初中历史_俄国日本的历史转折教学设计学情分析教材分析课后反思
历史：第19课《 俄国、日本的历史转折》教案(人教版九年级上)
《俄国、日本的历史转折》备课稿一、教学目标1、课标要求（1）讲述俄国废除农奴法令的主要内容，认识农奴制改革的历史作用。
（2）简述明治维新的主要内容，探讨明治维新在促进日本向资本主义社会转变中所起的作用。
2、三维目标（1）知识与能力：①识记俄国农奴制的背景、内容及影响。
知道幕府统治危机，明治维新的主要内容。
②理解：辩证地认识农奴制改革的历史作用，明治维新在促进日本向资本主义社会转变中所起的作用。
（2）过程与方法：①通过俄国、日本改革影响的学习，引导学生学会评价历史事件的方法。
②通过分组讨论日本明治维新与中国戊戌变法的异同，掌握运用历史唯物主义观点认识历史现象的方法。
（3）情感态度与价值观：通过对本课的学习，使学生认识到在当今世界形势下，改革开放是强国之路，它将使国家变得更为和谐有力，培养学生的创新精神和与时俱精神。
二、教学重、难点1、重点：俄国1861年改革及其历史意义，日本明治维新及其历史意义。
2、难点：两场改革的影响具有双重性，即进步性和局限性。
三、教学方法1、创设历史情境法：通过多媒体的手段创设历史情境，引导学生讨论与探究，尝试从学生出发整合本课教材。
2、问题教学法：教师指导下的分组合作学习，通过老师的层层设置问题，引导学生阅读、分析有关资料，培养学生动口、动手、动脑能力。
四、板书设计俄、日的历史转折一、两国改革的背景：二、两国改革的内容三、两国改革的历史影响五、教学过程1、新课导入：利用多媒体播放《大国崛起》有关俄、日的视频导入19课的课题，俄、日的历史转折（多媒体展示）2、讲授新课：一、两国改革的背景（板书）1、俄国农奴制危机问题1：19世纪中期俄国社会状况如何？（教师引导学生阅读教材、材料讨论回答）问题2：俄国资本主义为什么远远落后于英、法等资本主义国家？（学生阅读教材得出结论）2、日本：幕府统治危机创设情境一：利用多媒体展示，明治维新前有关幕府统治的材料和《日本封建社会等级的示意图》，引导学生阅读，并结合教材归纳总结出19世纪中期日本的社会状况。
《俄国、日本的历史转折》教案历史教案设计
《俄国、日本的历史转折》教案历史教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解11年改革和明治维新的背景、内容及影响。
（2）分析俄国和日本由封建国家走向资本主义道路的异同。
（3）比较俄国11年改革和日本明治维新的异同。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析历史资料，理解历史现象。
（2）运用比较法，分析俄国和日本历史转折的异同。
3. 情感态度与价值观：（1）认识改革是社会发展的动力，要顺应历史发展的潮流。
（2）培养学生对历史事件的分析能力，提高历史素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）11年改革和明治维新的背景、内容及影响。
（2）俄国和日本由封建国家走向资本主义道路的异同。
（3）俄国11年改革和日本明治维新的异同。
2. 教学难点：（1）俄国和日本历史转折的内在联系和外部环境。
（2）如何引导学生运用比较法分析历史事件。
三、教学过程1. 导入新课：（1）回顾上节课的内容，引导学生进入新课。
（2）通过展示相关历史图片，引发学生对俄国和日本历史转折的思考。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读教材，了解11年改革和明治维新的背景、内容及影响。
（2）引导学生关注俄国和日本由封建国家走向资本主义道路的异同。
3. 合作探讨：（1）分组讨论俄国11年改革和日本明治维新的异同，提出观点和论据。
（2）组织学生进行课堂交流，分享讨论成果。
