必修1第五章第3节ATP的主要来源----细胞呼吸
4、总反应式
C6H12O6
酶
2C2H5OH（酒精）+2CO2+能量
C6H12O6
酶
2C3H6O3 （乳酸）＋能量
思考讨论: 1、为什么无氧呼吸产物不同?
直接原因:酶不同 根本原因:控制酶合成的基因不同
2、无氧呼吸哪个阶段释放能量?未释放的能量 储存在哪里?
只在第一阶段释放出少量能量,生成少量ATP。大部 分能量存留在酒精或乳酸中。
第5章 细胞的能量供应和利用
第3节 ATP的主要来源---细胞呼吸
思考： 1、生物体生命活动所需能量的直接来源是什么? ATP 2、这种物质是如何形成的？
动物和 人 绿色植 物 由于呼吸作用 是在细胞内进 行的，因此也 叫细胞呼吸。 ATP
ADP+Pi+
能 量
酶
一、细胞呼吸（教材P91） 指有机物在细胞内经过一系列的氧化分 解，生成二氧化碳或其他产物,释放出能量并 生成ATP的过程。 单细胞动物的呼吸现象和呼吸作用
9、 下列5支试管中分别含有不同化学物质和活 性酵母菌细胞制备物。在适宜温度条件下，会产 生CO2的试管有（ C ） ①葡萄糖+已破裂的细胞 ②葡萄糖+线粒体 ③丙酮酸+线粒体 ④葡萄糖+细胞质基质（隔 绝空气） ⑤丙酮酸+细胞质基质 A.①③④⑤ B.①②④⑤ C.①③④ D.②③④
10、右图表示在储存蔬菜、 CO2 释 水果时，大气中O2的浓度 放 对植物组织内CO2产生的影 的 相 响，试分析： 对 （1）A点表示植物组织 无氧呼吸 的产物。 释放CO2较多，这些CO2是_________ （2）由A到B， CO2的释放量急剧减小，其原因 随O2的增加，无氧呼吸受到抑制 是________________________ 。 （3）由B到C， CO2的释放量又不断增加，其主 随氧浓度增大，有氧呼吸不断加强 要原因是_________________________ ； 到C点以 受线粒体 后CO2的释放量不再增加，其主要原因是_____ 数量限制，有氧呼吸不再加强 _______________________。在 B点 储存效果好。
4、水
在一定范围内，细胞呼吸速率随含水量 的增加而加快，随含水量的减少而减慢。原 因是自由水含量高,新陈代谢加快。
五、细胞呼吸原理的应用
1、在酿酒业上的应用：先通入无菌空气，让酵母菌进 行有氧呼吸，使其繁殖增加数量；然后隔绝空气，使其 发酵，产生酒精。 2、在农业生产上：中耕松土（促进根系的有氧呼吸， 有利于根系的生长及对矿质离子的吸收) 稻田需要定期排水（防止根系无氧呼吸产生酒精，出 现烂根现象) 3、在医学上：利用氧气驱蛔虫、抑制破伤风杆菌等厌 氧型细菌的繁殖
呼 吸 速 率
温度/℃
2、O2的浓度
CO2 释 放 量
O2浓度=0时
.
