青岛版五年级数学上册走进军营--方向和位置备课
青岛版走进军营 确定位置
《用数对确定位置》教学设计教学目标1.让学生结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义；能在具体情境中用数对表示物体的位置。
2.使学生经历从已有经验到用数对确定物体位置的探索过程，体验用数对确定位置的必要性和简洁性，渗透“数形结合”的思想，发展学生的空间观念。
3.感受用数对确定物体位置在生活中的广泛应用及其重要性，激发学生热爱数学的积极情感。
教学重点经历用数对确定物体位置的探索过程，知道用数对表示位置的方法。
教学难点灵活运用数对知识解决实际问题教学准备：多媒体课件一、创设情境，导入新课1、（多媒体出示一列战士队列训练的情境图）。
有个叫小强的同学来到了莱州市少年军校，瞧！小战士们的队列多整齐。
你能说出小强在队列中的位置吗？2、（电脑演示所有小战士出列）。
这时候，教练一声令下，所有的小战士全站好了，再仔细观察，现在你还能说出小强在队列中的位置吗？3、揭题：由于同学们观察的方法和角度不同，所以在描述小强位置时，产生了不同的说法。
我们统一标准，数学上规定，把竖排叫做列，横排叫做行，确定第几列一般从左向右数，（课件闪现）。
这是第一列、第二列……，确定第几行一般从前向后数，这是第一行、第二行……，今天这节课我们就一起来学习用行和列确定位置。
(板书：确定位置)二、引领探究，合作交流活动一：用列和行确定位置。
活动二：探究简便科学的方法，引出数对的表示方法。
1、这些同学的位置我们已经能够准确的找到，同学们不用看屏幕，我来念位置，大家做记录，看大家配合默契吗？（师念，越念越快。
）2、为什么没记完？你们想怎么解决这个问题？好，就以小强为例，小组合作，共同来探讨一种更简捷的表示位置的方法。
3、小组合作讨论。
4、展示、交流。
5、引出数对的写法板书：（3，2）、读法和表示的含义：3表示从左数第3列，2表示从前数第2行，像这样的一对数，叫做“数对”。
通常情况下，数对中前面的数表示第几列，后面的数表示第几行，中间用逗号隔开，为了与别的数混淆，同时还要加上括号。
青岛版五年级数学上册走进军营--方向和位置备课
探险队到在荒岛找到了一批宝物，准备开箱取宝，可是需要找到 5 把钥
匙，你能在图中找到吗？ 课件出示题目。
勇气钥匙在东偏北 25 度方向， 离荒岛中心 300 米的位置；
智慧钥匙在北偏东 20 度方向， 离荒岛中心 200 米的位置；
自信钥匙在西偏北 30 度方向， 离荒岛中心 400 米的位置；
爱心钥匙在（ ）偏（ ）方向， 离荒岛中心（ ）米的位置；
坚强钥匙在在（ ）偏（ ）方向， 离荒岛中心（ ）米的位置。
三、拓展应用，走进生活
小测试：
活动三：
1、师组织学生独立完成 101 页第一题，考察学生对行走顺序的掌握情
况。
2、引导看 101 页第二题，要求完成下面问题：
C: 学校→（ ）→（ ）→（ ）→少年宫
D: 从学校出发向（ ）行（ ）米到（ ）从商店出发向（ ）行（ ）
（一）探索数对的含义，以及用数对表示具体情境中物体位置的方法。
1、师讲明含义：我们通常是这样规定的：行，从前往后数，依次是一、
二、三......。列，从观察者角度，从左到右依次是一、二、三......大家
记住了吗？
2、应用中巩固、理解数对。
3、抽象出数学符号：
我们现在用圆圈来表示每一个同学，大家说这样表示有什么好处呢？
（1） 学生独立完成解答。 （2） 集体讲评，教师点评。 二、请你写出在教室里的位置（如：我的位置是第 3 列第 5 行） 三、看图完成下面问题。
13 12 11 10
9 8
7 6 5 4 3
2 1
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
3
（1）根据数对找到对应水果的位置，并说说找的过程。
五四制青岛版五年级上册数学第一章走进军营方向与位置1用数对确定位置导学案教案设计
五年级上册数学导学案一、走进军营1．用数对确定位置【学习内容】信息窗1（2页—3页）【学习目标】1、认识行与列，理解数对的含义。
