掌握生物学领域中核心的基 础的内容，转变为以生物学核心的基础的内容为载体，提升学生的观念、 思维、探究能力和社会责任。
对照学科核心素养，教材的“优点”
对照学科核心素养，教材的“不足”
教学内容的选择： 从育人价值角度思考和权衡的自觉性还不够高。
加强方法点拨和思维训练
加强方法点拨和思维训练
加强方法点拨和思维训练
加强方法点拨和思维训练
4、增加了“学科交叉”：
作业设计 1、指向核心素养
考查概念的题目也要有情境
修 改 为 向细胞内注射物质后，细胞膜上会留下一个空洞 （）
二、36页拓展应用
联系社会和生活
适当跳出学科 体现社会责任与综合能力提升
对知识性内容的处理
1、内容聚焦大概念：见《课标》 2、精选事实性知识，注重与生活的联系：
对知识性内容的处理
3、注重概念理解的质量 如86页ATP：
对知识性内容的处理
对知识性内容的处理
教学活动的设计
教学活动的设计
情境创设
情境创设
加强方法点拨和思维训练
1、充实完善“科学方法”栏目。 如必修1突出“观察—归纳法”。5页。
教材修订：在“不足”处下功夫
例如：必修一
1、开篇：科学家访谈 施一公：中国科学家
3、第1节的问题探讨： 大熊猫和冷剑竹代表不同生物，但都由细胞构成。 体现了：中华民族自豪感，立德树人。
例如：必修一 第1章 走近细胞
4、第1节的问题探讨：
体现了：科学思维，合作学习。 理科要讲理，也要讲实证。
例如：必修一
拓展思维空间，体现综合应用
教材如何落实核心素养的要求？
二者区别与联系
对生物学教育来说，要从着眼于让学生掌握生物学领域中核心的基 础的内容，转变为以生物学核心的基础的内容为载体，提升学生的观念、 思维、探究能力和社会责任。
对照学科核心素养，教材的“优点”
对照学科核心素养，教材的“不足”
教学内容的选择： 从育人价值角度思考和权衡的自觉性还不够高。
加强方法点拨和思维训练
加强方法点拨和思维训练
加强方法点拨和思维训练
加强方法点拨和思维训练
4、增加了“学科交叉”：
作业设计 1、指向核心素养
考查概念的题目也要有情境
修 改 为 向细胞内注射物质后，细胞膜上会留下一个空洞 （）
二、36页拓展应用
联系社会和生活
适当跳出学科 体现社会责任与综合能力提升
对知识性内容的处理
1、内容聚焦大概念：见《课标》 2、精选事实性知识，注重与生活的联系：
对知识性内容的处理
3、注重概念理解的质量 如86页ATP：
对知识性内容的处理
对知识性内容的处理
教学活动的设计
教学活动的设计
情境创设
情境创设
加强方法点拨和思维训练
1、充实完善“科学方法”栏目。 如必修1突出“观察—归纳法”。5页。
教材修订：在“不足”处下功夫
例如：必修一
1、开篇：科学家访谈 施一公：中国科学家
3、第1节的问题探讨： 大熊猫和冷剑竹代表不同生物，但都由细胞构成。 体现了：中华民族自豪感，立德树人。
例如：必修一 第1章 走近细胞
4、第1节的问题探讨：
体现了：科学思维，合作学习。 理科要讲理，也要讲实证。
例如：必修一
拓展思维空间，体现综合应用
《高中生物新课标全册课件》
探索蛋白质的调控机制，理解细胞内平 衡的重要性。
光合作用和呼吸作用
光合作用
了解光合作用的过程和相关 分子，揭示光合作用的重要 性。
呼吸作用
探索细胞呼吸的过程和产物， 了解能量释放和转化。
变异光合和呼吸
探讨某些生物特殊的光合和 呼吸方式，了解适应环境的 机制。发
了解种子萌发的过程和环境要求，探索
探索进化的驱动力和机制，了解物种适
应和变化。
3
物种形成
探讨物种形成的过程和机制，了解物种 多样性的生成。
2 修复机制
探索细胞DNA损伤的修复 机制，理解维持基因稳定 性的重要性。
3 突变与演化
了解突变是演化的基础， 探讨突变与物种多样性的 关系。
蛋白质合成和结构
1
蛋白质结构与功能
2
揭示蛋白质结构与功能之间的密切联系，
了解蛋白质的多样性。
3
翻译过程