4. 分析比较：（1）引导学生运用比较法，分析俄国和日本历史转折的异同。
（2）总结比较结果，得出结论。
5. 课堂小结：（1）概括本节课的主要内容，强化重点知识点。
（2）强调改革的重要性，引导学生树立正确的历史观。
四、课后作业1. 复习本节课的内容，整理课堂笔记。
2. 结合所学知识，分析其他国家的改革与发展。
五、教学反思1. 反思教学目标的达成情况，分析学生的学习效果。
2. 考虑如何改进教学方法，提高学生的历史分析能力。
3. 关注学生的学习兴趣，调整教学内容，使其更贴近学生的生活实际。
《俄国、日本的历史转折》教案历史教案设计
《俄国、日本的历史转折》教案历史教案设计章节一：俄国的历史转折1.1 背景知识：了解19世纪末至20世纪初俄国的历史背景，包括沙皇制度、农奴制度等。
1.2 俄国革命：详细介绍1905年俄国革命的原因、过程和结果，以及其对俄国历史的影响。
1.3 十月革命：深入分析1917年十月革命的过程、原因和结果，探讨其对俄国历史和世界历史的影响。
章节二：日本的历史转折2.1 明治维新：了解日本明治维新的背景、过程和成果，分析其对日本现代化进程的影响。
2.2 日本的扩张：探讨20世纪初日本扩张的原因和过程，包括对中国的侵略和对东南亚的影响。
2.3 第二次世界大战：分析日本在第二次世界大战中的角色和战败原因，以及战后日本的发展和与邻国的关系。
章节三：俄国的改革与现代化3.1 彼得大帝的改革：了解彼得大帝的改革措施，分析其对俄国现代化进程的影响。
3.2 叶卡捷琳娜二世的改革：深入探讨叶卡捷琳娜二世的改革措施，评价其对俄国历史的影响。
3.3 苏联的建立与解体：分析苏联建立和解体的原因，探讨其对俄国历史的影响。
章节四：日本的现代化与国际化4.1 日本的工业化和经济发展：了解日本在20世纪的经济起飞，分析其成功的原因和影响。
4.2 日本的殖民扩张：探讨日本在20世纪初的殖民扩张行为，评价其对亚洲地区的影响。
4.3 日本的战后重建与国际关系：分析日本在第二次世界大战后的重建和国际地位的变化，探讨其对国际政治的影响。
章节五：俄国和日本的比较分析5.1 政治体制的比较：比较俄国和日本在历史转折期的政治体制，探讨其对两国历史发展的影响。
5.2 经济发展与现代化进程的比较：分析俄国和日本在历史转折期的经济发展和现代化进程，评价其异同和影响。
5.3 历史转折对两国的影响：总结俄国和日本历史转折期的影响，探讨其对两国未来的启示。
六、俄国历史转折的深远影响6.1 社会主义阵营的的形成：探讨俄国革命对世界格局的影响，特别是在冷战时期社会主义阵营的形成。
初中历史_第19课俄国日本的历史转折教学设计学情分析教材分析课后反思
《第19课俄国、日本的历史转折》教学设计【教学目标】1、知识与能力目标：1861年改革的主要内容、性质和历史意义。
16世纪～19世纪俄国在欧亚两洲扩张的概况。
倒幕前日本的政治经济状况；西方列强的入侵；倒幕运动；明治维新的内容及其影响。
2、过程与方法目标：通过本课学习，培养学生：运用对比方法观察历史事件的能力。
对复杂的史事进行简化、概括的能力。
用辩证的方法全面分析历史事件的能力。
使学生能初步学会运用历史唯物主义观点，正确评价明治维新。
3、情感态度与价值观目标：通过本课学习，使学生认识到这两次改革的资产阶级性质，认识到它们在本国历史上产生的重大影响，从而理解改革对社会进步起到了巨大推动作用。
认清明治维新的局限性，由于改革不彻底，保留了大量封建残余，日本强大后迅速走上对外侵略扩张的道路。
【教学重点】1、1861年俄国改革及其历史意义2、日本明治维新及其历史意义【教学难点】1、感知这两次改革使日本和俄国社会发生的巨大变化，从而成为本国历史上的重大转折点。
2、探究“俄国1861年改革的进步性和局限性”，学会全面、正确地评价历史事件的方法。
【学情分析】本课的教学对象是九年级学生。