2、学会用数对表示物体的位置，学会在方格图中用数对表示点的位置。
【学习重点】正确用数对表示物体的位置。
【学习难点】在方格图中正确用数对表示点的位置。
【学习过程】一、回顾旧知1、这个游戏你还会做吗？2、说说你座位的前后左右各是谁。
二、预习导航，探究新知仔细观察第2页信息窗图，说一说小强等同学在什么位置？与同学们交流看法，你发现了什么？（一）认识行与列1、请你说一说怎样才能既准确又简明地表示出小强的位置？2、填一填。
确定位置时，竖排叫做（ ），横排叫做（ ）。
确定第几列一般从（ ）向（ ）数，确定第几行一般从（ ）往（ ）数。
3、提示：通常情况下，描述物体的位置时先说列，再说行。
4、请你说一说小强、小芳、小亮的位置。
（二）认识数对1、如果用一个圆点表示一位同学，请你完成下表。
（ ）○ ○ ○ ○ ○ ○ （ ）○ ○ ○ ○ ○ ○ （ ）○ ○○ ○ ○第2行 ○ ○ ○ ○ ○ 第1行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第 第 1 2列 列 2、小强站在第3列第2行的位置，可以用一对数（ ， ）表示，这就是数对。
动脑筋想一想，数对中前面的数表示（ ），后面的数表示（ ）。
3、看2页信息窗图，请你用数对表示出下列同学的位置。
小刚在第（ ）列第（ ）行，用数对（ ， ）表示。
小亮在第（ ）列第（ ）行，用数对（ ， ）表示。
（ ）（ ）（ ）（ ）4、你还想用数对表示谁的位置？（三）学习在方格纸上根据数对确定位置1、小强的位置用数对表示是（3，2），你能在下图中标出它的位置吗？说一说你的想法。
2、请你在上图中标出下面同学的名字。
小军的位置是（1，1）小丽的位置是（5，4）小红的位置是（4，4）三、当堂达标（20分）1、（）叫列；（）叫行。
确定第几列一般（）数，确定第几行一般（）数。
五年级上册数学教案方向与位置_青岛版(五年级)
用数对确定位置
实物图→格子图→点子图
教后思
教学设计反思：
师生互动反思：
学生尝试找到小强的位置
追问：你能在方格图中标出小军和小力的位置吗？学生在题纸上尝试确定位置。
3.生活中应用数对的知识
谈话：大家都认识了数对，想不想知道数对是谁发明的？他是怎样发明的？请大家默读这段资料。
谈话：你了解了什么？
预设1：数对是笛卡尔发明的。
预设2：笛卡尔在蜘蛛捕食的启示下发明了数对。
谈话：看来，我们的生活中蕴含着许多的数学奥秘，大家应该学会用数学的眼光观察生活。
2.学生独立完成，集体订正。提问：为什么都是数字5和6，表示的却不是同一个点吗。预设：列数和行数不一样。
引导：学校位置的6是第六列，5是第五行。诊所是在第五列，第六行
小结：数对的顺序是不能颠倒的，同学们记住，列在前，行在后。
2.座位中的数对。
1）用数对表示自己和好朋友的位置。
谈话：其实同学们的座位中也有数对。你能用数对表示出自己的位置吗？我们先确定列和行，你们想以谁为标准？
核心素养
渗透点分析
数学是一门简洁的学科。让学生动笔记录教师描述的一些位置时，随着教师语速的加快，学生明显感觉用文字记录的方法不够简洁迅速，于是启发学生用数与符号自己创造一种表示方法，强化符号化思想。通过学生不同个性方法的创新展示，于异中求同，抽象出数对表示位置的方法，通过再次记录教师描述的位置感受数对确定位置的抽象与简洁。
生说
谈话：看来大家对此的看法都不一样，再仔细观察，这些方法有一个共同的地方！（学生运用列和行的方法描述小强的位置：第3列第2行）
评价：你们同意吗?太棒了，谢谢你！
追问：小青呢？小芳呢？
2.提炼数对
青岛版(五年制)数学五上《走进军营》教学设计
青岛版（五年制）数学五上《走进军营》教学设计教学目标：1、使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定列、行的规则。
能初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
2、结合具体情境，使学生经历由具体的座位图抽象面用列、行表示的平面图的过程，提高思维能力，发展空间观念。
