江苏高校教师资格证考试资料总结
江苏教资历年真题汇编总结
江苏省教师资格认定教育心理学历年试卷及答案第四章学习动机单项选择题2007年6．根据学习动机的动力来源，我们可以把中学生的学习动机分为( C )（P57）A．近景动机和远景动机B．直接动机和间接动机C. 内部动机和外部动机D．高尚动机和低级动机20084．“自我效能感”这一概念的最早提出者是( B )（P62）A．马斯洛 B. 班杜拉C．加涅D．阿特金森二、填空题２００４7、奥苏伯尔认为，学生的学习动机主要由认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力三个方面构成。
（Ｐ５５）9、作为学习动机的基本构成要素，能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物叫诱因。
（P56）20052.个体克服障碍、施展才华、力求又快又好地解决某一问题的愿望和趋势的内在动力称为成就动机。
（P60）200817. 学习动机与学习效果的关系并不是直接的，它们之问往往以学习行为为中介。
（P58）19. 奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知内驱力、自我提高的内驱力和附属内驱力三个方面组成。
（P55 ）2009/12/2119、动机具有激励功能、指向功能和强化功能。
（P54）23、自我效能感是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。
（P62）三、判断题20042、与学习动机中其他内驱力相比，附属内驱力会随着年龄的增长而逐步降低。
( 对) （Ｐ５５）3、阿特金森是成就动机理论的主要代表人物，他通过研究发现，力求成功者更容易选择非常容易的任务。
( 错) （Ｐ61）名词解释200729．学习动机（P54-55）200926、成就动机（P60）四、简答题２００４4、简述学习动机的成败归因理论。
（P61-62）20052．简述奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论。
（P55 ）奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：认知内驱力是一种要求理解事物，掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要；自我提高的内驱力指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要；附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作，学习搞好的一种需要。
江苏省高等学校教师资格证高等教育学
高等教育学复习要点一、考试题型1．单选：1′×10＝10′；2．判断：1′×10＝10′；3．简答：4×8′＝32′；4．论述：2×15′＝30′；5．案例分析： 1×18′＝18′。
二、复习重点第二章高等教育发展史1．在西方文明古国，博物馆和图书馆是古代从事高等教育活动的重要场所。
P142．在中国古代，带有高等教育性质的教育活动早在3000年前就已出现。
P153．西周学校教育的内容是“六艺”，即：礼、乐、射、御、书、数，大学也不例外。
P154．有些私学具有高等教育的性质与功能，其中最著名的是齐国的稷下学宫。
P155．太学的建立，标志着中国封建社会官立大学制度的建立。
P166．中世纪大学实行的是专业教育。
早期的中世纪大学主要有四大学科：文学、法学、医学、神学。
中世纪大学的特点有3个特点：行会性、自治性和国际性。
P197．为改革德国高等教育，洪堡提出两条最基本的原则：P24（1）教学与科研相结合的原则。
（2）学术自由的原则。
8．十九世纪，赠地学院包括康乃尔大学和威斯康辛大学。
P299．威斯康辛大学是得益于赠地基金而获得迅速发展的一所州立大学，它提出高等学校的基本任务应包括：P29（1）把学生培养成有知识、能工作的公民；（2）进行科学研究，发展科学与文化；（3）把知识传播给广大民众，直接为全州社会与经济服务。
（即威斯康辛思想：教学、科研、为社会服务。
）10．“威斯康辛思想”是高等学校三大职能确立的标志。