CO2释放总量
无氧呼吸
无氧呼 吸CO2 释放量
. P
有氧呼吸 CO2释放量
0＜O2浓度＜10%时
无氧呼吸， 有氧呼吸
O2浓度〉10%时，
B
无氧呼吸消失点
0
A
有氧呼吸
3、CO2浓度
二氧化碳是呼吸作用的产物，浓度过大会 抑制呼吸作用的进行 应用：冬季北方在地窖中储存大白菜
② 丙酮酸彻底分解
2CH3COCOOH +6H2O （丙酮酸）
③ [H]的氧化
24[H] + 6O2
有氧呼吸的过程
酶 酶
有氧呼吸三个阶段的比较
有氧呼吸 第一阶段 第二阶段 第三阶段 场 所 细胞质 基质 线粒体 基质 线粒体 内膜 反应物 主要是 葡萄糖 丙酮酸 H2O [H]、O2 产 物 丙酮酸 [H] CO2、[H] H2O 释能 少量 少量 大量
5、用含18O的葡萄糖跟踪有氧呼吸的氧原子，18O 转移的途径（ D ） A 葡萄糖 丙酮酸 水 B 葡萄糖 丙酮酸 氧 C 葡萄糖 氧 水 D 葡萄糖 丙酮酸 二氧化碳 6、酵母菌同时进行有氧呼吸和乙醇发酵，假如 等量的葡萄糖在有氧呼吸和乙醇发酵过程中被消 耗掉，则吸氧量和二氧化碳产生量之比是( B ） A 1： 1 B 3 ：4 C 1 ：3 D 1：2 7、给某动物呼吸含放射性同位素18O的O2，则该 动物体内首先出现18O的物质是( C ) A.葡萄糖 B.二氧化碳 C.水 D.丙酮酸
值
11、右图表示北方的一个 贮存白菜的地窖，随着O2的 消耗，CO2浓度变化的情况。 请据图回答：
（1）A~B段O2的消耗量很大， CO2浓度上升也 很快，白菜在进行_____ 有氧 呼吸。 （2）Ｃ~Ｄ段O2浓度接近０，而CO2浓度仍在上 升，白菜在进行_____ 无氧 呼吸。 （3）Ｂ~Ｃ段O2浓度已很低， CO2浓度几乎不 氧气浓度很低，有氧呼吸十分微弱， 上升，原因是_______________________________ 而无氧呼吸仍处于抑制状态 ________________________________ ．
（三)无氧呼吸
苹果储存久了，会有什么 气味散发出来？
剧烈运动后上肢和下 肢骨骼肌往往会产生 什么感觉？
1、概念
在无氧条件下，通过酶的催化作用，细胞把葡萄 糖等有机物分解成为不彻底的产物，同时释放出少量 能量的过程。
2、场所
始终在细胞质基质内进行
3、过程
① 葡萄糖的初步分解
C6H12O6 酶 场所：细胞质基质
B.产生酒精的无氧呼吸 酶 2CH3COCOOH（丙酮酸） C6H12O6 酶 2C2H5OH（酒精） + 2CO2 + 少量能量
例：大多数植物、酵母菌
C6H12O6 细 胞 质 少量 4[H] 基 ATP 质 2分子丙酮酸
线粒体
C3H6O3 乳酸脱氢酶 2分子丙酮酸 + 能量
乙醇脱氢酶
2C2H5OH + 2CO2 + 能量
实验结论 酵母菌在有氧和无氧的条件下都能进行呼吸作 用，但呼吸作用方式和产物不同，所以酵母菌是 种兼性厌氧型微生物。 注意:本实验设置两个实验组，结果都是事先未 知的，通过对比可以看出氧条件对细胞呼吸的影 响,所以为对比实验。
（二)有氧呼吸（主要形式） 1、概念 细胞在氧气的参与下，通过多种酶的催化 作用，把葡萄糖等有机物彻底氧化分解，产生 二氧化碳和水，释放能量，生成大量 ATP的过 程。
2CH3COCOOH +4 [H] + 少量能量 （丙酮酸） （2个ATP）
☆与有氧呼吸第一阶段相同
②
丙酮酸不彻底分解
场所：细胞质基质
A.产生乳酸的无氧呼吸 酶 2CH3COCOOH（丙酮酸） C6H12O6 酶 2C3H6O3（乳酸） + 少量能量
例：高等动物、乳酸菌、高等植物的某些器 官（马铃薯块茎、玉米胚、甜菜块根等）
提出问题
酵母菌使葡萄糖发酵产生酒精是在有氧条件 还是在无氧条件下进行的？ 酵母菌在有氧和无氧条件下产生的CO2 是否 一样多？
做出假设 酵母菌是在无（有）氧条件下产生酒精 酵母菌在有氧（无氧）条件下产生的CO2多 设计实验
