教案 Little Red Riding Hood 张倩
LittleRedRidingHood阅读课教学设计
Reading Lesson深圳市盐田区外国语小学张淑妍Part 1. Movie dubbingGood morning, boys and girls. Do you like reading? (Yes.)All of us like reading and let’s see which group will be the reading star today.we read in different ways. Story books, flash stories, comics, etc.Movie dubbing is what we try this term, and now I’ll check your homework for last lesson.Please enjoy the movie. (Show the movie with sounds.)From the movie, we know that Emery Elizabeth is very smart. Let’s see who is also smart.Where are they going? (They’re going to Charlatan’s lair.)What’s the problem? (There’s a limpid lake.)Who gets an idea? (Emery Elizabeth)How does Emery Elizabeth come up with the idea?Look at Miss Zhang and you will know how.Here’s a bottle of pink lemonade. I put the ice cubes in the glass, then I pour the lemonade. What happens? (The ice cubes float to the top.) Right! (Show it around) Snowden is made of snow. Is that right? (Yes.) So when he is in the water, he will float to the top of the water. That’s Emery Elizabeth’s idea. Now have you got it?At first they think it’s a stupid idea, but in fact it’s a brilliant idea. What do they do according to Emery Elizabeth’s idea? (They push Snowden into the water. Snowden floats on the top of the water. They come across the Lake on Snowden.)You’re so smart. Now who would like to do the movie dubbing? (Get three Ss, show the movie without sound.)It’s really a difficult job, but you do it well.Part 2. Little Red Riding hood.Step 1. Scan reading.We know that Emery Elizabeth is a smart girl. Now we’ll come to a story about another girl. Take out a red hat and ask the Ss “What is it?”The story is “Little Red Riding Hood”.Look at the story by yourself and answer the questions “How many characters are there in the story? Who are they?”Well. How many characters are there in the story? (Five.)Who are they? (Little Red Riding Hood, Granny, the wolf, mother, the woodcutter.) Step 2. Intensive Reading1.Now please enjoy the story. Play the flash.2.<Show the story page by page and ask the students read after the sentences, thenask some questions about the pictures.>How exciting the story is！This time listen and read after it.Where did Little Red Riding Hood live? (She lived in a wood.)What did she take to her Granny? （She took a cake to Granny.）Can you guess what does Mum say to Little Red Riding Hood? Try to say as Mum.（Be careful, my dear.）