P2911．1862年成立于北京的京师同文馆是中国近代的一所具有高等教育性质与功能的学校，它也是最早采用班级授课制的学校。
P32、P141第三章高等教育发展的社会基础1．高等教育发展的社会基础包括政治、经济、科技、基础教育和文化等要素。
P432．高等教育的发展受政治的影响有：P44（1）政治制度的发展方向规定高等教育发展方向。
（2）阶级关系规定高等教育发展的利益追求。
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1教育的指导思想是马克思主义2教育由共产党统一领导与创办3教育权为广大劳动人民所掌握4实施平等的民族教育5把教育与生产劳动相结合作为培养社会主义新人的强有力的手段第一，教育的终身化第二，教育的全民化第三，教育的民主化第四，教育的多元化第五，教育技术的现化化1．加强学前教育并重视与小学教育的衔接2．强化普及义务教育，延长义务教育年限3．中等教育中的普通教育与职业教育朝着互相渗透的方向发展4．高等教育类型日益多样化5．国际教育交流加强①主动性②独立性：是现代学习方式的核心特征，它对应于传统学习方式的依赖性。
③独特性：多元智力理论指出：每个人的智慧类型不一样，他们的思考方式、学习需要、学习优势与风格也不一样，因此每个人的学习方式是不同的。
要尊重每个学生的独特个性与具体生活，为每个学生富有个性地发展创造空间。
独特性因此成为现代学习方式的重要特征。
1983年美国的加德纳有关多元智力理论的基本特征：多元化，差异性，创造性，开发性。
④体验性⑤问题性①初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义等思想感情。
②养成讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习惯。
②初步养成锻炼身体与讲究卫生的习惯，具有健康的身体。
一、学生是教育的对象（客体）1).从教师方面看，由于教师是教育过程的组织者、领导者，学生是教育实践活动的作用对象，是被教育者、被组织者与被领导者。
2).从学生自身的特点看，学生具有可塑性、依赖性与向师性。
二学生是自我教育与发展的主体首先，学生是具有主观能动性的人，表现在自觉性、独立性与创造性三个方面。
其次，学生在接受教育的过程中也可以进行自我教育。
（三）学生是发展中的人：其发展是生理跟心理向积极方面不断地变化的过程。
第一学生具有与成人不同的身心发展特点第二学生具有发展的巨大潜在可能性第三学生具有获得成人教育关怀的需要《教育法》第四十二条做了如下规定：一、学生的权利①参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设备、图书资料（参加教育教学活动权）②按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金（获得学金权）③在学业成绩与品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书（获得公正评价权）④对学校给予的处分不服，向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提出诉讼（申诉或诉讼权）⑥法律法规规定的其他权利二、学生的义务1．遵守法律、法规2．遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德与行为习惯3．努力学习，完成规定的学习任务4．遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善的过程，即由一个专业新手逐渐发展成为一个专家型教师的过程。
江苏省高校教师资格证-高等教育历年试题汇总分析
历年试题解析第三、四章（社会基础与教育功能、价值）1. 经济对高等教育发展的制约（02年、04年、05年、07）2. 高等教育的经济价值（06年）3. 培养人才是高校的基本职能。
（07年）4.基础教育对高等教育发展的作用（新增）5.高等教育的文化价值6.简述教育民主化运动、科技进步对高等教育发展的影响（2014 P47及P58）第五章（教育目标）1. 高等教育目标的作用（05年）2. 高等教育目标的依据（07年）3.大学生身心的特殊性（2014、15年）4、根据材料论述高等教育应培养哪些类型的“高级专业人才”，并结合我国高等教育发展的实际，谈谈应如何培养。