阅读P92 参考资料
特 别 关 注 的 问 题
1.怎样控制有氧和无氧条件？ 2.怎样鉴定酒精和CO2的产生？如何比较CO2产生 的多少？ 3.怎样保证酵母菌在整个实验中能正常生活？
2、场所
先在细胞质基质 后在线粒体(主要场所）
3、有氧呼吸过程
① 葡萄糖的初步分解
C6H12O6 酶 场所：细胞质基质
2CH3COCOOH +4 [H] + 少量能量 （丙酮酸） （热能和2个ATP） 场所：线粒体基质 酶 6CO2 +20 [H] +少量能量 （热能和2个ATP）
场所：线粒体内膜 酶 12H2O +大量能量 （热能和34个ATP）
8、下图表示某植物的非绿色器官在氧浓度为a、b、c、d时， CO2释放量和O2吸收量的变化。下列相关叙述正确的是( B ) A．氧浓度为a时最适于贮藏该植物器官 B．氧浓度为b时，无氧呼吸消耗葡萄糖的量是有氧呼吸的5倍 C．氧浓度为c时，无氧呼吸最弱 D．氧浓度为d时，有氧呼吸强度与无氧呼吸强度相等
（4）从哪点开始，O2浓度的高低成为限制有氧 呼吸的因素？_____ B点 （5）为了有利于较长时间地贮存大白菜，应 把地窖的氧气控制在_______ B~ C 段范围内。
进行无氧呼吸又进行无氧呼吸 则该生物_____________________________
三、呼吸作用的意义
1、呼吸作用能为生物体的生命活动提供能量。
2、呼吸作用能为体其他化合物的合成提供原料。
四、影响呼吸作用的因素
（一)内部因素
不同生物、同一植物不同器官、不同发育时期， 呼吸酶的种类和数量不同 （二)环境因素 1、温度 通过影响酶的活性 来影响呼吸速率， 最适温度时，呼吸 最强
实验操作
有氧呼吸
洗除空气中的CO2，保证第三个锥形瓶中使澄清石 灰水变浑浊的CO2是由于酵母菌有氧呼吸产生的。
无氧呼吸
思考: 为什么B瓶应封 口放置一段时间 后,再连通盛有 澄清石灰水的锥 形瓶?
将氧气消耗完，确保二氧化碳是无氧呼吸产生的
实验结果及鉴定
酵母菌是在无氧条件下产生酒精 酵母菌在有氧条件下产生的CO2多
能量去向:1mol葡萄糖彻底氧化分解可产生2870KJ能量 大部分以热能形式散失 (1709kJ/mol,约60%) 其余转移到ATP中 (1161kJ/mol,约40%)
4、总反应式
C6H12O6+6H2O+6O2
酶 6CO +12H O+能量 2 2
5、呼吸作用与物质的燃烧比较 相同: 都是物质的氧化分解过程;都产生二氧化 碳和水;都能释放等量的能量。 区别: ①细胞呼吸是在温和的条件下进行的； ②能量的释放是在一系列的反应过程中 逐步释放的； ③释放的能量部分的以热能的形式散失， 部分的转移贮存到ATP中。
【高中生物】必修一第五章第3节《ATP的主要来源——细胞呼吸(2)》教案
第五章第3节 ATP的主要来源——细胞呼吸第二课时(一)预习检查、总结疑惑复习有氧呼吸的过程，检查学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
导入新课：体育课上进行了100米短跑，课后部分女同学感觉腿酸痛，这是什么原因呢？激起学生的兴趣后引入新课。
展示学习目标，强调重难点。
然后展示探究的第一个问题，根据课前预习情况，让学生把预习过程中的疑惑说出来。
设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。
（三）合作探究、精讲点拨。
探究一：无氧呼吸的过程是怎样的？同学们在预习的过程中遇到哪些问题呢？（学生提出自己的疑惑），预习的很好，课堂上我们就解决这些问题。
多媒体展示探究的问题。
提出问题：人体所有的细胞任何时候都在进行有氧呼吸吗？师生共同列举一些无氧呼吸的例子（如马铃薯块茎，水稻的根、蛔虫、骨骼肌细胞在缺氧的情况下等无氧呼吸的场所、过程、产物、能量的变化学生小组合作，介绍无氧呼吸的过程，仿照有氧呼吸的示意图，尝试自主绘制无氧呼吸的过程示意图，将其过程直观形象地表示出来。