3、使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学业的眼光观察生活的意识。
教学重点：掌握列行的规定，理解位置确定的意义和方法。
教学难点：正确使用数对确定位置。
教学过程：一、初步感知出示课件，某学校军训视频，怎样描述班长李雪的位置找同学试述李雪的位置，教师引导二、抽象情境，在活动中认识数对1、认识列、行师：为了能正确地确定位置，数学上规定用列和行来描述位置。
通常把竖排叫做列，横排叫做行。
师：确定第几列一般从观察者的左边起往右边数。
谁是观察者？（老师与学生）这是第一列（指着图说），这是第二列，李雪在第几列？一共有几列？师：确定第几行一般从前往后数，这是第一行（指着图说），这是第二行，一共有几行？李雪在哪一行？2、用列、行表示位置。
师：你会用列、行来描述李雪的位置吗？李雪左边的同学他的位置是第几列第几行？任意指几个位置让学生说出是第几列第几行。
老师说出其中一人的位置，请大家指一指他在哪里。
考一考你的同桌，任意指图上一个人让同桌说说他的位置，报出位置让同桌指出所说的人？注意先说列再说行。
3、小结：回想一下，我们是怎样规定列和行的？4、用列行表示出点子图上的位置5、学会用数对确定位置介绍数对师：为了更简明地表示出位置，第几列第几行可以用数对来表示我们在用数对表示位置的时候是这样规定的：先写列数，再写行数。
所以李雪的位置先写列数4，再写行数3。
并用括号把它们括起来，在列数行数之间写上逗号，把两个数隔开，这个数对就表示李雪的位置，读作：四三。
数对（4，3）表示什么意思？你能用数对表示李雪正前方同学的位置吗？写一写如果有一个同学的位置是用数对（6，5）表示的，你能在圆圈图上找出他的位置吗？你是怎么想的？同桌互相指一个小圆圈让对方说出数对，说一个数对，让同桌在图上指出来。
五年级数学上册方向与位置教案青岛版五年制
教案：五年级数学上册方向与位置教案（青岛版五年制）第一章：认识方向1.1 学习目标：能够辨别东、南、西、北四个基本方向。
学会使用指南针确定方向。
1.2 教学内容：讲解东、南、西、北四个基本方向的定义。
演示如何使用指南针确定方向。
1.3 教学活动：1. 讲解方向的概念，让学生理解东、南、西、北四个基本方向的含义。
2. 演示如何使用指南针，让学生通过实际操作学会使用指南针确定方向。
第二章：相对位置2.1 学习目标：能够描述两个物体的相对位置。
学会使用图示表示物体的相对位置。
2.2 教学内容：讲解相对位置的概念，让学生理解两个物体的相对位置。
演示如何使用图示表示物体的相对位置。
2.3 教学活动：1. 讲解相对位置的概念，让学生通过实际操作理解两个物体的相对位置。
2. 演示如何使用图示表示物体的相对位置，让学生通过实际操作学会使用图示表示物体的相对位置。
3.1 学习目标：能够设计简单的路线。
学会使用地图和指南针确定路线。
3.2 教学内容：讲解路线设计的基本方法，让学生学会设计简单的路线。
演示如何使用地图和指南针确定路线。
3.3 教学活动：1. 讲解路线设计的基本方法，让学生通过实际操作学会设计简单的路线。
2. 演示如何使用地图和指南针确定路线，让学生通过实际操作学会使用地图和指南针确定路线。
第四章：位置的相对性4.1 学习目标：能够理解位置的相对性。
学会使用图示表示位置的相对性。
4.2 教学内容：讲解位置的相对性的概念，让学生理解位置的相对性。
演示如何使用图示表示位置的相对性。
4.3 教学活动：1. 讲解位置的相对性的概念，让学生通过实际操作理解位置的相对性。
2. 演示如何使用图示表示位置的相对性，让学生通过实际操作学会使用图示表示位置的相对性。
5.1 学习目标：能够综合运用方向与位置的知识解决实际问题。
5.2 教学内容：讲解如何综合运用方向与位置的知识解决实际问题。
5.3 教学活动：1. 讲解如何综合运用方向与位置的知识解决实际问题，让学生通过实际操作学会综合运用方向与位置的知识解决实际问题。
青岛版五年级数学上册1走进军营—方向与位置word教案