1、知识构建方面：经过七、八年级的历史学习，学生的理解、分析、概括、比较能力都有了一定的提高，学习的自主性和创造性得到了一定的发展。
通过四、五单元（步入近代和殖民扩张与殖民地人民的抗争）的学习，学生已有一定的知识积累。
2、认知心理特点：他们朝气蓬勃，有很强的求知欲，对俄国、日本历史有浓厚的兴趣。
所以我采取了多种方式引导学生学习，充分体现课堂上学生的主体性。
【教学方法指导】1、指导启发学生学会学习，学会阅读并充分提取有效信息，归纳、总结要点，掌握学习历史的基本知识和技能。
2、指导学生充分利用课文提供的文字，图片等相关资料，获取有用信息，并初步学会透过历史现象，揭示历史发现本质的能力。
【教学设计流程】1、第一环节：导入部分2、第二环节：俄国1861年改革3、第三环节：日本明治维新4、第四环节：比较日本明治维新和俄国的农奴改革5、第五环节：感悟空间6、第六环节：心灵寄语【教学过程】创设情境导入新课：师：（出示图片）图片中的历史人物是谁？生答。
《俄国、日本的历史转折》教学设计与反思
《俄国、日本的历史转折》教学设计与反思一、教学内容本节内容是人教版义务教育课程标准实验教科书——世界历史，九年级上册，第六单元的第三课，是全书的第19课。
主要内容讲述了十九世纪末俄国、日本的改革及其意义。
本节在全书各章节中相对来说比较独立。
前几节内容为本课提供了国际背景，特别是英美资本主义形成发展的有关内容，和后面的章节没有太多的联系，因此可以做为一个独立的模块来处理，关于日本的历史内容，可以进行纵向的联系和比较，加深认识。
二、教学目标通过学习本课，学生应当掌握俄国废除农奴制的内容及其意义，日本明治维新的内容及其影响，能运用全面的唯物主义观点评价历史事件。
通过引导学生思考和探究“俄国1861年改革的进步性和局限性”，培养学生辩证地分析问题和全面评价历史事件的能力。
通过学习，使学生认识到这两场改革的资产阶级性质，认识到它们在本国历史上产生的重大影响三、教学重点一是俄国1861年改革及其历史意义；二是明治维新及其历史意义四．教学难点的处理本课涉及到的难点有两个：一、如何客观地评价废农改革；二、讲清日本维新的社会原因。
解决如何正确地评价历史事件时，首先以废除农奴制为分界线，引导学生比较废农之前后，俄国的经济状况和农奴状况。
再运用书上118页“动脑筋”的练习，来处理两者在历史发展上的孰重孰轻，来提高学生客观评价历史的能力。
日本维新的原因，由于教材内容太少，学生很难理解。
我是通过一系列的图片，来解决这个问题的。
图片有“黑船事件”、“美国军人登上日本土地”、“明治维新前的日本”、“日本纺织工厂”、“日本封建等级示意图”等，用图片延伸教材内容，让学生明确十九世纪末日本的社会状况和经济状况，来解决改革原因不明晰的问题。
五、教学方法讲授法；讨论法；比较法六、教学过程导入：复习前面学习的英国、法国、美国三国通过资产阶级革命或民族解放战争走上资本主义发展道路的内容，引入俄国和日本，从而进入本课。
师：说到“俄国”有些同学并不陌生，但是你知道俄国是怎样发展而来的吗？生：（在老师引导阅读“自由阅读卡”后回到）是由莫斯科小乡村慢慢发展而来的。
初中历史教学课例《俄国、日本的历史转折》教学设计及总结反思
2、过程与方法：通过引导学生分析比较日本明治 维新与同一时期发生的中国戊戌变法的异同，培养学生 教学目标 运用历史唯物主义观点认识历史现象的能力。
3、情感态度和价值观：通过引导学生从政治体制、 力量对比、改革措施和国际背景等方面进行思考、探究， 分析出日本明治维新成功的原因。
最终推翻幕府统治。
四、明治维新改革的内容。
通过新生政权所面临的问题的分析，由学生得出首
要工作是巩固新生政权。
接着由学生合作讨论并由教师归纳：如何针对社
会，巩固新生政权和明治政府的立国三大政策。
五、明治维新改革的影响。
教师让学生小组讨论交流展示明治政府立国政策
带来的影响。
学生通过观察图片，讨论得出：中端坐者所穿的服
认识，发展思维能力。 课本剧的设计实施及随后的问题调动了学生参与