（2015年P95-98）第六章（课程论）1. 高等学校的课程结构（02年）2. 高等学校课程的主要特征（06年）第七、八章（教学论）1. 高等学校的教学原则体系（02年、03年、04年、05年、06年、07，08）2. 班级授课制的优缺点（03年、05年）3. 备课的基本要求（02年、03年、04年）4. 教学方法的选择与创新（03年、04年、06年）5. 运用讲授法的基本要求有哪些（06年、2015年）6. 教学过程的一般规律和特点（124页）7、请结合自身教学实际，谈谈你对高校教学过程特点的理解（2015年P128）8.教学组织形式的发展趋势（143页）（新增）9、教师教学评估的基本要素（2014、2015年P163）第九章（科学研究）1. 科学研究在高等学校中的作用（02年、03年、05年）2. 高校教育研究的主要内容（06年）3、为什么说科学研究是促进大学生全面发展的重要手段。
（2015年P170）1）参加科研是大学生获取直接知识的渠道。
2）科研有利于扩大知识面，建立合理的知识结构。
3）科研活动能够满足大学生高层次的心理需求，增强他们敢于攻坚、用于突破的信心。
4）科研活动是培养学生创新精神和实践能力的重要手段。
第十章（教师）1. 高校教师的作用（04年、05年）2. 高校教师的劳动特点（05年、07年）3. 高校教师的专业素质（02年、03年、04年、06年）第十二章（高等教育制度）1．高等教育管理制度的三大模式：集权模式、分权模式和并重模式第十三章节1、高等教育大众化的成因（P250）2、世界高等教育多样化的表现（P259）3、简述高等教育多样化的成因？（2015年P261）4、简述当今世界高等教育综合化的原因。
最新精品2 0 1 7年江苏省高校教师资格证考试复习资料-教育法
1. 依法治国与依法治教的关系依法治国：将国家的一切活动规范在法律框架之内。
依法治教：教育活动，教育事业改革和发展规范在国家法律的框架。
（1）依法治国必然要求依法治教。
依法治国寓含依法治教于其中。
教育事业是国家各关系：项事业中的一种，占有极其重要的地位，要想有效的治理国家，就必须有效的治理教育。
同时，教育的发展需要有个法制化的环境保障，否则会陷入“无法”的混乱局面。
（2）依法治教对促进依法治国有特别重要的作用：教育的目的是培养社会需要的各方面的人才，在法制化，秩序化的环境中培养出来的人才，知法，懂法，对社会主义法制建设有促进作用。
2. 依法治教与教育的法治化?答：依法治教的目的时要实现教育的法治化。
教育法制化能保证依法治教的有效进行。
教育法制化是教育法律化和制度化的简称，是指国家机关制定完备的教育法律，并依照法律的规定来领导个管理教育事务，促进教育管理的法制化、制度化。
教育法治化要求做到：①主体合法，凡是参与教育领域活动的国家机关、公民、法人或其他组织，起主体资格要有法律的明确授予。
②内容合法，管理活动内容、教育教学内容都要符合相关法律规定。
③程序合法，教育主体的活动应遵循法定的程序要求。
④救济有道，当教育法律关系主体的合法权益遭到不法侵害时，国家要能为受害主体提供相应的权利救济渠道，以惩罚不法者的教育行为，维护受害者的权益，保障教育事业的顺利发展。
教育法制化必然要求进行教育法制建设，主要包括，教育立法，教育行政执法（有法必依，执法必严），教育司法（违法必究，惩治不法的教育侵权行为，救济受害者，维护和保障各种教育法律法规的顺利实施），教育法制监督（加强监督才能保证依法治教有效进行）3. 教育法的定义：是国家拥有教育立法权的专门机关在其职权范围内，依据教育立法程序教育法的定义：指定或认可的调整教育法律关系，规范社会主题的教育行为，规定社会主体教育权利和教育义务的法律规范的总称。
广义：所有有关社会主体的教育行为以及教育权利和义务的宪法性规范、法律、法规、规定和其他教育规范性文件的总称。
江苏省高校教师资格考试心理学要点
高等教育心理学第一章绪论1、心理学是研究人的心理现象及其发生发展规律的科学，它主要研究内容包括心理动力——心理过程——心理状态——个性心理特征等四个方面。
2、心理动力决定个体对现实世界的认识态度和对活动对象的选择与方向，它主要包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分。