(Here’s a nice cake for Granny.)Did she get to her Granny’s house? What happened on the way? Let’s see.Who did she meet on her way to Granny’s house? (She met the wolf.)Were they friends? (No.)The wolf pretended to be polite and friendly. So he said “Hello” first. Then what did he ask? (Where are you going?)Did Little Red Riding Hood answer the wolf? (Yes, she did.)What did she say? (I’m going to see my grandmother. She lives in a house behind those trees.)If you’re Little Riding Hood, will you tell the wolf where you’re going? (Yes./No.) Anyway, the wolf knew where Granny lived. He had a bad idea in his mind.What did the wolf do to Granny? (The wolf ate Granny up.)Did Little Red Riding Hood reach the house? (Yes, she reached the house a little later.)Little Red Riding Hood was knocking at the door, what would the so-called Granny say？（Who are you?）And how would Little Red Riding Hood answer?(It’s me, Little Red Riding Hood.)Little Red Riding Hood looked at the wolf and found something strange (not the same) about Granny. She was puzzled. what did she ask first? (Granny, what big eyes you have!) How did Granny answer? (All the better to see you with.) That’s to say, I can see you better with my big eyes.Then Little Red Riding pointed to the wolf’s ears and asked a second question. (Granny, what big ears you have!) And what was the wolf’s answer? (All the better tohear you with.) That means: I can hear you better with my big ears.Little Red Riding Hood found Granny’s nose was strange too, so she had another question. (Granny, what a big nose you have.) This time, how did the wolf answer? (All the better to smell you with.) It’s to say: I can smell you better with my big nose. Up to now, the wolf tried to answer Little Red Riding Hood’s questions. Did he answer anymore questions? Let’s see.Little Red Riding Hood looked at Granny’s teeth and asked another question, which is also the last question. (Granny, what big teeth you have!) What did the wolf say? (All the better to eat you with.) He said “I can eat you better with my big teeth.” Now the wolf wanted to eat Little Red Riding Hood, so he shouted and jumped to Little RedHere’s a new word. Scream. Cream, ice-cream, scream. That means a loud shout. Did you hear the scream just now?What did the woodcutter do? (He hit the wolf over the head.)Just now we said there’s not enough time, so the wolf swallowed Granny and didn’t chew Granny. Granny was in the wolf’s belly. Now the wolf was hurt, so he shouted and opened his mouth wide. What would happen? (Granny jumped out.) Luckily,Step 3. Discuss and role play.1.Discuss the questions with your partners.Use PPT to show the questions.Where did Little Red Riding Hood go?How many questions did Little Red Riding Hood ask the wolf? What are they?Who saved Little Red Riding Hood?What do you think of Little Red Riding Hood? Is she smart? Why?What have you learnt from the story?Now discuss the questions with your partner. I will give you two minutes.OK. Who would like to try? Get some students