深入了解蛋白质的合成过程，探讨翻译 机制和调控。
蛋白质调控
高中生物新课标全册课件
欢迎来到《高中生物新课标全册课件》的世界！本课程将带领你深入探索生 物学的奥秘。准备好了吗？让我们开始吧！
生物学概论
微观世界
探索细胞、生物分子等微观结构，了解它们的功能 和相互关系。
生命密码
揭秘DNA的结构和功能，探索基因的遗传信息传递。
生物多样性
探索地球上各种生物的多样性及其重要性。
细胞结构和功能
细胞膜：两极世界
探索细胞膜的结构和功能， 理解细胞内外物质交换的重 要性。
线粒体：能量工厂
发现线粒体的重要作用，了 解细胞内的能量转化过程。
液泡：储存空间
探索细胞中液泡的功能，了 解细胞物质的储存和转运。
光合作用和呼吸作用
光合作用
了解光合作用的过程和相关 分子，揭示光合作用的重要 性。
呼吸作用
探索细胞呼吸的过程和产物， 了解能量释放和转化。
变异光合和呼吸
探讨某些生物特殊的光合和 呼吸方式，了解适应环境的 机制。发
了解种子萌发的过程和环境要求，探索
探索进化的驱动力和机制，了解物种适
应和变化。
3
物种形成
探讨物种形成的过程和机制，了解物种 多样性的生成。
2 修复机制
探索细胞DNA损伤的修复 机制，理解维持基因稳定 性的重要性。
3 突变与演化
了解突变是演化的基础， 探讨突变与物种多样性的 关系。
蛋白质合成和结构
1
蛋白质结构与功能
2
揭示蛋白质结构与功能之间的密切联系，
了解蛋白质的多样性。
3
翻译过程
深入了解蛋白质的合成过程，探讨翻译 机制和调控。
蛋白质调控
高中生物新课标全册课件
欢迎来到《高中生物新课标全册课件》的世界！本课程将带领你深入探索生 物学的奥秘。准备好了吗？让我们开始吧！
生物学概论
微观世界
探索细胞、生物分子等微观结构，了解它们的功能 和相互关系。
生命密码
揭秘DNA的结构和功能，探索基因的遗传信息传递。
生物多样性
探索地球上各种生物的多样性及其重要性。
细胞结构和功能
细胞膜：两极世界
探索细胞膜的结构和功能， 理解细胞内外物质交换的重 要性。
线粒体：能量工厂
发现线粒体的重要作用，了 解细胞内的能量转化过程。
液泡：储存空间
探索细胞中液泡的功能，了 解细胞物质的储存和转运。
高中生物新课程.ppt
➢ 课程即目标或计划：把课程视为教学过程要达到的目标、 教学的预期结果或教学的预先计划。如塔巴认为课程是 学习的计划，约翰逊认为课程是一系列有组织的、有意 识的学习结果等。这种课程定义把课程视为教学过程之 前或教育情境之外的东西，把课程目标、计划与课程过 程、手段割裂开来，并片面强调前者，其缺陷也是忽略 了学习者的现实经验。
➢ 从强调目标、计划到强调过程本身的价值。把课程作为 教学过程之前和教学情境之外设定的目标、计划或预期 结果，会导致把教学过程本身的非预期性因素排斥于课 程之外。当特定的教学情境中教师和学生的主体性得到 充分发挥的时候，教学过程富有创造性的，存在许多非 预期性因素。人们开始走出预期日标、计划的限制，关 注教学进程本身的教育价值。强调“过程课程”不是不 要目标、计划，而是把目标、计划整合到教学情境中， 使之促进人的创造性的发挥。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
课程论基础知识
➢ 从强调教材单一因素到强调教师、学生、教材、环境四 因素的整合。强调把课程作为学科内容和目标、计划， 必然导致把教材等同于课程、教材控制课程的现象，而 强调把课程作为学生的经验，强调教育教学过程本身价 值．必然会把课程视为教师、学生、教材、环境四因素 间持续交互作用的动态的情境。课程由此变成一种动态 的、生长性的“生态系统”和完整文化，这意味着课程 观念的重大变革。