评价学生的活动，并对学生所总结的内容适当进行补充。
〖板书〗酶C6H12O6→2C2H5OH（酒精） + 2CO2+少量能量酶C6H12O6→2 C3H6O3（乳酸）+ 少量能量从上述反应式可以看出，细胞在有氧呼吸时，吸收O2的量与放出的CO2量相同，而无氧呼吸时不需要O2，但产生CO2。
这样，如果某种生物呼吸时，吸收O2的量与放出CO2的量相同，则该生物只进行有氧呼吸；如果某种生物不吸收O2，但有CO2释放，则说明该生物只进行无氧呼吸；如果某种生物释放的CO2量比吸收的O2的量多，则说明该生物既进行有氧呼吸，又进行无氧呼吸。
在有氧呼吸与无氧呼吸同时存在时，哪种细胞呼吸占优势，则要从CO2的释放量与O2吸收量的差值来计算。
探究二：有氧呼吸与无氧呼吸有哪些异同？提出问题：1、为什么无氧呼吸所放出的能量要比有氧呼吸少得多？2、为什么不同生物无氧呼吸产物不同？无氧呼吸过程中，物质和能量变化的特点是什么？3、无氧呼吸和有氧呼吸有何异同？多媒体展示：有氧呼吸与无氧呼吸的异同点：学生讨论并完成下表有氧呼吸无氧呼吸不反应条件需要O2、酶和适宜的温度不需要O2，需要酶和适宜的温度同点呼吸场所第一阶段在细胞质基质中，第二、三阶段在线粒体内全过程都在细胞质基质内分解产物CO2和H2O CO2、酒精或乳酸释放能量释放能量较多释放能量少相同点其实质都是：分解有机物，释放能量，生成ATP供生命活动需要相互联系第一阶段(从葡萄糖到丙酮酸)完全相同，之后在不同条件下，在不同的场所沿不同的途径，在不同的酶作用下形成不同的产物根据上述列表，引导学生自主归纳出无氧呼吸、细胞呼吸的概念：无氧呼吸：细胞在缺氧的条件下，通过多种酶的催化作用，把葡萄糖等有机物分解为不彻底氧化的产物，同时释放出能量生成少量ATP的过程。
5.3ATP的主要来源-细胞呼吸
探究酵母菌细胞呼吸的方式
细胞呼吸全图
何处产还原氢？
ATP 细胞质基质、线粒体基质
何处消耗还原氢？
细胞质基质、线粒体内膜
何处消耗水？
CO2
线粒体基质
ATP
何处产生水？
线粒体内膜
何处产生二氧化碳？
线粒体基质、细胞质基质(可能)
有氧与无氧呼吸比较
有氧呼吸 场所 氧 产物
线粒体、细胞质基质 需氧 二氧化碳、水
不可长时 间进行
无氧呼吸
检测二氧化碳？ 澄清石灰水→变浑浊 溴麝香草酚蓝水溶液：蓝→绿 →黄
产生二氧化碳 用于发面 产生酒精 用于酿酒
检测酒精？ 重铬酸钾的硫酸溶液：橙→灰绿 酵母菌如何正常生活？ 5%的葡萄糖溶液，25~35℃培养 氢氧化钠溶液的作用？ 除去空气中的二氧化碳，排除干扰 B瓶应封口放置一段时间？ 耗尽瓶中原有的氧气，排除干扰
真核有氧呼吸 第2阶段 含呼吸酶 真核有氧呼吸 第3阶段
线粒体 是有线粒体？
有氧呼吸总反应式
不能约去水
不能写成=
不需要 写场所
不能写 ATP、E
要配平
生成水更多
有氧呼吸的过程
2870kJ
约40%
38ATP
1161kJ
有氧呼吸图解
膜的分隔、酶的差异 使反应有序进行
氧浓度
影响呼吸酶的活性 含水量影响代谢强弱
冰箱保鲜、暖 箱孵卵 种子干燥储存、 浸水萌发
生物体ATP的主要来源----细胞呼吸 教案(最完整)
第五章第3节ATP的主要来源---细胞呼吸高中生物一、教材与学情分析1、教材内容分析：“细胞呼吸”是人教版高中课程标准实验教科书《生物1·分子与细胞》第五章第三节的内容。
本节介绍了生物异化作用的一个重要过程，为学生了解不同生物生命活动的过程奠定了基础。
它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、酶、ATP、光合作用等内容有密切的联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础。