to answer the questions.From the story we should learn that we shouldn’t trust bad people and we shouldn’t tell strangers our own information.2. You know the characters so well. Let’s act the story in groups. Six pupils are ina group. Name the groups. Remember to act out with lively intonation and actions.Get a group to act out the story.Step 4. Sum up.Today we review the movie and you imitate the movie well. Chris, Lily and Barry, you do a good job. We also learn a story Little Red Riding Hood. We know the characters in the story and we try to role play the story. Michelle, __________ you bring us to the story. Try to act it with your group members, we’ll role play the story next lesson. Comment on the competition. Group__, congratulations, you’re the reading star today.Step 5. Homework1.Tell the story Little Red Riding Hood to your parents.2.Write another ending of the story. If the woodcutter didn’t come…。
Lesson 4 It’s red 教学案例
Lesson 4 It’s red 教学案例曲琳琳小学英语课堂教学必须遵循以活动为中心的理念，发挥语言情境的优势，设计学生乐于参与的活动，使学生在轻松、愉快的活动中去感受语言、理解语言、运用语言、并获得愉悦的情感体验，培养他们的成就感、自信心和积极主动的学习意识，真正让学生用感官和心灵去体验英语语言及其运用。
一年级学生的年龄在七、八岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。
他们刚接触英语，对这门新的语言有强烈的好奇心和求知欲。
在课堂教学中创建氛围，激发兴趣，创设贴近学生生活实际的活动，将更有益于提高教学效率。
背景分析：本课是《EEC英语》三年级下册L esson4。
这是第二课时，核心内容是用英语说出几种常见的颜色，他们是red 、yellow、 black、 green、 blue，并能听懂 What color is it ？以及用It’s red/……来描述颜色.对于四年级学生来说，由于词汇较多，尚不能完全掌握。
因此, 结合本课的学习目标和低年级学生的特点，我设计了一些有趣的活动，达到学习新知并学会在实际生活中运用所学的目的。
在授课过程中，开展形式多样的教学活动，如猜颜色、找身边的颜色、看谁反应快、边听边做等，鼓励学生开口说，敢于说，乐于说，促进其语言实际运用能力的提高。
教学内容：小学EEC英语Lesson 4 It’s red教学目标：1、情感目标：营造良好的英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣；培养小组合作精神和竞争意识，鼓励参与，激发学习积极性。
2、知识目标：学会单词red, blue, yellow, black, green, 以及会说句子 It’s red/……3、能力目标：通过认识五彩的世界，培养学生的审美能力。
教学重难点：1、几个主要关于颜色的单词的发音2、会说句子 It’s red/……”教学程序：一、Warm-up1、Greetings.（我与全体学生问好，打招呼）2、Sing a song: Good morning.二、Revision1、我和个别学生进行交流：What’s you name? I’m…2、Count! From 1----10, 10----1.[通过热身活动，引起学生注意，活跃课堂氛围，拉近师生间的距离，帮助学生自然进入英语学习状态。
B1 U5 B 张倩-港沟镇实验小学
Unit5 Let’s eat第四课时B Let’s talk Let’s play Let’s chant【教材分析】教学重点：句型Can I have some…?教学难点：理解water 为不可数句词，不能说a water, waters, a coke 则表示“一罐可乐”的简略说法，但其他饮料则不能这么说。
【学情分析】学生在A部分已经学习了一些有关食物的单词和句型。
因此本节课有利于展开B 部分的对话。
【教学目标】（一）能力目标1．能听懂会说“Can I have some…?”并能在适当情景中运用。
2．在对话中复习食物类词汇：cake , bread , hot dog , hamburger , chicken , French fries 。
3．听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如：Here you are .（二）知识目标1. 通过创设实际情景，让学生能在相应的情景中准确运用以上句型。
2.提示学生用别的物品来替换食品饮料，真正地做到活学活用。
3. （知识点：）能掌握Can I have some…?的用法。
（三）情感目标培养学生正确、自然的模仿语音、语调的能力。
【教学准备】l．本课所学有关饮料的实物： water，milk，juice，Coke，coffee，tea和一些一次性的纸杯、两个小篮子。
2．单词和句型卡片。
【教学过程】一、Warming up/Revision（热身/复习）1. 情绪热身（1）日常口语会话活动。
（2）游戏：对号入座（Matching game）可以复习有关食物的单词。
分别将已学过的食物单词卡和图片卡发给不同的学生，每人一张。