➢ 从强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重。显性 课程是指学校教育中有计划、有组织地实施的课程，是 根据国家或地方教育行政部门颁布的教育计划、教学大 纲编制的，是正式课程或官方课程。隐性课程是指学生 在学习环境(包括物质环境、社会环境和文化体系)中学 习到的非预期性或非计划性的知识、价值观念、规范和 态度，是非正式的、非官方的，具有潜在性和隐蔽性。 学校中的隐性课程和显性课程共同构成学校的实际课程
➢ 从强调目标、计划到强调过程本身的价值。把课程作为 教学过程之前和教学情境之外设定的目标、计划或预期 结果，会导致把教学过程本身的非预期性因素排斥于课 程之外。当特定的教学情境中教师和学生的主体性得到 充分发挥的时候，教学过程富有创造性的，存在许多非 预期性因素。人们开始走出预期日标、计划的限制，关 注教学进程本身的教育价值。强调“过程课程”不是不 要目标、计划，而是把目标、计划整合到教学情境中， 使之促进人的创造性的发挥。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
课程论基础知识
➢ 从强调教材单一因素到强调教师、学生、教材、环境四 因素的整合。强调把课程作为学科内容和目标、计划， 必然导致把教材等同于课程、教材控制课程的现象，而 强调把课程作为学生的经验，强调教育教学过程本身价 值．必然会把课程视为教师、学生、教材、环境四因素 间持续交互作用的动态的情境。课程由此变成一种动态 的、生长性的“生态系统”和完整文化，这意味着课程 观念的重大变革。
➢ 从强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重。显性 课程是指学校教育中有计划、有组织地实施的课程，是 根据国家或地方教育行政部门颁布的教育计划、教学大 纲编制的，是正式课程或官方课程。隐性课程是指学生 在学习环境(包括物质环境、社会环境和文化体系)中学 习到的非预期性或非计划性的知识、价值观念、规范和 态度，是非正式的、非官方的，具有潜在性和隐蔽性。 学校中的隐性课程和显性课程共同构成学校的实际课程
普通高中生物新课程标准 PPT课件
(四）生物课程的性质、理念和目标
（1）生物课程的性质 高中生物课程是在义务教育基 础上,适应高中学生身心发展的特点和规 划人生、终身发展的需要,以进一步提高 学生生物科学素养为主要目的的科学课 程,是科学教育领域中的一门重要学科。
（2）生物课程理念 提高生物科学素养 生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活 动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、 探究能力以及相关的情感态度与价值观。 面向全体学生 着眼于学生全面发展和终身发展 的需1要。 倡导探究性学习 力图促进学生的学习方式的变 革，重在培养创新精神和实践能力。
（3）课程目标
课程总目标
获得生物科学和技术的基础知识,了解并关注
在生活、生产和社会发展中的应用。 养成科学态度和科学精神，树立创新意识,增 强爱国主义情感和社会责任感。 认识科学的本质,理解STS的相互关系,人与自 然的相互关系,逐步形成科学的世界观和价值 观。 初步学会科学探究的一般方法,具有6种能力。 初步了解与生物科学相关的应用领域,为继续 学习和走向社会做好必要的准备。
课程的具体目标
①知识 获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型 等方面的基础知识,知道主要发展方向和成就； 了解生物科学知识在各方面的应用； 积极参与知识的传播,促进个人和社会生活。 ②情感态度与价值观 初步形成生物学观点,树立正确的自然观和科学的 世界观； 关心我国生物资源,爱家乡,爱祖国,增强振兴中华 的使命感和责任感; 认识生物科学价值,养成科学精神,树立科学态度;
现行方案
新方案
课程 内容