教学的积极性，创设了学习情境，激发了学生的“探究” 兴趣，充分体现了教学的过程性和生成性。
二、通过本节课的教学，感触颇多，现将我的一点 心得总结如下：
1、导入新颖，学生兴味盎然。 2、采取了“学生自主、合作、探究、讨论学习” 的教学方法。 3、中外历史相互联系，相互作用，相互影响。通 过对比分析，求同找异，举一反三，触类旁通。 三、教学中的不足： 学生尚处于感性认识阶段，对历史唯物主义辩证法 还不了解，对一历史事件往往停留在表面，很少深入研 究。另外，由于学生课外知识较少，对于资料收集等有 时较难开展，不过经过尝试，将会不断完善和改进。只 要我们教师心系学生，就一定能把学生教好，学生也一 定能很好地完成学习任务。
析日本社会经Байду номын сангаас；讲述、分析日本社会的对外状况。（并
初中历史_【课堂实录】俄国日本的历史转折教学设计学情分析教材分析课后反思
第20课《俄国、日本的历史转折》教学设计一、课标要求亚历山大二世废除农奴制法令，理解改革促进了俄国历史的进步；知道明治维新的主要政策，理解明治维新在日本历史发展中的作用。
二、教学目标知识与能力：俄国农奴制改革的内容及影响，明治维新的主要内容及影响。
过程与方法：通过问题设计、图片、数据、图表、名言等，使学生辩证认识农奴制改革的历史作用，明治维新在促进日本向资本主义社会转变中所起到的作用，从而学会评价历史事件的方法。
情感态度与价值观：认识在当今世界形势下，改革开放是强国之路，培养学生创新精神和与时俱进的精神。
三、教学重点、难点教学重点：一是1861年俄国改革及其历史意义；二是日本明治维新及其历史意义。
教学难点：一、如何客观地评价废农改革；二、讲清日本维新的社会原因。
解决如何正确地评价历史事件时，通过大量的图片，表格，图表来表现农奴制严重阻碍了资本主义发展的状况，接着通过分析改革内容、改革后数据对比、列宁对农奴制改革的评价、亚历山大二世在国务会议上的讲话等，引导学生辩证的分析俄国1861年改革，从而提高学生客观评价历史的能力。
日本维新的原因，由于教材内容太少，学生很难理解。
我是通过引入虚拟人物加藤和一介绍其家庭成员，创设三段历史情境，让学生感知日本当时的社会情况，老师引领学生透过现象分析其反映的实质，学生介绍黑船事件等，师生共同探究出日本面临的内忧外患，从而解决改革原因。
四、教学方法问题探究法、创设情境法、讨论探究法、讲述法等。
五、教学过程（创设情境，导入新课）多媒体播放,《大国崛起》俄日片段。
影片中讲的是哪两个国家的崛起？其实，在19世纪中期以前，俄国日本同中国一样，也是落后的封建国家，但是十几年之后他们经济迅速发展，国力增强，成为世界大国之一。
他们崛起的原因是什么？又带给我们哪些启示？带着这些问题我们一起走进第20课俄国、日本的历史转折。
出示课题，本节课将从三方面来学习，一、农奴翻身得解放——俄国1861年改革二、换个老师努力学——日本明治维新三、大道寻思求发展——俄日改革启示首先进入第一篇章：一、农奴翻身得解放——俄国1861年改革在这里老师将向同学们介绍一位新朋友，俄国人尤里：大家好，我叫尤里，现在是1861年的俄国，欢迎大家来到我们生活的时代。
俄国和日本的历史转折教学反思
教学有法，教无定法。
就这堂课而言，我对教学过程进行了初步的探讨。
总结如下：一、设置问题情境，培养学生的问题意识。
发现问题、解决问题的过程，就是一个研究、探索的过程，也是学生提高历史认识的过程。
这些研究性学习问题从哪里生成呢？第三，社会生活。
如日常生活、社会热点、时事政治等。
提出问题之后，先让学生独立思考，分组讨论，然后再引导学生积极思考、踊跃发言。
问题的解决，不仅可以丰富学生对具体历史现象的认识，而且能够培养学生用具体的'历史事实来印证历史结论，甚至修正历史结论，从而树立起科学的历史观。
在这个过程中，让学生在体验中学习和理解“史论结合〞、“论从史出〞的史学方法，同时培养学生科学严谨的治学精神。