2、学生情况分析：细胞呼吸是一个微观的化学反应过程，学生理解起来可能有一定的困难，需要教师借助于多媒体课件等手段把细胞呼吸的过程直观形象地表示出来，帮助学生理解。
本课之前学生已经结合教师发的学案进行了自学，自学过程中一定产生了疑问和困惑，课堂上教师要引导学生展示自学成果，提出并解决疑惑，在了解学生自学情况的基础上，灵活地运用多种教学手段，使学生课前自学习得的知识结构完整化、逻辑化、系统化，并能在一定范围内迁移应用。
二、课时安排：1课时三、教学目标1. 知识目标：（1）细胞呼吸的原理及过程。
（2）酵母菌细胞呼吸方式的探究。
（3）有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
（4）探讨细胞呼吸在生产和生活中的应用。
2、能力目标:（1）通过酵母菌细胞呼吸方式的探究，学生认识到有氧呼吸和无氧呼吸的条件和生成的产物，为后面学习有氧呼吸和无氧呼吸打下了基础。
（2）通过有氧呼吸和无氧呼吸教学课件，让学生了解细胞呼吸的本质是通过有机物的氧化分解为生命活动提供能量，维持细胞的正常生活。
（3）通过让学生分析课本中相关的图文资料，说明这些事例中所应用的细胞呼吸原理。
（4）通过比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同，学会运用对比的方法识记理解相关的生物学知识，培养综合分析能力。
3、情感目标:（1）通过学习有氧呼吸的主要场所，树立结构和功能相适应的生物学基本观点。
（2）通过分析有氧呼吸与无氧呼吸的关系，理解生命活动不断发展变化以及适应的特性，学会运用发展变化的观点认识生命。
ATP的主要来源-细胞呼吸 课件3[1].ppt
![ATP的主要来源-细胞呼吸 课件3[1].ppt](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/7183b219f18583d0496459b9.webp)
ADP + Pi + 能量 能量来源？
ATP
第3节 ATP的主要来源—— 细胞呼吸
呼吸类型
有氧呼吸 无氧呼吸
线粒体
线粒体的结构 线粒体的结构有什么特点？ 线粒体有什么作用？ 什么细胞具有线粒体？
有氧呼吸
三个阶段的异同
同： 都放出能量 都在细胞内 都需要酶催化 异： 能量多少 细胞内具体场所 酶种类 发生的反应
这些生物进行无氧 呼吸的实例，说明了生 物与环境之间存在着什么关系？
•线粒体有什么作用？ •呼吸作用所释放的能量的去向? •呼吸作用的本质?
生物普遍具有两种呼吸方式
酵母菌：两种都有
醋酸杆菌：有氧呼吸
乳酸菌：无氧呼吸 破伤风杆菌：无氧呼吸
细胞质基质Байду номын сангаас
2
线粒体基质
线粒体内膜
细胞质基质
2
线粒体基质
线粒体内膜
C6H12O6+6 O2 + 6H2O
酶
6 CO2+12 H2O +能量
无氧呼吸 细胞质基质
有氧呼吸需要氧气，产生二氧化碳；
错 无氧呼吸不需要氧气，不产生二氧化碳。
2.实例(判断类型)
a.高等植物在水淹的情况下，可以进行短时 间的无氧呼吸 无氧呼吸（产生酒精） b.高等动物和人体在剧烈运动时，骨骼肌细 胞内就会出现无氧呼吸。肌肉酸胀。 无氧呼吸（产生乳酸） c.酵母菌在缺氧的条件下，可以将有机物分解 无氧呼吸（产生酒精） 成酒精和二氧化碳。 或：酒精发酵
第五章 第3节 ATP的主要来源--细胞呼吸学案
第五章第3节ATP的主要来源——细胞呼吸（B案）青州二中命制人：王佃波审核人：王奇科预习目标：1、有氧呼吸过程及原理2、无氧呼吸过程及原理3、有氧呼吸与无氧呼吸的异同4、呼吸原理在生产、生活中的应用一、温故知新线粒体的结构和功能据图回答问题①写出空格结构名称②与细胞呼吸有关的酶存在于和③线粒体的功能二、阅读教材，完成下面问题（一）、呼吸作用1、概念:生物体内的有机物在内经过一系列的，最终生成或其它产物，并且释放出 _，并生成________的过程，叫做细胞呼吸。