课程 实施
重视基础知识与基本 强调共同基础，强调基础 技能,关注与社会进步、的与时俱进；通过模块的 科技发展的联系,但是 设计，实现学科内容的分 主要以学科逻辑组织 化；加强课程内容与社会 课程内容的方式,造成 进步、科技发展及学生生 了与学生生活经验相 活经验的联系。 对分离。 统一的实施方案,学生 在保证达到共同基础的前 只能按文、理选择课 提下，为不同发展倾向的 程,同一类学生按同样 学生提供多样化的课程, 的要求,在同一时间内 实现有个性的学习。 以同样的速度学习同 样的内容。
高中生物走进生物课堂PPT精选课件 人教版
1.发言时声音要洪亮，要自信； 2.小组讨论目的明确，积极参与，不说 闲话； 3.他人发言或展示时要学会倾听与欣赏， 不吝啬自己的掌声；
——育贤实验学校初中部——
三、课后认真完成作业，及时巩 固所学知识，积极做好课前预习。
1.按时完成作业 2.及时回顾知识，加深记忆 3.做好课前预习，做到心中有数
人，活着其实很累，在公司，上有可能需要讨好领导，下还需要和同事打好关系，回家需要处理好家庭的关系，交际需要维护好朋友自己的友谊，一不小心就有可能会各种质疑的话语，让我们心里、身体上背负着更重的压力。
也许经常有这样的场景，喧嚣的闹市，聚会上，热闹非凡，尽情的喝着酒，各种嘈杂，殊不知在心里巴不得这聚会早点结束就好，想着明天还要早起上班，想着家里的妻儿还在幽幽的盼着，而你自己也根本就不喜欢这样的场合，偶尔还可以，时间长了，你已经不知该怎样去选择。年纪越大，时间越来越少，身体越来越没以前那么能抗，而自己明白的事情却越来越迷茫，入夜时分，站在这个城市的中央，越来越觉得生活的选择已经不由的我们自己来做主，只剩下了莫名的伤感。
时光在飞逝，父母容颜渐渐沧桑，望着父母佝偻的背影，心里一阵阵莫名的心酸。年轻时不努力拼搏，老了就自己受苦，这是现在年轻人经常激励自己的话，为了所谓的以后，我们牺牲了自己最美好的年华，却没有谁知道以后的样子又会是如何，也许这就是所谓的选择。
我们每个人都有很多在选择，学业、事业、爱情……我们都有各种各样的选择，可以说生活中我们时刻面临着选择，选择不一样，结局也会不一样，只是你的选择是否真正发自内心还是出自于生活的无奈，已经无人理会。人生路需要走很久，我们总会遇到各种各样的人，各种各样的事，正如我们工作平台选择不一样，起点也会不一样，领导选择不一样，或许你的结局也会不一样，我们不能选择自己的出生，所以不要怨天尤人，更不要去指责，生活对谁都一样，选择永远在你手中，跟着心走，或许你就能找到一个真正的自己。
——育贤实验学校初中部——
三、课后认真完成作业，及时巩 固所学知识，积极做好课前预习。
1.按时完成作业 2.及时回顾知识，加深记忆 3.做好课前预习，做到心中有数
人，活着其实很累，在公司，上有可能需要讨好领导，下还需要和同事打好关系，回家需要处理好家庭的关系，交际需要维护好朋友自己的友谊，一不小心就有可能会各种质疑的话语，让我们心里、身体上背负着更重的压力。
也许经常有这样的场景，喧嚣的闹市，聚会上，热闹非凡，尽情的喝着酒，各种嘈杂，殊不知在心里巴不得这聚会早点结束就好，想着明天还要早起上班，想着家里的妻儿还在幽幽的盼着，而你自己也根本就不喜欢这样的场合，偶尔还可以，时间长了，你已经不知该怎样去选择。年纪越大，时间越来越少，身体越来越没以前那么能抗，而自己明白的事情却越来越迷茫，入夜时分，站在这个城市的中央，越来越觉得生活的选择已经不由的我们自己来做主，只剩下了莫名的伤感。
时光在飞逝，父母容颜渐渐沧桑，望着父母佝偻的背影，心里一阵阵莫名的心酸。年轻时不努力拼搏，老了就自己受苦，这是现在年轻人经常激励自己的话，为了所谓的以后，我们牺牲了自己最美好的年华，却没有谁知道以后的样子又会是如何，也许这就是所谓的选择。