二、指导学生学习历史的科学方法，掌握记忆技巧。
我们知道时间、地点、事件是历史根底知识的关键。
不少学生采用机械记忆方法，收效不大，所以教给学生科学的记忆方法，是很重要的。
在今后的历史教学中，我应力争尝试教给学生多种记忆方法，如：分散记忆法、趣味记忆法以及引导学生记忆纲要等。
要上好每一节课，教师应该在自己全部历史教学活动中采用多样化。
教学方法和教学手段，并且要拥有自己独有的风格，这样，才能使历史课堂鲜活起来。
三、但我在上课的过程中，也存在这一些问题：对学生的实际把握不够，上课内容，没有灵活处理。
给学生的练习时间较足，使学生自我稳固的时间缺乏，教师检查的力度不够。
在使用小组合作时，指导力度和方法不够。
这也许跟题目设计有关。
另外，自我完善时，由于时间关系，实际是我自己给学生总结的，没有交给学生自己去做。
每节课中留给学生自己分配的时间还是应该有的。
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第19课俄国、日本的历史转折一、教学目标1．知识要点：1861年改革的主要内容、性质和历史意义。
16世纪～19世纪俄国在欧亚两洲扩张的概况。
倒幕前日本的政治经济状况；西方列强的入侵；倒幕运动；明治维新的内容及其影响。
2．能力要求：通过本课学习，培养学生：运用对比方法观察历史事件的能力。
对复杂的史事进行简化、概括的能力。
用辩证的方法全面分析历史事件的能力。
使学生能初步学会运用历史唯物主义观点，正确评价明治维新。
3．情感培养目标：通过学习使学生认识沙俄的发展史也是不断侵略扩张的历史。
沙俄是最富于侵略性的国家，中国是它侵略的国家之一，启发学生对帝国主义丑恶本质的认识。
同时让学生认识捍卫领土、维护和平的根本条件是国家的强大。
改革也是解放生产力。
以大名、商人、资本家、新兴地主为主体的改革力量，利用人民群众的力量推翻了幕府统治，而后新政府实行了一系列资产阶级性质的改革，使日本逐步走上了发展资本主义的道路。
认清明治维新的局限性。
由于改革不彻底，保留了大量封建残余，日本强大后迅速走上对外侵略扩张的道路。
二、重点和难点重点：一是1861年俄国改革及其历史意义；二是日本明治维新及其历史意义。
难点：如何在教材内容简单的情况下，使学生感知这两次改革使日本和俄国社会发生的巨大变化，从而成为本国历史上的重大转折点。
二是通过学生探究“俄国1861年改革的进步性和局限性”，教会学生全面、正确地评价历史事件的方法。
三、板书设计19.俄日的历史转折一、俄国废除农奴制二、日本明治维新四、教学方法以讲述法为主，辅以课堂讨论五、教学过程一、导入新课温故知新：提问：从17世纪中期到19世纪中期，已有哪些国家建立并巩固了资产阶级政权？（英国、美国、法国）教师指出：这三国完成历史转折的过程中，都发生了战争，都采用了暴力革命的手段。
当资产阶级的政权建立并巩固之后，由于它们在政治上比封建制度先进，在科技上发明成果累累，在经济上迅速富裕起来，人们生活水平提高很快……体现出全方位的优越性，形成了资本主义时代潮流，世界各国必然要被卷入进来。
今天要了解的俄、日两国的历史转折，就是在这种背景下发生的。
请大家打开课本117页，根据屏幕上的导读提纲阅读全文，作好读书标记。
二、自主学习——课件演示导读提纲（引导学生探索、交流、讨论、练习。
）1.沙皇为什么要进行1861年改革？2.为什么说1861年改革加快了俄国资本主义发展的步伐？3.日本幕府统治危机出现的原因有哪些？结局怎样？4.明治维新如何挽救当时日本所面临的危机？5.日本明治维新与中国戊戌变法都是挽救社会危机的改革，为什么结果不一样？（从时代背景、领导者、参加者、改革措施等方面进行比较）三、组织学生学习和探究新课三、探究新课（一）俄国废除农奴制首先，我们来了解一下俄国废除农奴制的1861年改革。
探究一：沙皇为什么要进行1861年改革？1.学生展示自主学习成果。