2、类型：和。
3、呼吸作用与物质燃烧相比，不同的特点（课本94第3段）①有氧呼吸是在的条件下进行的②有机物中的能量是③这些能量有相当一部分储存在中（二）有氧呼吸2．有氧呼吸的总反应式：3．有氧呼吸的概念：有氧呼吸是指细胞在的参与下，通过 __ 的催化作用，把糖类等有机物氧化分解，产生，同时释放 ,生成_____ATP 的过程。
（三）、无氧呼吸2、无氧呼吸的总反应式⑴无氧呼吸的乳酸途径： _______ ；例如 __________________________________________⑵无氧呼吸的酒精途径： _______ ；例如四、细胞呼吸原理的应用在生产实践中，根据需要常采取一定措施促进或抑制呼吸作用。
预习检测1．下列构造中不能产生CO2的是（）A．小麦细胞的细胞质基质B．人体细胞的线粒体C．酵母菌的细胞质基质D．乳酸菌的细胞质基质2、与无氧呼吸相比，有氧呼吸的特点是A．需要酶参加B．分解有机物C．释放能量D．有机物分解彻底存在的问题？第五章第3节ATP的主要来源——细胞呼吸（C案）青州二中制作人：王佃波审核人：王奇科一、学习目标知识方面：1、掌握有氧呼吸和无氧呼吸的过程和原理。
2、理解有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
3、说明细胞呼吸的原理，并探讨其在生产和生活中的应用。
能力方面：通过引导学生分析有氧呼吸的过程，培养学生概括知识，分析问题的能力。
ATP的主要来源——细胞呼吸教案(4篇)
ATP的主要来源——细胞呼吸教案（4篇）ATP的主要来源——细胞呼吸教案1一、目标专题：必修课本1第五章细胞的能量供应和利用一，本专题新旧内容更改概况：本章旧人教版内容包括新陈代谢与酶、新陈代谢与ATP、光合作用、细胞呼吸、植物的水分和矿质营养、三大营养物质代谢、新陈代谢的类型等八个内容。
新教材内容变更为：第1节降低化学反应活化能的酶;第2节细胞的能量“通货”——ATP;第3节ATP的主要来源——细胞呼吸;第4节能量之源——光和光合作用。
二、《ATP的主要来源——细胞呼吸》(一)教学目标知识目标：1、了解呼吸作用的概念、类型、场所、生理意义、以及在生产、生活实践上的运用。
2、理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解,区别和联系。
3、掌握有氧呼吸物质和能量变化的特点。
能力目标：1﹑通过引导学生分析有氧呼吸的过程，培养学生分析问题的能力。
2﹑通过学生读书及与教师的讨论活动，培养学生自学和主动理解新知识的技能技巧。
3﹑通过学生讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培养学生自我构建知识体系的能力和对相关知识进行分析比较的思考能力。
4﹑适当扩展认知面，培养学生联系生活、生产实践的能力。
情感态度价值观：1﹑在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，使学生逐步学会自觉地用发展变化的观点，认识生命。
2﹑通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育(二)教学重点、难点：1、教学重点：有氧呼吸的过程2、教学难点：有氧呼吸中物质变化和能量变化(三)教学课时：1课时(四)教具准备课件(五)教学过程:1，导入新课回顾旧知“糖类是生物体主要的能源物质，直接的能源物质是ATP”，设疑“储存在糖类中稳定的化学能如何转变为机体生命活动所需的能量?”，开篇引题，激发学生学习新知的热情，引出细胞呼吸。
2，呼吸作用的概念和类型呼吸作用(也叫细胞呼吸)：指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，最终生成二氧化碳或其它产物，__出能量并生成ATP的过程。