方向与位置教学内容:义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级下册第56—57页。
教材简析:根据方向和距离确定物体的位置是继学习了用数对确定位置后另一种表示物体位置的方法，仍是本单元教学的重点之一。
其中，用角度表示方向是本单元教学的难点。
大家在第一学段已经学习了简单的用方向与距离表示物体的位置，因此教学本节内容的重点是引导大家经历由单一到多样、由模糊到准确的过程，体会到只有将方向与距离两者结合起来，才能确定物体的准确位置，从而为进一步学习“方向与位置”的知识打好基础。
教学目标：1.在具体情境中，能够看懂简单的平面图，能根据方向和距离确定物体的位置。
2.通过观察、测量、计算、交流等活动，培养观察、推理与表达的能力，发展空间观念。
3.在确定物体位置的过程中，感受数学与生活密切联系，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学过程：一、导入课题谈话：同学们，上节课我们一起学习了用数对表示物体的位置。
除此之外，表示物体的位置还有哪些方法呢？你想知道吗？这节课我们继续探索确定物体位置的方法。
【设计意图】开门见山，引入课题，激发大家的好奇心和学习的积极性，有利于后面教学活动的开展。
二、探究新知（一）创设情境，提出问题教师出示信息窗2情境图中的沙盘图。
谈话：这是一幅军事沙盘图。
今天，参加夏令营的同学要从指挥部到红军阵地进行军事演习。
认真观察，你看到了什么？从图中你能提出什么问题？教师引导大家提出：红军阵地在指挥部的什么位置？（二）借助情境，解决问题1.解决红点问题大家根据军事沙盘图找出红军阵地大致在指挥部的什么位置。
指名回答。
谈话：从指挥部出发沿西北方向到达红军阵地还需要知道什么条件？以小组为单位大家讨论交流。
全班进行交流时，教师引导大家认识到：要确定物体的位置必须同时具备方向和距离两个条件。
出示情境图中右下角的平面图。
大家观察平面图，质疑问难。
教师解答大家困惑，重点让大家理解图上1厘米表示实际距离10千米。
五年级上册数学课件-1 走进军营——方向与位置 ｜ 青岛五四制 (共31张PPT)
小强
012 3 456
给出物体在平面图上的数对，看数对中的两个数表 示哪一列、哪一行，行和列的交点处就是物体所在的位 置。
试一试
1.想一想，从老师的角度观察，怎样用 数对表示你的位置？同桌互相说一说。
2.默想我们班你的一个好朋友，说出表 示他（她）的位置的数对，让同学们猜 猜他（她）是谁？
你知道吗？
可以从指挥部先向北偏东50°方向走20千米到达蓝军阵
从地蓝，然军后阵向地东向走东10走千米10就千可米以到到达蓝蓝军宿军营宿地营。地。
二、合作探索
描述路线的方法：
（1）根据方向标明确路线图的方向； （2）清楚路线图中所经过的场所和各场所的 顺序及角度、方向； （3）明确每两个场所之间的距离； （4）用“从、到达、然后、最后”等词语说 清从哪里出发、向什么方向走多远、到达哪里。
（2）（100＋70＋150）÷50＝ 6.4（小时） 答：从甲港到乙港共需6.4小时。
四、回顾反思
谢谢
经线与纬线
在地球仪上，连接两极点的竖线叫经 线，垂直于经线的横线圈叫纬线。经线呈 南北走向，纬线呈东西走向。有了经纬线 这个网络，人们不仅可以根据经纬度很方 便地找到地球上任何一个地点的地理位置， 而且还可以根据该地点的经纬度，测算出 该地点与我们的距离。
三、自主练习
1.用数对表示下面拼图中每个小动物图片的位置。
走进军营——方向与位置
情境导入 合作探索 自主练习 回顾反思
一、情境导入 你能提出什么问题？
二、合作探索
小强在什么位置？
确定小位强置站时，在竖第排叫2行作列第，3横个排。叫 作 定行第几。小行确强定一站般第从几在列前第往一后般3排从数。左第向2右个数。，确
二、合作探索
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第 2 课时 学习目标：
课 型 内容（课题）
练习提 用数对确定位置 升课 1、使学生进一步提高用数对确定位置的能力。 2、进一步提高学生抽象思维能力，发展学生的空间观念，体验数 学与生活的联系。