3、人的心理过程包括认知过程、情绪（情感）过程和意志过程三个方面。
4、个性心理特征主要包括能力、气质和性格。
能力是人顺利地完成某种活动所必须具备的心理特征，体现着个人活动效率的潜在可能性和现实性。
气质是指表现在人的心理活动动力方面的特征。
5、性格是人对现实的稳固的态度和习惯化的行为方式。
气质和性格有时也统称为人格。
6、心理学的主要流派。
（1）精神分析学派创始人是奥地利维也纳精神病医生弗洛伊德的无意识现象（潜意识）；（2）行为主义学派创始人是华生和斯金纳，研究外在刺激与个体行为之间的联系（S-R）；（3）认知心理学派，将行为主义学派的S-R改成了S-O-R；（4）人本主义心理学派主要发起人是马斯洛；7、教育对象和教育活动的特殊性：（1）人有区别于其他物质或产品的心理现象；（2）不同年龄、不同年级的学生有不同的年龄特征；（3）男女学生具有不同的性别特征；（4）同年级、同年龄、同性别的学生还存在不同的个体差异。
8、最近发展区理论：学生的发展水平区分为两种：学生目前已经达到的“现有发展水平”和经过教师教育、学生自身努力“可能的发展水平”。
其中“可能的发展水平”，实际上就是我们教育目标，两种水平之间的差距称为“最近发展区”。
1903年美国心理学家桑代克《教育心理学》的正式出版标志着教育心理学的产生。
9、教育心理学研究的对象界定为：学校教育情境中学生学习和教师教育的基本心理学规律。
10、（论述题）教育、学习、发展之间的关系：（1）三者的联系：①教育必须以学生现有的发展水平为基础，低于或大大超越学生已有的发展水平都不利于学生未来的发展；②教育的目标就是促进每一个学生的发展；③教育促进学生的发展必须以学生自身的学习活动为中介。
2023年高校教师资格证考试资料总结
高校教师资格证考试资料总结第一章高等教育旳本质1、定义：高等教育是在完全旳中等教育基础上进行旳专业教育，是培养各类高级专门人才旳社会活动。
2、人们普遍把欧洲中世纪大学作为现代高等教育旳开端。
3、中世纪大学重要围绕文、法、医、神四科来组织教育和教学，在四科中，文科是基础，学习拉丁文和文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐等七艺；法、神、医是高级学科。
4、英才教育毛入学率＜15%大众化教育15%－50%普及化教育＞50%5、在美国把中等后旳所有教育都称为高等教育。
6、《中华人民共和国高等教育法》对高等教育旳概念为：本法所称高等教育，是指完毕高等中级教育基础上实行旳教育。
7、从高等教育旳性质上看，高等教育是一种专业教育，是根据专业分工培养高级人才旳活动。
10、20世纪80年代，哈佛通识教育旳关键课程包括六大类，文学与艺术、科学、历史研究、社会分析、道德思索、外国文化，意在培养出有教养旳美国人。
11、我国古代旳“学而优则仕”老式与官学旳设置便是把教育视为一种政治工具旳详细体现。
12、高等教育旳经济功能？13、舒尔茨旳人力资本理论P1014、高等教育与科学技术旳关系？P12 15、人才培养职能肇始于古代，发展和完善于欧洲中世纪大学，也是现代高等学校最基本旳职能。
16、高等教育旳出现可以追溯到古希腊旳“学园”；在我国，高等教育可以追溯到西周时期；春秋战国时期，旳“稷下学宫”；始于唐代旳书院（最早为723年建立旳丽正书院，后改为集贤殿书院），则是中国另一种类型旳高等学校。
17、最早产生中世纪大学旳有：意大利旳萨莱诺大学，美国1636年旳哈佛学院。
我国近代建立旳大学有：天津中西学堂，北洋大学堂、南洋公学、京师大学堂18、中世纪大学旳办学目旳与方向决定了其职能基本上是培养专门人才，而科学研究旳大学中并没有找到存在旳位置和理由。
19、发展科学职能产生旳背景是1823年洪堡旳柏林大学旳开办。
柏林大学开办旳基本原则是“大学自治与学术自由”，“教学与科研相统一旳原则”20、大学旳社会服务职能产生于1862年美国《莫里尔法案》旳颁布，引起了美国赠地学院运动。
江苏省高校教师资格考试总结小抄版-职业道德
第一章导论1、理解道德的含义道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶为评价标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。