人教版高中生物必修一 第五章 第三节 ATP的主要来源——细胞呼吸
反应式
酶 2C3H4O3+4[H] 酶
第一阶段 细胞质 基质
第二阶段 细胞质 动物：2C3H4O3+4[H] 基质 酶 植物：2C3H4O3+4[H] +2CO2
2C3H6O3
2C2H5OH
总反应式：(细胞质基质)
C6H12O6 2C3H6O3(乳酸)+少量能量 (动物) 或 酶 C6H12O6 2C2H5OH(酒精)+2CO2+少量能量（大多 数植物）
。
五．影响植物呼吸作用的因素及在生产实践中的应用 （1）内因： ①不同种植物的呼吸速率 不同 。 一般规律：水生 大于 陆生；阳生 大于 阴生
第三节 ATP的主要来源 ——细胞呼吸
L/O/G/O
思考 下列转变需经哪些生理过程才能实现？
光能 ① 光合作用 糖类等有机物中稳定的化学能 ② 细胞呼吸 ATP中活跃的化学能 ③ ATP水解 直接用于各种生命活动
什么是细胞呼吸？
是指有机物在细胞内经过一系列的氧 细胞呼吸：化分解，生成二氧化碳或其他产物， 释放出能量并生成ATP的过程 实质：细胞内有机物的氧化分解，并且释放能量 有氧呼吸 细胞呼吸的方式 无氧呼吸
第三阶段 线粒体 酶 24[H]+6O2 内膜
总反应式：
C6H12O6+6H2O+6O2
酶
6CO2+12H2O+ 能量
（2870KJ）
用于合成ATP约1161KJ 热能
Q:1mol的葡萄糖通过有氧呼吸彻底氧化分解所生成的 能量转化成ATP，其转换效率大约为多少？这些能量 可以使多少mol的ADP转化成ATP？
（3）将一只实验小鼠放入含有放射性18O2气体的容 器内，18O2进入细胞后，最先出现的放射性化合物是 水 。 [C ] （4）有氧呼吸的主要场所是 线粒体 ，进入该场所的 丙酮酸 呼吸底物是__________
生物学③必修5.3《ATP的主要来源——细胞呼吸》(新人教版-必修1)PPT课件_Hooker
二 探究酵母菌细胞呼吸的方式 ⒍实验结论 酵母菌在有氧和无氧的条件下都 能进行细胞呼吸。在有氧条件下， 酵母菌通过细胞呼吸产生了大量的 CO2和H2O；在无氧条件下，酵母 菌通过细胞呼吸产生酒精，还产生 少量的CO2。
7、问题思考
①为什么实验过程中有的小组从瓶A中取出培养液鉴定也变 成灰绿色？如何改进？ 瓶A通氧不足，部分酵母菌进行了无氧呼吸。 用橡皮球持续向瓶C内通气，培养液的量应适宜。 ②为控制无氧条件，用T形夹夹住橡皮管密封处理，发生锥 形瓶B爆裂现象，这是为什么呢？如何排除这一现象？ 密封之前瓶内有一定的氧气，酵母菌同时进行有氧和无氧呼 吸产生二氧化碳，增加气体压力。 B瓶封口后不用夹住，放臵一段时间后，再连通盛有澄清石 灰水的锥形瓶/ ③有人认为该实验装臵中酒精和二氧化碳的产生是葡萄糖水 溶液的纯化学反应，与酵母菌无关，如何进行验证？ 在有氧和无氧条件下各设一空白对照，即在培养瓶中只加入 葡萄糖水溶液，其他装臵与实验组相同。
训练迁移
1、适宜的温度条件下，在下列装臵中都加入活酵母， 其中适于产生酒精的装臵是（ A ）
A
加入葡萄糖和水
B
加入葡萄糖
加入水
C
D
加入葡萄糖和水 并不断搅拌
2、酿酒过程中如何控制发酵环境中的氧气，为什么 这么做？
三、细胞呼吸的类型
前面我们通过探究实验，知道了酵母 菌在有氧和无氧条件下都能进行细胞呼吸。 在有氧条件下，酵母菌通过细胞呼吸产生 了大量的CO2和H2O；在无氧条件下，酵母 菌通过细胞呼吸产生酒精，还产生少量的 CO2。
酵母菌是一种单细胞真菌，依赖外来 的有机物进行异养生活，以出芽生殖的方 式产生后代。
液泡
⒈提出问题
思考
加入酵母菌和面作成的馒头、面包松软多孔， 是因为发酵产生气体所致，那么，产生的气体是 什么呢？在什么情况下产生的？
生物高中必修1第五章第三节教学案
第三节：ATP的主要来源----细胞呼吸_高一年级生物备课组细胞呼吸：是在内，分解，释放的过程。