教师读出一个单词，如 hamburger。
拿“汉堡包”的图和“hamburger”这个词的两名同学就要快步跑到前面。
此活动可在两组同学之间开展，最先到达讲台的同学获胜，可为本组加分。
2. 划分小组全班分为A、B两大组，老师准备好两个漂亮的小篮子和食物、饮料的图片，如果哪个组的学生表现的很好就可以奖励他们组一个，但需要让学生用句型“Can I have some…?”来说。
三年级上册英语教案 - M4 unit1 it's red 外研社(三起)
三年级上册英语教案 - M4 unit1 it’s red 外研社（三起）教材背景本节课是外研社（三起）三年级上册英语教材M4 unit1 it’s red的教案。
全书由25个单元组成，涵盖了学生生活中常见的话题，如家庭、学校、食品、动物、交通等。
本单元主要介绍颜色。
教学目标知识点1.学生能够认识和理解单词red，blue，yellow，green和pink。
2.学生掌握以下句型：•What color is it?•It’s red/blue/yellow/green/pink.•It’s a red/blue/yellow/green/pink _____.•What’s this?•It’s a red/blue/yellow/green/pink _____.能力培养1.提高学生听、说、读、写英语的能力。
2.培养学生学习和研究的兴趣。
3.提高学生的自学能力和合作精神。
教学重点1.让学生认识和理解单词red，blue，yellow，green和pink。
2.让学生掌握以下句型：•What color is it?•It’s red/blue/yellow/green/pink.•It’s a red/blue/yellow/green/pink _____.•What’s this?•It’s a red/blue/yellow/green/pink _____.教学难点学生掌握以下句型： - - It’s a red/blue/yellow/green/pink _____. - - What’s this?教学过程Step 1 Lead-in引导学生观察和描述颜色，并复习旧单元的颜色单词。
Step 2 Presentation呈现新单元的颜色单词red，blue，yellow，green和pink，并跟随教材的音频教学内容。
Step 3 Practice1.活动1：听录音，说出单词。
2.活动2：口头讨论单词的颜色以及颜色命名。
整理艾青诗选手抄报_连云港市2019年中小学语文英语
艾青诗选手抄整理人尼克报连云港市2019年中小学语文、英语阅读指导录像课评比结果公示吉林省长春市2020年中考语文试卷（解析版）张宗明上传一、积累与运用（15分）1．阅读下面文字，完成1-4题。
一辈子又一辈的言传，一家又一家的立德立言。
汇聚成家族历史，雕____（琢啄）出家族的风骨和神貌，“家风”一词，承载着厚重的文化和情感。
它在中华优秀传统文化的体系中占据举足轻重的地位。
既影响了一个人的境界格局，也关系这国家的前途命运。
中华民族自古有“家国天下”的文化自觉，家是中国人的人生起点，是信心的源泉和精神的依托，家谱，家训，家书，家规，各种物质的，非物质的家的产物，都承载了中华优秀传统文化的精髓。
而随着社会形态，价值体系、科学技术的演进，这些宝贵的精神财富也在不断进行着时代性的变化，____（焕涣）发出新的魅力，从某种意义上来说，家风是中国人的精神信仰。
（1）参照《现代汉语词典》的解释，为文中加点字选择正确的读音A．Zǎi B．zài（2）请从括号中选择正确的汉字写在横线上。
①雕（琢啄）②（焕涣）发（3）解释成语“举足轻重“在文中的意思。
（4）可以替换画横线句中关联词语而不改变原句语义的一项是A．如果……就……B．既……又……C．要么……要么……D．只有……才……5．古诗文默写填空。
（1）子曰：“”，思而不学则殆。
（《论语•为政》）（2），。
朔气传金柝，寒光照铁衣。
（《木兰诗》）（3）杜甫的《望岳》中可以读出诗人傲视一切的雄心和气概的诗句是“，”。
（4）生活中我们难免身处困境，陷入迷茫。
此时可以用陆游《游山西村》中的“，”劝勉自己。
二、阅读（45分）（一）3．阅读下面的课内文盲文，完成问题。
莲说周敦颐水陆草木之花，可爱者甚蕃。
晋陶渊明独爱菊。
自李唐来，世人甚爱牡丹。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
教案-Little-Red-Riding-Hood-张倩
《新标准一起三册英语》（外研社）Reading for pleasure—Little Red Riding Hood （第二课时）宜昌金东方小学张倩一、教学内容本节课是《新标准一起三册英语》（外研社）Reading for pleasure—Little Red Riding Hood （第二课时），教材内容见后文。
二、教学目标1. 知识目标（1）学生能阅读<Little Red Riding Hood > 故事（2）能听懂、会说和会读以下单词：riding hood、wolf、help、eat 。
2．能力目标能在理解故事的基础上，能续编或改写故事结局。
3.情感目标增加英语学习的兴趣和参与性，学会帮助他人。
三、教学重点及难点1.熟悉故事情节，能自主阅读。
2.尝试改编故事结局四、教学准备多媒体课件、板书设计五、教学过程Step1: Free talk and Warm-up1.老师与学生互相问候，并在交流过程中激发学生的学习热情。
2.以唱歌形式复习颜色单词。
T: Let’s sing <<Rainbow song > >Ss:Ok.[设计意图]通过歌曲的形式让学生回忆与颜色有关的单词，为下一环节用“Who is wearing yellow /red today ?”进行对话交流做铺垫。
Step2:Lead-in老师根据学生们的穿着，向学生随机提问，考察学生对颜色单词的掌握情况。
T:Who is wearing yellow / pink/ red today ?Ss:××T：Yes，he/she is wearing yellow / pink/ red today.Step3：PresentationT: Today I will tell you a story about a girl . She is wearing red . Please look at the picture .T: Who is she?Ss:学生猜测。