①道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态。
②道德以善恶为评价标准来评价和规范人们的行为。
③道德依靠社会舆论、传统习惯和内心信念来发挥自身的调节作用。
④道德是调整个人与个人、个人与社会以及人与自然之间关系的行为规范。
2、道德的一般本质是指道德作为同政治、法律、哲学、宗教、艺术等意识形态一样的一般社会意识形态所具有的性质，受社会关系特别是经济关系的制约。
①社会经济结构的性质会直接决定各种道德体系的性质。
②社会经济关系所表现出来的利益直接决定着道德的基本原则和主要规范。
③社会经济关系的变化发展必然会引起道德关系的变化发展。
当然，对道德一般本质的理解必须是辩证的，即道德具有相对独立性，有自身的存在规则和发展规律；同时对社会发展有反作用，可以是积极的推动作用，也可以是消极的阻滞作用。
3、道德的特殊本质道德的特殊本质是指道德作为人类社会一种特定的、具体的意识形态所具有的不同于其他社会意识形态的特殊本质。
其主要表现为：首先，道德是特殊的规范调解方式，具有特殊的规范性。
1）道德是一种非制度化的规范。
2）道德是一种非权力规范。
3）道德是一种内化的规范。
道德规范只有在为人们真心诚意地接受，并转化为“内心自愿”时，才能加以遵守得到实施。
其次，道德是一种实践精神。
①道德不仅是一种社会意识，是一种特殊的调节规范体系，而且是人类掌握世界的特殊方式，是人类完善发展自身的活动。
②道德是一种以指导行动为目的，以形成人们正确的行为方式为内容的精神，因此它又是实践的。
道德作为实践精神是一种价值，是道德主体的需要同满足这种需要的对象之间的价值关系。
③道德主要是促使人类结成相互满足的价值关系，推动人们改善这种关系，调节人与人的交往、协作，完善人的人格④道德不仅仅是价值，更是实现价值的行动，是有目的的行动。
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高校教师资格证考试资料总结教育学第1－5章专业教育第一章高等教育的本质高等教育研究生教育本科生教育专科生教育中等专业教育普通中学教育小学教育6幼儿园教育初中教育3高中教育3基础教育高等教育高等教育1、定义：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
2、人们普遍把欧洲中世纪大学作为现代高等教育的开端。
3、中世纪大学主要围绕文、法、医、神四科来组织教育和教学，在四科中，文科是基础，学习拉丁文和文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐等七艺；法、神、医是高级学科。
4、英才教育毛入学率＜15% 大众化教育15%－50% 普及化教育＞50%5、在美国把中等后的所有教育都称为高等教育。
6、《中华人民共和国高等教育法》对高等教育的概念为：本法所称高等教育，是指完成高等中级教育基础上实施的教育。
7、从高等教育的性质上看，高等教育是一种专业教育，是依据专业分工培养高级人才的活动。
8、高等教育受一定社会政治、经济、科技和文化发展的制约，并对一定社会政治、经济、科技和文化的发展起作用。
9、高等教育与政治的关系？P5（1）政治对高等教育的制约（2）高等教育的政治功能10、20世纪80年代，哈佛通识教育的核心课程包括六大类，文学与艺术、科学、历史研究、社会分析、道德思考、外国文化，意在培养出有教养的美国人。
11、我国古代的“学而优则仕”传统与官学的设立便是把教育视为一种政治工具的具体表现。
12、高等教育的经济功能？（1）高等教育促进经济增长，一是通过改善教育对象的知识素养和能力结构，来提高其从事社会生产和管理活动的能力，二是通过知识与知识应用，推动科学技术在社会生产和管理活动中的应用，提高社会生产力的水平。
（2）高等教育促进经济结构的高速和完善（3）高等教育可以提高人们的收入13、舒尔茨的人力资本理论P1014、高等教育与科学技术的关系？P12（1）科学技术对高等教育的影响（2）高等教育的科技功能15、人才培养职能肇始于古代，发展和完善于欧洲中世纪大学，也是现代高等学校最基本的职能。