细胞呼吸的方式：、一、有氧呼吸的过程课堂练习：1、有氧呼吸全过程的3个阶段中，相同的产物是（ ）。
A ．ATPB ．H 2O 和CO 2C ．H 2O 和丙酮酸D ．乳酸和ATP2、（06调）某种毒素因妨碍呼吸而影响有机体的生命活动，这种毒素可能作用于细胞的 A ．核糖体 B ．细胞核 C ．线粒体 D ．细胞膜3、(2006)蛔虫被排到体外后很快便呈麻痹状态，主要原因是体外环境A ．温度低B ．缺少营养C ．氧气过多D ．缺少氧气 4、（06调） 苹果内部腐烂时消耗一定量的葡萄糖可产生A mol 的二氧化碳，其植物体叶片在正常生长时消耗同样数量的葡萄糖可产生二氧化碳（ ）。
A. 1A molB. 2A molC. 3A molD. 6A mol 5、（06调）下列各项措施中，最有利于延长水果保鲜时间的是（ ）。
A ．充入O 2 ，温度为5℃ B ．充入CO 2 ，温度为25℃ C ．充入O 2 ，温度为25℃ D ．充入CO 2 ，温度为5℃6、（2004）动物细胞生命活动所需要的能量，大约有95%来自线粒体，那么另外5%的能量来自于（ ）。
A ．线粒体B ．叶绿体C ．核糖体D ．细胞质基质 7、骨胳肌细胞无氧呼吸的产物是（ ）。
A ．乳酸、二氧化碳和能量B ．乳酸和能量C ．酒精、二氧化碳和能量D ．酒精和能量 8、（2005）下图示研究豌豆种子萌发过程中温度变化的实验，其中哪一幅图能表示实验结果？（ ）。
9、（2004）右图表示氧气浓度对培养液中的草履虫、乳酸菌和酵母菌呼吸作用的影响，呼吸曲线a 、b 、c 分别代表了（ ）。
A ．酵母菌、乳酸菌、草履虫B．酵母菌、草履虫、乳酸菌C．乳酸菌、酵母菌、草履虫D．草履虫、乳酸菌、酵母菌10、下列生物的呼吸作用全过程都在细胞质基质中进行的是（）。
A．酵母菌 B．小麦 C．乳酸菌 D．玉米11、（2005）有氧呼吸的3个阶段中，第二、三阶段的共同点是（）。
5.3 ATP的主要来源-----细胞呼吸
5.3 ATP的主要来源-----细胞呼吸一、教材分析及设计思想1.教材分析“ATP的主要来源-----细胞呼吸”是人教版高中生物必修1第五章第三节的内容。
这是一节理论性非常强的课，表面看似简单，但要从本质上理解细胞呼吸的原理，难度还是比较大的。
《生物课程标准》在对本节课的要求中，使用的行为动词是“说明”，属于理解水平，要求学生能把握知识内在的逻辑联系，能与已有知识建立联系，能解释、推断等。
并且要求探讨其原理的应用，使学生在掌握呼吸作用过程的基础上，对呼吸作用的本质有更深刻的理解，充分认识到细胞呼吸与其他生命活动的联系。
2.学情分析学生通过对本章前2节内容的学习，对ATP作为能量通货与人类生活的密切关系已经有了大致了解，并且通过本节第1课时的探究实验，对细胞呼吸的概念已经有了充分理解，这也为本节继续探讨细胞呼吸的类型、过程和应用奠定了良好的基础。
3.设计思路新一轮课改的锋芒十分明确的指向学生学习方式和传统教育方法的变革上，旨在改变课程实施过程中过分依赖教材，过于强调接受学习、死记硬背的现象，倡导学生主动参与、探究发现、合作交流的学习方式，所以本次课程主要采用提出问题、小组讨论、归纳总结的方式，引导学生积极参与课堂学习获得知识。
二、教学目标及重难点1.教学目标知识目标:①识记呼吸作用的概念及有氧呼吸和无氧呼吸的概念。
②理解有氧呼吸和无氧呼吸的原理、过程和异同，理解呼吸作用的意义。
能力目标：①通过分析有氧呼吸的过程，学生获得概括知识，分析问题的能力。
②通过联系生产生活实际，学生获得理论联系实际的能力。
情感目标：①通过呼吸过程的学习，感受生命的奇妙，激发热爱生命的情感。
②通过师生共同归纳知识，学生获得良好的合作意识。
2.教学重点和难点教学重点:有氧呼吸和无氧呼吸的过程及细胞呼吸的意义。
教学难点:有氧呼吸和无氧呼吸的区别和联系。
三、教学策略1.教学方法以讲解为基础，以问题为主线，以讨论为手段，附加练习巩固。