活动一：
活动二： 活动三：
学习过程
一、基本练习 1、下面是某地区一部分的平面图。 用数对标出环球大厦和购物中心的位置。 图中（11，4）表示的位置是（ ）,（ ）和（ ）在同一行上。 2、小明从公园门口出来，到书店该怎样走？
（1） 学生独立完成解答。 （2） 集体讲评，教师点评。 二、请你写出在教室里的位置（如：我的位置是第 3 列第 5 行） 三、看图完成下面问题。
13 12 11 10
9 8
7 6 5 4 3
2 1
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
3
（1）根据数对找到对应水果的位置，并说说找的过程。
同学们到过军营吗？战士们的飒爽英姿一定让你羡慕。下面大家请看屏
幕，让我们走进军营，领略军营的风采，同学们看他们的队伍站的多整齐啊，
老师想问大家一个问题，你能说出小强站在什么位置吗？（生答）
师：同一个位置，可能有多种说法，怎样用一种简便的方法表示呢？本
节课我们就来学习怎样确定位置。
活动二：
二、合作探索：
课 型 内容（课题）
练习提 根据方向和距离确定物体的位置 升课 1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。 2、能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。 3、能描述简单的路线图。
学习过程
一、做自主练习
活动一：
1、自主练习第 1 题是一道巩固新知识的基本练习题。练习时，要引导
学生认真观察平面图，独立思考，填写答案。完成后相互订正、纠错。
第 4 课时 学习目标：
课 型 内容（课题）
实践活 我学会了吗 动课 1、通过复习巩固所学知识。 2、培养学生归纳概括的能力，发展空间观念。
学习过程
活动一： 一、回忆旧知 查漏补缺
1．自我整理：让学生回忆本单元所学知识，独立整理所学知识，列出知识
提纲，以备组内交流。
2．组内交流，教师注意倾听及时了解学生对知识的掌握情况。
验楼和科技楼的位置，要弄懂东偏南、南偏西及含多少个单位长度，再填写。
活动二：
二、多层练习 1、摆一摆。
我们每位同学都是大海中航行的舵手，我们把小棒当作方向盘。以两人
为一组进行操作，按照老师的要求摆放，看哪些同学比较熟练。
东偏南 30 度 西偏南 60 度 南偏西 60 度 南偏东 45 度。
2、找一找。
（1）王明从家到图书馆可以怎样走？
（2）王明从家到游泳馆怎样走？
（3）用方向和距离描述线路图要注意什么问题？
（4）学生自己提出问题并解决。（根据学生掌握情况，把握练习量。） 提的问题可以有： 从图书馆到少年宫怎样走？ 从少年宫到游泳馆怎样走？ 从照相馆到少年宫怎样走？ 从王明家到集贸市场怎样走？ 三、联系实际 灵活运用 活动三： 出示在方格纸上的学校平面图 1、先想象学校各个建筑物的位置，在用所学知识提出问题。 2、对学校的布局进行设计。
（一）探索数对的含义，以及用数对表示具体情境中物体位置的方法。
1、师讲明含义：我们通常是这样规定的：行，从前往后数，依次是一、
二、三......。列，从观察者角度，从左到右依次是一、二、三......大家
记住了吗？
2、应用中巩固、理解数对。
3、抽象出数学符号：
我们现在用圆圈来表示每一个同学，大家说这样表示有什么好处呢？
（1）在这幅图上你能说出小强的位置吗？
（2）指出第四列、第三行是哪位同学呢？
（3）谁能说出小芳的位置？
4、小结升华：明确数对的含义：
师总结：可以写成（3，2）这种形式叫做数对，列写在前，行在后。
活动三
三、自主练习：
1、巩固练习
（1）、请你在练习本上写出小亮的位置，注意要写清名字〉如：小亮
（4，3）
（2）、在练习本上写出自己的位置。要求：第一行写出自己的姓名，