16、高等教育的出现可以追溯到古希腊的“学园”；在我国，高等教育可以追溯到西周时期；春秋战国时期，的“稷下学宫”；始于唐代的书院（最早为717年建立的丽正书院，后改为集贤殿书院），则是中国另一种类型的高等学校。
17、最早产生中世纪大学的有：意大利的萨莱诺大学，美国1636年的哈佛学院。
我国近代建立的大学有：天津中西学堂，北洋大学堂、南洋公学、京师大学堂18、中世纪大学的办学目的与方向决定了其职能基本上是培养专门人才，而科学研究的大学中并没有找到存在的位置和理由。
19、发展科学职能产生的背景是1810年洪堡的柏林大学的创办。
柏林大学创办的基本原则是“大学自治与学术自由”，“教学与科研相统一的原则”20、大学的社会服务职能产生于1862年美国《莫里尔法案》的颁布，引发了美国赠地学院运动。
21、现代大学的职能体系？（1）培养专门人才是现代高校的基本职能。
（2）发展科学是现代高校的重要职能（3）社会服务是现代高校职能的延伸22、高校为社会服务的形式？（1）教学服务（2）科技服务（3）信息服务（4）设备开放服务第二章高等教育的目的23、教育目的指明了在一定社会中要把受教育者培养成什么样的人的根本问题，是一切教育活动的出发点和归宿。
24、教育方针是指“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’，德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。
一个宗旨、两个重点、四有四全25、高校的教育目的可表述为“培养德、智、体全面发展的社会主义高级专门人才”。
26、马克思主义全面发展学说的含义？（1）人的发展与社会生产以及生产关系相一致（2）旧社会分工造成了人的片面发展（3）机器大工业为人的全面发展创造了物质条件（4）资本主义不可能实现人的全面发展（5）社会主义为人的全面发展提供了条件和基础，从而为人的全面发展成为可能。
（6）只有到了共产主义社会，人的全面发展才能成为现实（7）人的全面发展成为现实的唯一途径是教育与生产劳动相结合。
27、全面发展包括德育、智育、体育和美育，德育是全面发展教育的方向和动力，智育是全面发展教育的核心，体育是全面发展教育的基础，他们相辅相成，缺一不可。
28、全面发展教育实施的途径？P35 （1）教育工作（2）科学研究（3）社会实践第三章高等教育的几个理论问题29、高等教育价值的两种选择，（1）社会本位（2）个人本位30、个人本位和社会本位观在西方都源自古希腊时期。
个人本位可溯源于亚里士多德的“自由教育”理论；社会本可溯源于柏拉图的哲学家教育和军人教育。
在我国两种教育观的冲突，早在孔子和老子的哲学思想中就已萌芽。
孔子把教育看成体社会化的过程，学习知识和目的在于修身、齐家、治国、平天下。
老子则主要强调个人的修养完善，更好理解“道”。
31、在我国殷商、西周时期，高等教育的培养目标是“大学之道，在于明明德，在于亲民，在于止于至善”。
教育内容以“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数为主。
32、为什么当代教育强调通才和专才教育并重？（1）通才教育的内涵及特征①传授知识侧重基础性和经典性②教育内容的综合性和广泛③教育形式的多样性和灵活性。
（2）专才教育的内涵和特征①专才教育主要针对具体岗位和行业需要来进行的②教育内容与社会生产及生活需要之间有明显而直接的针对性，偏重于应用③学生在毕业之后能较快适应社会岗位的需要。
（3）当代科学技术加速发展必学科交叉整合的趋势，要求大学在人才培养上，必须走通才教育和专才教育相结合的道路。
（4）人的和谐发展与完整人格形成需要通才与专才教育相结合。
（5）通才教育与专才教育的结合是社会发展对现代人才提出的要求。
33、我国目前教育已步入大众化教育阶段。
34、英才教育向大众化转变的两种模式：以公立高等教育系统的扩张为主的美国模式和以私立大学规模扩展为主的日本模式。
35、教育平等思想最早可追溯到孔子和柏拉图。
孔子主要“有教无类”，柏拉图提出了“对所有儿童实施初等教育”36、瑞典著名教育家胡森认为，教育平等包括起点、连续的过程、和最后目标（结果）三个必不可少的组成部分。
37、在我国大众化教育阶段，如何处理平等与效率的关系？平等与效率是一对相互对立和统一的范畴，在特定的条件下，对效率的追求必然影响公平的实现，而追求理想化的平等如平均主义往往导致低效率的结果，但效率的实现必须有相对的公平来提供保障，同时，公平的逐步实现又取决于效率不断提高的社会环境。