【公开课教学设计】外语教学与研究社(三年级起点)三年级下册：《Little Red Riding Hood 》教学设计
学科：小学英语课例名称：Reading for Pleasure Little Red Riding Hood课型：阅演课教材版本：外语教学与研究社（三年级起点）三年级下册【教学内容分析】本课是外研社小学英语（三年级起点）三年级下册。
本节课主要内容是Reading for pleasure—Little Red Riding Hood （第一课时）。
本教材从第九、十模块都集中在学习I’ve got….和He’s/She’s got…句型，学生对此有了一定的了解和认识。
另外孩子熟悉《小红帽》的故事情节，并对本课的学习有着浓厚的兴趣。
这些都为本课的学习奠定了良好的基础。
同时联系生活，结合学生的真实经历，通过创设如果你是小红帽，你遇到了坏人这样的情境激发学生的兴趣，训练学生口语的表达，并提高危险意识，不要轻易相信陌生人，遇到危险要沉着冷静，仔细观察，想办法逃跑并寻求帮助。
【学生情况分析】我校三年级的学生在英语学习方面有了一定的积累，具备基本的听、说、读的语言基础。
在进入每个模块学习之前，学生已经提前预习了课文，基本能够朗读课文。
学生对于《小红帽》这个家喻户晓的中文版故事并不陌生，对其中的情节发展已经有所了解。
【教学设计理念】我校英语组教师积极探索与尝试基于阅读的戏剧阅演课，我们学习德顺英语教研团队，把Read-Think-Talk-Create-Act作为为戏剧阅演的五个教学要点，形成了将阅读、语言、思维、创造及演绎相结合的教学模式，旨在激发和培养学生的英语阅读兴趣和发展学生思维能力和语言能力，让学生的听、说、读、写、演五方面的英语能力得到锻炼和提高。
【教学目标】1.语言能力目标（1）通过对剧本的阅读，学生能理解故事中出现的以下词汇的意思：Little Red Riding Hood, house，dinner, glasses, help.并能够对句型You’ve got...进行表达和运用。
能根据故事发展，用自己的语言演绎剧本、创编剧本。
七年级英语 Little Red Ridding Hood(教案设计模板)
七年级英语《小红帽》教案设计模板一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解《小红帽》的故事情节。
学生能够运用一般过去时描述故事中的事件。
学生能够认识和正确使用故事中的主要词汇。
2. 能力目标：学生能够听懂、说唱《小红帽》的故事。
学生能够通过角色扮演，运用英语进行简单的交流。
3. 情感目标：学生能够培养对英语学习的兴趣，提高自信心。
学生能够通过故事学习，懂得诚实、勇敢、聪明的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：《小红帽》故事情节的理解和表达。
一般过去时的运用。
故事中主要词汇的认识和运用。
2. 教学难点：一般过去时的运用。
部分词汇的准确理解和运用。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置故事情境，让学生在实际情境中学习和运用英语。
2. 互动式教学法：引导学生参与课堂互动，提高学生的参与度和积极性。
3. 任务型教学法：通过完成任务，培养学生运用英语解决问题的能力。
四、教学准备1. 教材：人教版《新目标》七年级上册。
2. 课件：PPT或其他多媒体教学资料。
3. 教学道具：小红帽、大灰狼等角色道具。
4. 练习题：根据教学目标设计的练习题。
五、教学过程1. 导入：通过歌曲、游戏等方式引导学生进入英语学习氛围。
2. 新课呈现：讲述《小红帽》的故事，引导学生关注故事情节和人物。
3. 单词学习：教授故事中出现的主要词汇，让学生跟读、拼写。
4. 句子练习：用故事情节为背景，引导学生运用一般过去时进行句子练习。
5. 听力训练：播放《小红帽》的故事录音，学生听后回答相关问题。
6. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，表演《小红帽》的故事。
7. 课堂练习：完成根据故事情节设计的练习题。
8. 总结与拓展：总结故事中的道理，引导学生进行拓展思考。
9. 作业布置：布置与故事相关的作业，巩固所学知识。
10. 课堂评价：对学生的表现进行评价，鼓励优秀学生，帮助后进生。
六、教学评价1. 评价方式：采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习效果。
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《新标准一起三册英语》（外研社）
Reading for pleasure—Little Red Riding Hood （第二课时）
宜昌金东方小学张倩
一、教学内容
本节课是《新标准一起三册英语》（外研社）Reading for pleasure—Little Red Riding Hood （第二课时），教材内容见后文。
二、教学目标
1. 知识目标
（1）学生能阅读<Little Red Riding Hood > 故事
（2）能听懂、会说和会读以下单词：riding hood、wolf、help、eat 。
2．能力目标
能在理解故事的基础上，能续编或改写故事结局。
3.情感目标
增加英语学习的兴趣和参与性，学会帮助他人。
三、教学重点及难点
1.熟悉故事情节，能自主阅读。
2.尝试改编故事结局
四、教学准备
多媒体课件、板书设计
五、教学过程
Step1: Free talk and Warm-up
1.老师与学生互相问候，并在交流过程中激发学生的学习热情。
2.以唱歌形式复习颜色单词。
T: Let’s sing <<Rainbow song > >
Ss:Ok.
[设计意图]通过歌曲的形式让学生回忆与颜色有关的单词，为下一环节用“Who is wearing yellow /red today ?”进行对话交流做铺垫。
Step2:Lead-in
老师根据学生们的穿着，向学生随机提问，考察学生对颜色单词的掌握情况。
T:Who is wearing yellow / pink/ red today ?