2.教师讲解：我们先来了解下19世纪中期的俄国处于一种怎样的状态？（学生回答，教师补充）3.展示图片：农奴的悲惨命运4.农奴制怎样阻碍资本主义的发展？教师讲述：19世纪中期，俄国的农奴制危机非常严重。
一方面它严重阻碍了俄国资本主义的发展，另一方面农民暴动严重威胁着沙皇和贵族地主的统治。
如果任由这种状况发展下去，接下来会怎样呢？（革命）在走投无路的情况下，沙皇亚历山大二世在1861年签署了废除农奴制的法令。
过渡：改革必定会损害一部分人的利益。
同学们觉得在这场改革中谁的利益会被损害？（地主、贵族）那面对地主和贵族们的埋怨，亚历山大二世又是如何安抚他们的呢？（展示幻灯片：沙皇说——诸位会深信，凡是能够维护地主利益的措施都已一一地做到了。
）由此我们也可以看出，俄国这次改革的主观目的是什么？（生答）但是这次改革在客观上却促进了俄国资本主义的发展。
探究二：为什么说1861年改革加快了俄国资本主义发展的步伐？1.我们先来了解下改革的基本概况。
（目的、时间、领导者、措施）2.改革方案的主要规定怎样促进资本主义发展？（农奴获得人身自由——提供资本主义劳动力；收取份地赎金——增加资本主义发展的资金）3.改革加快了俄国资本主义的发展。
可见，这次改革的性质是怎样的？（生答）客观上促进了俄国资本主义的发展，但是，保留了大量的封建残余。
4.根据课本118页“动脑筋”：你认为应当怎样认识俄国农奴在改革后的得与失？（引导学生分析老少双方的观点）老人说的话——反映了俄国1861年改革的积极作用。
小孩说的话——反映了这场改革的消极作用。
综合：他们的说法都有一定的道理，是站在不同角度对历史事件进行观察的结果，因此也都不够全面。
不过，评价历史事件，首先要看它对历史产生的客观影响，这是问题的主要方面。
相比之下，俄国农奴制改革的积极作用是主要的。
过渡：就在俄国改革进行的时候，日本也在发生着一场深刻的变化。
但是内容却大不一样。
接下来，我们来看一下日本的改革。
（二）日本的明治维新我们先来了解下19世纪中期的日本。
（仍是一个闭关锁国、落后的封建国家。
天皇大权旁落，实际权力掌握在幕府将军手中，日本处于幕府统治时期。
）探究三：日本幕府统治危机出现的原因有哪些？结局怎样？1.19世纪中期的日本封建社会等级划分：（天皇→士[将军-大名-武士]→民[农、工、商]）当时日本幕府有如下禁令：“除特许船外，严禁其他船只驶往外国。
除特许船外，不得派遣日本人至国外。
禁止官吏在长崎码头直接购买外国船只货物。
”这表明幕府统治的特点是什么？（天皇大权旁落，实际权力掌握在幕府将军手中；幕府实施闭关锁国政策，日本处于封建落后状态之中。
）1853年，一支美国舰队闯进日本港口，要求谈判通商，否则立即向日本开战，这就是历史上的“黑船事件”。
第二年，日本被迫在不平等条约上签字，同意开放港口。
随后，其他资本主义国家接踵而至，外国势力的渗透，激化了日本的国内矛盾，此时的日本可以说是内忧外患。
2. 封建统治阶级内部发生分化，一部分中下级武士成为改革派，并且以武力推翻了幕府统治。
这就是“倒幕运动”。
过渡：推翻幕府以后，掌握了国家权力的明治天皇面对内忧外患的情况，不得不进行改革。
这就是历史上的“明治维新”。
探究四：明治维新如何挽救当时日本所面临的危机？1.师：让我们一起来看看维新的内容吧。
1）政治：“废藩置县”，加强中央集权——废除藩主对领地和人民的统治权，维护国家统一，加强了中央对地方的统一控制与管理。
[中&国教育出版@*#%网]2）经济：允许土地买卖——保护新兴地主阶级利益；引进西方技术，鼓励发展近代工业——促进资本主义的发展。
3）社会生活：提倡“文明开化”，努力向西方学习，发展教育等——思想上打破封建传统思想的束缚，促进资本主义意识形态的产生。
4）军事：改革封建军制，建立现代化军队——摆脱西方列强武力威胁，为对外侵略创造条件。