（1）平等与效率是一对相互对立的范畴。
①高等教育的资源要适当集中以保证这种高投入的活动能够顺利、高效进行②对谁受高等教育要有选择③高等教育应按社会需要分层培养人才，达到学有所用的目的。
（2）平等与效率又是一对统一的范畴①人们追求效率以质量为核心，而质量又是平等的基本内涵之一②平等也是提高效率必不可少的条件。
（3）我国高等教育政策取向概括为“效率优先，兼顾平等”。
第四章高等学校教育制度38、学制是指一个国家的各级各类学校的系统，高等学校学制即指各类各层次高等学校的系统。
39、高等学校从办学角度将其概括为四种基本类型，（1）单一公立系统，单一管理部门，意大利为代表。
（2）单一公立系统，多重管理部门，法国代表。
（3）多重公立系统，多重管理部门，澳大利亚为代表。
（4）私立和公立系统，多重管理部门，以美国为代表。
40、目前我国高等学校系统的宏观总体特征是：以多重公立系统为主，私立系统尚处于逐步形成之中。
高等教育部门体现为专科、本科和研究生三个层次。
41、学位是评价个人学术水平的一种尺度，也是衡量一个国家学术水平高低的一种标准。
学位制度就是国家和高校为保证学校的严肃性，通过建立明确的学术衡量标准和严格的学位授予程序，对达到相应学术水平的受教育授予一定称号的制度。
现代学位制度主要起源于一些西欧的中世纪大学。
42、教师职务设置的总体原则是“按需设岗，因事高岗”。
43、我国高校教师的职务资格认定和职务设置包括助教、讲师、副教授、教授四级。
44、教师岗位设置原则？（1）系统原则（2）整体效应原则（3）最低岗位数量原则（4）动态性原则。
45、我国高等学校实行教师聘任制。
高校教师的聘任，应当遵循双方平等自愿的原则，由高等学校校长与受聘教师签订聘任合同。
46、我国高等学校教师聘任制度的改革重点和方向？（1）在保证学校相对稳定的前提下，实行固定和流动的教师编制相结合，以增强教师队伍的活力。
（2）充分利用市场的调节机制来优化教师的资源配置。
（3）适当下放教师专业技术职务的评审权，建立科学的高校评聘工作评价和监督制度。
（4）教师的合法权益得到有效的保障是实行教师聘任制度的先决条件。
第五章高等教育管理体制47、高等教育管理体制，实际上体现了一国在高等教育管理活动中的中央和地方政府、政府和高校，以及高校各管理层次、管理单元间的职责、权力和利益关系。
前两者通常被称为宏观管理体制，后者则是微观管理体制。
48、高等教育的宏观管理体制主要体现了一个国家在高等教育管理活动中中央和地方政府，政府和高校间职责、权力和利益关系。
49、高等教育宏观管理体制的模式？（1）中央集权型以法国、意大利为典型。
（2）权力分散型美国。
（3）集权与分权相结合以德、日、英国为代表。
50、我国的高校宏观管理体制建立和完善“中央与省、自治区、直辖市人民政府两级管理、分工负责，以省、自治区、直辖市人民政府统筹为主”的体制，即“两级管理，以省级统筹为主”的体制。
51、高等学校管理模式？高等学校管理包括学校管理和行政管理。
（1）欧洲大陆模式，法国、意大利。
（2）美国模式，（3）英国模式，52、我国高校的管理模式是党委领导下校长负责制的领导体制。
职工代表大会是教职工群众行使民主权利、民主管理的重要形式。
53、我国高校行政管理在结构上基本分为三个层次：校、学院和系。
第六章高等教育结构第一节高等教育结构理论一高等教育结构的概念高等教育结构是指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系，它是一个多维、多层次的复杂的综合结构，大致分为宏观结构和微观结构两大部分。
宏观结构包括：层次结构、形式结构、能级结构、地域结构、管理体制结构等。
微观结构包括：学科专业结构、课程结构、教材结构、队伍结构等。
二高等教育结构与功能的关系高等教育的结构和功能从内部联系、外部联系两个方面反映了高等教育系统的特性。
高等教育系统的结构和功能是对立统一、相互联系的两个方面，没有结构的功能是不存在的，反之，也不存在没有没有功能的结构。
另一方面，结构和功能虽联系紧密，但并不存在必然的一一对应的关系。
三影响高等教育结构的因素分析1经济因素经济因素往往是高等教育结构形成、发展以及调整过程中的决定性要素。