Ss:××
T：Yes，he/she is wearing yellow / pink/ red today.
Step3：Presentation
T: Today I will tell you a story about a girl . She is wearing red . Please look at the picture .
T: Who is she?
Ss:学生猜测。
T:Do you have any questions about this picture?
S1：Is she in the park？
How old is she？（学生给出了不同的问句）
引导学生对故事封面进行提问和理解
[设计意图]根据学生的穿着，引入所教授的故事文本小红帽的穿着上。
老师利用PPT 给出建议，可用What… Where … Who …How… Does she/he …? Is she/he …?的句型提问，也可以根据故事的封面让学生去描述这张封面，也可以让学生去猜测将会发生一个什么样的故事, 并预测故事情节内容.
Step4：Learn the story.
1: 利用课件播放整个故事，整体听，了解故事大意.
T:Who helps the girl ?
S1：A man helps Little Red Riding Hood .
2: T: Read it by yourself ，then choose the right answer.
练习1.What’s her name?
A.Little Red Riding Hood.
B. Little Riding Red Hood
2.Who sees the Little Red Riding Hood?
A.Awolf
B.man
请学生核对答案.
3:Read in pairs, and fill in the blanks. 两人一起合作完成。
Little Red Riding Hood _______ to Grandma’s house. A _______ sees her. The wolf wants to _______ her for dinner. The wolf goes to Grandma’s house and wears Grandma’s _________. Then he is _____ her bed. The little girl comes to Grandma’s house, She finds the “Grandma’s”______ are big, the eys are big, the ______ is big, the mouth is very big!
[设计意图]通过由整体感知、具体故事的了解、到故事最后的汇总。
让学生从了解文本大意到熟知故事内容情节，到文本的输出都是让学生从不懂到懂的过程。
文本最后的完成不加深了学生对故事的了解，也考验学生语法的运用。
4.Summary：
T: How is the wolf ?
What do you think about the wolf?
S1: It’s bad.
T: Is it scary?
Ss: Yes!
T: Is it ugly?
Ss: Yes! It’s ugly.
T: But If you’re the wolf, you’re hungry. What will you do?
S1: I will eat meat.
S2: I want to eat children.
T: If you’re the little girl, the wolf is there, what will you do?
S: I want to go to grandma’s home.
T: Were you call the 110?
Let’s make a new end.
[设计意图]根据学生总结的狼的特征，引导学生，如果你是狼，你现在饿了你会怎么去做？如果你是小红帽，你碰见了一只很饿的狼，你会怎么去做？引导学生设身处地的为他人着想，去帮助他人, 培养学生互相帮助的习惯。
Step 5. Show time
T: You can make a new end like this:
PPT shows a passage, the teacher reads the dialogue with a student. (Give the guide) The wolf: Little girl, little girl, I am hungry, I want to eat you
Little girl: Oh, no, Don’t eat me ,please! I have a good idea!
The wolf: What’s the good idea?
Little girl: I know you are hungry ,I can help you .I have 10yuan,you can use these money to buy some cakes.
The wolf:Oh,that’s OK!
The girl:Here you are !
PPT shows the ways of group work:
One of you can make a new end of the story.
One of you can write sentences.
One of you can look up a word in your dictionary.
One of you…
Six students work in groups to make a new end of the story.
Show time （请学生先说自己编写的结局，再将其表演出来）
[设计意图]向学生展示老师新编的小红帽的故事结局，给学生做好铺垫，便于学生去思考。
然后将学生分为六人一组的形式，给每个学生都分配任务，然学生以小组的形式去创编新的故事结果。
引导学生打破传统思维，续编不一样的故事结局。
六、总结
What do we learn from the story?
S1：..
S2:..
[设计意图]让学生谈从这个续编结局的过程中的体会，打开了学生的思维，让学生摒弃传统思维中狼一定是坏的动物的想法，引导学生要乐于助人，要开动脑筋解决问题，使情感目标进行升华。
七、Homework：1. Read the story three times 。
2. 小组合作，表演新的结局。
[设计意图]课后作业既是对知识的巩固，也是对课堂知识的延伸。
附教学内容：。