[中国教@*育出&版网~#]2.这场改革引起日本社会发生了深刻变化，那么该如何评价这场改革呢？（性质、作用、局限）四、课堂小结我们已经学完俄国的改革和日本的明治维新。
这两个国家都通过改革走上资本主义道路。
具体有哪些相同点？五、当堂检测1.美国南北战争和俄国亚历山大二世改革前两国经济发展的共同障碍是：A.资金不足B.企业设备陈旧C.缺乏技术人才D.缺乏自由的劳动力2.某男子生于1821年，40岁时，他的农奴身份被国家统一取消，成为法律上的“自由人”，并出钱购买了一块“份地”。
使他身份发生改变的事件是：A.拉丁美洲独立战争B.俄国1861年改革C.日本明治维新D.美国南北战争3.19世纪60年代，俄国废除农奴制改革，中国开展了洋务运动，比较这两次改革，其共同点A.都是为了维护统治者的利益B.都是为了学习西方先进技术C.都是为了解放农奴D.都是该国历史上重大转折4.下列国家中，走上资本主义发展道路的方式与俄国相似的是A.日本B.英国C.美国D.法国5.最能体现明治维新性质的改革措施是A.发展近代工业B.努力发展教育C.文明开化D.废藩置县6.男士穿西服，女士打洋伞。
这是19世纪中期日本上层人物崇尚的行头，这里所反映的情景最符合下列哪一句口号A.“废藩置县”B.“文明开化”C.“求知识于世界”D.“殖产兴业”7.近代以来，俄、日、美等国都曾面临不同的社会问题。
通过改革，这些国家的社会问题都不同程序上得到解决。
材料一兹依照本法令……所指导的办法，将用以束缚定居在地主领地上的农民和家务农奴的农奴制度永远废除。
——《废除农奴法令摘录》材料二1869年，（日本）第一次使用电报连通了横滨和东京。
1872年，连接这两座城市的第一条铁路竣工。
1870年，这个国家有了第一台纺纱机。
——R．R．帕尔默《现代世界史》请回答（1）材料一中的“法令”是由哪位沙皇颁布的？依据材料概括该法令的核心内容。
（2分）（2）材料二反映了日本哪一次改革的成果？这些成果与改革的哪一项内容有关？这次改革后，日本社会主义性质发生了怎样的变化？（4分）学情分析在很多家长眼中，历史一直是作为一门“副科”而存在的，潜意识中就认为学不学历史都无所谓。
这对孩子们的影响很大，所以学生对这科不太重视。
他们学习兴趣不高，基础不好。
这样他们对初一、初二的历史知识了解不多，学习世界历史比较困难，特别是对一些历史发展的线索还是比较模糊。
因此教学过程相当吃力。
效果分析1．通过播放视频《大国崛起》有关俄国、日本的片段导人本课，从感官上激发学生对本课内容的兴趣，活跃了课堂气氛，为学生主动、积极参与教学活动创造了有利的环境。
2．图片、文字资料等历史素材相互配合，使本课教学内容得到了一定程度的延伸和拓展，构建了合作探究、开放交流的历史课堂。
3．有效设置相关问题，环环相扣，使学生在进一步强化历史基础知识的同时，激发了内在的学习动力。
4．通过开展活动与探究，使学生发挥特长，再现历史，重建知识结构，情感升华，使每个学生都得到了发展。
教材分析本教材是九年级历史上册的第19课。
主要内容是俄国、日本通过资产阶级性质的改革，基本上扫除了封建制度的严重障碍，为本国资本主义的发展铺平了道路。
1861年改革，是以沙皇为首的统治者为克服农奴制危机，巩固自己的统治，而被迫实行的自上而下的资产阶级性质的改革。
此次改革，加快了俄国发展资本主义的步伐成为俄国历史上的一个重大转折点。
明治维新是日本的资产阶级改革运动，它使日本从封建社会进入到资本主义社会。
由落后的封建国家逐渐变成一个资本主义国家。
特别是通过军事改革，建立了一支近代化的军队，摆脱了西方列强的武力威胁，加强了国防。
但是也为日本的对外侵略扩张创造了条件。
评测练习1.美国南北战争和俄国亚历山大二世改革前两国经济发展的共同障碍是：A.资金不足B.企业设备陈旧C.缺乏技术人才D.缺乏自由的劳动力2.某男子生于1821年，40岁时，他的农奴身份被国家统一取消，成为法律上的“自由人”，并出钱购买了一块“份地”。