２、探索根据数对找位置的方法： 现在拿出你手中的方格纸，标出小强的位置，并写上小强的名字。然后 再找到小亮的位置，写出名字。说说你是怎样找的？同桌检查你找的对吗？ 五、自主练习 1、巩固练习： （1）你能找出数对（4，5）的村庄吗？大家集体回答。 （2）在你的方格纸上标出营地的位置（7，6） （３）拿出你手中的方格纸，快速的用数对表示 ABCDEF 的位置。 （４）出示数对 A（2，5）B（2，1）C（8，1）D（8，5） 猜猜看这是个什么样的四边形呢？大家在方格纸上画出来。你猜对了 吗？
西瓜（1，3）、香蕉（5，5）、苹果（14，12）
（2）根据水果的位置，写出相应的数对。
活动四： 活动五：
芒果
橘子
草莓
四、自主练习
做自主练习 1、2、3 题。生独立完成，集体订正。
五、走进生活。
说一说你从家到学校的行走路线。
小结：这节课你有什么收获，你对自己的表现满意吗？
教学反思：
教海 拾贝：
第 3 课时 学习目标：
3．组间交流。注意引导学生将知识点进行梳理。
活动二： 二、综合练习 巩固深化 1、读图
引导学生阅读平面图，分清方向和各个场所的大体位置。
2、复习数对
（1）用数对表示它们的位置：少年宫 图书馆 照相馆
（2）总结反思：用数对表示位置要注意什么问题？
（3）同桌进行写数对，找位置的游戏。
3、复习根据方向和距离确定位置
教海 拾贝：
2、第 2 题是解决显示问题的练习题，练习时，应通过介绍泉城的风景，
引起学生的兴趣，再解题。解题过程中应先引导学生充分读图，把标示、方
向、单位长度都弄明白，再进一步解决问题。
3、第 3 题是根据方向和距离确定建筑物位置的练习题，练习时，对大
门和图书馆的位置，要让学生弄清北偏西与北偏东的区别后再填写；对于实
坚强钥匙在在（ ）偏（ ）方向， 离荒岛中心（ ）米的位置。
三、拓展应用，走进生活
小测试：
活动三：
1、师组织学生独立完成 101 页第一题，考察学生对行走顺序的掌握情
况。
2、引导看 101 页第二题，要求完成下面问题：
C: 学校→（ ）→（ ）→（ ）→少年宫
D: 从学校出发向（ ）行（ ）米到（ ）从商店出发向（ ）行（ ）
探险队到在荒岛找到了一批宝物，准备开箱取宝，可是需要找到 5 把钥
匙，你能在图中找到吗？ 课件出示题目。
勇气钥匙在东偏北 25 度方向， 离荒岛中心 300 米的位置；
智慧钥匙在北偏东 20 度方向， 离荒岛中心 200 米的位置；
自信钥匙在西偏北 30 度方向， 离荒岛中心 400 米的位置；
爱心钥匙在（ ）偏（ ）方向， 离荒岛中心（ ）米的位置；
米到电厂
E :自己说出由电厂→少年宫的路线
生独立完成。
师组织订正，要强调重点。
谈话：前面测试同学们很出色，下面老师提出这样一个问题。
F：怎样由少年宫回到学校？
要求同桌两人一问一答完成 F 问题。
教师组织交流。
四、概括总结：通过本次培训，你有哪些收获？
五、作业：自主练习第 1、2、3 题。
教海 拾贝：
（1）图书馆在少年宫的 偏
ห้องสมุดไป่ตู้
方向。
（2）少年宫在王明家的 偏
方向。
（3）总结反思：根据方向和距离确定位置要注意什么问题？
（4）学生自己提出问题并解决。（根据学生掌握情况，把握练习量。）
提的问题可以有：
集贸市场在王明家的 偏
方向。
集贸市场在少年宫的
偏
方向。
图书馆在照相馆的
偏
方向。
4、复习用方向和距离描述线路图
第 1 课时 学习目标：
课 型 内容（课题）
展示分 方向与位置 享 1、结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在具体情 境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位 置。 2、能根据方向和距离确定物体的位置，能够看懂简单的平面图， 会描述简单的路线图。
学习过程
活动一：
一、激趣导入：
教海 拾贝：
第二行写出数对。 投影出示数对，大家猜猜是谁写的。 四、合作探索 探索如何在方格纸上根据数对找位置。 １、认识方格图。 同学们动作很快，说明大家已经很好的掌握了数对的知识。现在我们在
看屏幕;连点成方格图，在比较和圆点图有什么不同？（标出行、列，横为 行，竖为列。 行与列的起点用"0"表示）那谁能到黑板上找到数对（1，2） 和数对（5，4）