我们每个人都有很多在选择，学业、事业、爱情……我们都有各种各样的选择，可以说生活中我们时刻面临着选择，选择不一样，结局也会不一样，只是你的选择是否真正发自内心还是出自于生活的无奈，已经无人理会。人生路需要走很久，我们总会遇到各种各样的人，各种各样的事，正如我们工作平台选择不一样，起点也会不一样，领导选择不一样，或许你的结局也会不一样，我们不能选择自己的出生，所以不要怨天尤人，更不要去指责，生活对谁都一样，选择永远在你手中，跟着心走，或许你就能找到一个真正的自己。
新课程高中生物学课件系列：被动运输(一)渗透装置、渗透作用和动物细胞吸水、失水
讨”中的蔗糖分子。 2. 当外界溶液溶质的浓度低时，红细胞一定会由于吸水而涨破吗？
不一定。因为红细胞吸水膨胀后细胞内液浓度也会下降，如果外界 溶液浓度不是很低，有可能细胞内液浓度下降后与外界溶液的浓度达到平 衡，此时，红细胞将不再吸水。 3.实验为什么要选动物红细胞？其细胞膜是否相当于一层半透膜？
红细胞是红色，显微镜下以观察到细胞形态变化。相当于半透膜， 但比半透膜功能复杂。
表时间。下列叙述不正确的是( A ）
A.图甲所示装置中漏斗内溶液的浓度变化可用曲线图丙表示 B.水分子由半透膜外进入半透膜内的速率变化可用曲线图乙表示 C.漏斗管内的液面高度变化可用曲线图丙表示 D.半透膜内外溶液的浓度差可用曲线图乙表示
课堂练习
第一节：被动运输（一）
2.如图实验装置中，半透膜只允许水分子和单糖分子透过，向a侧 加入质量分数为5%的蔗糖溶液，向b侧加入质量分数为5%的葡萄糖 溶液，初始状态如图。则下列关于液面的变化及相关叙述正确的
新课学习
任务2：从渗透作用到动物细胞的吸水和失水
4.红细胞吸水和失水取决于什么条件？ 取决于红细胞内外溶液的浓度差。一般情况下，浓度差越大时
，细胞吸水或失水越多。
5.想一想临床上输液为什么要用生理盐水？
因为生理盐水的浓度与血浆的浓度基本一致，血细胞不会因为过 度吸水或失水而出现形态和功能上的异常。
结论：动物细胞借助（细胞）膜通过（渗透）作用 的吸水或失水
连续嗑带盐的瓜子时，你的口腔和嘴唇黏膜会有什 么感受？是什么原因造成的？
会出现干涩感；盐分会在口腔形成高浓度的液体环 境，导致上皮细胞失水，刺激周围神经细胞。
新课学习
第一节：被动运输（一）
1.下图甲是渗透作用装置示意图，乙、丙两曲线图的横坐标代
不一定。因为红细胞吸水膨胀后细胞内液浓度也会下降，如果外界 溶液浓度不是很低，有可能细胞内液浓度下降后与外界溶液的浓度达到平 衡，此时，红细胞将不再吸水。 3.实验为什么要选动物红细胞？其细胞膜是否相当于一层半透膜？
红细胞是红色，显微镜下以观察到细胞形态变化。相当于半透膜， 但比半透膜功能复杂。
表时间。下列叙述不正确的是( A ）
A.图甲所示装置中漏斗内溶液的浓度变化可用曲线图丙表示 B.水分子由半透膜外进入半透膜内的速率变化可用曲线图乙表示 C.漏斗管内的液面高度变化可用曲线图丙表示 D.半透膜内外溶液的浓度差可用曲线图乙表示
课堂练习
第一节：被动运输（一）
2.如图实验装置中，半透膜只允许水分子和单糖分子透过，向a侧 加入质量分数为5%的蔗糖溶液，向b侧加入质量分数为5%的葡萄糖 溶液，初始状态如图。则下列关于液面的变化及相关叙述正确的
新课学习
任务2：从渗透作用到动物细胞的吸水和失水
4.红细胞吸水和失水取决于什么条件？ 取决于红细胞内外溶液的浓度差。一般情况下，浓度差越大时
，细胞吸水或失水越多。
5.想一想临床上输液为什么要用生理盐水？
因为生理盐水的浓度与血浆的浓度基本一致，血细胞不会因为过 度吸水或失水而出现形态和功能上的异常。
结论：动物细胞借助（细胞）膜通过（渗透）作用 的吸水或失水
连续嗑带盐的瓜子时，你的口腔和嘴唇黏膜会有什 么感受？是什么原因造成的？
会出现干涩感；盐分会在口腔形成高浓度的液体环 境，导致上皮细胞失水，刺激周围神经细胞。
新课学习
第一节：被动运输（一）
1.下图甲是渗透作用装置示意图，乙、丙两曲线图的横坐标代